13 画杨桃 课件（34张ppt）

13 画杨桃
提起“杨桃”，大家都很熟悉。可是你见过五角星样的杨桃吗？课文中的“我”就画了个这样的杨桃，这究竟是怎么回事呢？让我们带着疑问走进课文，去寻找答案吧！
1.会认“室、 靠” 等 14 个生字， 读准多音字“倒”， 会写“图、 课” 等10 个生字， 会写“图画、 老师” 等词语。 （重点）
2.朗读课文， 能读出对话的语气。 （重点）
3.能说出看到“我” 画的杨桃， 老师和同学们的做法有什么不同， 理解老师话的深刻含义， 并说说自己受到了什么启示 。 （难点）
杨　桃　常绿或半常绿乔木，奇（jī）数羽状复叶，小叶卵圆至椭 (tuǒ) 圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。 浆果椭圆形， 有五棱， 间或三到六棱，未熟前果皮青绿色， 熟时黄色。 一年内开花数次，自夏至秋相继不绝， 秋冬果熟。
（“室、哈、页、抢、嘻”见“我会写的字” ）
会认字
拼音
音序
部首
笔画
结构
字义
组词
靠
kào
K
非
15画
上下
①倚着，挨近。②依靠，依赖。
依靠　靠山
而
ér
E
而
6画
独体
连词，连接同类的词或句子。
而且　然而
班
bān
B
王
10画
左中右
工作或学习的组织。
班长　班级
倒
dào
D
亻
10画
左右
①副词，反而，却，相反。②上下或前后颠倒。
倒水　倒立
审
shěn
S
宀
8画
上下
①详细，周密。②审问，讯问案件。
审视　审问
视
shì
S
礻
8画
左右
①看。②看待。
电视　视觉
肃
sù
S
8画
独体
①严正，认真。②恭敬。
严肃　肃静
晌
shǎng
S
日
10画
左右
①一天内的一段时间，一会儿。
②晌午，正午。
半晌　晌午
悦
yuè
Y
忄
10画
左右
①高兴，愉快。②使愉快。
取悦　悦耳
诲
huì
H
讠
9画
左右
教导，劝说。
教诲
诲人不倦
读写易错提示
正音：座位（zuò zhuò） 审视（shēn shěn）半晌（xiǎng shǎng）
辨形： “页”字最后一笔是点。“交”字最后一笔是捺。“摆”字右上部的“ ”中间是两竖。
多音字辨别
倒
角
运用：①小丽倒（dào） 水时不小心把杯子碰倒（dǎo） 了。
②我戴着一顶三角（jiǎo） 形的帽子， 在剧中扮演一个小丑的角（jué） 色。
近、反义词
近义词
教诲——教导　审视——审察
准确——精确　严肃——严厉
和颜悦色——和蔼可亲
反义词
准确——偏差　严肃——亲切
难忘——忘记　轮流——固定
认认真真——马马虎虎
和颜悦色——疾言厉色
√
√
√
dǎo（跌倒）
dào（倒水）
jiǎo（角度）
jué（角色）
近义词辨析
严肃　　严厉
辨析：“严肃” 和“严厉” 都有人的神情使人感到敬畏的意思。“严肃”
多用于神情， 气氛等。“严厉” 强调厉害， 多用于态度、 措辞等。
运用：①爸爸总是一脸严肃， 让人望而生畏。
②父亲严厉地批评了我， 让我意识到了自己的错误。
特殊词语
AABB式词语： 认认真真　老老实实
含“笑”的词语： 哈哈大笑
词语拓展
AABB式词语： 干干净净　坑坑洼洼　马马虎虎　明明白白
含“笑”的词语： 哄堂大笑　笑逐颜开　谈笑风生　哭笑不得
词语搭配
嘻嘻的笑声　哈哈的笑声　呵呵的笑声　嘿嘿的笑声
图书　 课本　摆放　座位
教室　 交流　哈欠　页码　抢夺　 嘻笑
重点方法
其他方法
写作方法
采用对比的手法， 展现人物认识和情感的变化
铺垫的写作手法， 表现出文章的主旨
阅读方法
边阅读边想象画面
1 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在
讲桌上，要同学们画。 【句解】 开头点明文题
——画杨桃，并自然引出下文。我的座位在教
室（shì）前排靠（kào）边的地方，讲桌上那
两个杨桃的一端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。 【句解】 “不像……而像……”强调因为“我”看杨桃的角度不同，所以看到杨桃的样子与平时看到的也不同，为下文作铺垫。 ? 我认认真真①地看，老老实（shí）实②地画，自己觉得画得很准确③”。 （动作描写）【句解】“认认真真”“老老实实”体现出“我”画画时严肃、踏实、一丝不苟的态度。?
　　第一部分（第 1 自然段）： 画杨桃。 写“我” 在一次图画课上， 把杨桃画成五角星的样子。
①认认真真：严肃对待，不马虎。
造句：我们要认认真真做事，堂堂正正做人。
②老老实实：很规矩地做事情。
造句：我们应该老老实实地办事。
③准确：行动的结果完全符合实际或预期。
造句：我们应该保证计算结果准确无误。
? 思考：我”看到的杨桃是什么样子的？为什么会这样？
　　“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。因为“我”的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两
个杨桃的一端正对着“我”，从这个角度去看，杨桃就像五角星。
? 思考：从哪些地方可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是?
从“认认真真”“老老实实”，可以看出“我”画杨桃非常认真，实事求是。
2 当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同
学看见了，哈（hā）哈大笑④起来。
3 “杨桃是这个样子的吗？”
4 “倒（dào）不如说是五角星吧 !”（语言描写）（铺
垫） 【句解】 用一个问句和一个感叹句，写出了这几个
同学对“我”的画的质疑和嘲笑。 ?
【段解】 第 2 ～ 4 自然段写同学们嘲笑“我” 画的
这幅画。
④哈哈大笑：开怀地大笑起来，形容非常开心。这里是嘲笑的意思。
造句：看着她的打扮，小
红哈哈大笑。
? 思考：同学们看了“我”
画的杨桃后，有什么反应？
这说明了什么？
　　他们看到“我”画的杨
桃后哈哈大笑，说“我”画
的不是杨桃，而是五角星。
这说明他们一是没考虑到 “我”看杨桃的角度，二是
自以为对杨桃十分熟悉。
5 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）⑤了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：（动作描写）【句解】“看、到、坐、审视、举”是对老师的动作描写，他并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察事物，与同学们的嘲笑态度形成对比，突出老师是一个实事求是的人。 ?
6 “这幅画画得像不像？”
7 “不像 !”
8 “它像什么？”
9 “像五角星 !”
【段解】第5～9自然段写老师并没有直接评论“我”的画，而是坐到“我” 的座位上审视讲桌上的杨桃，并询问同学们。
⑤审视：仔细看。这里指
老师坐在“我”的位置上
仔细看杨桃的样子。
造句：阅读可以让你从新
的角度审视老问题。
? 思考：看到“我”画的
杨桃，老师是怎样做的？
　　老师没有笑，而是坐
到“我”的位置上去观察，并顺势让同学们通过观察，接受教育，明白道理。
10 老师的神情变得严肃（sù）⑥了。（神态描写）【句
解】 老师的神情发生了变化，因为他发现“我”明明画得很准确，可其他同学却说“不像”，他意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用实事求是的态度对待事物。 半晌（shǎng），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 【句解】 “半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。
11 “好——笑！”有几个同学抢（qiǎng）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。 （铺垫）【句解】“好——笑！”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑“我”画杨桃画成了五角星。“嘻嘻”写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子，为后文写他们意识到自己的错误作铺垫。
⑥严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏的。
造句：张老师对教学工作一向严肃认真、一丝不苟。
12 于是，老师请这几个同学轮流⑦坐到我的座位上。【句解】 老师并没有批评这几个同学，而是让他们亲眼
看到事实，自觉接受教育。 他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
13 “不……像。”
14 “那么，像什么呢？”
15 “像……五……五角星”。 【句解】 这句话中的
省略号与第 13 自然段的省略号都表示说话断断续续，三
处省略号淋漓尽致地刻画了“坐下的同学”知道自己的
错误后不好意思的神态。
16 “好，下一个。” 【句解】 老师继续让其他同学
来看杨桃，让他们认清事实，认识到自己的错误，以便
对他们进行思想教育。
【段解】 第 10 ～ 16 自然段写老师让学生在亲自观察中感受事物， 接受教育， 认识错误。 同学们认识到了自己的错误， 明白了“我” 把杨桃画成五角星的样子是对的。
⑦轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
造句：老师让我们轮流照顾生病的同学。
? 思考：老师的神情为什
么变得严肃了？后来为什
么变得“和颜悦色”了？
　　因为他发现“我”明
明画得很准确，同学们却
说“不像”，老师意识到
同学们不懂得从别人的角
度去想问题，还盲目地嘲
笑别人。后来变得“和颜
悦色”是因为老师看到同
学们认识到了自己的错误，
并表现出了不好意思的神
情而感到欣慰。

17 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色⑧地说：“大家发现了吗？ 【句解】 老师的神情又一次发生变化——和颜悦色，因为他发现同学们已经知道自己错在哪儿了，感到很欣慰。 ??看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度⑨看的。” ?（神态描写、语言描写）【句解】 老师教育大家：当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要从别人的角度去看、去想，一切从实际出发，实事求是。
　　第二部分（第 2 ～ 17 自然段）： 老师的教诲。 写老
师以“我” 的画为例， 耐心细致地教育大家要实事求是。
18 老师的教诲（huì）让我终生难忘。 ?
　　第三部分（第 18 自然段）： 难忘教诲。 写老师的教
诲使“我” 终生难忘。
⑧和颜悦色：形容态度和蔼可亲。
造句：周总理一向平易近
人，和蔼可亲。
⑨角度：看事情的出发点。
造句：每件事都要从多个
角度来看待。
? 思考：老师为什么不直接把道理告诉学生，反而反复提出问题？
　　老师提问的目的在于引导同学们去发现、思考，在亲身观察中感受事物、接受教育、认识错误。这
种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。
? 思考：想一想，老师的话有哪几层意思？
　　老师的话有两层意思：一是看的角度不同，杨桃的样子就不同，作画要实事求是；二是看到别人把
杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人，要弄清画画人为什么画成这个样子再发表看法。
? 思考：反复读老师说的话，你认为这个道理仅适用于画画吗？在学习和生活中，我们还应该怎样对
待他人的嘲笑呢？
　　这个道理不仅适用于画画，也适用于做任何事情。　
如果自己的看法和做法是正确的，要懂得坚持，同时可以实事求是地向他人解释；如果自己的想法和做法是错误的，也要勇于接受他人的批评并及时改正错误。
本文通过记叙在图画课上练习画
杨桃时发生的事告诉我们看事物的角
度不同，事物所呈现的样子也就不一
样。从而也告诉我们看问题或做事情，要从实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。
主题归纳
感悟心语
画杨桃，因位置不同而形状不同；
做事情，因想法不同而结果不同；看
问题，因角度不同而结论不同。生活
中我们无论是做事情还是看问题，都
必须实事求是，不能凭空想象。要坚
持从实际出发，尊重事物的客观存在。
写作特点：本课采用对比的方法，展现人物认识和情感的变化。文中将同学们前后的态度对比 : 开始时以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，就“哈哈大笑”嘲笑“我” , 后来明白自己错了，感到难为情 , 对比非常鲜明。同时文章还写了老师和同学的对比、老师神情的前后对比等。
仿写思路：对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，从而把好和坏，善和恶，美和丑这样的对立揭示出来，给人以深刻的印象和启示。运用对比的方法时要注意：1. 对比要鲜明，要表现人物的特点。2. 可结合神态、语言、动作等不同方面进行对比描写。
我的练笔：请你运用对比的方法，仿照课文写写你和好朋友吵架前后的状况吧。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别
注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
◎朗读课文，注意对话的语气。
朗读指导： 本课对话较多， 要读出恰当的语气。 同学的话“杨桃是这
个样子的吗？” 要读出反问的语气；“不……像”“像……五……五角星”
这两句， 要读出吞吞吐吐、 断断续续的语气， 表现出同学们难为情， 反映
出他们认识的变化。 老师说的话， 问句要用询问的语气， 体现出老师循循
善诱的特点； 最后教育同学们的一番话， 要用亲切、 诚恳的语气， 表现出
老师耐心的态度和谈心式的教育方法。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别
注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
◎看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话
说一说。
教师指导： 仔细阅读课文第 2 至第 5 自然段， 提取主要信息， 并用自己的话说
出来， 就能找到答案。
参考答案： 老师看了“我” 的画， 到“我” 的座位上坐下来， 审视了一下讲桌
上的杨桃， 当发现在“我” 的座位上看到的杨桃就是五角星时，他让发笑的同学轮
流坐到“我” 的座位上仔细看杨桃像什么， 让他们明白“我” 没画错。 最后老师
告诉大家： 看的角度不同， 杨桃的样子也就不一样，所以我们看见别人把杨桃画成
五角星的时候， 不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。
同学们的做法是： 哈哈大笑起来， 认为“我” 画的杨桃不像。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别
注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……
◎读一读，记一记。
靠近　　　依靠　　　　　　可靠
注视　　　仰（yǎng） 视　　视而不见
抢先　　　抢救　　　　　　抢夺（duó）
喜悦　　　愉（yú） 悦　　　赏心悦目
教师指导： 这四组词语都是由本课的生字组成的， 每个生字组成了三
个词。 读的时候要注意“视” 是翘舌音，“抢” 是后鼻音。 在了解词义的
基础上记住这些词语。