二年级上册数学教案-6.1 分一分 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.1 分一分 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-23 13:22:31 | ||
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文档简介
“分一分”教学设计
【教学内容】
西师版二年级上册第66页例1、例2。
(设计思路：在设计时根据二年级孩子已有平均分的生活经验和好奇、好玩的年龄特征，创设孙悟空分桃的生活化情境，旨在激发学生的学习兴趣，引出数学问题。并利用学生已有的生活经验和认知基础，通过呈现不同的材料，让学生观察、操作、抽象、概括，感受“平均分”，建立“平均分”概念。通过一系列的分一分，辨一辨，练一练、说一说、玩一玩等活动，使学生充分经历“平均分”的过程，多角度理解“平均分”，形成相应的“平均分”的表象，发展学生数感，以实现九年义务基于课程标准提出的数学教学是数学活动的教学的目的。关注平均分的三要素（总数、份数、每份数），关注“分”的过程，“分”的结果，经历“分”的各种方法，突出理解不管“一个一个”的分，还是“几个几个”的分，只要“每份”分得的结果“同样多”，这种分法都叫“平均分”。学会“平均分”的方法，为后面学习表内除法及分数的初步认识打下基础)
【教学目标】
1.在具体情境中，感受“平均分”，建立“平均分”的概念。
2.经历”平均分”的过程，学会平均分物体的不同方法,发展数感。通过操作与交流进一步感受“平均分”的本质特征。]
3.初步培养学生观察、操作、语言表达能力。感受平均分与生活的密切联系
【教学重点】
理解“平均分”的概念，掌握“平均分”的方法。
【教学难点】
掌握“平均分”的方法。
【教具准备】
PPT课件、学具等。
【教学过程】
一、创设情境，初识“平均分
一天，孙悟空从花果山带回了6个桃，小猴们可高兴了，都围了过来。悟空说分一个和五个，小猴不同意；悟空又说分二个和四个，另一个小猴子又不同意；悟空说那分三个和三个怎么样？......,这样，引出平均分。
（设计意图：利用孩子已经有了平均分的生活经验和好奇的的心理特征，用分桃的故事激发学生学习兴趣，引出课题。在操作和观察中，抽象出：每份分得同样多，这种分法叫平均分）
二、动手操作，探究“平均分”
1.概念揭示、说说“平均分”
（1）揭示平均分：像这样每份分得同样多，就是平均分（板书）
（2）说说“平均分”
（设计意图：利用学生已有的生活经验，在操作和观察中，抽象出：每份分
得同样多，这种分法叫平均分，并让学生说说说是“平均分”。
2.经验迁移、辨析“平均分”
（1）下列哪些是平均分？（用手势表示,并让学生说一说）为什么？
（设计意图：利用学生已经习得的“平均分”知识，进行辨析，深化对“平
均分”的理解）
3.实践操作、学会“平均分”。
（1）活动一：把6支铅笔平均分成3份，每份（）支铅笔。
（2）活动二：把12支铅笔，平均分成3份，每份（）支铅笔。
活动：“分一分”
②小组内交流
③汇报展示
师：不管一支一支的拿，还是几支几支的拿，只要每份同样多，就是平均分。
（设计意图：利用已经习得的“平均分”的知识和已有的生活经验，把6支铅笔平均分成3份，每份（）支铅笔。让学生在操作中，去体验“平均分”，为探究12支铅笔平均分成3份，每份（）支铅笔作了铺垫。在例2探究分法时，让学生用铅笔经历“平均分”不同分法的过程，掌握“平均分”的方法：不管一支一支分，还是几支几支分，只要分的的结果相同，就是“平均分”。并顺学而导，拓展学生思维，发展学生数感）
三、变式练习，内化“平均分”
1.12支铅笔平均分成（）份，每份（）支铅笔。
2.P68页2题
（设计意图：用12支铅笔平均分成（）份，每份（）支铅笔；P68页2题，反馈练习，检测学习成果，发散学生思维，内化学生对“平均分”的理解。在变式中层层深入，步步深化，直接“平均分”的本质；在操作中利用经验，直观感知，抽象内化，学会“平均分”的方法)
四、游戏活动，玩转“平均分”
（设计意图：在玩中学，在学中玩。以游戏激发学生的激情，以游戏深化学
生对“平均分”的理解）
五、联系生活，升华“平均分”
（1）生活实际，丰富“平均分”
（2）文化提升，沁润“平均分”
(设计意图:让学生感受数学是一种文化，生活中处处有“平均分”；感受数
学与现实生活的密切联系，增强学习数学和应用数学的信心)
六、课堂回顾，总结“平均分”
这节课你有什么收获？你快乐吗？
七、板书设计
分一分
每份分得同样多，这种分法叫平均分。
一支一支的分 分的方法同样多
几支几支的分
【教学内容】
西师版二年级上册第66页例1、例2。
(设计思路：在设计时根据二年级孩子已有平均分的生活经验和好奇、好玩的年龄特征，创设孙悟空分桃的生活化情境，旨在激发学生的学习兴趣，引出数学问题。并利用学生已有的生活经验和认知基础，通过呈现不同的材料，让学生观察、操作、抽象、概括，感受“平均分”，建立“平均分”概念。通过一系列的分一分，辨一辨，练一练、说一说、玩一玩等活动，使学生充分经历“平均分”的过程，多角度理解“平均分”，形成相应的“平均分”的表象，发展学生数感，以实现九年义务基于课程标准提出的数学教学是数学活动的教学的目的。关注平均分的三要素（总数、份数、每份数），关注“分”的过程，“分”的结果，经历“分”的各种方法，突出理解不管“一个一个”的分，还是“几个几个”的分，只要“每份”分得的结果“同样多”，这种分法都叫“平均分”。学会“平均分”的方法，为后面学习表内除法及分数的初步认识打下基础)
【教学目标】
1.在具体情境中，感受“平均分”，建立“平均分”的概念。
2.经历”平均分”的过程，学会平均分物体的不同方法,发展数感。通过操作与交流进一步感受“平均分”的本质特征。]
3.初步培养学生观察、操作、语言表达能力。感受平均分与生活的密切联系
【教学重点】
理解“平均分”的概念，掌握“平均分”的方法。
【教学难点】
掌握“平均分”的方法。
【教具准备】
PPT课件、学具等。
【教学过程】
一、创设情境，初识“平均分
一天，孙悟空从花果山带回了6个桃，小猴们可高兴了，都围了过来。悟空说分一个和五个，小猴不同意；悟空又说分二个和四个，另一个小猴子又不同意；悟空说那分三个和三个怎么样？......,这样，引出平均分。
（设计意图：利用孩子已经有了平均分的生活经验和好奇的的心理特征，用分桃的故事激发学生学习兴趣，引出课题。在操作和观察中，抽象出：每份分得同样多，这种分法叫平均分）
二、动手操作，探究“平均分”
1.概念揭示、说说“平均分”
（1）揭示平均分：像这样每份分得同样多，就是平均分（板书）
（2）说说“平均分”
（设计意图：利用学生已有的生活经验，在操作和观察中，抽象出：每份分
得同样多，这种分法叫平均分，并让学生说说说是“平均分”。
2.经验迁移、辨析“平均分”
（1）下列哪些是平均分？（用手势表示,并让学生说一说）为什么？
（设计意图：利用学生已经习得的“平均分”知识，进行辨析，深化对“平
均分”的理解）
3.实践操作、学会“平均分”。
（1）活动一：把6支铅笔平均分成3份，每份（）支铅笔。
（2）活动二：把12支铅笔，平均分成3份，每份（）支铅笔。
活动：“分一分”
②小组内交流
③汇报展示
师：不管一支一支的拿，还是几支几支的拿，只要每份同样多，就是平均分。
（设计意图：利用已经习得的“平均分”的知识和已有的生活经验，把6支铅笔平均分成3份，每份（）支铅笔。让学生在操作中，去体验“平均分”，为探究12支铅笔平均分成3份，每份（）支铅笔作了铺垫。在例2探究分法时，让学生用铅笔经历“平均分”不同分法的过程，掌握“平均分”的方法：不管一支一支分，还是几支几支分，只要分的的结果相同，就是“平均分”。并顺学而导，拓展学生思维，发展学生数感）
三、变式练习，内化“平均分”
1.12支铅笔平均分成（）份，每份（）支铅笔。
2.P68页2题
（设计意图：用12支铅笔平均分成（）份，每份（）支铅笔；P68页2题，反馈练习，检测学习成果，发散学生思维，内化学生对“平均分”的理解。在变式中层层深入，步步深化，直接“平均分”的本质；在操作中利用经验，直观感知，抽象内化，学会“平均分”的方法)
四、游戏活动，玩转“平均分”
（设计意图：在玩中学，在学中玩。以游戏激发学生的激情，以游戏深化学
生对“平均分”的理解）
五、联系生活，升华“平均分”
（1）生活实际，丰富“平均分”
（2）文化提升，沁润“平均分”
(设计意图:让学生感受数学是一种文化，生活中处处有“平均分”；感受数
学与现实生活的密切联系，增强学习数学和应用数学的信心)
六、课堂回顾，总结“平均分”
这节课你有什么收获？你快乐吗？
七、板书设计
分一分
每份分得同样多，这种分法叫平均分。
一支一支的分 分的方法同样多
几支几支的分