统编版五年级下册语文 语文园地（七）教案（2课时）

语文园地
1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
3.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
4.朗读、背诵古诗《乡村四月》。
1.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
2.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1.能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。
2.能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。
◎教学过程
一、复习导入，点明语文要素
在本单元的学习中，我们经历了一次环球之旅，坐着小艇穿梭于古老的水城威尼斯，到荷兰的田间地头去感受美丽、幽静的牧场风光，还在神奇的金字塔下领略了人类的古代文明。课文对景物的动态描写和静态描写给我们留下了深刻的印象。
二、交流感悟，体会动、静之美
1.引导学生回顾：本单元课文对景物的描写中，哪些语句是静态描写，哪些语句是动态描写？这些描写分别表现了景物怎样的特点？选择你印象深刻的一处，有感情地读一读，与大家交流。
??预设：（1）《威尼斯的小艇》第4自然段描写小艇在水面上灵活穿梭的样子，表现威尼斯的动态美。第6自然段后半部分描写艇消失后的画面，表现了威尼斯的静态美。
（2）《牧场之国》中，从动物们自由、悠闲的生活，以及夜间牧场的静谧之景，都表现了荷兰牧场的宁静之美。
2.教师总结静态描写和动态描写的表达效果：通过刚才的交流，我们知道了从动态和静态两个方面对景物进行描写，同时融入人的活动，能赋予景物生命力和变化感，增强艺术感染力，更好地表现景物独特的魅力。
3.组织学生交流平时积累的表现景物静态美和动态美的语句。
（1）让学生分小组交流平时在阅读中积累的表现景物静态美和动态美的语句，说一说：这些语句表现出了景物的什么特点？这样的描写给你留下了怎样的印象？
（2）组织全班交流。
三、学写情景，表现动静之美
1.让学生自由读“词句段运用”第一题的例句，说一说：这两个例子中景物的动态美和静态美分别是通过哪些景物来表现的？
??预设：第一个例子通过描写乘坐小艇时所见的景致，表现出景物的动态美。第二个例子通过描写动物安静下来的样子，表现出夜晚荷兰牧场的静态美。
2.让学生自由选择仿写情景，教师指导仿写的重点。
（1）提出仿写要求：
①从三个情景中选择一个，仿照例句写一写。
②写出景物的动、静之美。
（2）引导学生选取情景，确定仿写的方向。
①引导学生选取一个情景，想一想：可以描写哪些景物？这些景物是静态的还是动
态的？
②引导学生确定仿写重点：这三个情景，分别应该侧重哪一方面来写？
??预设：“放学后的校园”应重点写出景物的静态美，“群鸟飞过湖面”“火车进站”应重点写出景物的动态美。
??追问：为什么要这样写？
??预设：“放学后的校园”恢复了平静，所以要重点表现景物的静态美；“群鸟飞过湖面”“火车进站”这两个情景，都是一片热闹，所以要重点表现景物的动态美。
3.学生仿写，教师相机指导。
4.仿写完成后，让学生在小组中交流各自写的句子，互相评一评。
5.在学生写的句子中挑选出有代表性的，全班交流、点评，看是否表现出了景物的动态美或静态美。
◎板书设计

◎课时目标
1.能说出两组句子描写的情景，体会集中强调一种颜色的表达方法。
2.朗读、背诵古诗《乡村四月》。
◎教学过程
一、读“词句段运用”第二题例句，了解其内容和表达特点
1.让学生自读教材中的两组句子，说说它们分别描写了什么景物。
??预设：第一组句子描写的是埃及金字塔，第二组句子描写的是被白色大理石包裹的建筑。
2.教师简要介绍第二组句子的出处：这组句子出自季羡林先生的《泰姬陵》一文，描写的是闻名遐迩的世界文化遗产——印度泰姬陵。
3.引导学生交流：你从这两组句子中分别想到了怎样的画面？
??预设：第一组句子描写的景物沐浴在金色的世界里；第二组句子描写的景物闪耀着纯白的光辉。
4.引导学生思考并交流：两组句子在表达上有什么共同点？你读后有怎样的感受？
??预设：两组句子都集中强调了一种颜色。读完句子后，我对这两处景物有了非常深刻的印象。
5.让学生朗读两组句子，体会集中强调一种颜色的表达效果。
引导学生先了解“写的是什么”，再搞清“特点是什么”，最后通过朗读加深感悟。需要注意的是，这里不要求学生讲到写作方法，只要知道这两组句子都凸显了描写对象的颜色即可。
二、学习“日积月累”，积累古诗
1.引导学生交流平时积累的描写夏天景象的诗句。
??预设：（1）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（2）荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（3）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2.揭示诗题：常有人说，最美的是人间四月天。农历四月，一般已经到了初夏时节。今天，我们一起来学习宋朝诗人翁卷的《乡村四月》。
3.学生自主朗读古诗，提示学生读准字音，读好停顿。教师可相机提示“了”的读音。
4.组织学生交流对古诗的理解。
（1）让学生结合插图说说古诗写了四月乡村的哪些景象。
??预设：绿原、白川、子规、烟雨、农民插秧。
（2）教师适当指导不易理解的字词，如，山原：山陵和原野。川：平地。子规：杜鹃。才：刚刚。
（3）学生交流诗意。
郁郁葱葱的树木遍布山原，水光映照着天光，河川一片洁白。在杜鹃的声声啼叫中，细密的雨丝像烟雾一样弥漫。乡村的四月很少有清闲的人，农民刚刚结束了养蚕种桑的工作，又要去田里插秧了。
5.引导学生朗读古诗，读出乡村四月的明丽和繁忙。
6.让学生反复朗读，熟读成诵。
◎板书设计