18威尼斯的小艇 教案（2课时）

18.威尼斯的小艇
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
相关课件和视频。
2课时
◎课时目标
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个字，会写“纵横、船艄”等12个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”两处表达的好处。
4.理解课文第2~4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。
◎教学过程
一、揭示课题，学习第1自然段
1.简介“水上城市”威尼斯。（课件出示威尼斯的相关图片和资料）
（1）仔细观察图片，说说威尼斯有什么特点。
??预设：威尼斯是一座水城。
（2）教师简介：威尼斯是“海中的城”，它是意大利著名的旅游城市，意大利就像只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴腰上的一颗明珠。
2.简介小艇。
这种小艇一般长为10.75米，宽为1.75米，是威尼斯人代步的工具。小艇的平底呈不对称型，可以较好地保持只靠一侧单桨划的船的平衡。这样设计，能够使它适应威尼斯纵横交错、并不宽阔的环境。
3.板书课题，提醒学生注意“艇”的写法。“”中的横右边不出头，右部“廷”的第二笔横写得长，下面一横写得短。
4.简介作者：
马克·吐温（1835—1910），美国作家。代表作有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。他一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶，表达了强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，幽默和讽刺是他的写作特点。
5.指名朗读第1自然段，说说这句话告诉了我们什么。
??预设：小艇是威尼斯主要的交通工具。
6.小结：威尼斯这座水上城市有许许多多纵横交错的大小河道，人们出行就要靠小艇。小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用与“威尼斯是世界闻名的水上城市”密不可分。
二、初读课文，整体感知
1.检查生字词预习情况。
??学生自学生字，交流识记方法。
（1）指名学生读，师相机正音，再齐读。
??教师指导易错字，如“艄”读shāo，不要读成xiāo；多音字“哗”在“哗笑”中读huá，拟声词“哗”读huā。
（2）指导学生正确书写“翘”和“祷”字。提醒学生“翘”字中“尧”上面不要多写一
点；“祷”字左部是“礻”，与祭祀有关，不要写成“衤”。
2.让学生默读课文，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
3.组织全班交流。
??预设：课文写了小艇独特的外形特点、坐上小艇游览水城的情趣、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们日常生活的密切关系。
本环节围绕“课文围绕小艇写了哪几方面的内容”这一问题展开，通过对每一自然段内容的初步概括，整体感知课文内容，了解作者围绕小艇写了什么，为下文理解这些内容与作者要表达的中心之间的关系作铺垫。
三、学习第2~4自然段，体会景物的动态美和静态美
1.让学生默读课文第2自然段，并思考：小艇有哪些特点？
2.交流概括。
特点一：长、窄、深；特点二：两头翘起；特点三：行动轻快灵活。
3.指导学生朗读句子，重点读好“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”，并说说课文这样写的好处。
??预设：大多数人并没有真正见过威尼斯的小艇，作者用人们熟悉的事物作比，能拉近小艇与读者的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。
4.课件再次出示小艇的图片，让学生用文中的语句或加上自己的联想介绍小艇的外形，介绍时要说清它的特点。
5.让学生读第3~4自然段，引导学生理解船夫的驾驶技术特别好与“小艇成了主要的交通工具”之间的联系。
（1）播放小艇“沿着蜿蜒河道前行”的视频，让学生感受景致的独特，体会“说不完的情趣”。
（2）让学生读第4自然段，边读边思考：你从哪些地方看出船夫的驾驶技术特别好？
??学生交流，教师梳理。
??预设：①即使河道中船只拥挤，船夫也能左拐右拐地驶过，从容不迫。
②船夫能快速穿过极窄的地方，还能急转弯。
（3）提问：写船夫驾驶技术的这部分内容让我们感觉到一种动感，这与“小艇成了主要的交通工具”有什么关系？
??预设：因为小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，也充满自信。
四、教师小结
作者通过对小艇独特的外形特点、坐上小艇游览水城的情趣和船夫高超的驾驶技术等的描写，让我们初步感受到了威尼斯的动、静之美。
◎板书设计
◎课时目标
1.学习第5~6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。
2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。
◎教学过程
一、复习引入
让学生回忆课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
二、学习课文第5~6自然段
1.让学生读课文第5~6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。
2.组织学生交流第5自然段。
（1）让学生梳理：课文写了哪些人物及其活动。
（2）全班交流，师生共同梳理信息。
人物
坐小艇
活动
商人
做生意
青年妇女
高声谈笑
孩子、保姆
去郊外
老人、全家
去教堂
（3）引导学生思考：为什么课文在写每个人物、每种活动的时候都提到了小艇？
??预设：因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。
（4）继续启发学生思考：这里的动态描写让你感受到了什么？
??预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。
3.组织学生交流第6自然段。
（1）让学生试着将第6自然段划分成两层。
??预设：第一层从第6自然段开头到“远处传来一片哗笑和告别的声音”，第二层从“水面上渐渐沉寂”到第6自然段结尾。
??追问：为什么这样划分？
??预设：前半部分写的是戏院散场后小艇散去的场面，属于动态描写；后半部分写的是小艇消失后水城沉沉睡去的画面，属于静态描写。
（2）让学生读第一部分，思考：这里的动态描写让你感受到了什么？
　　预设：感受到了戏院散场后，小艇散去时水面的热闹。
（3）让学生读第二部分，思考：这里的静态描写让你有种怎样的感受？
??预设：感受到小艇停泊后夜晚的威尼斯十分安宁、静谧。
（4）教师小结：这一自然段写出了威尼斯从喧闹到寂静的过程，体现了威尼斯“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点。
4.让学生再次朗读第5-6自然段，读出动、静之美。
5.教师小结：从白天到夜晚，威尼斯人的工作与休闲都与小艇密不可分，突出了小艇在威尼斯的重要作用。
三、总结全文，拓展阅读
1.让学生说说小艇为什么是“主要的交通工具”。
??预设：坐在小艇里，有说不完的情趣，船夫的驾驶技术也十分高超。在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。
2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读课后的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。
（1）让学生边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来。
（2）完成下面的表格。
文章
游览途
经地
静态描写和动态描写
作者的
感受
《威尼斯的小艇》
《威尼斯》
《威尼斯之夜》
（3）组织学生交流。
??预设：课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
◎板书设计