统编版语文七年级下册第五单元 哲理之思 单元集体备课

第五单元 哲理之思
17　紫藤萝瀑布
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于美好人性的追求。让我们一起品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的。
1.了解作者及背景,熟读课文。把握文章的脉络。
2.感知文意,理解文章的主旨,感悟生命的永恒。
3.品味本文情深意长、隽永如水的语言美。
4.掌握借景抒情、托物言志的写法,并有意识地将其融入自己的作文之中。
第一课时
一、新课导入
坚贞的蜡梅、幽静的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着炫目的美丽,有着跳跃闪烁的生命,更有含蓄隽永的哲理。今天,让我们一起走进《紫藤萝瀑布》,跟随作者一起去饱览生命的色彩,触摸生命的悸动。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)请给下面加点的字注音。
辉煌(huī huáng)　　迸溅(bèng)　　　　忍俊不禁(jīn)
凝望(níng) 伶仃(líng dīng) 酒酿(niàng)
盘虬卧龙(qiú) 伫立(zhù) 挑逗(tiǎo dòu)
绽开(zhàn) 仙露琼浆(qióng) 花苞(bāo)
(2)解释下面的词语。
迸溅:向四外溅。
凝望:目不转睛地看;注目远望。
终极:终点。
伶仃:孤独,没有依靠。
伫立:长时间地站着。
挑逗:挑动逗引,招惹。
忍俊不禁:忍不住笑。
仙露琼浆:形容鲜美的酒或好喝的汁液,比喻美好的饮品。
盘虬卧龙:形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
沉淀:比喻凝聚,积累。
笼罩:像笼子似的罩在上面。
稀落:稀稀疏疏,出现得少。
2.作者简介。
宗璞,当代女作家,自幼生长于清华园,她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质,以及柔中带刚的性格,均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长,隽永如水。代表作《铁箫人语》深受海内外读者喜爱。
3.创作背景。
宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在她的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿从衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.听磁带朗读,用心感受画面美,并思考文章围绕什么事物来抒发感情?由哪几部分组成?
【交流点拨】　(1)紫藤萝。(2)全文由看花(1~6)、忆花(7~9)和思花(10、11)三部分组成。
2.本文以《紫藤萝瀑布》为题,文章的主要内容仅仅是描写紫藤萝花吗?
【交流点拨】　文章的主要内容不仅仅是描写紫藤萝花,作者还写了自己面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。
3.自由朗读看花(1~6),并思考下列问题:
(1)眼前的紫藤萝树可以用什么词语概括它的特点?作者是通过哪几个方面的描写来体现它的这个特点的?
【交流点拨】　眼前的紫藤萝树的特点:枝繁叶茂,生机勃勃。
①色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
②形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
③态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长;在和阳光互相挑逗;彼此推着挤着。
(2)作者是按什么顺序描写紫藤萝花的?
【交流点拨】　先整体再局部,即先写花瀑,再写花穗,最后写花朵。
(3)作者是怎样描写紫藤萝花的?
【交流点拨】　先写每一穗花,再写每一朵花。先写花穗的色彩:“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状:“……像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”(最后写花的香味:“……淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。——第8段)
4.分小组朗读“忆花”(7~9),思考:十多年前家门前的紫藤萝怎样?面对这样的紫藤萝,作者的心情怎样?
【交流点拨】　萧条、冷落;作者的心情:疑惑、痛楚、遗憾。
5.齐读“思花”(10、11),找出文章的点睛之笔,体会此时的作者心情又是怎样的。
【交流点拨】　点睛之笔:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”心情:宁静、喜悦、振奋。
(二)深层探究
1.“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”?
【交流点拨】　可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为“我”深受“文化大革命”的摧残,虽已过去多年,但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦夕,面对弟弟的不幸而深感悲痛。
2.文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写?
【交流点拨】　用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
3.怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”?
【交流点拨】　作者在回顾了花和人的命运后悟到,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后,心情便豁然开朗,所以“加快了脚步”。
4.结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的。
【交流点拨】　面对眼前盛开的“紫藤萝瀑布”,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁,一切都会像紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象,富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下,作者获得了面对不幸的勇气,她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了,她已经能够平静地看待这些不幸,将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我浸在这繁密的花朵的光辉中”,说明了这些花长得很茂盛,很有活力,体现出了生命的可爱,正是在这些富有生命气息的花面前,她深深地思考了生和死的关系,最终她领悟到了一种生的喜悦。
四、板书设计
五、拓展延伸
请你仔细观察你喜欢的某一种植物,发挥联想,看会产生哪些感悟。
如:向日葵、串串红、喇叭花。
【交流点拨】　向日葵终日面向阳光,它的生命总是充满希望。
串串红生来满面喜色,它的生命总是充满激情。
喇叭花不停地努力攀爬,它的生命总是不断进取。
第二课时
一、新课导入
同学们,紫藤萝花独具情韵的风貌让我们驻足,作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。这节课我们就一起来欣赏文章的语言美和手法美。
二、自学指导——合作与探究
(一)语言品析
散文是“集诸美于一身”的文体。宗璞的散文语言更是清雅脱俗,温馨自然,请品味下列句子的语言美,并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己情感,即借景抒情的。
1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
【交流点拨】　将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,形象生动地写出了紫藤萝气势非凡,灿烂辉煌。不仅形象地表现了花之繁茂,也隐含了生命的绵延长远。
2.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
【交流点拨】　“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用,将花瀑拟人化,使静态变为动态,写出了花的生机与活力,如盛装少女欢歌笑语。
3.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
【交流点拨】　“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语,将花瀑拟人化,并将花瀑的颜色、形态动态化,把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。
4.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
【交流点拨】　运用拟人的修辞手法,以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。
5.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
【交流点拨】　运用拟人的修辞手法,生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。
6.香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【交流点拨】　运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色,具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。
7.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
【交流点拨】　用“帆”与“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态,生动形象地表现出花朵美丽妖媚的特征,更显美好可爱,也抒发了喜悦的心情。
小结:品析语句要注意结合文章的具体语境,从字词的凝练、传神、修辞手法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。
(二)写法探究
本文在写法上主要采用了托物言志(象征)和借景抒情(见语言品析)的表现手法。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋予某种象征意义,表达作者的思想感情。
1.试分析本文是如何运用这种手法的。
【交流点拨】　本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写,说明了花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的,人生应该豁达、乐观、奋发进取。不同时期的紫藤萝花,象征了不同时期人们的不同命运。
2.人们往往赋予花木以某种象征意义,试搜集几种说法,或搜集一些咏花的诗句。
【交流点拨】　(1)[象征]①莲:象征纯洁、高尚。②牡丹:象征富贵。③梅:象征隐逸淡泊、坚贞自守。④兰:象征高尚。
(2)[吟咏花木诗句]①竹:未出土时先有节,已到凌云仍虚心。——郑板桥 ②梅:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。③松:咬定青山不放松,立根原在破岩中。——郑板桥。④莲:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。——周敦颐
三、板书设计
四、拓展延伸
请你运用本节课所学的景物描写方法,描写一段你熟悉的风景。(200字以内)
【交流点拨】　范文:天山不仅给人一种稀有美丽的感觉,而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草,有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候,它像少女似的含羞;当它被阳光照耀得非常明朗的时候,又像年轻母亲饱满的胸膛。人们会同时用两种甜蜜的感情交织着去爱它,既像婴儿喜爱母亲的怀抱,又像男子依偎自己的恋人。
18* 一棵小桃树
“桃之夭夭,灼灼其华。”“寻得桃源好避秦,桃红又见一年春。”“一树桃花一树诗,千树花语为谁痴?”自古以来,桃花、桃树就是春天和美好的代名词。可是今天,我们要认识的“一棵小桃树”却是一个弱者。它有着怎样的命运和情操呢?让我们一起来读贾平凹先生的《一棵小桃树》。看风雨之中,小桃树上保留的欲绽的嫩红花苞给了我们怎样的精神启示和生命的感动。
1.解除字词障碍,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理清文章思路,了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。
3.掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手法。
4.了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
第一课时
一、新课导入
同学们,在生活中有没有自己喜爱的植物呢?说一下自己喜爱的理由。贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树,一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。世间万物,贾平凹先生为什么单单喜欢一棵小桃树呢?那就让我们一起走进《一棵小桃树》,去一探究竟吧。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)请给下面加点的字注音。
忏悔(chàn)　　哆嗦(duō suo)　矜持(jīn)
恍然(huǎng) 渺小(miǎo) 魂魄(hún pò)
孱头(càn) 赤裸(chì luǒ) 猥琐(wěi suǒ)
马嵬坡(wéi) 火灼灼(zhuó) 幼稚(zhì)
执着(zhuó)
(2)根据下列意思,写出相关的词语。
竭力保持端正严肃的态度。(矜持)
摇动。(撼动)
猛然领悟。(恍然)
对自己的过错请求容忍宽恕的意思。(忏悔)
长时间地站着。(伫立)
指有生命的东西。(生灵)
软弱无能的人。(孱头)
清明节前后到郊外散步游玩。(踏青)
形容渐渐衰老的状态。(垂垂暮老)
(姿态)娇柔;纤弱;秀美。(楚楚)
表示不幸的事接连发生。(祸不单行)
(容貌、举动)庸俗不大方。(猥琐)
2.作者简介。
贾平凹,1952年生,原名贾平娃,中国当代作家。主要代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。
贾平凹的散文内容宽泛,对社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。他常用轻淡的笔墨,再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象,但却能引人入胜。在他的《丑石》《静虚村记》《夜游龙潭记》等篇中,可以清楚地发现这一艺术特质。他的散文,浓的如酒般醇厚绵长,淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中,贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索,使他的散文具有一种深邃的哲思。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
听读课文,感受小桃树生命的成长,并思考下列问题。
1.课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事,记叙的顺序有什么特点?请理清文章的思路。
【交流点拨】　(1)抓住线索,整理结构,散文往往行文自由,结构灵活。同学们要注意文中表示时间的词语。
本文先写眼前情景(第2段),描述小桃树被风雨摧残的情景。接着回忆过去(3~8段),倒叙“好多年前”“我”栽种小桃树的经历。最后又回到眼前的情景上来(9~14段),描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”,赞美小桃树顽强的生命力。全文可以依此分为三大部分。
(2)插叙。现在——过去——现在。
2.“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
【交流点拨】　(1)它长得很委屈……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
——小桃树生长的艰辛与磨难。
(2)我却无论如何不能安睡,想这甜甜的梦是做不成了,又不甘心不做,就爬起来,将桃核埋在院子角落的土里,想让它在那儿蓄着我的梦。
——生存环境的恶劣。
(3)大家都笑话它,奶奶也说:“这种桃树是没出息的,多好的种子,长出来,却都是野的,结些毛果子,须得嫁接才成。”
——体会大家对小桃树的嘲笑。
(4)他们曾嫌它长得不是地方,又不好看,想砍掉它,奶奶却不同意,常常护着给它浇水。
——体会小桃树的坎坷。
(5)我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
——体会小桃树的孤独与寂寞。
(二)深层探究
1.文章第2段描写小桃树说:“它已经老了许多呢,瘦了许多呢,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了,可怜它才开了第一次花儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪些方面?请结合全文简要概括。
【交流点拨】　(1)小桃树长得很委屈,样子很猥琐,花儿单薄;(2)小桃树被人鄙视,孤独寂寞;(3)小桃树遭受风雨等的摧残。
2.第3段作者说埋桃核是“蓄着我的梦”,第6段又说“它是我的梦种儿长的”,这些话应当怎样理解?作者的梦是什么呢?
【交流点拨】　在奶奶的教育下,作者从小就萌发了对幸福生活的向往,有着美好的理想。随着小桃树的长高,这种愿望和理想也更加强烈了。
通读全文不难看出,作者采用了托物言志的手法,从文中“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢”,可以看出这个梦是“奋斗”,并且“轰轰烈烈地干一番我的事业”,因为绿色象征希望和生机。
虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似小桃树那般的风和雨,但作者就像雨中仍“留着一个欲绽的花苞”。由此也可看出作者的梦是顽强的,恰如作者的性格。
3.文章第7段写道:“也就在这年里,我到城里上学去了。走出了山,来到城里,我才知道我的渺小;山外的天地这般大,城里的好景这般多……”作者明写自己的人生经历,和小桃树有什么联系吗?有什么作用?
【交流点拨】　联系:作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天,才长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是作者的化身。作用:作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树谈自己的一些经历,表现自己所受的遭遇,隐隐地透露和抒发自己的慨叹、理想和情志。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现了自己的思想感情。
4.文中多次写到奶奶有什么作用?
【交流点拨】　一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
四、板书设计
五、拓展延伸
在贾平凹先生的《一棵小桃树》中,我们看到了寄托着作者梦想的小桃树在经历风雨的磨难后还保留着一个花苞,看到这个花苞作者就仿佛看到了动力,看到了希望,重新燃起了斗志。对此你有什么样的启示?
【交流点拨】　生甲:感谢风雨和挫折,是它让我成长。我坚信困难和挫折不但不会阻碍强者前进的脚步,有时它还是一种动力,迫使我们挑战自身的极限,创造奇迹。正如那首歌唱出了我的心声:“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功。”
生乙:我认为要微笑面对挫折。我很喜欢的一首诗——《礁石》中写道:“一个浪,/一个浪,/无休无止地打过来,/每一个浪都在它脚下,/被打成碎沫,/散开……/它的脸上和身上,/像刀砍过一样,/但它依然站在那里,/含着微笑,/看着海洋。”这首诗,总会令我自然地想到浩瀚的大海,它永远不停地翻着巨浪。海上的任何一只航船,都会或多或少地经受风暴与巨浪的洗礼。就像这棵风雨中的小桃树,也像我们每个人的生命历程,无论如何都不会一帆风顺,而总是伴随着大大小小的挫折。挫折只是强者成功路上的一块垫脚石。正因如此,在面对挫折时,他们并不畏缩,而是微笑着迎接一切。这微笑并不是漫不经心的,相反,它恰恰反映了一个人有足够的勇气迎接挫折的挑战。
第二课时
一、新课导入
上一节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》,不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服,更为作者屡遭挫折却不屈服于命运,与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。这堂课,让我们一起来细细品读,感受一下它的语言美和手法美。请同学们再次深情朗诵课文。
二、自学指导——合作与探究
(一)品析语言,感受“小桃树”形象。
品读课文,来感受一下这到底是一棵怎样的小桃树呢?画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作的重点语句,并说说小桃树的特点。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
1.它长得很委屈……瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立即会断了去。
【交流点拨】　(1)引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象,体会作者的情感。(2)赏析——本句话运用了拟人的修辞手法,赋予小桃树以人的情态,生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子,表现了小桃树的弱小,表达了作者对它的怜爱之情。
2.虽然长得弱小,骨朵儿也不见繁,一夜之间,花竟全开了呢。
我每每看着它,却发现从未有一只蜜蜂去恋过它,一只蝴蝶去飞过它。
【交流点拨】　这两句话写小桃树虽然弱小单薄,但是生命力顽强,开满了花朵。尽管这样,却没有蜜蜂、蝴蝶飞过,表现了小桃树的孤独寂寞,表达了作者对它的怜爱之情。
3.雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来,一树的桃花,一片,一片,湿得深重,像一只天鹅,羽毛渐渐剥脱,变得赤裸的了……
【交流点拨】　(1)“俯”“挣扎”运用动作、神情描写,“千百次”运用反复手法,写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景,表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
(2)(拓展交流)看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树,你可曾听到它心底的声音?你听到它在喊什么?
(3)(想象描写)看,一阵风刮了过来,我的小桃树……
凌厉的雨如鞭子一样抽了过来,我的小桃树……
更猛烈的风扑了过来,我的小桃树……
4.就在那俯地的刹那,我突然看见那树的顶端,高高的一枝儿上,竟还保留着一个欲绽的花苞,嫩黄的,嫩红的,在风中摇着,抖着满身的雨水,几次要掉下来了,但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
【交流点拨】　(1)(赏析词语)“竟”是“竟然”的意思,小桃树在风雨中俯地的瞬间,“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞,表现了小桃树顽强的生命力,表达了“我”内心的惊喜、感动。(2)(赏析句子)本句运用了比喻的修辞手法,把花苞比作指示灯,写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用,让“我”饱含生活的信心和希望。
(二)理解内容,体悟作者情感
1.文章末尾作者直抒胸臆:“啊,小桃树啊!我该怎么感激你?”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义,说一说“我”为什么感激小桃树。
【交流点拨】　(1) 这棵小桃树是“我”儿时种的,在它身上寄托着“我”的梦想。(2)此时的“我”受到挫折,陷入了迷茫,觉得自己的幸福是那么渺茫,心情十分愁苦,又恰逢爱自己的奶奶去世,就在这时,“我”看到了儿时种的,寄托着“我”的梦想的小桃树在历经风雨的磨难后还保留着一个花苞,就仿佛看到了希望,看到了信心,又重新燃起了斗志。(3)(拓展交流)这家乡的小桃树,一直激励着作者,他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作,读书、写作,如一位辛勤耕耘的农民,笔耕不辍,最终成为蜚声海外的著名作家。
2.如何理解“人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢”这句话?
【交流点拨】　人生的道路上有鲜花,同样也布满荆棘,只要坚持不懈、顽强不屈、追求梦想,就一定能读懂人世的大书。
(三)写法探究
写作手法
内容
作用
对比衬托
爷爷服侍的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比
　　反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境中也能不屈不挠地生长。
插叙
3~8段插叙对小桃树的回忆
　　突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
托物言志
借小桃树说到自己的一些经历,透露自己所受的遭遇
　　说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村。
说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔。
写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文革”危害青年的成长。
写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。
总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来、对理想的执着追求。
　　(四)体验与反思
这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感,带给我们感动和激励。它运用了托物言志的手法,“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托个人的情感和理念,它具有含蓄美、朦胧美,给读者留下丰富的想象空间。那我们如何学会写托物言志的散文呢?
【交流点拨】　1.托物言志类的文章,“物”是材料,是作者寄情托意的载体。托物是为了写志,描形是为了传神。写作中既要捕捉住“物”的外在的“形”,更要挖掘出“物”的内在的“神”。
2. 托物言志类的文章,文中之物,不是作者信手拈来的,也非一味刻意搜寻的结果,而是作者的情思感悟与某种外物自身特性的自然契合与沟通。只要是令你心有所动、情有所钟的,都可以由你任意驱遣,把自己对生活的思索和领悟准确形象地揭示出来。
3.托物言志类文章,“言志”与“托物”不能割裂游离,二者在文中浑然天成,要力避人为附会的斧凿之痕。文中所言之志,应是所托之物固有特征给读者的自然启示。
4.托物言志类的文章,“志”是作者的主观感受,是作者对生活的独特体验,受作者认识水平和审美情趣的制约,带有明显的时代特征和个性化的色彩。相同的“物”可以表达多样的“志”。
三、板书设计
四、拓展延伸
请从你平时所阅读的知识中搜集关于“追求梦想”的名言名句。
【交流点拨】　1.每片叶子都有开花的梦想,每个人都希望听见掌声响起!——熊有才
2.一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧! ——保尔·柯察金
3.一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。——毛泽东
4. 悲观的人,先被自己打败,然后才被生活打败;乐观的人,先战胜自己,然后才战胜生活。 ——汪国真
19*　外国诗二首
人生路上,我们会走过平坦通途,也会有跨越坎坷深谷;会遇上阳光明媚,也会遭遇狂风暴雨……面对人生的风雨,我们应该采取什么样的态度?面对人生道路的选择,我们又当如何?
1.了解诗人和创作的背景。
2.能够流利地朗读和背诵诗歌。
3.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思,理解《未选择的路》象征手法的作用。
4.理解诗歌所蕴含的人生哲理,感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想感情。
第一课时
一、新课导入
岁月的风铃在我们耳边叮咚作响,站在青春的路口静静凝望:前方的道路曲折蜿蜒,直通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹,那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄,这条路上有绿洲有沙漠,有风吹雨打有鸟语花香,但无论如何,平原留着我们的足迹,高山印证着我们的身影,大海融入我们的气息,天空记录了我们的飞翔。多少次阴霾,我们用阳光驱散,因为我们心头萦绕着坚强与快乐,请听普希金的《假如生活欺骗了你》。
二、自学指导(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)给下列加点的字注音。
瞬息(shùn)　　　怀恋(liàn)　　　荒草萋萋(qī)
伫立(zhù) 镇静(zhèn) 忧郁(yōu yù)
幽寂(jì) 绵延(yán)
(2)根据意思写出相应的词语。
进入某种环境或范围。(涉足)
幽静寂寞。(幽寂)
长时间地站着。(伫立)
形容草长得茂盛的样子。(萋萋)
有害物质混入空气土壤、水源等而造成危害。(污染)
忧伤愁闷。(忧郁)
情绪稳定或平静。(镇静)
因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。(向往)
一眨眼一呼吸的短时间。(瞬息)
2.作者简介。
普希金(1799 —1837),俄国诗人,近代俄罗斯民族文学的奠基人,史称“俄国文学之父”。他的文学创作不仅为他自己,而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌,像太阳一样,照耀着19世纪俄国的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。他还写了大量的小说、散文和剧本。
弗罗斯特(1874—1963),美国诗人。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”,意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
3.创作背景。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗。1912年时弗罗斯特已经38岁,这一年他做出了一个重要的决定:放弃他在一所师范学校教书的职业,放弃本来可能更加平坦、安稳的生活,而选择了诗歌创作之路。他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父传下来的农场,再加上几年教书所得的积蓄,来到英国一个小村子,开始了艰苦安静的诗歌创作。
三、自学指导(二)——合作与探究
研读《假如生活欺骗了你》。
(一)整体感知
结合诗人的生平和诗歌的创作背景,反复阅读这首诗,思考以下问题。
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么?
【交流点拨】　“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活的写照。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
【交流点拨】　第一部分写如果身处逆境,不要悲伤,要耐心等待,快乐的日子将会来临。第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,只是暂时的,等时过境迁,往事都将成为亲切的怀恋。
3.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度?
【交流点拨】　诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。这是一种难能可贵的品质,也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。
(二)语言品析
1.你对“欺骗”一词是如何理解的?
【交流点拨】　 “欺骗”是指个体理想与现实之间的一种距离,以及这种距离给人造成的心理落差和情感失落。
2.细读课文,品析下列语句。
(1)忧郁的日子里须要镇静
【交流点拨】　在遭遇困难的时候,我们需要静下心来思考一下应该怎样做,而不能气馁。
(2)心儿永远向往着未来
【交流点拨】　心里总是存在着美好的想象,美好的愿望。
(3)而那过去了的,就会成为亲切的怀恋。
【交流点拨】　可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面,它暗示人生的体验应该是丰富多彩的,各种体验都是宝贵的人生财富,都有助于把握人生,即使是痛苦的体验。
(三)写法探究
品评诗歌,说说这首诗歌有哪些美点。
【交流点拨】　生甲:这首诗以说理为主,但并不是枯燥生硬的说教,更像是柔声相劝,亲切交谈,有丰富的人情味。
生乙:全诗显得清新流畅,热烈而又深沉,有“率真”“清新”的艺术特质。
生丙:这首诗不以意象传情达意,而是直抒胸臆,以平等交流的语气娓娓写来,语调亲切和婉,热诚坦率。
生丁:诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度,我想,这应是这首诗歌流传长盛不衰的原因。
四、板书设计
五、拓展延伸
1.仿照《假如生活欺骗了你》第1小节句式,完成下列填空。
假如　　　　　　　　　　,?
不要　　　　　,不要　　　　　!?
　　　　　须要　　　　　:?
相信吧,　　　　　　　　　　。?
【交流点拨】　生活中遇到了困苦　惊慌　沮丧　阴暗的日子里　信心　开心的日子将会到来
2.请你尝试以《假如你欺骗了生活》为题写一首小诗。
【交流点拨】　假如你欺骗了生活
以为神鬼不知,心安理得
且慢,生活并没有到此为止
总有一天,它会叫你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无悔的付出,无愧的收获
第二课时
一、新课导入
同学们是否记得屈原有“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”的名句?人们常把人的一生比作一条路,把人生的选择比作对路的选择。今天我们将学习一首写“路”的小诗——《未选择的路》。
二、自学指导——合作与探究
学生有感情地朗读诗歌,注意节奏、重音、语调、语速。
(一)整体感知
1.请分别用一句话概括四节诗的内容。
【交流点拨】　第1节,诗人站在树林交叉路口,思考所要选择的路;第2节,诗人选择了少有人走的路;第3节,诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉;第4节,写未选择的路。
2.为什么重点写那一条“未选择的路”?
【交流点拨】　诗人虽然写了选择的路,但重点却放在未选择的路上,原因有二:其一,人生的道路有许多可供人选择,但一个人往往只能走一条路,还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未选择的路,才更让人想念和留恋。其二,未选择也就是一种选择。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。诗人重点写未选择的路,是对人生的真实写照,更能打动读者的心灵,引人深思。
3.诗中“路”有什么深刻含义?你从中悟出了什么样的人生哲理?
【交流点拨】　诗人表面上似乎在写自然界的道路,但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理有:人生的道路千万条,但一个人只能选择一条,必须慎重;人生的选择,要深思、慎取,忌草率、盲从;路要靠自己去走,越是荆棘丛生的道路,越能令人想念,也越能磨炼人。
4.本诗抒发了诗人怎样的思想感情?
【交流点拨】　这是一首哲理抒情诗,借自然界的路来写人生之路,告诫我们:在生活中,人会面临许多选择,只有不畏艰难、勇于探索的人才能正确选择属于自己的人生道路。
(二)写法探究
本诗在写法上有哪些特点?
【交流点拨】　生甲:平易的文字背后蕴含着深邃的哲理。
生乙:优美的意境最能吸引人。“荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽”如画面一般,形象地写出了选择的诱惑。
生丙:浓郁的抒情、深邃的哲理相交融。诗人的经历是独特的,感受却是典型的,那淡淡的忧郁、惆怅为全诗带来了不可抗拒的艺术感染力。
生丁:形象性、哲理性是诗歌成功的关键。象征手法的运用是本诗鲜明的艺术特征。
生戊:诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考,具有深刻的象征性、哲理性。
(三)比较阅读
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗有何异同?
【交流点拨】　同:两首诗都富于哲理,且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑对人生;而《未选择的路》对于人生选择的思索,反映了人们普遍的心理,更容易引起共鸣。
异:《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观,而《未选择的路》则表现得有些忧郁。
三、板书设计
四、拓展延伸
古今中外有许多诗人作家,对“路”有过精彩的描述,请你写出三句,注明作者。
【交流点拨】　路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。——屈原
独上高楼,望尽天涯路。——晏殊
旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。——辛弃疾
其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。——鲁迅
20　古代诗歌五首
古代诗词是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含深刻的哲理,千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。今天,让我们走进古诗,来欣赏这些千古绝唱吧!
1.有感情地朗读并背诵这五首诗歌。
2.理解诗歌内容,品味语言,体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。
4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
第一课时
一、新课导入
古之文人大多是孤独的,古来圣贤皆寂寞嘛。孤独是“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的内心酸楚,孤独是“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”的怀才不遇,孤独是“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边 ”的百无聊赖……其实孤独既是一种心境,一种感伤,也是一种超然。现在我们就一起去感受一下诗人们心中的那份孤独吧!
二、自学指导(一)——预习与交流
1.给下列加点字注音。
怆然(chuàng)　　　涕下(tì)　　　岱宗(dài)
决眦(zì)
2.作者简介。
(1)陈子昂(661—702),唐代文学家。字伯玉,梓州射洪(今属四川)人。其诗标举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风。是唐代诗歌革新的先驱。有《陈伯玉集》传世。
(2)杜甫(712—770),字子美,尝自称少陵野老。举进士不第,曾任检校工部员外郎,故世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人,宋以后被尊为“诗圣”,与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时的社会矛盾,对穷苦人民寄予深切同情,内容深刻。许多优秀作品,显示了唐代由盛转衰的历史过程,因被称为“诗史”。存诗1400多首,有《杜工部集》传世。
(3)王安石(1021—1086),字介甫,号半山,江西临川(今江西抚州)人。北宋政治家、文学家、思想家,唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
3.创作背景。
(1)《登幽州台歌》这首诗写于武则天万岁通天元年(696)。陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。他直言敢谏,对武后朝中的不少弊政,常常提出批评意见,不为武则天采纳,并曾一度因“逆党”株连而下狱。他的政治抱负不能实现,反而受到打击,这使他心情非常苦闷。万岁通天元年,契丹攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨,陈子昂在武攸宜幕府担任参谋,随军出征。武攸宜为人轻率,少谋略。次年兵败,情况紧急,陈子昂请求遣万人作前驱以击敌,武不允。随后,陈子昂又向武进言,武不听,反把他降为军曹。诗人接连受到挫折,眼看报国宏愿成为泡影,因此登上蓟北楼,慷慨悲吟,写下此诗。
(2)《望岳》这首诗咏的是东岳泰山。唐玄宗开元二十三年(735),诗人到洛阳应进士,结果落第而归,开元二十四年(736),诗人开始过一种不羁的漫游生活。诗人北游齐、赵(今河南、河北、山东等地),这首诗就是在漫游途中所作。
(3)《登飞来峰》这首诗是宋仁宗皇祐二年(1050)夏,诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时,途经杭州,写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁,正值壮年,抱负不凡,正好借登飞来峰一抒胸臆,表达情怀,可看作实行新法的前奏。
三、自学指导(二)——合作与探究
赏读《登幽州台歌》
(一)整体感知
1.采用多种形式朗读诗歌,注意读音和节奏。
【交流点拨】　提示:本诗在句式方面,采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字,三个停顿,音节比较急促,传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句每句六字,四个停顿。后两句各增加了一个虚字(“之”和“而”),多了一个停顿,音节就比较舒徐流畅,表现了他无可奈何、仰天长叹的情景。全篇前后句法长短不齐,音节抑扬变化,互相配合,增强了艺术感染力。
登幽州台歌　　陈子昂
前/不见/古人,后/不见/来者。
念/天地/之悠悠,独/怆然/而涕下!
2.学生自由朗读,结合注释理解诗意,将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意
1.理解下列词语的含义。
幽州台:即蓟北楼,是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建,故址在今北京西南。
前:过去。
古人、来者:那些能够礼贤下士的贤明君主。具体指燕昭王。
念:想到。
悠悠:形容时间的久远和空间的广大。
怆然:悲伤的样子。
涕:眼泪。
2.诗意理解。
【交流点拨】　直译:见不到往昔招贤的明主,看不到后世求才的明主。想到历史上的那些事无限邈远,我深感人生无奈,独自凭吊,我眼泪纵横凄恻悲愁!
意译:回头看看哪有古代贤明君主的踪影,放眼望去也不见一个礼贤下士的君王,我真是生不逢时啊!想到天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间,我独自忧伤啊,让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟!
(三)深层探究
1.“前不见古人,后不见来者”表现了诗人什么样的感受?
【交流点拨】　向前看,像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了;向后看,后代的贤君又在哪里呢?一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。
2.诗人为什么会“怆然而涕下”?在这泪中还包含着什么深层的精神?
【交流点拨】　(1)诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点,眼观天地,空间无边无际,而个人何其渺小!神游今古,时间无始无终,而一生何其短暂!再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头,不禁“怆然而涕下”!
(2)诗歌中所表达的不只是客体的浩渺,更有诗人在怆然流涕后的抗争与进取,诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。
　　(四)板书设计
赏读《望岳》
(一)整体感知
1.采用多种形式朗读诗歌,注意读音和节奏。
【交流点拨】　
望　岳　　杜　甫
岱宗/夫如何?齐鲁/青未了。
造化/钟神秀,阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云,决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶,一览/众山小。
2.学生自由朗读,结合注释理解诗意,将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意
1.理解下列词语的含义。
岱宗:指泰山。五岳之首,在今山东省泰安市城北。古代以泰山为五岳之首,诸山所宗,故又称“岱宗”。历代帝王凡举行封禅大典,皆在此山,这里指对泰山的尊称。
夫:读“fú”。语气词,强调疑问语气。
如何:怎么样。
造化:天地、大自然。
钟:聚集。
神秀:神奇秀丽。
荡胸:使心胸震荡。
曾:同“层”,重叠。
决眦(zì):眼角(几乎)要裂开。眦,眼眶。
会当:终当,终要。
凌绝顶:登上泰山的顶峰。凌,登上。
2.诗意理解。
【交流点拨】　泰山,究竟是什么样子?青色的峰峦,在齐鲁大地连绵不断,望不到尽头。大自然将神奇和秀丽集中于泰山,山的南北两面,一面明亮一面昏暗。远望层云生起,不禁心胸摇荡,张大眼睛远望飞鸟归林。(我)终要登上泰山的顶峰,放眼一看,所有的山顶都显得很小。
(三)深层探究
1.首联为什么不直接描写泰山,而要采用设问的修辞手法呢?
【交流点拨】　用设问句激起人们对泰山的敬意,借齐鲁大地来烘托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。
2.你认为颔联中哪一个字用得最好?好在何处?
【交流点拨】　“钟”字是“聚集”的意思,含有拟人的意味,诗人赋予自然以人的情感,说造物主对泰山情有独钟,把所有的神奇秀丽都聚集在泰山上,既写出了泰山的神奇秀丽,也表达了诗人对泰山的赞美之情。“割”字是“切断”的意思,这里诗人把泰山比作一把直指云天的硕大无比的宝刀,它把阳光切断,使得山的南北两面呈现出截然不同的明暗之景,突出了泰山的高峻挺拔、遮天蔽日。
3.颈联是从作者的感受来写泰山景物的,请用生动的语言描绘出来。
【交流点拨】　望层层云气升腾,令人胸怀荡漾,睁大眼睛,看那暮归的鸟群渐渐消失在崇山峻岭之中,使人眼眶欲裂。
4.尾联化用了孔子的名言“登泰山而小天下”,但用在这里却有深刻的含义,你能体会到吗?
【交流点拨】　这句不仅写出诗人不怕困难、勇于攀登泰山极顶的决心,更是诗人要攀登人生顶峰的誓言,表达了诗人的伟大抱负。
(四)板书设计
赏读《登飞来峰》
(一)整体感知
1.采用多种形式朗读诗歌,注意读音和节奏。
【交流点拨】　
登飞来峰　　王安石
飞来/山上/千寻塔,闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼,自缘/身在/最高层。
2.学生自由朗读,结合注释理解诗意,将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意
1.理解下列词语的含义。
千寻塔:很高很高的塔。寻,古代长度单位,八尺(一说七尺)为一寻。
闻说:听说。
浮云:在山间浮动的云雾。
望眼:视线。
缘:因为。
2.诗意理解。
【交流点拨】　高高的飞来峰上耸立着千寻高塔,听人说地面晨鸡初鸣时,在塔上便可看到红日高升。登上去就不用担心浮云遮住远望的视线,因为我身在塔的最高层。
(三)深层探究
1.这首诗中“浮云”一词的寓意是什么?
【交流点拨】　眼前的困难、障碍、挫折等。
2.诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中,这首诗揭示了怎样的人生哲理?
【交流点拨】　只有站得高、看得远,才能不怕阻挠、不被眼前的困难吓倒。
3.谈谈你对“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升”这两句话的理解。
【交流点拨】　第一句运用夸张的手法极言塔高,第二句以“见日升”,从一个侧面衬托古塔高耸,直入云霄。两句都是写塔高,为下文直抒胸臆蓄势。
(四)板书设计
四、拓展延伸
“会当凌绝顶,一览众山小”这两句诗蕴含了什么深刻的哲理?给你怎样的人生启示?你还能想到哪些表达雄心壮志的诗句?
【交流点拨】　哲理:站得高才能看得远。启示:人生如登山,只有不畏艰难险阻,奋力登上“顶峰”,才能享受“一览众山小”的胜利的喜悦。诗句:“欲穷千里目,更上一层楼。 ”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”
第二课时
一、新课导入
古诗的美,美在韵律,平长仄短,仄抑平扬,铿锵有力,慷慨激昂,低吟浅唱;古诗的美,美在语言,妙用一字,境界全出;古诗的美,美在意境,或美丽苍凉,或雄浑凄清,今天就让我们再学习两首古诗,领略一番古诗的美吧!
二、自学指导(一)——预习与交流
1.给下面加点的字注音。
足鸡豚(tún)　　　叩门(kòu)　 　　箫鼓(xiāo)
吟鞭(yín biān)
2.作者简介。
(1)陆游(1125—1210),字务观,号放翁。宋代爱国诗人、词人。他具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在中国文学史上享有崇高地位,存诗9300多首,是文学史上存诗最多的诗人。
(2)龚自珍(1792—1841),字璱(sè)人,号定盦(ān)。清代思想家、文学家。他的诗文主张“更法”“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
3.创作背景。
(1)《游山西村》一诗创作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”(《闻雨》)的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
(2)《己亥杂诗》这组诗创作于清道光十九年(1839),这年是己亥年。这年龚自珍辞官,由北京返回杭州,后又北上接取眷属,在南北往返的途中,他看着祖国的大好河山,目睹生活在苦难中的人民,不禁触景生情,思绪万千,往返途中共写成七绝315首,本诗是其中的第五首。
三、自学指导(二)——合作与探究
赏读《游山西村》
(一)整体感知
1.采用多种形式朗读诗歌,注意读音和节奏。
【交流点拨】
游山西村　　陆　游
莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月,拄杖/无时/夜叩门。
2.学生自由朗读,结合注释理解诗意,将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意
1.理解下列词语的含义。
腊酒:腊月所酿的酒。
足鸡豚(tún):备足鸡肉、猪肉。豚,小猪,诗中指猪肉。
山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。
箫鼓:吹箫打鼓。
若许:如果这样。
闲乘月:趁着月明来闲游。
无时:没有固定的时间,即随时。
2.诗意理解。
【交流点拨】　不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑,在丰收的年景里待客菜肴非常丰足。山峦重叠水流曲折正担心无路可走,柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近,村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游,我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
(三)深层探究
1.全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。
【交流点拨】　围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景,诗人受到邀请,来到农家。走在通往山西村的山路上,山环水绕,柳暗花明,一派花团锦簇的景象,终于来到山西村。在山西村,正值社日临近,农民们衣着简朴,吹箫击鼓,结队往来,热闹非凡。诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访。
2.乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子的?这表现了什么?
【交流点拨】　“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”这两句诗表现了农家的热情、淳朴以及热情好客。
3.“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”蕴含了怎样的哲理?
【交流点拨】　这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。
4.请描绘出“箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存”的画面。
【交流点拨】　春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿戴简洁朴素,还保留着古代的风俗习惯,真是一幅纯真明快的农村风俗画。
5.“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门”表现了诗人什么样的情感?
【交流点拨】　表现了诗人陶醉、留恋之情。诗人陶醉在山野风光和农村的人情美之中,留恋村民的好客、热情、淳朴,对此次郊游发出了由衷的感叹
　　(四)板书设计
　　赏读《己亥杂诗》
(一)整体感知
1.采用多种形式朗读诗歌,注意读音和节奏。
【交流点拨】
己亥杂诗(其五)　　龚自珍
浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。
2.学生自由朗读,结合注释理解诗意,将不懂之处圈出来。
(二)疏通文意
1.理解下列词语的含义。
浩荡:无限。
吟鞭:诗人的马鞭。
落红:落花。
化作春泥:变成春天的泥土。
2.诗意理解。
【交流点拨】　满怀离愁而对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有义,化作春泥培育出新的鲜花。
(三)深层探究
1.从“落红不是无情物,化作春泥更护花”中你联想到了什么?
【交流点拨】　诗人把自己的身世与落花完全结合起来,移情于花,表达诗人为了国家和黎民百姓,不惜献身化为春泥,要为国为民尽自己最后一份心力的感情。这是一种无私奉献的精神。
2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
【交流点拨】　表达了诗人虽然辞官离京,却仍然关心国家的前途和命运的思想感情。
(四)板书设计
四、拓展延伸
意境是诗的灵魂、诗的生命。在诗歌中,诗人所抒发的思想感情是“意”,描绘的物象是“境”。两者融合而成是一种耐人寻味的艺术境界。那么请你联系生活实际谈谈对“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的理解。
【交流点拨】　1.当我们自己遇到困难,心灰意冷时,我们就可以用这两句诗来鼓励自己。
2.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓励同学。
3.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以这样感叹道:这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”啊!