(共42张PPT)
《桃花源记》
陶渊明
一、教材分析
二、教学目标
三、重难点分析
四、说学法
五、说教法
六、教学过程
七、板书设计
一、教材分析
《桃花源记》是人教版八年级上册第五单元第一篇课文，这是一篇文言名篇，是陶渊明的一篇优美的写景抒情散文。
作者陶渊明运用虚景实写的手法，以武陵人进出桃花源为线索，虚构了一个幽美的世外桃源，描述了一个没有压迫、没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、自食其力、和平恬静的理想社会，寄托了作者的社会理想及对现实社会的不满。语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）积累重点文言词语和句式，通译全文。
（2）研读课文，整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。
（3）熟读并背诵全文。
2、过程与方法
（1）加强朗读训练，提高诵读能力。
（2）培养自学文言文的能力。
（3）学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
3、情感、态度与价值观：培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。
三、重难点分析
积累重点文言词汇和句式，疏通文意。
感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，正确理解作者的理想。
四、说学法
学法上，我主要采用朗读法、勾画圈点法和讨论法，让学生能够准确地弄清每个字的读音，划出重点词语，自主地掌握文章的段落大意，整体把握文本内容，加深学生的印象，养成动脑、动笔的好习惯。
五、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。讲授法可以充分发挥教师的主导作用，适当的点拨可以引导学生逐步理解文中的主要意思。
六、教学过程
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课
导语：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即使是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体会：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。而生活在东晋的著名诗人陶渊明，当他面对苦难的时候，又是怎么做的呢？他究竟会想到什么呢？同学们来思考一下！
此导语重在激发学生的兴趣，有利于下一步课堂教学的进行。
理想中生活安乐而环境幽美的地方
世外桃源
晋太元中，武陵人，捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光；便舍船，从口入。初极狭，才通人；
复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
既出，得其船，便扶向路，处处志之
及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，末果，寻病终。后遂无问津者。
课文导入
导语：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即使是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体会：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。而生活在东晋的著名诗人陶渊明，当他面对苦难的时候，又是怎么做的呢？他究竟会想到什么呢？同学们来思考一下！
环节2 落实基础，整体感知
首先，教师播放范读，解决自己不认识的生字词。之后，大声朗读课文，熟悉文章内容，纠正读错的生字词。 为学生扫清阅读障碍，训练学生的自主学习能力，加深对课文的理解。接下来，结合注释，翻译全文，有利于学生理清文章脉络。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
读准下列字音：
豁然开朗huò 屋舍俨然yǎn
阡陌交通qiān 黄发垂髫 tiǎo
便要还家yāo 刘子骥 jì
诣太守yì
环节3 研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
学生积极主动的思考和讨论，有助于加深理解和体验，从而有所感悟，并获得思想启迪，进而解决教学难点。
（1）作者写《桃花源记》，那究竟是怎样发现桃花源的呢？
（2）进入桃花源的时候，他发现什么了？
（3）我们可以看到这里环境优美宁静，人们生活安乐幸福。桃花源里的人是怎样对待渔人的呢？
（4）这里环境优美，人们热情好客，渔人最终有没有离开桃花源呢？
（5）作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？
想一想
环节4 拓展延伸
（1）渔人离开桃花源后处处志之，诣太守，他是一个诚实守信的人吗？
（2）假如桃花源真的存在，你愿意 做一个桃花源中人吗？为什么？
这些问题的讨论，有利于学生理解桃花源的美好，以及作者的向往，从而理解文章的思想感情。
环节5 课后作业
背诵 《桃花源记》
好处：有利于学生巩固课堂知识。
七、板书设计
发现桃花源（曲折、隐蔽、幽深）
桃花源 进入桃花源（环境优美宁静）、（生活安乐幸福）
离开桃花源（似有而无、似真而幻）
