23童年的发现 教案

23.童年的发现
1.认识“胚、祸”等10个生字。
2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
1.能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。
2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、视频导入，引出课题
1.播放生物发育及进化的视频。
2.生物在进化过程中，通过遗传、变异和自然选择，从简单到复杂、从低级到高级、从种类少到种类多逐渐变化发展，这就是进化论学说的观点。有一位小朋友却在9岁的时候就发现了类似的规律。今天就让我们一起来认识一下这位小朋友，了解他童年的发现。（板书课题：童年的发现）
二、借助学习提示，自主阅读课文
1.出示学习提示，学生自主阅读课文。
人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，“我”经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？
（1）提问：“童年的发现”是什么？
预设：是“我”在九岁时发现的有关胚胎发育的规律。
（2）追问：对于作者的这个“发现”，你有什么看法？
预设：觉得很有趣、不可思议……
2.让学生齐读课文第1自然段，说一说：作者对于他的“发现”，自我感觉怎么样？
预设：他为自己的发现感到自豪、快乐……
三、指导生字
1.让学生朗读课文，注意读准字音。
2.学生自主交流识字方法，教师相机指导易读错的字。
（1）“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。
（2）“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如“祸害”“患难”。
（3）“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。
课文篇幅较长，教师要给学生充分静心读文的机会，让学生借助“学习提示”默读课文，边读边思考。
四、解密“发现”过程，交流有趣部分
1.小组合作学习，梳理探究的过程。
（1）课件出示学习任务单：
①找出文中写探究过程的语句读一读。
②把相关内容概括成简单的一句话或短语。
③在纸上画出探究过程图。
（2）小组交流，教师巡视，及时发现问题，对各小组进行针对性指导。如，当某一小组学生概括得不够简洁时，教师可以先示范某一部分内容的概括，供学生模仿；当学生遗漏了某一探究过程时，可提示学生读读课文相关内容。
（3）小组合作完成学习任务后，组织全班交流，让各组展示探究过程图。
梦中飞行—求教老师—痴迷于研究—想出了眉目
2.追问：这个发现经历了如此漫长的探究过程，其结果怎样呢？
与进化论的观点一致。
3.从这个探究过程中，你体会到了作者怎样的精神？
体会到了作者执着探究的精神。
4.小组合作，交流课文中有趣的部分。
（1）让学生朗读课文第1~2自然段，教师提示学生读出“我”自豪又似乎在跟人逗趣的语气，体会作者的幽默风趣。
（2）让学生默读课文，在自己觉得有趣的部分作批注。
（3）小组交流，结合批注说说自己有什么感受，为什么觉得这部分有趣。教师巡视指导。
5.全班交流体会，教师相机点拨。
关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，想去哪里就能飞到哪里，孩子的天真跃然纸上。
求教老师的部分，“我”和老师一问一答，显得“我”特别急切，可以感受到“我”强烈的好奇心和迫切想要把问题探究清楚的心情，表现了儿童的天真可爱。
第13自然段中，“想啊想啊……这就跟……”这样的语言充满童趣，表现了儿童的天真可爱。
“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分体现了孩子天马行空的想象力，也体现了儿童独有的可爱与幽默。
　　追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？
虽然说同学们会嘲笑自己，但话里话外也透着一股自豪。
进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？ “我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”这句话是什么意思？
“我”用很多科学家因重大发现也会受到驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”有这样重大的“发现”，被轰出教室也就不足为奇了。
　　提示：在科学事业发展过程中，因有重大发现而被驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，这也是风趣幽默的一种体现。
6.引导学生交流：在你的童年时光里，有没有过什么“发现”？小组自由交流。
7.总结：《童年的发现》这篇文章让我们了解了作者童年的一件趣事。通过交流，我们发现，无论是内容上，还是语言上，都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。
◎板书设计