《去年的树》

11 去年的树
主备人：刘厚萍 执教人：代学芳
教学目标：
1、学会1个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：
学生课前预习课文、多媒体
一、预习探究
1、课前布置预习任务：
（1）读通读顺课文，认识本课生字，注意读准儿化音。
（2）读懂课文，知道课文讲了什么故事，并有自己的体会。
2、媒体激趣、导入新课
（1）播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
（2）揭题：去年的树 （板书课题并齐读课题）
二、 合作交流
读故事，讲故事，整体感知
（1）初读展示：
师：我知道在上课之前，同学们都反复读了课文，这篇课文是一篇非常吸引人的童话。在这片课文里，肯定有一些内容，非常吸引你，你最喜欢哪一部分，或者，你把哪一部分读得最熟练，今天就展示给大家好吗？（生读）
听故事，用故事接龙的方式讲故事。
师：现在让我们一同来听听这个故事，听完之后，请你说一说，你都记住了这个故事里的哪些情节。（生听故事）
师：这样我们用故事接龙的方式讲故事，我先开头。（生接讲故事）
三、品读体验
读故事，交流感悟，多元理解
1、默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容
师：请你们再一次翻开书。默读课文。这次请大家把那些让你感受深刻，能够引发你思考的内容勾画下来，反复读一读。想一想，你读懂了什么，感受到了什么，或者还有什么疑问，简单地记录在卡上。开始。（生默读，勾画，记录。） 2、全班交流：学生朗读让自己感动的内容，交流自己的感受
（1）交流疑惑，师引导归纳
如果写好了，可以把勾画的内容读一读，觉得差不多了，可以找到你的朋友交流交流。
通过刚才的交流还有没有不能解决的疑问，或者你觉得这个疑问很有必要和大家探讨探讨。（生提问题，教师相机归纳指导）
（2）交流收获和感受
师：我们先把问题放一下，看能不能随着交流的深入解决一些，现在，我们就来看一下你读懂了什么？有什么感受？
顺着学生谈收获感受，教师引导思考哪里感受到他们友谊的深厚？
相守
（1）读第一段，谈体会，重点体会“天天”的深意。
齐读，说体会，师用语言描述让学生感受到鸟和树的相依相随，反复引读体会。
（2）读第二—四自然段，品读离别时的对话感受真情。
师：大树此时你的心里想什么？鸟儿的心里怎么想的？（生说）
师：大树你为什么不挽留？你全心全意为朋友着想，你是大树，你会怎么对鸟儿说（生读)鸟儿你听见大树的请求了吗？你心里想什么？你会怎么回答大树？
师：鸟儿即将远离，你就是大树下的一株草，你见证了这场别离，你看到鸟儿怎样飞的？（课件出示：鸟儿说完，__向南方飞去）指导学生读
4、相寻
学生“鸟儿寻找树”的相关内容填写“交流卡”，多元理解。
（1）学生自由读相关内容，体会鸟儿的心情，体会三次询问的心理变化
（2）师生自由分享读书收获。换位感受鸟儿的心里变化，体会三次问的心境的变化，感受鸟对树的深深爱和对承诺的信守。
分角色朗读，四人合作朗读，同学评价中进一步体会。
5、故事结尾，学生换位体验，感情朗读。
（1）第一次“看”的体会。
师：此时面对着树化为的灯火，鸟儿在看什么？她想对树说什么？（生说师指导朗读）
（2）第二次“看”的体会
此时的看，鸟儿又在看什么？想些什么？（生说师指导朗读）
（3）请给鸟和树设计心灵的对白。学生动手写，集体交流。
三、拓展延伸
拓读童话，口头编故事。
1、阅读童话《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。
2、对《白蝴蝶》的后半部分进行想象，口头编童话。
3、发现《白蝴蝶》和《去年的树》的相似之处。
4、简介作者并推荐童话，激发阅读兴趣。
推荐新美南吉写的其他童话：
《小狐狸买手套》
《巨人和公主的眼泪》
板书设计：
去年的树
珍视友情
鸟儿给 唱（去年的）歌
诚守诺言
教后反思：
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下:
　　1、重视整体把握和时间的安排
　　对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
　　2、重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.
　　3、注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。