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信息技术教学应用课堂教学设计（模板）
学 科 物理 版本册数 教科版九年级上
课目名称 电路的连接 共 1 课时
教学目标 理解串并联电路的特点。学会识别串并联电路。通过对串并联电路工作特点的探究实验过程，认识观察实验现象，归纳实验结论并进行对比的科学探究方法。通过小组合作，让学生学会自主学习。通过对生活中电路的分析，感悟物理与生活的联系。激发学习的兴趣。
教材分析 电路的连接是教科版九年级上第四章第二节的内容，是在学习了电路，对电路的组成部分以及电路图有了基本的认识之后，进一步探究电路连接的方式和特点，是电学的基础和重点。本节共有二个段标，分别是“串联电路”“并联电路”。
学生分析 初中阶段只学习简单电路，这是学生学习电路知识的开始。能辨认出实际的电路是串联还是并联，会画出合乎要求的电路图以及根据电路图来连接电路，这对刚学电路知识的学生来说都是比较困难的。教学中应充分利用小组合作学习，通过实验探究，使学生逐步掌握这些技能。要注意教给学生连接电路的方法，让他们在合作中讨论、分析问题，概括总结出结论。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
串、并联电路的连接和识别 探究实验 电子白板绘制实物图
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
串、并联电路的特点（区别） 小组合作，实验
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
情景导入↓组成串联、并联电路↓探究串并联电路的特点↓课堂巩固↓小结和作业 1．多媒体展示节日小彩灯的工作情况以及家庭照明电路中用电器工作情况。2．串并联电路概念的得出3．探究串并联电路的特点4．课堂练习，小组合作解决练习5．小组小结 1．展示图片2．提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？3．引导学生得出串并联电路的特点4．在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径以及工作特点5．评价每小组的表现情况 1．思考小彩灯及家用电路元件的连接。2．学生动手、动脑，相互讨论，然后设计实验并动手操作 3．学生讲解连接思路并分析电路图4．讨论，分析，实验验证猜想，归纳串并联电路的特点5．练习巩固，小组小结 1．多媒体展示图片2．利用多媒体进行分析、归纳串并联电路的路径3．交互式电子白板的利用，绘图，板书
板书设计 一、串联电路 二、并联电路1．连接方式： 逐个，顺序，首尾相连 并列地2．电流路径： 一条路径 两条3．工作特点： 用电器之间相互影响 用电器之间互不影响
课后教学反 思 通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。当然如何将此理论全面应用到物理教学中将有待于进一步的探究。 另外，本节课的媒体使用恰当合理，交互式电子白板环境下的课堂教学充分体现了交互性，为师生反思性学习提供了平台，改变了教师的教和学生的学，使课堂教学；“按按按”互动反馈系统及时反馈了学生的学习状况，教师有针对性的调整教学进度，及时查漏补缺，反思矫正。
因此，在今后的课堂教学中，既要不断提高专业素质，也要提高信息技术，不断扬长避短、精益求精，使自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
注：纸张不够可加页
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成都经开区实验中学 罗军庭
第四章 认识电路
第二节 电路的连接
请看下列元件：
想一想：怎样让一个开关控制两个灯泡，让它们同时亮、同时灭，应如何连接电路？
实验演示：
图甲
图乙
一、串联电路 二、并联电路
1．连接方式： 逐个，顺序，首尾相连 并列地
2．电流路径： 一条路径 两条
3．工作特点： 用电器之间相互影响 用电器之间互不影响
1. 如果电路中有两个灯泡,下列说法
中正确的是:[ ]
A. 闭合开关S后,两灯同时亮的一定是串联.
B. 闭合开关S后,两灯同时亮的一定是并联.
C. 闭合开关S后,两灯同时亮的可能是并联,
也可能是串联.
D. 条件不足,无法判定.
答案:
C.
2.找出下面电路连接图中的错误和不足。
甲
乙
丙
L2
L1
L2
L1
L1
L2
短路
L2没有接入电路中
接法正确，但线路交叉容易混乱
如下图所示的电路叫 电路,图中开关S1用来控制 ,开关S2用来控制 ,而开关S接在 路中,它可以同时控制 .在图中用铅笔标出电路中的电流方向.(开关都闭合后).
干
并联
L1
L2
L1、L2
S
S1
S2
L1
L2
B
A
小结（1）
回忆一
下，这节
课我们学
习了什么
内容？
串
联
电
路
把元件逐个顺次连接起来组
成的电路，称为串联电路。
定义：
特点：
电流路径唯一，开关位置任意。
用电器之间相互影响
小结（2）
并
联
电
路
定义：
特点：
把元件并列连接起来组成的电路。
断开干路，整个电路形成开路；
断开一条支路，不影响别的支路；
电流路径两条或两条以上。
