统编版五年级下册语文 语文园地（八）教案（2课时）

语文园地
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。
5.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
1.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
2.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。
◎教学过程
一、回顾单元学习，导入新课
让学生回顾本单元的课文，自由交流感受：你喜欢哪篇课文？喜欢文中的哪些人物？为什么？
二、学习“交流平台”，总结语言特点
1.引导学生交流本单元课文中自己觉得风趣、幽默的地方。教师相机引导学生从语言和内容两方面展开交流。
预设：（1）孔君平与杨氏之子的对话让人觉得很有意思。
（2）丰子恺对手指的描写特别贴切、有趣。
（3）《童年的发现》中，老师给“我”和小伙伴解释梦中飞行的原因，其实也是老师在和孩子逗趣，“我”还特别认真地一直追问，显得很有意思。
（4）“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了‘进化论’，还不笑塌房顶！”这样的表述让人忍俊不禁。
2.教师小结：本单元的课文很有特点，我们可以从内容、写法、语气等不同的角度感受风趣和幽默。
三、学习“词句段运用”第一题
1.让学生读一读第一题的两个例句，概括句子的意思。
预设：例句1的意思：他个子最高，无名指、食指贴身左右。例句2的意思：这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧。
2.将例句和概括的意思放在一起比较，思考：两个句子有什么不同？
预设：例句还有后半句，更具体。
3.让学生再读例句，说说两个例句在表达上有什么特点。
预设：例句 1 先点明了中指、食指和无名指的特点，再联想到与它们神似的人物，把三根手指的样子和紧密的关系写得生动、鲜活；例句 2 把体操运动员动作灵巧的样子比作猴子在树林中攀缘、穿行的样子，生动而形象。
4.教师小结：两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。用这样的方法来写，把手指的样子、运动员灵巧的动作写活了。
5.引导学生在教材提供的三个情景中选择一个，想一想怎样写更生动，和同桌交流。教师巡视指导。
6.学生动笔练写，完成后全班交流。
预设：（1）游子回到家乡，就像鱼儿回到了大海。
（2）雨点儿落在窗玻璃上，就像小精灵在跳舞。
（3）云朵在天空飘荡，就像秋千在栏杆上摇晃。
7.师生共同点评。教师出示评价要点：表达方法的运用是否妥当，想法是否表述清楚。
四、学习“词句段运用”第二题
1.学生自读例句，画出关键句，并说说这段话主要写了什么。
预设：关键句是第一句。这段话先概括大拇指“最肯吃苦”，后面举出六个小事例加以证明。
2.让学生再读例句，思考：这样写有什么好处？
预设：具体写出了大拇指最肯吃苦的特点。
3.运用先概括后举例的段落表达方法，能把自己的想法表达得清楚明了。
4.让学生运用先概括后举例的方法仿写一段话，教师巡视指导。
5.学生写完后，全班交流。
预设：多年来，他心中一直在寻找“幸福是什么”的答案，几年过去后，他终于找到了答案。幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“奇文共欣赏，疑义相与析”的愉悦；幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献；幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。
◎板书设计
◎课时目标
1.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。
2.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。
◎教学过程
一、欣赏“书写提示”，感受书法之美
1.学生自由交流课前搜集的资料，说说自己知道或喜欢的书法家，展示他们的代表作品。
2.简介颜真卿。
颜真卿，字清臣，京兆万年（今陕西西安）人。唐代名臣、书法家。颜真卿的正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，对后世影响很大。他的楷书看上去很端庄，筋肉饱满，浑厚有力，横画较细，竖画、点画、撇画与捺画略粗。
3.课件出示《颜勤礼碑》影印拓本，让学生欣赏后交流感受。
　　预设：颜真卿的字很有力度，比如“序”“君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。
4.引导学生进一步观察：同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？
提示学生比较两个“太”和两个“为”，说说自己的感受。
点拨：颜体同样的点画也有不同的变化，生动多姿，这也正是书法艺术的魅力。
二、学习“日积月累”，熟记名言警句
1.学生自读“日积月累”中的名言警句，读准字音、读好停顿。教师相机指导。
（1）学生自由读，教师提示易错字的读音。如：“长戚戚”的“长”是“常常”的意思，读；“多行不义”的“行”是“做、执行”的意思，读；“有所不为”的“为”是“做、干”的意思，读。
（2）同桌互读，教师提示正确停顿。
（3）全班齐读。
2.指导学生理解名言警句的大意。
（1）小组合作学习，通过查工具书、查资料等方式，说说几条名言的大意。
（2）教师适时出示难懂词的注释，指导学生正确理解。
①君子喻于义，小人喻于利。
喻：明白，通晓，懂得。
大意：君子懂得的是道义，小人懂得的是利益。
②君子坦荡荡，小人长戚戚。
戚戚：忧伤、惊惧的样子。
大意：君子的心怀总是平坦宽广，小人却经常局促忧愁。
③恻隐之心，仁之端也。
恻隐：对别人的不幸表示同情。
大意：同情之心是仁的萌芽。
④多行不义，必自毙。
行：做、执行。
大意：不义的事情干多了，一定会自受其害。
⑤人有耻，则能有所不为。
耻：羞耻之心。
大意：人有了羞耻之心，有的事情就不会去做。
3.教师创设语境，引导学生尝试运用“日积月累”中的名言警句。
4.小结：这几句名言警句，有着同一个主题——为人。要处世，先为人，希望这些名言警句能够给大家启示。
5.学生再次朗读五句名言并尝试背诵。
“日积月累”安排了关于“为人”的五条名言警句，旨在让学生懂得君子之道、为人之理。在背诵之外，更要创设相关的语境，引导学生理解并学会运用，从而在生活中践行。
◎板书设计