苏教版（2017秋）小学科学一年级下册第四单元《动物和植物》（平铺式教案3课时）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）小学科学一年级下册第四单元《动物和植物》（平铺式教案3课时） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 42.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-22 21:24:23 | ||
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文档简介
10.形形色色的动物
【课标落实】
1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。
科学探究:
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
在教师指导下，能用语言初步描述信息。
在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。
7.1生物具有区别于非生物的特征。
知道动物和植物都是生物。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
说出生活中常见动物的名称及其特征。
说出动物的某些共同特征。
7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
说出周围常见植物的名称及其特征。
【教材分析】
《形形色色的动物》是苏教版科学一年级上册第4单元《动物与植物》的第一课时。一些常见的动物学生并不陌生，在上课之前大部分学生都已经认识了不少的动物，已具备一定的认知基础，但是如何描述和归纳动物的主要特征还需要教师的引导。本课通过一系列学生喜闻乐见的读图、游戏、猜谜、模仿等活动，鼓励学生观察、了解自然界中形形色色的动物，能区分机器狗和动物，并且学会初步描述和归纳动物的主要特征。
本课教学内容分为三个部分：第一部分，认识生活中常见的动物。教材中提供了蜜蜂、蜻蜓、大象等动物图片，动物有大有小，千姿百态，并且生活在不同的环境中，通过丰富多彩的图片和视频资料引导学生认识一些常见的动物，并初步了解它们生活环境的不同。第二部分，通过猜谜语、模仿等趣味游戏活动，让学生抓住动物的主要特征，并能用自己的语言加以描述。这些有趣的游戏形式不仅增加了课堂的趣味性，还有利于学习目标的达成。第三部分，通过与机器狗的比较，发现动物与机器狗的不同，从而归纳出动物的主要特征并且学会运用，知道动物具有食物、阳光、空气、水等基本需求和会长大、会繁殖等基本特征。第四部分，带领学生寻找校园里的小动物，亲身经历一次发现、探究的过程，然学生在大自然中愉快的学习科学。
【学情分析】
在日常生活中，学生已经认识了许许常见的动物，有了一定的认知基础，形态各异的动物也非常容易激发学生的学习兴趣。但是他们往往了解更多的是动物的外观、声音、食性、习性等具象特征，而对于动物的共性特征这一较为抽象的知识则较难以描述和概况，需要在教学中加强引导，逐步提升学生从具象到抽象的归纳概括能力。
从学生的年龄结构和心理特征看，一年级学生活泼好动、好奇心强，但他们识字不多、能力不足，仍处于科学的启蒙阶段，比起不太能理解的文字信息，影像类的资料更容易激发他们的兴趣。在学习过程中再加入一些有趣的猜谜、扮演以及实地考察活动，可以让学生在快乐中认识动物，帮助学生进一步了解了动物的的特征。由于一年级学生科学探究的能力还处于发展期，所以教师在活动时，除了要让学生愉快地学，还要逐步培养学生观察、思考、语言表达等方面的能力，养成爱护环境、保护动物的好习惯。
【教学目标】
科学知识：
1．通过各种影像资料，认识到动物是形形色色的。
2．能够说出一些生活中常见动物的名称，并能初步了解它们生活的环境。
3．能够用自己的语言简单描述动物的主要特征。
科学探究：
1．在猜谜、模仿等游戏活动中，学会用多种方法初步描述动物的主要特征。
2．通过实地考察活动进一步掌握动物的基本特征，逐步培养观察、思考、表达等能力。
科学态度：
1．对研究动物保有好奇心，能够用饱满的热情和不怕困难的精神来参与校园里找小动物的活动。
2．在活动中愿意与其他同学交流和分享科学学习的乐趣。
科学、技术、社会与环境：
1．意识到生命是宝贵的，在活动中养成爱护环境、保护动物的好习惯。
【教学重点】
认识自然界中形形色色的动物。
【教学难点】
用多种方法初步描述动物的主要特征。
【教学准备】
教师材料：动物图片、动物音频、视频资料、多媒体课件、记录纸等。
学生材料：放大镜、望远镜、水彩笔、纸等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、趣味导入
1．出示狗的手影视频（可以表演的建议直接表演）：同学们，今天老师给大家带来了一位人类的好朋友，你们能猜猜看它是谁吗？
2．学生观察手影，说出自己的猜测。
3．提问：对了！同学们真棒！它就是我们人类的好朋友“狗”（出示狗的手偶玩具），它们忠于职守，帮我们看家护院。其实除了狗狗，人类的好朋友还有许多，同学们能说说吗？
4．学生回答问题，老师小结：猫会抓老鼠、青蛙会捉害虫、牛会耕地，它们都是我们的好朋友，同学知道它们都被称之为什么吗？
5．过渡：是的，它们都是“动物”，其实我们的地球上生活着各种各样的动物，它们种类繁多、形态各异，我们今天就来学习《形形色色的动物》。
［设计意图：利用有趣的手影游戏引出“狗狗”这位人类的好朋友，接着从“狗狗”出发，引导学生说出更多的人类好朋友，并发现它们的共同特征都是“动物”。既激发学生探究的欲望，又让学生认识到许多动物是人类的好朋友，养成保护动物的好习惯。］
二、认识生活中常见的动物
1．提问：除了刚才那些动物，你还认识哪些动物呢？老师可是动物专家，认识很多的动物呢，同学们要不要跟老师比比看谁认识的动物多，要是你们赢了，就把“动物小能手”的称号送给你们，好不好？（学生回答：好）同学们做好准备了吗？
2．（播放教材中动物的图片）现在老师来考考你们，能说出这些动物的名称吗？
3．学生回答（蜜蜂、蜻蜓、毛毛虫、蝌蚪、大象、企鹅、海豚、鳄鱼）。
4．教师追问：除了能说出它们的名称，你还了解它们的其他特征吗？大家可以分组讨论一下，接下来告诉老师你对这些动物的认识。
5．学生分组讨论，并谈谈这些动物的特征。
6．小结：看来大家对这些常见的动物都有了很多的了解，同学们真棒！
［设计意图：以图片的形式进一步让学生感知动物世界的千姿百态，在学生已有前概念的基础上引导学生讨论，让学生初步描述动物的主要特征，并用“动物小能手”的称号来激励小朋友］
三、猜猜看活动
谈话：刚才我们同学都能对生活中一些常见的动物说出自己的认知，看来“动物小能手”的称号要送给你们了，不过先不要急，等你们完成接下来的“猜猜看”活动，这个称号才能真正属于你们。首先老师要用猜谜的形式考考你们，看看同学们到底知道多少动物的知识。
活动一：猜谜语
1．老师出谜语1：有头无颈，有眼无眉，无脚能走，有翅难飞。
2．学生回答，教师出示谜底“鱼”。
3．老师出示谜语2：吃进的是草，挤出的是宝，从来不耕地，功劳却不小。
4．学生回答，教师出示谜底“奶牛”。
5．老师出谜语3：小小货郎，不挑货担，背着钢针，满地乱窜。
6．学生回答，教师出示谜底“刺猬”。同学们真的很棒，每一个都猜出来了，看来猜谜语难不倒你们，下面的考验看看你们能不能顺利通过。
活动二：听声音猜动物
1．老师播放大象的声音，猜猜这是谁的声音呀？
2．学生回答，教师出示谜底“大象”。
3．老师播放兔子的声音，猜猜这又是谁呢？
4．学生回答，教师出示谜底“兔子”。
5．过渡：我们还可以通过动物的声音来辨别动物呢，不过同学们可真厉害呀，下面还有两个环节，看看能不能难住你们。动物局部图片（鸭子、长颈鹿、兔子、巨嘴鸟）
活动三：看局部猜动物
1．教师依次出示动物局部图片（鸭子、长颈鹿、兔子、巨嘴鸟），猜猜看它们都是谁？
2．学生依次猜动物，教师出示谜底（鸭子、长颈鹿、兔子、巨嘴鸟）。
3．过渡：刚才同学们从谜语、动物的声音和身体部位单个环节来猜动物名称，这些都没有难住大家，动物小伙伴听说小朋友们这么厉害，都忍不住为你们点赞呢。不过不要着急哦，接下来我们以小组为单位再来做最后一个游戏，成功了“动物小能手”的称号就属于你们啦！
活动四：我们说，你们猜
1．游戏规则：每组发放一个信封，信封里面有动物的图片和名称，小组内的成员仔细观察这种动物，可以采用不同的方式描述这种动物，但不能直接说出这个动物的名称，通过自己的描述或者表演让其他小组来猜一猜你们组观察的是什么动物，活动期间内不能偷看别人的信息哦。
2．分组展示和抢答。
3．提问：刚才大家对于动物的展示，都是从哪些方面来描述的呢?
4．学生回答，教师小结：外观、形态、声音、食性、习性……（板书）
5．小结：同学们，今天我们的“猜猜看”活动顺利完成，大家表现的都很棒，恭喜你们成功获得“动物小能手”称号（有能力可以给每一组发放奖状）。
［设计意图：通过四个小活动分别从不同角度让学生猜动物名称，引导学生从多个不同的角度来认识动物的特征，从而才能对动物进行准确的描述和判读。最后一个小活动“我们说，你们猜”鼓励学生用自己的方式描述动物的特征，在充分尊重学生个性的基础上，培养学生的表达能力。］
四、区分动物和非动物
1．谈话：今天老师还请来了一位神秘嘉宾，它现在已经迫不及待要和小朋友们见面了呢。（出示玩具狗实物或者视频动画）大家看一看它也会走路、也会叫、还会摇头摆脑呢，那么它是动物吗？小组讨论一下，然后说说你的理由。
2．学生分组讨论，小组代表发表见解。
3．出示真实的狗狗的图片（成长照片、吃东西、生小狗、喂奶、排泄等图片）：看来呀，机器狗真的不是动物，因为真正的动物要吃东西和排泄，会长大、还是生宝宝，而机器狗却不需要吃东西和排泄，也找不大，更不会生宝宝。现在同学们能区分哪些是了真动物、哪些是假动物吗？
［设计意图：利用实物或视频激发学生探究的兴趣，继而引导学生思考和发现机器狗和真正动物的本质区别。］
五、找一找校园里的小动物
1．谈话：我们今天这节课认识了这么多的小动物，还做了许多游戏，同学们对动物的了解是不是又进了一步呀？但是我们今天看到的都是图片或者视频里的动物，老师想带同学们区校园里面看一看真正的小动物，大家想不想呀？
2．活动要求：到外面去观察小动物大家有没有什么需要注意的呢？你们想观察什么呢？大家说一说。（学生说，教师小结）
（1）可以利用放大镜、望远镜观察小动物，注意爱护器具；
（2）可以根据动物的脚印、排泄物、毛发等推断有哪些小动物生活在这里；
（3）将观察到的信息用纸笔按照自己的方式记录下来（有条件的学校也可以拍照记录）；
（4）不打扰、不伤害小动物，不破坏它们生活的环境，观察好了要恢复原状。
3．学生分组室外观察和记录。
4．小组代表展示本组成果（如果条件欠缺或者时间不够的可以让学生课后完成观察和记录，下节课展示）。
5．小结：今天我们通过多个活动认识了许多动物，我们的地球上目前已经发现超过150万种以上的动物，每一种动物都有自己各自的特征，正是这些形形色色的动物与我们人类组成地球这个大家园，所以平时同学们要注意爱护和保护好动物。
［设计意图：最好的学习方式是让学生自己去发现、区探究，本节课让学生到校园里面寻找、观察小动物，并且用自己喜欢的方式来记录发现，通过创设一个轻松愉悦的氛围，有效的将理论知识和实践活动联系起来，符合学生的学情，引导学生在有趣的户外活动中探究有关动物的知识。］
【板书设计】
10．形形色色的动物
外观
形态
声音
食性
习性
11.多姿多彩的动物
【课标落实】
1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。
科学探究:
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
在教师指导下，能用语言初步描述信息。
在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。
7.1生物具有区别于非生物的特征。
知道动物和植物都是生物。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
说出生活中常见动物的名称及其特征。
说出动物的某些共同特征。
7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
说出周围常见植物的名称及其特征。
【教材分析】
《多姿多彩的植物》是苏教版科学一年级上册第4单元《动物与植物》的第二课时。美丽的地球上生长着各种各样的植物，原野、田间、山坡、海洋，到处都有植物的踪迹。本节课，就让小朋友共同来探索奇妙的植物世界，同时让小朋友养成喜欢观察周围事物的习惯，并通过多种形式、多种途径了解更多的植物知识，去结识更多的植物朋友，让孩子真正喜欢植物，喜欢大自然，知道我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。
本课鼓励学生通过观察发现植物都有一些主要的特征，并且学会利用这些主要特征。第一个活动，认识生活中常见的植物，感受植物的多姿多彩。教材中提供了狗尾草、柳树等植物图片。第二个活动，交流植物对人类的贡献。以学生的卧室及餐桌为载体，让学生尽可能多地说出植物在为人类提供食物、药材、饮料、纺织材料、家具、燃料、建筑材料等方面的巨大贡献。第三个活动，让学生带着任务，针对树的某一特征，如树的粗细、树叶的样子、树皮的样子、花的香味，实地到校园里去寻找那棵树，其中也渗透了一些方法的指导。第四个活动，归纳植物的主要特征。
【学情分析】
植物世界是一个妙趣横生的世界，一年级小朋友生活的周围无论是小区里、校园里、公园里亦或是公路两旁，都遍布着多姿多彩的植物，有的根深叶茂，有的身微体小，有的长命晚年，有的昙花一现。在生活中，学生已经能认识一些常见的植物，有了一定的认知基础，色彩斑斓的植物也容易激发学生的探究欲望。但是学生更多了解的是植物的名称和形态，而对于植物的价值则较难以归纳和概况。
一年级学生活泼好动，比起枯燥的纯知识灌输，有趣室外的活动更能调动他们探究的欲望提前制定好活动计划、活动预案，要引导学生从玩中学，为学而玩。教师应本节课的到校园里面找一棵树活动，教师就可以合理设计、组织并引导学生来寻找、观察、测量、拓印、记录等活动，让学生在愉快的活动中来探究、来合作、来学习，进一步培养学生归纳整理的能力，养成爱护植物的好习惯。
【教学目标】
科学知识：
1．通过图片、标本或者实物认识到植物是多姿多彩的，并能说出常见植物的名称。
2．能够用自己的语言简单描述植物的主要特征。
科学探究：
1．通过测量树的粗细、拓树皮、用鼻子闻等多种方法，初步认识并描述植物的特征。
2．通过实地考察活动进一步掌握植物的基本特征，逐步培养观察、思考、表达等能力。
科学态度：
1．对研究植物保有好奇心，能够积极主动地来参与校园里找一棵树的活动。
2．在活动中愿意与其他同学交流和分享科学学习的乐趣。
科学、技术、社会与环境：
1．通过讨论，意识到植物的生命也是宝贵的，要保护植物。
【教学重点】
认识自然界中多姿多彩的植物。
【教学难点】
用多种方法初步描述植物的主要特征。
【教学准备】
教师材料：植物图片、植物视频资料、多媒体课件、记录纸等。
学生材料：任务卡、彩色笔。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谜语导入新课
1．谈话：老师今天被两个谜语难住了，谜底是一种植物，哪个小朋友能帮帮老师呢？
2．出示谜语一：绿头发，长又长，天天河边梳头忙。谁来梳，风来梳，小河当镜亮光光。梳好了，风走了，谢谢风儿来帮忙。提问：它是谁呢？学生回答（柳树）。
3．出示谜语二：高高个儿一身青，圆脸金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。提问：它又是谁呢？学生回答（向日葵）。
4．过渡：你们知道吗？柳树、向日葵他们都有一个共同的名字，那就是——植物。
［设计意图：通过猜谜语，帮助学生快速聚焦本课主题——植物，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。］
二、认识常见植物
1. 提问：植物世界是个妙趣横生的世界。在多姿多彩的植物中，有的根深叶茂，有的身微体小，有的长命万年，有的昙花一现。老师还带来一些植物的图片，你认识这些植物吗？能说一说它们的名字吗？
2. 出示植物图片。
3. 学生回答（棉花、椰树、荷花、柳树、蒲公英、牵牛花、狗尾草）。
4. 追问：同学们回答的真棒！你平常都在哪里看到这些植物呢？
5. 学生讨论并回答。棉花种在田里，椰树长在海边，荷花生长在池塘里，柳树种在河堤旁，蒲公英、牵牛花在花园里，狗尾巴草长在路边。
［设计意图：学生基本都认识这些植物，说出这些植物的名称并不难，主要目的是让学生体会到植物世界的多姿多彩。在此基础上可以让学生尝试说说这些植物生长的环境，初步了解不同植物适合的环境不同。］
三、植物的贡献
1. 谈话：刚才我们认识了各种各样的植物，我们人类的生活离得开植物吗？能说说植物对我们人类有什么贡献吗？
2．谈话：人类的衣食住行用都离不开植物，接下来就请同学们就这五个方面分组进行讨论。不要光讨论直接的贡献哦，可以想一想有没有一些间接的贡献。接下来请同学们在小组内说一说植物对我们人类的贡献。
（1）小组派代表上前抽取讨论话题。
（2）学生分组讨论，小组代表发言，教师归纳小结。
衣：（直接）棉花、亚麻等天然材料用来制衣；（间接）羊吃草长大，羊毛用来制衣。
食：（直接）水果、蔬菜、粮食都来自于植物；（间接）一些动物吃植物长大，为人类提供肉类。
住：木材、棉花、树木花朵美化环境。
行：汽车轮胎来自于天然橡胶。
3. 谈话：植物对我们人类的贡献真大。人类和其他动物生存所必需的氧气要靠植物进行光合作用来供给；其次植物是到目前为止最主要的食物和能量来源，人类的食物也绝大多数直接或间接来自植物；书籍报刊所用的纸张及原料也来自植物，此外，木材供我们建造房屋，棉麻供我们制衣，树林花卉美化我们的环境。总之，人类的生活离不开植物，我们要保护植物。
［设计意图：通过小组合作的方式，引导学生从衣食住行用五个方面思考讨论植物对人类的贡献，让学生认识到人类的生活离不开植物，植物对我们人类贡献巨大，要珍惜和保护植物。抽取讨论话题的方式避免了多个小组集中讨论某一话题，而部分话题没有小组回答的情况。］
四、在校园里寻找一棵树
1. 提问：我们在日常生活中经常见到各种各样的植物，但同学们仔细地观察过他们吗？你们都是怎么观察的呢？
2. 学生回答。（可以摸一摸、看一看、闻一闻、画一画…）?
3. 小结：老师还有几种观察植物的方法可以教给大家（播放视频）。
（1）拓树皮：将一张白纸放在树干上，扶住白纸，用手反复按压白纸，平捏蜡笔轻轻地均匀地涂抹。
（2）量一量：用绳子，一名同学拿住绳子的头，另一手拿着绳子的另一头，围一圈，数一数有几个格子，记录在任务卡上。
（3）粘一粘，捡叶子或花瓣，把他们粘贴在纸上进行观察。
（4）画一画：仔细观察叶子、树或者花的形状，颜色，画一画。?
4. 布置任务：老师给每个小组布置了一个任务，请小组长仔细阅读你们的任务，然后完成。文字、拼音、图画都是记录的形式，请各小组根据任务卡的提示，完成你们小组的任务。
5. 注意事项：（1）遵守活动记录，不吵闹；（2）爱护植物，不破坏；（3）按时完成任务，不拖拉；（4）防止对花粉过敏，不凑着闻。
6. 分组到校园里寻找规定的植物，并完成任务卡。
7. 学生分组汇报，教师小结。今天同学们到校园里认真执行了老师的要求，都能找到要找的那棵树，也能按要求完成任务卡上规定的任务，通过你们自己的努力已经能从不同方面了解植物的特征，同学们真棒！
［设计意图：学生已有用感官观察事物的经验，并且绘画对于学生来说难度不大，所以画叶子或者花朵等方法对于学生并不陌生，教师不需要讲解学生可自主完成任务。但是借助工具观察植物的经验较少，尤其是一些比较专业的方法如拓树皮、量粗细等学生很少接触，因此，要先教会这些观察方法，再去让学生用这些方法观察。学生正处于一年级，测量长度并未学习，因此改为在绳子上画格子让学生数一数，并在记录单上记录，养成记录的好习惯。］
五、区分植物和非植物
1. 提问：刚才我们在校园里看到了许多花，它们五彩斑斓，香味四溢，非常漂亮。老师这里也有一盆花，大家说说它是植物吗？（出示一盆假花）
2. 学生讨论交流。
3．提问：我们日常生活中经常可以见到一些假花和假树，它跟真花和真树有什么区别？
4．学生回答，教师小结：植物的生长需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件，而人造假树、塑料花等则不需要，所以它们不是植物。
5．想一想：如果我们把外面的植物都换成假花、假树可以吗？我们应该怎么做？
6．小结：不可以。我们的生活与植物密不可分，衣食住行用离不开植物，呼吸更离不开植物，离开了植物，人类将无法生存。所以我们要爱护花草树木，不要破坏它们，伤害它们就等于伤害人类自己。其实在人类居住的生机勃勃的地球上，植物随处可见，无论在一望无际的草原、赤日炎炎的沙漠，还是在深邃无比的海底、千里冰封的极地，植物都以顽强的生命力伸展枝叶，绽放花朵。下课后，请同学们继续用你们的眼睛去观察，去发现。
［设计意图：通过真假植物对比，引导学生进一步认识到植物的特点以及植物与非植物的不同。并且通过一个假设，让学生思考植物的贡献，认识到我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。］
【板书设计】
11．多姿多彩的植物
植物对人类的贡献：衣食住行用
观察植物的方法：量粗细、画形状、拓树皮
12.动物?人
【课标落实】
1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。
科学探究:
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
在教师指导下，能用语言初步描述信息。
在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。
7.1生物具有区别于非生物的特征。
知道动物和植物都是生物。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
说出生活中常见动物的名称及其特征。
说出动物的某些共同特征。
7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
说出周围常见植物的名称及其特征。
【教材分析】
《动物?人》是苏教版科学一年级上册第4单元《动物与植物》的第三课时。人是动物的一种，而且是最为高等的动物，但是对于一年级的小朋友而言，很多学生在学习本节课之前一直有“人和动物是不同的，人就是人，而动物是像猫狗这一种的”，“动物没有智慧，也不会使用工具”，这些是影响他们学习本节课的迷思概念，我们教师需要做的是通过丰富多彩的教学活动，打破他们的迷思概念，帮助他们重塑有关动物、人的概念。本课将通过一系列的在观察中比较，在比较中观察，让小朋友发现人和动物的相同与不同之处。
第一个活动，通过比较人和动物的相同之处，知道人也是动物。人与动物的生活环境相同，会生长、会繁殖、会死亡，要呼吸、要喝水、要一定空间等，教材的图片也包含了这些信息。第二个活动，比较人和黑猩猩的相同与不同之处。黑猩猩能模仿人的动作，具有智力，但它不是人；人是最高级的动物，具有最高级的智慧、强大的适应能力和改变环境的能力。人和黑猩猩的显著区别还在于，黑猩猩能够使用简单工具，而人能够制造工具并利用工具来创造。第三个活动，比较人和机器人的相同与不同之处。尽管机器人可能外形像人，智能机器人在某些领域或某些行为上甚至超越了人类，但它不是人，也代替不了人。机器人是人类实践的产物。人能够创造价值，机器人只是转移价值。
【学情分析】
一年级学生对很多科学概念存在认识不清的情况，他们的年龄特征、知识水平、认知方式决定了他们会存在许多迷思概念，这些是我们教师要通过有效的教学活动来帮助他们打破的。就本节课而言，在学生的前概念中，他们会认为人和动物不是一类的，这样的迷思概念会影响他们这一节课的后续学习，所以需要通过让学生比较任何动物的相同之处，进而知道其实人也是动物，再通过比较任何黑猩猩的异同，发现动物也有智慧，也会使用工具，但人的能力比黑猩猩高出许多，引导学生认识到人不仅是动物，还是最高级的动物。这样可以帮助学生纠正迷思概念，从而真正认识动物和人的关系。本节课教师可提供丰富多彩的视听材料，鼓励学生在观察中比较，在比较中观察，在观察、讨论中，归纳出人和动物的相同不同之处，黑猩猩和人类的异同，以及人和机器人的相同与不同之处。教学的过程是学生的知识和能力不断提升的过程，需要教师的引导和学生的不断实践，让学生逐步养成良好的科学研究习惯，培养学生的科学素养。
【教学目标】
科学知识：
1．能发现人和动物的相同与不同之处。
2．能发现人和灵长类动物的相同与不同之处。
3．能认识到人与智能机器人的不同之处。
科学探究：
1．通过比较，能归纳出人与动物的相同点，知道这些是有生命的物体的共同特征。
2．通过观看黑猩猩的生活视频，会区分黑猩猩与人的相同与不同，能发现人类会创造工具，并会使用工具进行创造。
3．通过观看机器人的视频，能说出有生命物体与非生物的区别。
科学态度：
1．能通过学习，纠正自己的迷思概念，争取认识人和动物的关系。
2．能和小组成员合作解决问题，善于听取他人的意见。
科学、技术、社会与环境：
1．知道动物是人类的好朋友，树立保护动物的意识。
【教学重点】
归纳人和动物的共同特征。
【教学难点】
比较人和机器人的相同与不同之处。
【教学准备】
教师材料：动物图片、黑猩猩生活视频、机器人活动视频、多媒体课件。
学生材料：胶水、水彩笔。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、分类游戏，导入新课
1. 谈话：今天老师遇到了一个难题，这么多图片都要把它们分类好，同学们能帮帮老师吗？出示图片（猫、狗、鸟、鱼、男人、女人、儿童、老人）。
2. 解释：什么是分类呢？就是把图片上你觉得相似的东西放到一个框框里。
3. 学生分组分类，教师把大家公认的结果贴在黑板上。
4. 过渡：很多同学都把猫、狗、鸟、鱼分到了一类，而男人、女人、儿童、老人分到了另一类，你们这样分类的依据是什么呢？
5. 学生尝试解释，猫、狗、鸟、鱼属于动物，男人、女人、儿童、老人则属于人。教师板书“动物?人”。
［设计意图：通过分类活动，让学生初步感知人与动物的不同，引出学生的迷思概念，从而
导入新课。］
二、人和动物的相同之处
1. 出示图片（人和动物吃饭、哺育后代、长大等图片），提问：你能根据老师提供的图片线索，找出人和动物的相同点吗？
2. 学生根据线索回答（需要吃东西、会长大、会繁殖后代）。
3. 追问：除了老师提供的线索，你还能说出哪些人和动物的相同点？（教师可适当启发）
4. 归纳共同点：人和动物都需要食物和水，都会长大，都会生宝宝。此外还能运动，要呼吸，会死亡等等，看来任何动物的相同之处还是很多的。
5. 过渡：人和动物的相同之处这么多，那么人是不是动物呢？
6. 学生厘清概念，教师小结。其实人也是动物的一种，只不过我们人类会做更多的事情。动物是我们人类的好朋友，同学们可要爱护它们呀！
［设计意图：“人不是动物”是学生的第一个迷思概念，通过图片引导学生发现人和动物有许多共同之处，进而发现其实人也是动物的一种，帮助学生打破迷思，重塑概念。］
三、黑猩猩和人类的异同
（一）黑猩猩和人类的相同之处
1. 提问：刚才我们通过学生发现了人和其他动物的很多相同之处，那么人和动物有没有哪些不同呢？学生回答（外貌、语言、智慧、衣、食、住、行、用等方面）。
2. 追问：刚才我们说了这么多人和其他动物的不同，那么你们认为人和其他动物最根本的区别是什么呢？
3. 学生讨论并整理问题，如人有智慧，人会制造和使用工具等。
4. 出示黑猩猩图片，提问：这是什么动物啊？学生回答（黑猩猩）。教师追问：黑猩猩被认为是最接近人类的动物，你能通过图片说说它和人类有哪些相同之处吗？
5. 教师播放黑猩猩喜怒哀乐的图片，学生发现黑猩猩和人类的共同点一：都有表情。
6. 转折：刚才同学们都认为动物没有智慧，也不会使用工具，可是老师认识的这位黑猩猩可能干了，下面我们通过一个视频来了解一下吧，播放黑猩猩挡雨、敲坚果、钓海藻等视频。请同学们说说视频里的黑猩猩都在干什么呀？
7. 学生回答黑猩猩行为，师生整理黑猩猩和人类的共同点二：有思考能力，能使用工具。
8. 追问：黑猩猩在做这些事情的时候都用了哪些工具呢？黑猩猩为什么要选用这些工具呢？
学生回答（黑猩猩使用的工具，选取工具会让这件事情容易简捷方便很多）。
9. 谈话：同学们，你们说黑猩猩聪明吗？黑猩猩被认为是最接近人类的动物，它和人类有很多的相似之处。那么你们能说黑猩猩是人吗？学生（不能），下面我们来认识一下黑猩猩和人类的不同之处，看看它为什么不是人。
［设计意图：“动物没有智慧，也不会使用工具”是学生的第二个迷思概念，通过直观影像资料，让学生能发现其实动物也是有智慧的，有些动物甚至还会使用简单的工具。］
（二）黑猩猩和人类的不同之处
1. 谈话：刚才黑猩猩在下雨时会用树叶挡雨，用石头敲坚果，用树枝做成鱼竿钓海藻，如果是你做同样的事情，你会选择什么工具呢？下面我们来玩一个贴图游戏试试看吧。（讲解游戏规则，学生选择合适的工具帖在相应的格子里）
2. 学生分组完成贴图游戏，小组代表上台展示。
3. 谈话：你发现黑猩猩选择的工具是什么样的？人类选择的工具是什么样的，请你对比一下。（PPT直观展示对比图）
4. 讲解黑猩猩和人类的不同之处一：黑猩猩是直接使用自然界中的天然材料做为工具，而人类会制造工具来供自己使用，这样更简洁方便。
5. （出示一个苹果）老师这有一个苹果，如果是黑猩猩它会怎么吃这个苹果？（直接拿在手里啃）。那如果是你想吃这个苹果会怎么办？（用水果刀削皮吃）是的，我们人类会制造水果刀这个工具。
6．如果老师说我能在五秒钟之内就把一个苹果削好你们信不信。（出示削苹果神器，现场展示削苹果或视频播放）厉害吧，有了这个削苹果神器，我们削苹果会变得又快又安全。
7. 教师小结：看来人不仅会制造工具，还会创造性的使用工具。提问：大家觉得黑猩猩和人谁最聪明？
8. 小结：黑猩猩是最接近人类的动物，它们具有思考能力，知道使用简单工具，知道用树叶挡雨；而人是高等智慧动物，具有更高级的思考能力和更精细的动手能力，会算术，会语言，会使用复杂工具等等，同时具有强大的适应能力和改变环境的能力。所以黑猩猩虽然能干，但它不是人，我们人类是动物中最有创造力、最聪明的，最高级的动物。
［设计意图：这里学生又会有疑问，黑猩猩这么能干，和人相似的地方这么多，为什么它不是人呢？通过贴图游戏，和削苹果神器，让学生认识到黑猩猩和人类在本质上的不同，从而构建人类是最高等的动物这一概念。］
四、区分机器人和人类
1. 提问：人能做的很多事情黑猩猩做不了，但有一种“人”可以做，你们知道它是谁吗？（出示机器人的图片或机器人实物）提问：这是什么？
2. 讲解：机器人具有人的外形或类似外形，能够模仿人的动作。
3. 谈话： 你知道机器人还有哪些本领呢？ 让我们来看一段视频。请同学们仔细看，这段视频里机器人都会做哪些事情。（出示机器人保姆，搬运工，司机，扫地机器人，无人驾驶汽车，无人机等视频）。
4. 提问：看了刚才的视频，同学们说说机器人本领大不大呀？机器人的这么厉害，那么它是不是人呢？学生思考回答（机器人不是人）。教师追问：机器人做的很多事情都和我们相同，它们为什么不是人类呢？想一想我们怎么分析的机器狗不是动物的。
5. 学生回答问题，教师小结：机器人具有人的外形或类似外形，能够模仿人的动作，智能机器人的某些智力行为甚至超越了人类，但它终究是人制造的产品，是没有生命的。机器人不用吃东西吗，不会排泄，不能繁殖，不需要呼吸…机器人是人类创造出来为我们服务的机器，所以不是人。
6．提问:最近网上有个报道,说机器人本领特别大,比人聪明,同学们怎看?
7．学生分组讨论，小组代表阐述意见。
8．小结：人比机器人聪明，因为是人创造了机器人，它只能完成设计者事先设定的程序，机器人没有思想，没有感情，只能是为人类服务的机器，所以说人比机器人聪明。
［设计意图：引导学生用今天学习的动物的共同特征去区分生命物体和非生命物体，学生通过对比找到机器人不是人的依据，并通过与机器人的比较，发现机器人永远也代替不了人。 ］
【板书设计】
12．动物?人
相同之处：需要食物和水、会长大、会生繁殖、能运动、要呼吸、会死亡。
动物和人类
不同之处：外貌、语言、智慧、衣、食、住、行、用
相同之处：
有表情、有思考能力、能使用工具。
黑猩猩和人类 黑猩猩：简单、自然的工具
不同之处：
人类：复杂、人工创造
人是高级动物
【课标落实】
1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。
科学探究:
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
在教师指导下，能用语言初步描述信息。
在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。
7.1生物具有区别于非生物的特征。
知道动物和植物都是生物。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
说出生活中常见动物的名称及其特征。
说出动物的某些共同特征。
7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
说出周围常见植物的名称及其特征。
【教材分析】
《形形色色的动物》是苏教版科学一年级上册第4单元《动物与植物》的第一课时。一些常见的动物学生并不陌生，在上课之前大部分学生都已经认识了不少的动物，已具备一定的认知基础，但是如何描述和归纳动物的主要特征还需要教师的引导。本课通过一系列学生喜闻乐见的读图、游戏、猜谜、模仿等活动，鼓励学生观察、了解自然界中形形色色的动物，能区分机器狗和动物，并且学会初步描述和归纳动物的主要特征。
本课教学内容分为三个部分：第一部分，认识生活中常见的动物。教材中提供了蜜蜂、蜻蜓、大象等动物图片，动物有大有小，千姿百态，并且生活在不同的环境中，通过丰富多彩的图片和视频资料引导学生认识一些常见的动物，并初步了解它们生活环境的不同。第二部分，通过猜谜语、模仿等趣味游戏活动，让学生抓住动物的主要特征，并能用自己的语言加以描述。这些有趣的游戏形式不仅增加了课堂的趣味性，还有利于学习目标的达成。第三部分，通过与机器狗的比较，发现动物与机器狗的不同，从而归纳出动物的主要特征并且学会运用，知道动物具有食物、阳光、空气、水等基本需求和会长大、会繁殖等基本特征。第四部分，带领学生寻找校园里的小动物，亲身经历一次发现、探究的过程，然学生在大自然中愉快的学习科学。
【学情分析】
在日常生活中，学生已经认识了许许常见的动物，有了一定的认知基础，形态各异的动物也非常容易激发学生的学习兴趣。但是他们往往了解更多的是动物的外观、声音、食性、习性等具象特征，而对于动物的共性特征这一较为抽象的知识则较难以描述和概况，需要在教学中加强引导，逐步提升学生从具象到抽象的归纳概括能力。
从学生的年龄结构和心理特征看，一年级学生活泼好动、好奇心强，但他们识字不多、能力不足，仍处于科学的启蒙阶段，比起不太能理解的文字信息，影像类的资料更容易激发他们的兴趣。在学习过程中再加入一些有趣的猜谜、扮演以及实地考察活动，可以让学生在快乐中认识动物，帮助学生进一步了解了动物的的特征。由于一年级学生科学探究的能力还处于发展期，所以教师在活动时，除了要让学生愉快地学，还要逐步培养学生观察、思考、语言表达等方面的能力，养成爱护环境、保护动物的好习惯。
【教学目标】
科学知识：
1．通过各种影像资料，认识到动物是形形色色的。
2．能够说出一些生活中常见动物的名称，并能初步了解它们生活的环境。
3．能够用自己的语言简单描述动物的主要特征。
科学探究：
1．在猜谜、模仿等游戏活动中，学会用多种方法初步描述动物的主要特征。
2．通过实地考察活动进一步掌握动物的基本特征，逐步培养观察、思考、表达等能力。
科学态度：
1．对研究动物保有好奇心，能够用饱满的热情和不怕困难的精神来参与校园里找小动物的活动。
2．在活动中愿意与其他同学交流和分享科学学习的乐趣。
科学、技术、社会与环境：
1．意识到生命是宝贵的，在活动中养成爱护环境、保护动物的好习惯。
【教学重点】
认识自然界中形形色色的动物。
【教学难点】
用多种方法初步描述动物的主要特征。
【教学准备】
教师材料：动物图片、动物音频、视频资料、多媒体课件、记录纸等。
学生材料：放大镜、望远镜、水彩笔、纸等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、趣味导入
1．出示狗的手影视频（可以表演的建议直接表演）：同学们，今天老师给大家带来了一位人类的好朋友，你们能猜猜看它是谁吗？
2．学生观察手影，说出自己的猜测。
3．提问：对了！同学们真棒！它就是我们人类的好朋友“狗”（出示狗的手偶玩具），它们忠于职守，帮我们看家护院。其实除了狗狗，人类的好朋友还有许多，同学们能说说吗？
4．学生回答问题，老师小结：猫会抓老鼠、青蛙会捉害虫、牛会耕地，它们都是我们的好朋友，同学知道它们都被称之为什么吗？
5．过渡：是的，它们都是“动物”，其实我们的地球上生活着各种各样的动物，它们种类繁多、形态各异，我们今天就来学习《形形色色的动物》。
［设计意图：利用有趣的手影游戏引出“狗狗”这位人类的好朋友，接着从“狗狗”出发，引导学生说出更多的人类好朋友，并发现它们的共同特征都是“动物”。既激发学生探究的欲望，又让学生认识到许多动物是人类的好朋友，养成保护动物的好习惯。］
二、认识生活中常见的动物
1．提问：除了刚才那些动物，你还认识哪些动物呢？老师可是动物专家，认识很多的动物呢，同学们要不要跟老师比比看谁认识的动物多，要是你们赢了，就把“动物小能手”的称号送给你们，好不好？（学生回答：好）同学们做好准备了吗？
2．（播放教材中动物的图片）现在老师来考考你们，能说出这些动物的名称吗？
3．学生回答（蜜蜂、蜻蜓、毛毛虫、蝌蚪、大象、企鹅、海豚、鳄鱼）。
4．教师追问：除了能说出它们的名称，你还了解它们的其他特征吗？大家可以分组讨论一下，接下来告诉老师你对这些动物的认识。
5．学生分组讨论，并谈谈这些动物的特征。
6．小结：看来大家对这些常见的动物都有了很多的了解，同学们真棒！
［设计意图：以图片的形式进一步让学生感知动物世界的千姿百态，在学生已有前概念的基础上引导学生讨论，让学生初步描述动物的主要特征，并用“动物小能手”的称号来激励小朋友］
三、猜猜看活动
谈话：刚才我们同学都能对生活中一些常见的动物说出自己的认知，看来“动物小能手”的称号要送给你们了，不过先不要急，等你们完成接下来的“猜猜看”活动，这个称号才能真正属于你们。首先老师要用猜谜的形式考考你们，看看同学们到底知道多少动物的知识。
活动一：猜谜语
1．老师出谜语1：有头无颈，有眼无眉，无脚能走，有翅难飞。
2．学生回答，教师出示谜底“鱼”。
3．老师出示谜语2：吃进的是草，挤出的是宝，从来不耕地，功劳却不小。
4．学生回答，教师出示谜底“奶牛”。
5．老师出谜语3：小小货郎，不挑货担，背着钢针，满地乱窜。
6．学生回答，教师出示谜底“刺猬”。同学们真的很棒，每一个都猜出来了，看来猜谜语难不倒你们，下面的考验看看你们能不能顺利通过。
活动二：听声音猜动物
1．老师播放大象的声音，猜猜这是谁的声音呀？
2．学生回答，教师出示谜底“大象”。
3．老师播放兔子的声音，猜猜这又是谁呢？
4．学生回答，教师出示谜底“兔子”。
5．过渡：我们还可以通过动物的声音来辨别动物呢，不过同学们可真厉害呀，下面还有两个环节，看看能不能难住你们。动物局部图片（鸭子、长颈鹿、兔子、巨嘴鸟）
活动三：看局部猜动物
1．教师依次出示动物局部图片（鸭子、长颈鹿、兔子、巨嘴鸟），猜猜看它们都是谁？
2．学生依次猜动物，教师出示谜底（鸭子、长颈鹿、兔子、巨嘴鸟）。
3．过渡：刚才同学们从谜语、动物的声音和身体部位单个环节来猜动物名称，这些都没有难住大家，动物小伙伴听说小朋友们这么厉害，都忍不住为你们点赞呢。不过不要着急哦，接下来我们以小组为单位再来做最后一个游戏，成功了“动物小能手”的称号就属于你们啦！
活动四：我们说，你们猜
1．游戏规则：每组发放一个信封，信封里面有动物的图片和名称，小组内的成员仔细观察这种动物，可以采用不同的方式描述这种动物，但不能直接说出这个动物的名称，通过自己的描述或者表演让其他小组来猜一猜你们组观察的是什么动物，活动期间内不能偷看别人的信息哦。
2．分组展示和抢答。
3．提问：刚才大家对于动物的展示，都是从哪些方面来描述的呢?
4．学生回答，教师小结：外观、形态、声音、食性、习性……（板书）
5．小结：同学们，今天我们的“猜猜看”活动顺利完成，大家表现的都很棒，恭喜你们成功获得“动物小能手”称号（有能力可以给每一组发放奖状）。
［设计意图：通过四个小活动分别从不同角度让学生猜动物名称，引导学生从多个不同的角度来认识动物的特征，从而才能对动物进行准确的描述和判读。最后一个小活动“我们说，你们猜”鼓励学生用自己的方式描述动物的特征，在充分尊重学生个性的基础上，培养学生的表达能力。］
四、区分动物和非动物
1．谈话：今天老师还请来了一位神秘嘉宾，它现在已经迫不及待要和小朋友们见面了呢。（出示玩具狗实物或者视频动画）大家看一看它也会走路、也会叫、还会摇头摆脑呢，那么它是动物吗？小组讨论一下，然后说说你的理由。
2．学生分组讨论，小组代表发表见解。
3．出示真实的狗狗的图片（成长照片、吃东西、生小狗、喂奶、排泄等图片）：看来呀，机器狗真的不是动物，因为真正的动物要吃东西和排泄，会长大、还是生宝宝，而机器狗却不需要吃东西和排泄，也找不大，更不会生宝宝。现在同学们能区分哪些是了真动物、哪些是假动物吗？
［设计意图：利用实物或视频激发学生探究的兴趣，继而引导学生思考和发现机器狗和真正动物的本质区别。］
五、找一找校园里的小动物
1．谈话：我们今天这节课认识了这么多的小动物，还做了许多游戏，同学们对动物的了解是不是又进了一步呀？但是我们今天看到的都是图片或者视频里的动物，老师想带同学们区校园里面看一看真正的小动物，大家想不想呀？
2．活动要求：到外面去观察小动物大家有没有什么需要注意的呢？你们想观察什么呢？大家说一说。（学生说，教师小结）
（1）可以利用放大镜、望远镜观察小动物，注意爱护器具；
（2）可以根据动物的脚印、排泄物、毛发等推断有哪些小动物生活在这里；
（3）将观察到的信息用纸笔按照自己的方式记录下来（有条件的学校也可以拍照记录）；
（4）不打扰、不伤害小动物，不破坏它们生活的环境，观察好了要恢复原状。
3．学生分组室外观察和记录。
4．小组代表展示本组成果（如果条件欠缺或者时间不够的可以让学生课后完成观察和记录，下节课展示）。
5．小结：今天我们通过多个活动认识了许多动物，我们的地球上目前已经发现超过150万种以上的动物，每一种动物都有自己各自的特征，正是这些形形色色的动物与我们人类组成地球这个大家园，所以平时同学们要注意爱护和保护好动物。
［设计意图：最好的学习方式是让学生自己去发现、区探究，本节课让学生到校园里面寻找、观察小动物，并且用自己喜欢的方式来记录发现，通过创设一个轻松愉悦的氛围，有效的将理论知识和实践活动联系起来，符合学生的学情，引导学生在有趣的户外活动中探究有关动物的知识。］
【板书设计】
10．形形色色的动物
外观
形态
声音
食性
习性
11.多姿多彩的动物
【课标落实】
1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。
科学探究:
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
在教师指导下，能用语言初步描述信息。
在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。
7.1生物具有区别于非生物的特征。
知道动物和植物都是生物。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
说出生活中常见动物的名称及其特征。
说出动物的某些共同特征。
7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
说出周围常见植物的名称及其特征。
【教材分析】
《多姿多彩的植物》是苏教版科学一年级上册第4单元《动物与植物》的第二课时。美丽的地球上生长着各种各样的植物，原野、田间、山坡、海洋，到处都有植物的踪迹。本节课，就让小朋友共同来探索奇妙的植物世界，同时让小朋友养成喜欢观察周围事物的习惯，并通过多种形式、多种途径了解更多的植物知识，去结识更多的植物朋友，让孩子真正喜欢植物，喜欢大自然，知道我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。
本课鼓励学生通过观察发现植物都有一些主要的特征，并且学会利用这些主要特征。第一个活动，认识生活中常见的植物，感受植物的多姿多彩。教材中提供了狗尾草、柳树等植物图片。第二个活动，交流植物对人类的贡献。以学生的卧室及餐桌为载体，让学生尽可能多地说出植物在为人类提供食物、药材、饮料、纺织材料、家具、燃料、建筑材料等方面的巨大贡献。第三个活动，让学生带着任务，针对树的某一特征，如树的粗细、树叶的样子、树皮的样子、花的香味，实地到校园里去寻找那棵树，其中也渗透了一些方法的指导。第四个活动，归纳植物的主要特征。
【学情分析】
植物世界是一个妙趣横生的世界，一年级小朋友生活的周围无论是小区里、校园里、公园里亦或是公路两旁，都遍布着多姿多彩的植物，有的根深叶茂，有的身微体小，有的长命晚年，有的昙花一现。在生活中，学生已经能认识一些常见的植物，有了一定的认知基础，色彩斑斓的植物也容易激发学生的探究欲望。但是学生更多了解的是植物的名称和形态，而对于植物的价值则较难以归纳和概况。
一年级学生活泼好动，比起枯燥的纯知识灌输，有趣室外的活动更能调动他们探究的欲望提前制定好活动计划、活动预案，要引导学生从玩中学，为学而玩。教师应本节课的到校园里面找一棵树活动，教师就可以合理设计、组织并引导学生来寻找、观察、测量、拓印、记录等活动，让学生在愉快的活动中来探究、来合作、来学习，进一步培养学生归纳整理的能力，养成爱护植物的好习惯。
【教学目标】
科学知识：
1．通过图片、标本或者实物认识到植物是多姿多彩的，并能说出常见植物的名称。
2．能够用自己的语言简单描述植物的主要特征。
科学探究：
1．通过测量树的粗细、拓树皮、用鼻子闻等多种方法，初步认识并描述植物的特征。
2．通过实地考察活动进一步掌握植物的基本特征，逐步培养观察、思考、表达等能力。
科学态度：
1．对研究植物保有好奇心，能够积极主动地来参与校园里找一棵树的活动。
2．在活动中愿意与其他同学交流和分享科学学习的乐趣。
科学、技术、社会与环境：
1．通过讨论，意识到植物的生命也是宝贵的，要保护植物。
【教学重点】
认识自然界中多姿多彩的植物。
【教学难点】
用多种方法初步描述植物的主要特征。
【教学准备】
教师材料：植物图片、植物视频资料、多媒体课件、记录纸等。
学生材料：任务卡、彩色笔。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、谜语导入新课
1．谈话：老师今天被两个谜语难住了，谜底是一种植物，哪个小朋友能帮帮老师呢？
2．出示谜语一：绿头发，长又长，天天河边梳头忙。谁来梳，风来梳，小河当镜亮光光。梳好了，风走了，谢谢风儿来帮忙。提问：它是谁呢？学生回答（柳树）。
3．出示谜语二：高高个儿一身青，圆脸金黄喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。提问：它又是谁呢？学生回答（向日葵）。
4．过渡：你们知道吗？柳树、向日葵他们都有一个共同的名字，那就是——植物。
［设计意图：通过猜谜语，帮助学生快速聚焦本课主题——植物，吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。］
二、认识常见植物
1. 提问：植物世界是个妙趣横生的世界。在多姿多彩的植物中，有的根深叶茂，有的身微体小，有的长命万年，有的昙花一现。老师还带来一些植物的图片，你认识这些植物吗？能说一说它们的名字吗？
2. 出示植物图片。
3. 学生回答（棉花、椰树、荷花、柳树、蒲公英、牵牛花、狗尾草）。
4. 追问：同学们回答的真棒！你平常都在哪里看到这些植物呢？
5. 学生讨论并回答。棉花种在田里，椰树长在海边，荷花生长在池塘里，柳树种在河堤旁，蒲公英、牵牛花在花园里，狗尾巴草长在路边。
［设计意图：学生基本都认识这些植物，说出这些植物的名称并不难，主要目的是让学生体会到植物世界的多姿多彩。在此基础上可以让学生尝试说说这些植物生长的环境，初步了解不同植物适合的环境不同。］
三、植物的贡献
1. 谈话：刚才我们认识了各种各样的植物，我们人类的生活离得开植物吗？能说说植物对我们人类有什么贡献吗？
2．谈话：人类的衣食住行用都离不开植物，接下来就请同学们就这五个方面分组进行讨论。不要光讨论直接的贡献哦，可以想一想有没有一些间接的贡献。接下来请同学们在小组内说一说植物对我们人类的贡献。
（1）小组派代表上前抽取讨论话题。
（2）学生分组讨论，小组代表发言，教师归纳小结。
衣：（直接）棉花、亚麻等天然材料用来制衣；（间接）羊吃草长大，羊毛用来制衣。
食：（直接）水果、蔬菜、粮食都来自于植物；（间接）一些动物吃植物长大，为人类提供肉类。
住：木材、棉花、树木花朵美化环境。
行：汽车轮胎来自于天然橡胶。
3. 谈话：植物对我们人类的贡献真大。人类和其他动物生存所必需的氧气要靠植物进行光合作用来供给；其次植物是到目前为止最主要的食物和能量来源，人类的食物也绝大多数直接或间接来自植物；书籍报刊所用的纸张及原料也来自植物，此外，木材供我们建造房屋，棉麻供我们制衣，树林花卉美化我们的环境。总之，人类的生活离不开植物，我们要保护植物。
［设计意图：通过小组合作的方式，引导学生从衣食住行用五个方面思考讨论植物对人类的贡献，让学生认识到人类的生活离不开植物，植物对我们人类贡献巨大，要珍惜和保护植物。抽取讨论话题的方式避免了多个小组集中讨论某一话题，而部分话题没有小组回答的情况。］
四、在校园里寻找一棵树
1. 提问：我们在日常生活中经常见到各种各样的植物，但同学们仔细地观察过他们吗？你们都是怎么观察的呢？
2. 学生回答。（可以摸一摸、看一看、闻一闻、画一画…）?
3. 小结：老师还有几种观察植物的方法可以教给大家（播放视频）。
（1）拓树皮：将一张白纸放在树干上，扶住白纸，用手反复按压白纸，平捏蜡笔轻轻地均匀地涂抹。
（2）量一量：用绳子，一名同学拿住绳子的头，另一手拿着绳子的另一头，围一圈，数一数有几个格子，记录在任务卡上。
（3）粘一粘，捡叶子或花瓣，把他们粘贴在纸上进行观察。
（4）画一画：仔细观察叶子、树或者花的形状，颜色，画一画。?
4. 布置任务：老师给每个小组布置了一个任务，请小组长仔细阅读你们的任务，然后完成。文字、拼音、图画都是记录的形式，请各小组根据任务卡的提示，完成你们小组的任务。
5. 注意事项：（1）遵守活动记录，不吵闹；（2）爱护植物，不破坏；（3）按时完成任务，不拖拉；（4）防止对花粉过敏，不凑着闻。
6. 分组到校园里寻找规定的植物，并完成任务卡。
7. 学生分组汇报，教师小结。今天同学们到校园里认真执行了老师的要求，都能找到要找的那棵树，也能按要求完成任务卡上规定的任务，通过你们自己的努力已经能从不同方面了解植物的特征，同学们真棒！
［设计意图：学生已有用感官观察事物的经验，并且绘画对于学生来说难度不大，所以画叶子或者花朵等方法对于学生并不陌生，教师不需要讲解学生可自主完成任务。但是借助工具观察植物的经验较少，尤其是一些比较专业的方法如拓树皮、量粗细等学生很少接触，因此，要先教会这些观察方法，再去让学生用这些方法观察。学生正处于一年级，测量长度并未学习，因此改为在绳子上画格子让学生数一数，并在记录单上记录，养成记录的好习惯。］
五、区分植物和非植物
1. 提问：刚才我们在校园里看到了许多花，它们五彩斑斓，香味四溢，非常漂亮。老师这里也有一盆花，大家说说它是植物吗？（出示一盆假花）
2. 学生讨论交流。
3．提问：我们日常生活中经常可以见到一些假花和假树，它跟真花和真树有什么区别？
4．学生回答，教师小结：植物的生长需要阳光、土壤、适宜的水分和温度等条件，而人造假树、塑料花等则不需要，所以它们不是植物。
5．想一想：如果我们把外面的植物都换成假花、假树可以吗？我们应该怎么做？
6．小结：不可以。我们的生活与植物密不可分，衣食住行用离不开植物，呼吸更离不开植物，离开了植物，人类将无法生存。所以我们要爱护花草树木，不要破坏它们，伤害它们就等于伤害人类自己。其实在人类居住的生机勃勃的地球上，植物随处可见，无论在一望无际的草原、赤日炎炎的沙漠，还是在深邃无比的海底、千里冰封的极地，植物都以顽强的生命力伸展枝叶，绽放花朵。下课后，请同学们继续用你们的眼睛去观察，去发现。
［设计意图：通过真假植物对比，引导学生进一步认识到植物的特点以及植物与非植物的不同。并且通过一个假设，让学生思考植物的贡献，认识到我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存。］
【板书设计】
11．多姿多彩的植物
植物对人类的贡献：衣食住行用
观察植物的方法：量粗细、画形状、拓树皮
12.动物?人
【课标落实】
1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。
科学知识：
认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。
科学探究:
在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。
在教师指导下，能用语言初步描述信息。
在教师指导下，有运用观察与描述，比较与分类等方法得出结论的意识。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，同时会产生废弃物，有些垃圾可以回收利用；珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。
2．本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低年段要求。
7.1生物具有区别于非生物的特征。
知道动物和植物都是生物。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
说出生活中常见动物的名称及其特征。
说出动物的某些共同特征。
7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。
说出周围常见植物的名称及其特征。
【教材分析】
《动物?人》是苏教版科学一年级上册第4单元《动物与植物》的第三课时。人是动物的一种，而且是最为高等的动物，但是对于一年级的小朋友而言，很多学生在学习本节课之前一直有“人和动物是不同的，人就是人，而动物是像猫狗这一种的”，“动物没有智慧，也不会使用工具”，这些是影响他们学习本节课的迷思概念，我们教师需要做的是通过丰富多彩的教学活动，打破他们的迷思概念，帮助他们重塑有关动物、人的概念。本课将通过一系列的在观察中比较，在比较中观察，让小朋友发现人和动物的相同与不同之处。
第一个活动，通过比较人和动物的相同之处，知道人也是动物。人与动物的生活环境相同，会生长、会繁殖、会死亡，要呼吸、要喝水、要一定空间等，教材的图片也包含了这些信息。第二个活动，比较人和黑猩猩的相同与不同之处。黑猩猩能模仿人的动作，具有智力，但它不是人；人是最高级的动物，具有最高级的智慧、强大的适应能力和改变环境的能力。人和黑猩猩的显著区别还在于，黑猩猩能够使用简单工具，而人能够制造工具并利用工具来创造。第三个活动，比较人和机器人的相同与不同之处。尽管机器人可能外形像人，智能机器人在某些领域或某些行为上甚至超越了人类，但它不是人，也代替不了人。机器人是人类实践的产物。人能够创造价值，机器人只是转移价值。
【学情分析】
一年级学生对很多科学概念存在认识不清的情况，他们的年龄特征、知识水平、认知方式决定了他们会存在许多迷思概念，这些是我们教师要通过有效的教学活动来帮助他们打破的。就本节课而言，在学生的前概念中，他们会认为人和动物不是一类的，这样的迷思概念会影响他们这一节课的后续学习，所以需要通过让学生比较任何动物的相同之处，进而知道其实人也是动物，再通过比较任何黑猩猩的异同，发现动物也有智慧，也会使用工具，但人的能力比黑猩猩高出许多，引导学生认识到人不仅是动物，还是最高级的动物。这样可以帮助学生纠正迷思概念，从而真正认识动物和人的关系。本节课教师可提供丰富多彩的视听材料，鼓励学生在观察中比较，在比较中观察，在观察、讨论中，归纳出人和动物的相同不同之处，黑猩猩和人类的异同，以及人和机器人的相同与不同之处。教学的过程是学生的知识和能力不断提升的过程，需要教师的引导和学生的不断实践，让学生逐步养成良好的科学研究习惯，培养学生的科学素养。
【教学目标】
科学知识：
1．能发现人和动物的相同与不同之处。
2．能发现人和灵长类动物的相同与不同之处。
3．能认识到人与智能机器人的不同之处。
科学探究：
1．通过比较，能归纳出人与动物的相同点，知道这些是有生命的物体的共同特征。
2．通过观看黑猩猩的生活视频，会区分黑猩猩与人的相同与不同，能发现人类会创造工具，并会使用工具进行创造。
3．通过观看机器人的视频，能说出有生命物体与非生物的区别。
科学态度：
1．能通过学习，纠正自己的迷思概念，争取认识人和动物的关系。
2．能和小组成员合作解决问题，善于听取他人的意见。
科学、技术、社会与环境：
1．知道动物是人类的好朋友，树立保护动物的意识。
【教学重点】
归纳人和动物的共同特征。
【教学难点】
比较人和机器人的相同与不同之处。
【教学准备】
教师材料：动物图片、黑猩猩生活视频、机器人活动视频、多媒体课件。
学生材料：胶水、水彩笔。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、分类游戏，导入新课
1. 谈话：今天老师遇到了一个难题，这么多图片都要把它们分类好，同学们能帮帮老师吗？出示图片（猫、狗、鸟、鱼、男人、女人、儿童、老人）。
2. 解释：什么是分类呢？就是把图片上你觉得相似的东西放到一个框框里。
3. 学生分组分类，教师把大家公认的结果贴在黑板上。
4. 过渡：很多同学都把猫、狗、鸟、鱼分到了一类，而男人、女人、儿童、老人分到了另一类，你们这样分类的依据是什么呢？
5. 学生尝试解释，猫、狗、鸟、鱼属于动物，男人、女人、儿童、老人则属于人。教师板书“动物?人”。
［设计意图：通过分类活动，让学生初步感知人与动物的不同，引出学生的迷思概念，从而
导入新课。］
二、人和动物的相同之处
1. 出示图片（人和动物吃饭、哺育后代、长大等图片），提问：你能根据老师提供的图片线索，找出人和动物的相同点吗？
2. 学生根据线索回答（需要吃东西、会长大、会繁殖后代）。
3. 追问：除了老师提供的线索，你还能说出哪些人和动物的相同点？（教师可适当启发）
4. 归纳共同点：人和动物都需要食物和水，都会长大，都会生宝宝。此外还能运动，要呼吸，会死亡等等，看来任何动物的相同之处还是很多的。
5. 过渡：人和动物的相同之处这么多，那么人是不是动物呢？
6. 学生厘清概念，教师小结。其实人也是动物的一种，只不过我们人类会做更多的事情。动物是我们人类的好朋友，同学们可要爱护它们呀！
［设计意图：“人不是动物”是学生的第一个迷思概念，通过图片引导学生发现人和动物有许多共同之处，进而发现其实人也是动物的一种，帮助学生打破迷思，重塑概念。］
三、黑猩猩和人类的异同
（一）黑猩猩和人类的相同之处
1. 提问：刚才我们通过学生发现了人和其他动物的很多相同之处，那么人和动物有没有哪些不同呢？学生回答（外貌、语言、智慧、衣、食、住、行、用等方面）。
2. 追问：刚才我们说了这么多人和其他动物的不同，那么你们认为人和其他动物最根本的区别是什么呢？
3. 学生讨论并整理问题，如人有智慧，人会制造和使用工具等。
4. 出示黑猩猩图片，提问：这是什么动物啊？学生回答（黑猩猩）。教师追问：黑猩猩被认为是最接近人类的动物，你能通过图片说说它和人类有哪些相同之处吗？
5. 教师播放黑猩猩喜怒哀乐的图片，学生发现黑猩猩和人类的共同点一：都有表情。
6. 转折：刚才同学们都认为动物没有智慧，也不会使用工具，可是老师认识的这位黑猩猩可能干了，下面我们通过一个视频来了解一下吧，播放黑猩猩挡雨、敲坚果、钓海藻等视频。请同学们说说视频里的黑猩猩都在干什么呀？
7. 学生回答黑猩猩行为，师生整理黑猩猩和人类的共同点二：有思考能力，能使用工具。
8. 追问：黑猩猩在做这些事情的时候都用了哪些工具呢？黑猩猩为什么要选用这些工具呢？
学生回答（黑猩猩使用的工具，选取工具会让这件事情容易简捷方便很多）。
9. 谈话：同学们，你们说黑猩猩聪明吗？黑猩猩被认为是最接近人类的动物，它和人类有很多的相似之处。那么你们能说黑猩猩是人吗？学生（不能），下面我们来认识一下黑猩猩和人类的不同之处，看看它为什么不是人。
［设计意图：“动物没有智慧，也不会使用工具”是学生的第二个迷思概念，通过直观影像资料，让学生能发现其实动物也是有智慧的，有些动物甚至还会使用简单的工具。］
（二）黑猩猩和人类的不同之处
1. 谈话：刚才黑猩猩在下雨时会用树叶挡雨，用石头敲坚果，用树枝做成鱼竿钓海藻，如果是你做同样的事情，你会选择什么工具呢？下面我们来玩一个贴图游戏试试看吧。（讲解游戏规则，学生选择合适的工具帖在相应的格子里）
2. 学生分组完成贴图游戏，小组代表上台展示。
3. 谈话：你发现黑猩猩选择的工具是什么样的？人类选择的工具是什么样的，请你对比一下。（PPT直观展示对比图）
4. 讲解黑猩猩和人类的不同之处一：黑猩猩是直接使用自然界中的天然材料做为工具，而人类会制造工具来供自己使用，这样更简洁方便。
5. （出示一个苹果）老师这有一个苹果，如果是黑猩猩它会怎么吃这个苹果？（直接拿在手里啃）。那如果是你想吃这个苹果会怎么办？（用水果刀削皮吃）是的，我们人类会制造水果刀这个工具。
6．如果老师说我能在五秒钟之内就把一个苹果削好你们信不信。（出示削苹果神器，现场展示削苹果或视频播放）厉害吧，有了这个削苹果神器，我们削苹果会变得又快又安全。
7. 教师小结：看来人不仅会制造工具，还会创造性的使用工具。提问：大家觉得黑猩猩和人谁最聪明？
8. 小结：黑猩猩是最接近人类的动物，它们具有思考能力，知道使用简单工具，知道用树叶挡雨；而人是高等智慧动物，具有更高级的思考能力和更精细的动手能力，会算术，会语言，会使用复杂工具等等，同时具有强大的适应能力和改变环境的能力。所以黑猩猩虽然能干，但它不是人，我们人类是动物中最有创造力、最聪明的，最高级的动物。
［设计意图：这里学生又会有疑问，黑猩猩这么能干，和人相似的地方这么多，为什么它不是人呢？通过贴图游戏，和削苹果神器，让学生认识到黑猩猩和人类在本质上的不同，从而构建人类是最高等的动物这一概念。］
四、区分机器人和人类
1. 提问：人能做的很多事情黑猩猩做不了，但有一种“人”可以做，你们知道它是谁吗？（出示机器人的图片或机器人实物）提问：这是什么？
2. 讲解：机器人具有人的外形或类似外形，能够模仿人的动作。
3. 谈话： 你知道机器人还有哪些本领呢？ 让我们来看一段视频。请同学们仔细看，这段视频里机器人都会做哪些事情。（出示机器人保姆，搬运工，司机，扫地机器人，无人驾驶汽车，无人机等视频）。
4. 提问：看了刚才的视频，同学们说说机器人本领大不大呀？机器人的这么厉害，那么它是不是人呢？学生思考回答（机器人不是人）。教师追问：机器人做的很多事情都和我们相同，它们为什么不是人类呢？想一想我们怎么分析的机器狗不是动物的。
5. 学生回答问题，教师小结：机器人具有人的外形或类似外形，能够模仿人的动作，智能机器人的某些智力行为甚至超越了人类，但它终究是人制造的产品，是没有生命的。机器人不用吃东西吗，不会排泄，不能繁殖，不需要呼吸…机器人是人类创造出来为我们服务的机器，所以不是人。
6．提问:最近网上有个报道,说机器人本领特别大,比人聪明,同学们怎看?
7．学生分组讨论，小组代表阐述意见。
8．小结：人比机器人聪明，因为是人创造了机器人，它只能完成设计者事先设定的程序，机器人没有思想，没有感情，只能是为人类服务的机器，所以说人比机器人聪明。
［设计意图：引导学生用今天学习的动物的共同特征去区分生命物体和非生命物体，学生通过对比找到机器人不是人的依据，并通过与机器人的比较，发现机器人永远也代替不了人。 ］
【板书设计】
12．动物?人
相同之处：需要食物和水、会长大、会生繁殖、能运动、要呼吸、会死亡。
动物和人类
不同之处：外貌、语言、智慧、衣、食、住、行、用
相同之处：
有表情、有思考能力、能使用工具。
黑猩猩和人类 黑猩猩：简单、自然的工具
不同之处：
人类：复杂、人工创造
人是高级动物