统编版语文七年级下册第一单元 群星闪耀 单元集体备课

第一单元 群星闪耀
1　邓 稼 先
当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟,当五星红旗升起在联合国的上空,是他,长空铸剑,吼出雄狮的愤怒;是他,以身许国,写下山河的颂歌。殷红热血,精忠报国,他是共和国忠诚的奠基人;鞠躬尽瘁,死而后已,他——邓稼先是中华民族不倒的脊梁。
1.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。
2.揣摩文中关键语句,领会作者融入笔端的深情,学习邓稼先伟大的爱国精神。
3.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
4.学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。
5.掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征,学习根据中心的需要选择和组织材料的方法,逐步提高写作能力。
第一课时
一、新课导入
今天,我们伟大的中华民族之所以能屹立于世界民族之林,是因为中华几千年的传统文化孕育了许许多多卓越的科学家和无数的仁人志士。他们无私地奉献了自己的智慧和活力,甚至是生命和热血,才使我们的祖国日益强大起来,他们是我们民族的自豪和骄傲。下面我们一起随着作者走进这篇回忆性散文,去认识、了解这位为中国的强大做出巨大贡献却长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)请给下面加点的字注音。
元勋(xūn)　　　鲜为人知(xiǎn)　　　孕育(yùn)
谣言(yáo) 昼夜(zhòu) 鞠躬尽瘁(cuì)
罗布泊(pō) 曛(xūn) 选聘(pìn)
至死不懈(xiè) 邓稼先(jià) 铤(tǐng)
殷红(yān) 妇孺皆知(rú) 无垠(yín)
(2)解释下面的词语。
可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知:很少被人知道。
当之无愧:毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。
马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士战死于战场。
鞠躬尽瘁,死而后已:兢兢业业,不辞辛劳,直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。
家喻户晓:每家每户都明白、都知道。喻,明白、了解。晓,知道。
截然不同:断然不一样,形容毫无共同之处。截然,分明地,显然地。
层出不穷:接连不断地出现,没有穷尽。
2.作者简介。
杨振宁:美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论,荣获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
3.创作背景。
(1)关于“两弹一星”
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
1964年10月16日,中国在新疆罗布泊爆炸了第一颗原子弹。
1966年12月28日,成功地进行了氢弹原理试验。1967年6月17日,由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。
(2)关于邓稼先
邓稼先,1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第的家庭。1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947年通过了赴美研究生考试,于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩。此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究。
4.文体知识。
本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类:一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。
三、自学指导(二)——合作与探究
整体感知
1.速读课文,用一句话说说“我眼中的邓稼先”。
2.大声吟诵,感受激情。
3.说说“奇丈夫”邓稼先“奇”在何处。默读课文,可结合文章内容,也可以结合自己课外搜集的材料来说。
【交流点拨】　从“任人宰割”到“站起来了”,中国社会发生了巨大转变,邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。在中国政治最动荡的年代,在国内环境极艰苦的条件下,他领导许多学者和技术人员,奋战28年,将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平,使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。
“奇”在功绩举世瞩目,名字却长期以来鲜为人知,他将自己的一生都无私奉献给了科学,奉献给了祖国。
“奇”在他在美国取得博士学位后立即乘船回国,积极投身到中华人民共和国的建设之中。
“奇”在他是“‘两弹’元勋”,却最不要引人注目,忠厚平实、真诚坦白,最有中国农民的朴实气质。
“奇”在他在“文革”初期竟能说服两派继续工作,成功制成氢弹;他和同事们在遭受“四人帮”的围攻时,去讲理,竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心,受人信任。
邓稼先是顶天立地的中国男儿,是个伟丈夫、奇丈夫!指导学生诵读《中国男儿》,读出对邓稼先的赞颂与崇敬。
四、板书设计
五、拓展延伸
面对邓稼先的照片,你想对他说些什么?
【交流点拨】　今天,我们的科学技术有了突飞猛进的发展,“神州九号”飞天成功,长眠于地下的您安息吧!
第二课时
一、新课导入
有人说邓稼先是一位奇丈夫,《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文,两者珠联璧合,相得益彰。再读课文,做好圈点批注,说说这篇文章“奇”在哪里。
二、自学指导——合作与探究
(一)深层探究
1.课文按小标题可分为六个部分,请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
【交流点拨】　第一部分,展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史,引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分,简述邓稼先的生平,写了他不平凡的人生经历,特别是为研制“两弹”所做出的巨大贡献。
第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分,写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历,表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分,以大漠戈壁的艰苦与艰险,展现邓稼先为了国家利益,不怕牺牲的献身精神。
第六部分,以书信的形式,用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩,表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
2.作者为什么以“民族感情?友情?”为小标题?
【交流点拨】　标题看起来好像既没有肯定是民族感情,也没有肯定是友情。文章中最后一句“我始终想不清楚”似乎作者并没有对标题做出肯定的回答。但是通过阅读本部分,我们可以得出答案。当邓稼先肯定地告诉杨振宁,中国人自力更生成功制造了核武器,并且没有外国人的援助时,杨振宁“感情震荡”“热泪满眶”,实际上杨振宁很清楚原因:他的强国梦,被他的同学实现了。这使他的祖国、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他为同学的成功而骄傲,更为祖国的崛起而自豪,作者把小标题写成“民族感情?友情?”一方面吸引读者,另一方面抒发了自己为朋友、为民族而骄傲自豪的感情。
3.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史?
【交流点拨】　先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
4.课文写了哪些事例?表现了人物怎样的精神品质?
【交流点拨】　①在美国获博士学位后立即回国。精神品质:天下兴亡,匹夫有责,心系祖国。
② 1958年受命研究原子弹制造的理论,并成功设计了“两弹”。精神品质: “‘两弹’元勋”功勋卓著。
③1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。精神品质:为祖国的发展鞠躬尽瘁,死而后已。
④“文革”初期,说服两派继续工作。精神品质:一心为国,没有私心。
⑤1971年,被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员。精神品质:真诚坦白,从不骄人。
⑥一封短短的信。精神品质:强烈的民族自尊,实事求是的作风。
⑦1982年,“我不能走”。精神品质:执着追求,无私奉献,责任心强。
5.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
【交流点拨】　课文把邓稼先与奥本海默对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神,就自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
6.邓稼先是“‘两弹’元勋”,文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上,为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细的介绍?
【交流点拨】　原因在于:第一,作者是大科学家,写的也是大科学家,科学家写科学家,着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二,作者与邓稼先有着50年的友谊,写这篇介绍邓稼先的文章,包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时,写邓稼先的人生道路,又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此,文章主要从作者与邓稼先的交往这个角度写,势必不会着力介绍事件的具体细节。第三,作者与邓稼先虽然有50年的友谊,但分隔大洋两岸二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能很了解,掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文,不宜铺开来写。因此,像现在这样写,扬长避短,是很高明的。
(二)语言赏析
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这两句话各指什么。
【交流点拨】　“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同,“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白,从不骄人”“没有小心眼儿,一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处;讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”,是指“他没有私心,人们绝对相信他”,“文革”中能说服两派群众组织,能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员。
2.说说你对“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡……我始终想不清楚”这几句话的理解。
【交流点拨】　朴实的语言中蕴含着作者的深情,如:“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡:是为了民族而自豪,还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这几句话作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。
3.作者引用《吊古战场文》的原文有何用意?
【交流点拨】　引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛,从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦,同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战,他们工作的地方就是一个不见硝烟的战场,从而表现了邓稼先的执着、坚韧。
三、板书设计
四、拓展延伸
请你结合钟南山的事迹与品格,为他拟写一段颁奖词。
【交流点拨】　1.漫漫人生路,视救病人为己任;抗击新冠病毒,勇敢冲在第一线。在医院,他是尽心竭力的好医生;在抗疫战场上,他是同死神抢夺生命的真英雄。他虽已高龄,却亲赴武汉,鞠躬尽瘁,死而后已。他以身犯险,坚决捍卫医者的荣耀与尊严。
2.你的妙手回春、无私奉献让我们铭记于心;你的敢医敢言、从容冷静为我们筑起了一道道坚固的城墙。你承担了一切,还时刻想着人民。你是一盏明灯,照亮了黑暗,与我们砥砺前行。因为有你滚烫的心,驱走了冬日的严寒,换来了春日里的温暖。
2　说 和 做
爱国为民的浩然正气、舍生取义的铮铮铁骨、永不停步的奋斗精神、爱憎分明的严正立场、耿介忠诚的高尚情怀、博古通今的学术造诣、精心缜密的治学态度、淡泊清廉的生活风范,我们应当永远继承和发扬。他的一生是上下求索、奋斗不止,融合中西、贯串古今,忠诚坦荡、虽死犹生、人格完美、形象永立的崇高典范。他是卓越的学者,也是热情澎湃的优秀诗人,更是忠勇的革命烈士。他就是闻一多先生。
1.整体把握文章内容,领会文章的思想感情。
2.品味文中富有诗意和饱含激情的语言。
3.学习文章选材精当、剪裁得当的写作方法以及抒情、议论、描写在文中的作用。
4.了解并学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、言行一致、表里如一的人格,做一个高尚的人。
第一课时
一、新课导入
教师播放《七子之歌》歌曲,这首歌的词作者是闻一多先生。他是五四以来知识分子之中一位杰出的人物,青年时代是新月派诗人,中年时代是旧经典的研究学者,晚年成为青年所爱戴的昂首做狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪,把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦,他将永远屹立在历史的潮头。今天,让我们走进臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》,了解他的精神品质。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)请给下面加点的字注音。
典籍(jí)　　　　赫然(hè)　　　　仰之弥高(mí)
锲而不舍(qiè) 慷慨(kǎi) 淋漓(lí)
目不窥园(kuī) 兀兀穷年(wù) 无暇(xiá)
迭起(dié) 沥尽心血(lì) 迥乎不同(jiǒng)
(2)给下面多音字组词。
校jiào(校订)xiào(校规) 壳ké(弹壳)qiào(地壳)
藏zànɡ(宝藏)cánɡ(躲藏) 行hánɡ(行列)xínɡ(行动)
(3)解释下面的词语。
诗兴不作:写诗的兴致减少了。作,兴起。
锲而不舍:不停地雕刻,比喻有恒心,有毅力。锲,刻。
目不窥园:形容埋头读书。
兀兀穷年:用心劳苦地一年到头这样做。兀兀,用心劳苦的样子。
沥尽心血:比喻用尽心思。多形容为事业、工作、文艺创作等尽心竭力。
心不在焉:心思不在这里。指思想不集中。
群蚁排衙:文中指整齐地排列着。
迥乎不同:很不一样。迥,差得远。
一反既往:与以往完全不同。既,已经。
潜心贯注:全身心、全部精力集中做某事。潜,隐藏的。
气冲斗牛:形容气势之盛可以直冲云霄。
2.作者简介。
臧克家,诗人,山东诸城人。于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。以后连续出版诗集如《泥淖集》《淮上吟》等。闻先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
3.创作背景。
闻一多,湖北浠水人,诗人、学者、民主战士。1945年“一二·一”惨案发生后,他更英勇地投身于爱国民主运动中。1946年7月11日,著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害,闻一多先生不顾别人的劝阻,毅然参加并主持追悼李公朴先生的大会,在会上拍案而起,发表了“最后一次讲演”,使群情为之振奋。会后,闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会,在返家途中,被国民党特务暗杀。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
请同学们快速阅读课文,熟悉内容,体会感情。
1.文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?根据这个思路,文章可分为几个部分?这几部分又是怎样衔接的?
【交流点拨】　是从学者的方面和革命家的方面来写的。
第一部分(1~7):记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分(8~20):记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
上下两部分之间用了承上启下的过渡句“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面”总承上文,“闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面”总起下文,使文章上下文衔接紧密,过渡自然。
2.作者围绕这两方面分别写了哪几件事?从中看出闻一多先生是一个怎样的人?
【交流点拨】　作为学者方面主要围绕闻一多十多年来默默钻研,写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;作为革命家方面主要写了起稿政治传单、在群众大会上演说和参加游行示威三件事。把这两方面结合起来看,闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者,一位言行一致的民主战士。
(二)深层探究
说说下列句子的含义。
1.那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
【交流点拨】　“诗兴不作”是文言说法。“作”,兴起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20世纪20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。从20世纪20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
【交流点拨】　“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法。自上世纪20年代末起,闻先生过了十多年的“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
【交流点拨】　“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人,说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
4.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。
【交流点拨】　“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。“漂白了四壁”引自闻一多的诗《静夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了四壁”,意在表现闻一多先生从事学术研究那种怡然自适的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
5.他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
【交流点拨】　“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
6.他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
【交流点拨】　运用了比喻和对偶的写法,句式整齐,音调铿锵,具有形象美、音乐美。“钻探”这个词用得好,比“钻研”“研究”词义程度更重,写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深。
7.“他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。”
【交流点拨】　此处多用四字短句,语言简洁有力,具有音乐美。“目不窥园”语出《汉书·董仲舒传》,形容专心致志,埋头苦读。“沥”是滴的意思,深刻地表现出闻一多先生用心学术研究的钻研精神。
8.不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
【交流点拨】　“不动不响,无声无闻”照应了下文“他并没有先‘说’,但他‘做’了”,写闻先生沥尽心血、埋头实干;“一个又一个”“密密麻麻”写他的研究硕果累累,“群蚁排衙”足见闻先生治学的一丝不苟。
9.十年艰辛,一部《校补》赫然而出。
【交流点拨】　“赫然而出”写闻一多《楚辞校补》的问世令人惊讶、引人注目,此处写出了人们对闻一多先生卓越成就的赞叹。
小结:作为诗人的闻一多,爱国主义精神贯串于他的全部诗作,成为他诗歌创作的基调。作为学者的闻一多,给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方,是他勤奋钻研的目的。他从没有躲进小楼书斋,逃避现实喧嚣,而是始终把目光投向现实,关注民生疾苦,关注战乱连绵,关注现实政治,积极勇敢地投身到改造旧世界的运动中去。
四、板书设计
五、拓展延伸
闻一多、臧克家都是诗人,你能各写出他们的一首诗吗?把他们的诗歌抄写下来,并试着分别做150字左右的评价。
【交流点拨】　比如:闻一多的《红烛》《死水》《静夜》;臧克家的《老马》等。
第二课时
一、新课导入
闻一多先生,这位治学严谨、成就卓越的学者,作者臧克家先生把他的形象塑造得多么鲜明,这节课我们继续深入探究课文内容。
二、自学指导——合作与探究
(一)文本探究
研读第二部分,朗读展示自己对文本的理解,然后用“我认为……好,因为……”这样的句式,表达自己对文本的感悟。
【交流点拨】　1.我认为文中“一反既往”这个词用得好,“既”是已经的意思,译为“完全和过去(做学问)的情况不一样”。这个词语使人想起成语“一如既往”,表达简洁风趣,又领起了下文。
2.我认为文中对闻一多先生的外貌描写很好,因为抓住了人物特征,用了两个四字短语“昂首挺胸,长须飘飘”,形象地展现了一位英勇无畏的革命者形象。
3.“他在给我的信上说:‘此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!’”这句话读了很让人动情,它表现出闻一多先生赤诚的爱国之心和甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概。他的话鼓舞了人们“反对独裁,争取民主”的斗志。
(二)写法探究
本文在写作方面有哪些技巧?请你加以概括。
1.这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。
【交流点拨】　课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
2.本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象,结合文中一两个例子,说说这种写法的好处。
【交流点拨】　示例:(1)“目不窥园,足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”,表现了闻一多先生的刻苦精神。
(2)“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”,表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
(3)抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话,以及“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,突出了闻一多先生大无畏的革命精神。
3.除了描写以外,议论在本文的结构中起着怎样的作用?
【交流点拨】　本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第1、2段是第一部分叙述的纲领,第7段是第一部分的总结,这两处都是议论。第8、9段是第二部分的纲,最后一段则是第二部分,也是全文的总结,这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应,有首尾照应,有行文前后的多次照应,有行文与题目的照应。多种方式的照应,使文章的结构严谨,而且形成了一种旋律,一种气势,增强了文章的感染力。而所有这些照应,又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。
4.闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事?
【交流点拨】　闻先生一生可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。
5.这篇文章的语言有什么特色?
【交流点拨】　语言生动形象,精练含蓄,富于音乐美。
(1)语言生动形象,不仅描写的语言是形象的,叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻,既形象,含义也更丰富了。
(2)精练含蓄:比如一个“说”字,很普通,作者却赋予多种含义。
(3)富于音乐美。①作者善于使用成语或仿成语结构,如“目不窥园,足不下楼”等。这些词语的结构整齐,有节奏感。②作者惯于使用对句的形式,如一开头的“人家说了再做,我是做了再说”就是对句,这些句子读起来,朗朗上口,铿锵有力。
三、板书设计
四、拓展延伸
闻一多先生,这位卓越的学者,言行一致的民主战士,受到中华儿女的敬仰,中华儿女永远怀念他。读完本文,请你为闻一多先生写几句墓志铭或写两句赞扬他的话。
【交流点拨】　1.开口说话,掷地有声;足不下楼,著作甚丰;《唐诗杂论》《楚辞校补》,深刻钻研,一丝不苟。2.一诗一文一烟斗,一个脊梁一声吼;一画一印一文集,一代英豪一红烛。3.深夜提笔写校补,三更磨墨出杂论。 一口一心为自由,专为革命献一生。4.为民主、为和平、为大众,成仁取义;反独裁、反内战、反特务,虽死犹生。
3* 回忆鲁迅先生(节选)
把生命献给中国,让世界景仰;矮矮的身躯,创造出崇高的事业;瘦削的肩膀,承载着千年的使命!从狂人的眼睛里,我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中,我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上,我们看到了未来的希望;从铁屋的呐喊中,我们听清了奋进的声音!你在孤独中呐喊,你在市声里彷徨,采一片朝花为自己送行,荷一杆长戟向黑暗进攻!巨星陨落,天地同悲;巨著行世,千秋共仰……你——世纪伟人鲁迅。
1.识记生字和词语;了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹。
2.学习精读的方法,在整体感知课文内容的基础上,把握关键语句或段落,揣摩品味其含义或作用。
3.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
4.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格,体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
一、新课导入
同学们,以前,提起鲁迅,很多人总会想起很多词语——伟大、深邃、沉重、严厉、勇毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此,在一些人的心目中,鲁迅是严厉的、尖锐的,甚至是可怕的。那么鲁迅到底是一个什么样的人呢?今天,就让我们一起学习作家萧红的《回忆鲁迅先生(节选)》一文,走近一个更为真实、更有血有肉的鲁迅。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)给下列加点字注音。
咳嗽(ké sou) 　　　舀(yǎo)　　　虹口(hónɡ)
调羹(ɡēnɡ) 绞肉(jiǎo) 腻(nì)
阖(hé) 校对(jiào) 疙瘩(ɡē dɑ)
揩(kāi) 深恶痛绝(wù)
(2)给下列多音字组词。
调tiáo(调羹)diào(调动)　　间jiàn(间断)jiān(中间)　　弄lònɡ(弄堂)nònɡ(弄权)
(3)给下列形近字组词。
萧(萧条)潇(潇洒)箫(洞箫)　　　脾(脾气)啤(啤酒)裨(裨将)　　　揩(揩桌子)楷(楷模)谐(和谐)
(4)解释下面的词语。
明朗:明显;清晰。
草率:(做事)不认真,敷衍了事。
深恶痛绝:厌恶、痛恨到极点。
不济:不好,不顶用。
校对:按原稿核对抄件或付印样张,看有没有错误。
悠然:悠闲的样子。
2.作者简介。
萧红(1911—1942),中国现代女作家。黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人,原名张迺莹,“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名。
1911年,萧红出生于一个封建地主家庭,幼年丧母。1933年,以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年,在鲁迅的支持下,发表成名作《生死场》。1936年,东渡日本,创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年,与端木蕻良同抵香港,之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。
3.创作背景。
1936年鲁迅先生去世之后,萧红从悲痛中振奋起来,陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《萧红散文集》《呼兰河传》等名篇佳作。由于作者萧红与回忆对象鲁迅之间有着直接交往,对回忆对象充满着缅怀崇敬之情,素材又来自于亲历、亲闻、亲见,因此作品不仅富于史传性,而且也富于文学性。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
速读课文,在每个自然段上标注段落序号。阅读全文后思考以下问题:
1.本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生?
【交流点拨】　有以下生活场景:(1)笑声明朗;(2)走路轻捷;(3)留客吃饭;(4)调侃玩笑;(5)感染快乐;(6)阅读来信;(7)随意处理校样;(8)许先生忙碌的工作;(9)看电影的路上;(10)先生的休息;(11)先生陪客;(12)吃鱼丸;(13)认真对待包纸;(14)对待工作和休息等,这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
2.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
【交流点拨】　可敬的长者,可亲的父亲。有血有肉的伟人,幽默风趣的智者。
(二)深层探究
1.作者通过女性视角的细心体察,敏锐地捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出这些细微处加以分析。
【交流点拨】　如文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。再如:有一天萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑。
小结:萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作,比如走路很轻捷,“刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了”,这些动作表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神。淡淡几笔,就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜明生动的“活”的鲁迅形象。
2.文中还有很多语句含义深刻,请认真分析这些语句的含义。
(1)以后我们又做过韭菜合子,又做过荷叶饼,我一提议,鲁迅先生必然赞成,而我做得又不好,可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗? ”
(2)许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
(3)但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。
【交流点拨】　(1)鲁迅先生虽然胃不好,但对萧红亲手做的点心,就算做得不好,鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗?”言语间自然流露出对妻子的敬重与依赖,还有对小辈的体恤。
(2)萧红深受鲁迅爽朗的笑声感染,也学会用好心情回报鲁迅,这句话充满着温馨和谐与其乐融融。
(3)他严格约束自己,却能宽容对待别人,对青年人的爱体现无遗。
小结:讲解时,不能使学生仅仅停留在文字层面,而是要让他们在阅读、交流等学习活动中,去深层次感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等,让学生感受到平凡中的伟大更显伟大,也让学生知道通过描写有灵性的生活细节来表现人物比刻意叙事更真实、更感染人。
(三)体验与反思
阅读本文后,从内容和写法上,你有哪些收获?
【交流点拨】　1.对于普通人来说,伟人似乎总是高高在上,令人不可触及。阅读鲁迅的著作,我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅。但实际上,伟人也和普通人一样,拥有喜、怒、哀、乐。今天,我们通过萧红的回忆,看到了一个生活化、真实化的鲁迅。让我们真切地感受到鲁迅伟大而平凡的精神,他关心、扶持青年人,热爱祖国,支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。或许正如人们所说:“伟大正是寓于这种平凡之中吧。”
2.《回忆鲁迅先生(节选)》一文笔法从容淡定,看似平静的叙述下面流动着深沉的感情,用这种笔法写鲁迅这样一个伟人,最恰切不过了,这正是萧红文章的不平凡之处。同时作者通过捕捉有灵性的生活细节充分展现了鲁迅这个人物性格。本文的这些写法对我们的写作有极大的借鉴意义。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.查找有关资料,以《鲁迅真君子》为题写一篇不少于600字的文章。
2.附推荐作品:唐弢《琐忆》　林语堂《悼鲁迅》　郑振铎《永在的温情》　孙伏园《忆鲁迅先生》
4　孙权劝学
本领需要学习,机智与灵活反应也需要学习,健康的身心同样是学习的结果,学习可以增智、可以解惑、可以辨是非。由此可知学习是何等重要。
1.积累文言词语及重要的文学常识,积累成语,翻译课文。
2.理解文章内容,理解文章主旨。
3.反复朗读课文,逐步深入品味人物语言,分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性,勉励同学重视学习,养成读书的好习惯。
一、新课导入
天下大势分久必合,合久必分。话说三国鼎立之时,吴主孙权雄霸一方。其手下有位名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又袭击关羽,占领荆州,深受吴主孙权的信赖。可他就是不爱读书,孙权多次劝说,他总是推三阻四,不肯就学,这不,孙权又来劝说了,结果如何呢?今天咱们一起来学习《孙权劝学》一文。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)给下面加点的生字注音。
卿(qīng)　　　　岂(qǐ)　　　　邪(yé)
孰(shú) 遂(suì) 更(gēng)
(2)解释下面的词语。
吴下阿蒙:吴下指吴地,今江苏苏州;阿蒙,吕蒙的小名。比喻人学识尚浅。
刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待他。
2.作者简介。
司马光(1019-1086),字君实,陕州夏县(今属山西)人,是北宋政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政,力主祖宗之法不可变。作为史学家,他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》,著有《司马文正公集》《稽古录》等。
3.作品介绍。
《资治通鉴》,北宋司马光主持编撰的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事,内容以政治、军事为主,略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.注意下面句子的朗读节奏。
蒙/辞以军中多务。
孤/岂欲卿/治经为博士邪!
自以为/大有所益。
大兄/何见事之晚乎!
2.解释下列加点词语。
权谓吕蒙曰 (谓……曰:对……说)
卿今当涂掌事 (当途:当道,当权)
蒙辞以军中多务 (以:用,拿)
孤岂欲卿治经为博士邪(孤:古时王侯的自称。治经:研究儒家经典)
卿言多务,孰若孤[孰若:谁(哪一个)比得上……]
及鲁肃过寻阳 (及:到,等到)
士别三日,即更刮目相待(更:另,另外)
大兄何见事之晚乎 (之:助词,用在主谓之间取消句子独立性,不译)
肃遂拜蒙母,结友而别(遂:于是,就;而:连词,表承接关系)
3.解释下面加点的词语的古义和今义。
孤岂欲卿治经为博士邪(古:专掌经学传授的学官;今:学位的最高一级)
但当涉猎(古:只,只是;今:转折连词,但是)
见往事耳(古:历史;今:过去的事)
卿言多务,孰若孤(古:古时王侯的自称;今:孤单)
即更刮目相待(古:另,另外;今:更加)
4.找出下面句子中的通假字并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪!
“邪”同“耶”,语气词,表反问。
5.一词多义。
当当涂掌事(掌管,主持)但当涉猎(应当)
见见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(知晓)
以蒙辞以军中多务(介词,用,拿)自以为大有所益(和“为”合起来构成动词,可译为“认为”)
大与蒙论议,大惊曰(副词,表程度,十分)大兄何见事之晚乎(形容词,年长)
6.文言文中的称谓语非常丰富,有自称,有他称(除一般他称,又有爱称、敬称等),说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
卿:古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
(2)孤常读书,自以为大有所益。
孤:古时王侯的自称。
(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
卿:朋友间的爱称。阿蒙:他称,用吕蒙的小名,表示吕蒙变化很大。
(4)大兄何见事之晚乎!
大兄:对朋友辈的敬称。
其他还有很多,表示自称、谦称的有“臣、仆、某、鄙人”等,王侯自称的有“寡人”等,称呼对方有“子、君、足下”等。
7.重点句子翻译。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪
我难道想要你研究经书去当博士吗?
(2)但当涉猎,见往事耳
只是应当浏览群书,了解历史罢了。
(3)士别三日,即更刮目相待
士别多日,就要重新另眼看待。
(4)大兄何见事之晚乎
长兄怎么知晓这件事这么晚啊!
(5)蒙辞以军中多务
吕蒙总是以军中事多来推辞。
8.学生自读课文,参照注释,借助工具书,翻译课文。
【交流点拨】　当初,孙权对吕蒙说:“你如今当权管事,不能不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说:“我难道要你研究经书去当博士吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说事务繁多,哪里比得上我?我经常读书,自认为很有好处。” 吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论军务的时候,非常惊讶地说:“你现在的才干、谋略,已不再是原来吴地的阿蒙喽!” 吕蒙说:“对于分别多日的读书人,就应该重新另眼相看,长兄怎么知晓事情这么晚呢!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲,和吕蒙结为好友,而后分别。
9.概括情节,理清结构。
【交流点拨】　本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,大有长进,令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索:孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃叹学。
(二)深层探究
1.揣摩人物语言。分角色朗读课文,读出人物的感情。
(1)孙权一劝
“卿今当涂掌事,不可不学!”
【交流点拨】　用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。孙权语重心长,谆谆告诫,“不可不学”一句语气应该加重一些,以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”吕蒙寻找借口不愿学习,为下文设伏。
(2)孙权二劝
“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
【交流点拨】　“邪”后的感叹号,语气强烈,实际上表达的是一种肯定的意思:“孤岂欲卿治经为博士”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”,有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说:你误解了,没有那么高的要求,只不过让你粗略地阅读,了解历史罢了。“耳”后用了句号,语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,他鼓励吕蒙求学,循循善诱,言辞恳切,难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝说,表现出孙权的善劝:既有严格的要求,又有殷切的期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态可见一斑。
(3)鲁肃叹学
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
【交流点拨】　仅仅一句,可见鲁肃当时十分惊讶的神态。吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪,更有一种书中多阅历,胸中有沟壑的自信。
小结:孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;吕蒙、鲁肃为同僚,对话有一种调侃的意味。
2.分析人物形象。通过语言描写、神情描写体会人物形象。
【交流点拨】　孙权——平易近人,同时对部下严格要求,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气,胸怀坦荡,机敏精干,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者,对吕蒙的进步,毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节,在认可吕蒙的好学之后,一定要“拜蒙母,结友”才告别。
　　(三)手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点?
【交流点拨】　1.以对话为刻画人物的主要手段。
2.除正面记言外,对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者,吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的,他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
3.文章材料取舍精当,详略安排得当。课文以对话为主,其他内容均一带而过,或简说,或不说。如对吕蒙的学习情况,仅以“蒙乃始就学”一句加以概括,至于他读了哪些书,又是如何用功的只字未提。后文中鲁肃与吕蒙二人的谈话,只用一句“与蒙论议”来交代,两人谈论的是什么话题,吕蒙的哪些见解让鲁肃惊讶都略去不写。
(四)体验反思
本文对大家产生了深刻的影响,请你谈谈学习的体会。
【交流点拨】　1. 抓紧时间,发奋学习。吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将,所表现出的才能令人刮目相看。我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之材,到时候老师可要对同学们刮目相看,同学们也不再是“吴下阿蒙”了。
2.鲁肃善于用新眼光看待别人。
3.吕蒙知不足而后弥补。
4.孙权是个善用人才的明君。
5.读书能使人增长知识,开拓视野。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。
【交流点拨】　(1)读书破万卷,下笔如有神。(2)书到用时方恨少。(3)学而时习之,不亦说乎?(4)读万卷书,行万里路。(5)知识就是力量。(6)书是人类进步的阶梯。(7)书籍是全世界的营养品。
2.相关称谓拓展
敬辞类:
令
令尊、令堂、令郎、令爱
惠
惠顾、惠存、惠赠
垂
垂问、垂询、垂念、垂爱
赐
赐教、赐复
高
高见、高论、高寿、高龄、高就、高朋、高邻
贤
贤弟、贤侄
奉
奉送、奉还、奉劝、奉陪
其他
久仰、劳驾、赏光、赏脸、贵姓、贵庚、大作
　　谦辞类:
家
家父、家严、家君、家母、家慈
舍
舍弟、舍妹
小
小弟、小儿、小女、小店
愚
愚兄、愚见
拙
拙作、拙姓、拙见
敝
敝人、敝姓、敝校
鄙
鄙人、鄙见
其他
寒舍、见教、见谅、斧正