苏教版（2017秋）小学科学四年级下册第三单元《昆虫》（网格式教案3份打包）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）小学科学四年级下册第三单元《昆虫》（网格式教案3份打包） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 111.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-23 10:24:57 | ||
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文档简介
庞大的“家族”
【课标落实】
（1）本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。
能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.2?地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
【教材分析】
本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及从生到死要经历哪些阶段的学习。本课是本单元的第一课，意在了解昆虫具有的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”的庞大。
本课第一个环节通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点；接着通过阅读资料了解昆虫“庞大”的意义；第二个环节：结合昆虫中数量最多的甲虫及其特征来更深层次的了解昆虫这类生物；第三个环节借助昆虫模型的建构，进一步了解并应用昆虫的特征；最后一个环节：“你来描述我来猜的活动”，学会描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能自主利用知识辨别昆虫。
在小学低年级,一下《动物与植物》，二下《土壤与生命》以及四上《给动物分类》，同学们已经初步掌握了对动物进行分类学习的方法，但还没有对某种动物进行从生到死要经历的阶段，进行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特征入手，掌握昆虫判断方法，引出昆虫的“庞大”，继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，了解昆虫的一生，对动物的研究有了更深层次的要求。
【学情分析】
昆虫在生活中随处可见，在四年级孩子的认知中，蜘蛛、武功、蜗牛等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行准确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的研究已经掌握了一些基本方法：要想研究一类动物，要先从它们的外形特性开始研究，并利用这些关键性特征进行动物的判别。四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有3对足。因此我们需要在昆虫区别其余动物的关键特征上下功夫，帮助孩子建立起昆虫的模型，掌握判定的标准。
【教学目标】
科学知识：
能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据。乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。
【教学重点】
描述昆虫的共同特征。
【教学难点】
通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：放大镜 昆虫标本 昆虫模型 昆虫卡片。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、体会“庞大”，引出课题
1．师：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？
2．师：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？
3．师追问：你知道它们是哪类动物吗？
4．师：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。
5．师：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）
1．预设1：他们的体型可能很大....
预设2：他们数量可能很多.....
2．预设：数量庞大
预设：昆虫
［设计意图：从课题中“庞大”一词入手，让学生充分发挥想象，再解释词的意思，加深学生的理解记忆]
二、探究昆虫共同特征
（一）联系生活，引发思考
1．师：你在生活中见过或知道哪些昆虫？
2．师：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（PPT出示）
（二）探究昆虫共同特征
1．师：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？
2．师：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？
3．师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），且数量也有一定规律，都是？
4．师：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书），再请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？
5．师：除此之外，有些昆虫还长有（翅膀）。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置又有没有什么规律呢？
6．师：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎么办？
7．师：没错，我们可以借助放大镜来帮助我们观察。
8．师：观察时，有什么注意的吗？
9．师补充：真会思考，在观察的过程中，要有顺序的进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。
（三）实验探究
1．师：（PPT出示）现在拿出你们的放大镜、标本和模型仔细观察吧。
用放大镜按一定顺序依次观察。
仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。
将观察结果在小组内分享。
（四）分享总结：分享总结：昆虫的身体结构和提炼昆虫的特征
1．师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？
2．预设：头部。
师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书）
3．师：足和翅膀呢？
4．师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。（板书）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。昆虫的身体只由这两部分构成吗？
5．师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。虽然它在外表上没有长有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。
6．小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书）
7．师：除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。先来说说头部，它们的头部长有触角（PPT出示），仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？
8．师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？
9．师：真会总结。头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。（PPT出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。胸部以下就是昆虫的腹部了，仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？
10．师：观察的真准确，昆虫的腹部也形态各异，所以几乎没有什么共同特点。因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？
预设：头部的触角和胸部的足。
11．师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？
12．师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？
（五）学以致用。
1．师：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？
2．师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？(PPT出示）
3．师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。
1．预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.....
学生认根据图片认昆虫。
2．预设：它们有触角、有足、有翅膀。
预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。
预设：2根/一对。
预设：有6只，也就是三对。（板书：三对足）
预设：用放大镜观察。
生：要仔细观察这些器官长在昆虫身体的部位。
小组分组实验。
3．生分组观察昆虫标本及昆虫模型。
4．（1）预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。
预设：身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。
预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。
预设：不同昆虫的触角形状是不相同的。但它们都有一对触角。
预设：一对触角。
预设：不同昆虫的腹部花纹、形状都是不一样的。
预设：必须是1对触角和3对足。
预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。
5．预设：不是，它不是6只足，它有8只足。
生根据PPT图片，利用昆虫的特征来快速判断。
［设计意图：从学生生活中的常见的昆虫入手，在这里会有同学认为“小的虫”都是昆虫，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，这里不纠正，引导学生对生活中的昆虫先进行粗略的观察]
［设计意图：从有这个器官，进一步观察到这些器官的数量，这是区别其它似昆虫动物的关键点]
［设计意图：引导学生在触角、足、翅膀等特点的基础上，再去观察昆虫的身体结构，进一步发现，这些器官与昆虫身体结够的联系，完善对昆虫这类动物的模型构建]
［设计意图：提炼出昆虫的独有特点，掌握基本的判断方法，通过易混淆的小动物蜘蛛，进一步强调触角以及足的数量，加深学生印象，巧妙的突破本课难点]
探究甲虫的共有特征
1．师：昆虫种类繁多，形态不一，在这个庞大的家族中，有一类昆虫是最多的，你知道它们是谁吗？
2．师：不错，（PPT出示）就是甲虫（板书），仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独特的特点吗？
3．师：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。那甲虫还有什么特点呢？
4．．师：我们通过一个视频来了解甲虫的特点。（视频：甲虫展翅）
5．师：通过视频，你知道了些什么？
6．总结：如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：（PPT出示）动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。
1．预设：甲
预设：它们也有3对足，对触角，身体分为头、胸、腹三部分。但它们都有坚硬的外壳。
生自由发言
2．预设：甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈鞘质，它主要起到保护后翅和身体的作用，不具有飞翔的功能，它还有一对翅膀在前翅下面，称为后翅，呈膜质，主要起到飞翔的作用。
［设计意图：先通过大量甲虫图片的观察，先初步掌握甲虫外形上的基本特点，再进行进一步的特征探究]
应用拓展
（一）昆虫猜猜猜
1．师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（PPT出示）
2．师：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。
师生互动。
（二）昆虫与人类的关系（时间短则省去这一环节）
1．师：这么庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿意来描述你的观点。先表达观点，再说明理由。
2．师：每位同学对于昆虫都有自己的见解，究竟昆虫带给人类的好处多，还是坏处多呢？（视频播放）
3．师小结:据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。昆虫对人类的贡献功大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。正是由于昆虫的存在,让生物物种更加丰富。
（三）制作昆虫模型（布置任务）
1．师：了解了那么多昆虫，你想制作一个属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想怎样做？
2．师：因为课堂时间有限，这个任务就留着同学们课下来完成。
1．预设：蜻蜓
（小组互动）
2．PPT出示参考句式：
我认为昆虫是我们的朋友/敌人，因为......
我同意他的观点，我还有一些补充......
我反对他的观点，我认为.....
同学之间自由辩论。
生观看视频。
预设：用粗树枝做昆虫的身体，细树枝做昆虫的足和触角，开心果壳做翅膀。
［设计意图：通过描述，了解在同一类群中，也有很多种形态不一，具有独特特征的群体，多方面体会昆虫“种类繁多”这一特征]
［设计意图：通过辩论，将昆虫与人类生活充分联系，体会昆虫为人类生活的贡献与危害，学会辩证的看待动物与人类的关系]
［设计意图：进一步巩固昆虫的特征（因为器材等多方面原因，课堂操作较难，建议课下做）]
全课小结
师：通过这节课，你有什么收获？
生自由分享
【板书设计】
10. 养昆虫（第一课时）
【课标落实】
本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
测量、描述物体的特征和材料的性能。
初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
能分工协作，进行多人合作的探究学习。
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学”和“生命科学”的中年段要求。
1.1 能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
7.1 描述生物的特征。
7.2 识别常见的动物类别，描述某一类动物（昆虫）的共同特征。
11.1 举例说出植物和动物从生到死的生命过程。
12.1 描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。
【教材分析】
《养昆虫》是苏教版科学四年级下册第三单元《昆虫》的第二课时。通过一年级下册《动物和植物》和二年级下册《土壤与生命》的学习，学生已经初步了解了常见动物的名称和特征。因此昆虫对于学生来说并不陌生。本课带领学生饲养昆虫，学生对于昆虫从生到死要经历的过程是十分陌生的。本课主要帮助学生从形态、生活习性等方面来了解昆虫的一生。
本课教学内容分为三个部分：第一部分，养蚕（或其他昆虫，如菜青虫），这是一个较为长期的过程，要让学生亲历昆虫从生到死的过程，了解昆虫的一生有哪几个发展阶段，学会用记日记的方式记录全过程。第二部分，整理养昆虫的日记，从生长变化、生活方式等多方面获取、整理信息。第三部分，画出蚕的一生，了解昆虫一生要经历哪几个阶段。
【学情分析】
学生在一、二年级已经初步学习了常见动物的名称和特征，本单元的第一课时《庞大的“家族”》，更是让学生深入认识了昆虫，了解了昆虫具有哪些共同特征，并建立起了昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。本课教学主要是帮助学生认知昆虫生命周期内的变化。学生经过一、二年级的实验教学，已经具备了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在选择恰当的工具后自己记录和描述昆虫的外部形态特征，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，形象思维也在想抽象思维过渡。通过一年级《动物与植物》的学习，学生已经对常见昆虫的名称和特征有了初步的认识，并且由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，养成了一些科学习惯。
【教学目标】
科学知识：
1．能通过饲养昆虫（比如蚕或菜青虫），亲历昆虫一生的几个发展阶段。
2．初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
1．通过实验，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
2．能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。
3．能像科学家一样用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。
4．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，表现出对蚕生长、蜕皮、吐丝和结茧的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2．在饲养活动中，亲近、关注小动物，增强责任感。
3．乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
1．了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。
【教学重点】
运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。
使用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。
【教学难点】
通过画蚕的一生，了解昆虫从生到死经历哪几个发展阶段，为日后建立昆虫变态的概念打下基础。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：蚁蚕、桑叶、纸盒、毛笔。
【教学时间】
2～3课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、导入新课
1．今天老师带来了一样东西，我们看看这是什么？
2．学生汇报：丝巾。
3．请你们猜一猜，丝巾是什么材质做成的？
4．学生汇报：蚕丝。
5．现在我们一起来看视频《蚕的一生》，看看蚕丝是哪里来的。
6．刚才我们通过视频了解了蚕一生的变化，那么大家想不想亲自体验一下养蚕的过程？这节课我们就来一起讨论讨论如何养蚕吧！
7．揭示课题：养昆虫。
1．通过视频了解蚕一生的变化。
［设计意图：以丝巾引起学生的兴趣，让学生产生疑问和好奇。播放《蚕的一生》视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就是了解如何养蚕，使得学生在目标驱使下主动学习知识。]
二、如何科学地养蚕
1．首先，我想请同学们猜一猜，你们觉得蚕宝宝什么条件下会从卵里出来呢？
2．学生可能会猜测需要的时间，也可能会猜测季节。
3．最近我们已经能够感觉到春天来了，天气在慢慢地变暖和，我们把蚕宝宝带回家以后要每天观察，看看你的第一只蚁蚕在哪天孵出来，什么时候所有的蚕卵都孵出来了，把孵出的日期记录下来。
4．在我们等待蚕宝宝孵出来的时候，我们需要提前给蚕宝宝们准备一个“家”，你们觉得什么样的“房子”适合蚕宝宝们生活呢？请同学们小组讨论，为蚕宝宝们设计一个“家”，先画出设计图、列出需要的材料清单。
5．学生用带来的纸盒、纸板、白纸、剪刀等材料制作了各种各样的“小房子”。
6．同学们做的“小房子”都十分地精美，房子建好了我们还要装修。其实我们蚕宝宝的要求不高，如果你们可以在纸盒里铺一层干净的纸，再给纸盒的盖子上打几个小洞，蚕宝宝就会非常满意啦。
7．展示蚁蚕照片。等蚕宝宝们从蚕卵中孵出来了，我们就可以给它们搬进新家了。可是蚕宝宝这么小，好像一抓它就会把它捏死，我们要怎么让它们住进新家呢？
8．请小组内讨论，我们可以用什么工具、怎么挪动蚕宝宝。
9．教师展示挪动蚕宝宝的方法。
10．蚕宝宝吃什么才能长大呢？
11．学生可能会说吃树叶，也可能知道蚕吃桑叶。
12．我们可以先在纸盒里的纸上放入洗净、擦干的桑叶，再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。
13．我们把蚕宝宝安置进新家以后，还需要注意什么？对，我们还要记得每天为它们清除粪便、换桑叶，并且观察、记录蚕宝宝的成长情况。
1．小组讨论，为蚕宝宝们设计一个“家”，画出设计图、列出需要的材料清单。
2．用带来的纸盒、纸板、白纸、剪刀等材料制作了各种各样的“小房子”。
3．在纸盒里铺一层干净的纸，再给纸盒的盖子上打几个小洞。
4．小组讨论，用什么工具、怎么挪动蚕宝宝。
[设计意图：本阶段以学生猜测和自行探索为主要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中主要起到引导和导向的作用，同时及时总结养蚕的每个阶段需要完成的任务，让学生按照要求一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。有些地区蚕不易获取，则可让学生自行获取菜青虫，一样可以体验养昆虫的过程。]
三、给蚕宝宝记观察日记
1．现在我们知道了怎么照料蚕宝宝，那我们先来观察一下在孵出蚕宝宝之前，蚕卵是什么样子的。
2．发放蚕卵。请学生观察并描述蚕卵。
3．学生分组观察讨论。汇报观察结果。
4．科学实验过程是少不了实验记录的，观察实验也一样。请同学们打开科学活动手册第9页，在第一个小框里写一写你观察到的蚕卵的样子。
5．蚕宝宝在长大的过程中会产生较大的变化，为了准确的记得蚕宝宝在哪一天发生了什么样的变化，我们需要在每天观察的同时要写一写自己的观察日记。
6．我们平时写日记的时候，都会写些什么呢？
7．学生回答：日期、天气、做了什么事情等。
8．我们的观察日记贵在坚持，同学们一定要坚持每天记录。在每天的观察日记中首先要写明日期和天气情况，然后要描述你观察到的蚕宝宝的外形是什么样子的，和前一天比起来蚕宝宝有什么变化。记录方式可以多种多样，文字、图片、画图等等都可以。
9．当蚕宝宝慢慢长大，我们会发现蚕宝宝身体的长度在变化，长度的变化要怎么记录更好呢？
10．学生回答：要记录蚕宝宝身体的长度是多少厘米。
11．可是蚕宝宝软软的，还会缩成一团，怎么量它的长度呢？
12．我们可以将蚕宝宝放在方格纸上，在它的头部、尾部的位置画记号，然后连接头部尾部的两点记号，这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。
1．领取蚕卵。观察并描述蚕卵。
2．讨论观察结果，汇报观察结果。
3．在科学活动手册里写下自己观察到的蚕卵的样子。
[设计意图：蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的兴趣慢慢减退，平时就会很少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一旦漏掉了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。因此，让学生像科学家一样记蚕宝宝的观察日记，既能够激发学生的观察兴趣，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中记录实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。]
四、课堂小结
1．这节课我们分别从住、行、食几个方面讨论了如何科学的养蚕，同学们可以把老师发放的蚕卵带回家，耐心地等待蚕宝宝孵化出来，然后让它们住进你们为它建造的家。
2. 在养蚕的过程中一定要坚持每天观察蚕宝宝的变化，并向科学家一样记录观察日记。
1．记录科学养蚕的要点，收拾实验台，带走蚕宝宝的“房子”。
[设计意图：结合板书回顾本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和记录的探究过程。]
【板书设计】
10．养昆虫
住：纸盒、纸、打孔
行：毛笔、刷子、
食：桑叶
记日记：日期、天气、外形、长度…
3.养昆虫（第二课时）
【课标落实】
（1）本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。
能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.2?地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
?11.1?生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。举例说出动物从生到死的生命过程。
【教材分析】
教学进行到这里时，蚕孵出已经蜕过4次皮，化蛹成蛾，完成生命历程与循环。蚕不仅身体长大了不少，颜色逐渐由黑色变成了白色，还发生了许多变化。在养蚕过程中，学生已经有不少发现，也可能产生了许多问题。应该创造机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察给予指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。
【学情分析】
小学四年级的学生,还没有完全具备自主学习的能力,还需要老师的辅助与引导。但是他们对新的事物会很好奇,会按照老师布置的学习任务积极地去完成。但是可能会出现对问题理解的不全面的地方。教师多关注学生的学习过程,积极引导调动学生的情感,发展学生的个性,会使学生产生学习兴趣,逐步培养学生的自主学习的能力。
【教学目标】
知识与技能：
1．蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度、湿度。
2．蚕与所有动物一样都要经历出生—成长—繁殖—死亡的过程。
3．蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。
过程与方法：
1．能采用适合的方式交流记录的蚕一生的生长变化情况。
2．能通过长期观察及资料阅读，描述蚕一生经历的生命过程。
3．能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。
情感、态度与价值观：
1．愿意与人分享自己的成果，倾听并吸纳他人的观点。
2．体会到坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。
3. 初步具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】
通过长期观察和资料阅读，让学生认识到蚕的一生要经历的蚕卵—蚕—蛹—蚕蛾四个不同形态的变化。
【教学难点】
学生了解蚕的一生，认识到蚕的一生经历了出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。
【教学准备】
教师准备：准备有关蚕的一生的图片、标本和多媒体课件。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、复习导入
1.同学们，我们已经养了一段时间的蚕宝宝,同学们回忆一下，我们在养蚕过程中用了哪些方法观察、记录了蚕的一生呢？
共同总结：
（1）在养蚕的过程中借助了放大镜观察，观察蚕的体长（用尺子进行测量）、颜色、形状、身体上的表面特征有哪些变化。
（2）用到的记录方法有：拍照片、视频、画图、记录数据、写观察日记的方法。
同学们可以从饲养方法、观察方法、记录方法来回忆一下
［设计意图：利用复习导入，回顾这段时间养蚕的经历，为本课接下来的活动做准备。]
新知探究
PPT出示问题及四个阶段蚕的图片。提问：蚕的一生经历了怎样的过程呢？
小结：根据每个阶段蚕的形态的不同，蚕的一生可以划分为卵、幼虫、蛹、成虫四个主要阶段。（成虫概念解释：昆虫个体发育过程中的性成熟阶段。生殖器官发育完成，有繁殖后代的能力。蚕蛾就是蚕的成虫。）（板书：卵、幼虫、蛹、成虫）
活动一：展示交流会
小结：我们用不同的方法观察记录了蚕一生中生长变化情况，掌握了研究动物的一些基本方法，同学们还可以用这种方法去研究其它的动物。
活动二：给蚕的生长变化图片排序
PPT出示蚕的不同时期不同行为的图片提问：请同学说说这几张图片分别是蚕的什么时候或者这些蚕在做什么？
提问：根据同学们的养蚕经历，这几张图片的顺序应是如何的？
小结：和其它动物一样，蚕的一生也经历了出生、生长发育、繁殖、死亡的生命历程。
学生分组展示对蚕的观察记录资料。
PPT出示“不同阶段蚕的观察记录表”。全班各小组讨论、交流和整理资料，可根据“不同阶段蚕的观察记录表”准备汇报交流。
［设计意图：利用两个活动，互相交流总结饲养昆虫的方法，从而深化研究是一个长期的过程，感知生命要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的复杂过程，并不断循环，体会生命的意义。]
三、蚕的生长变化
研讨一：蚕的寿命
提问：有些同学的蚕在中途死亡了，根据刚才总结的经验，你的蚕死亡的原因可能是什么？你打算明年如何解决？
小结：生命是坚强的，也是脆弱的。只有满足适宜的温度、湿度、新鲜干净的食物、充足的氧气等条件，蚕才能够健康的生长。说明生物的生存与大自然的环境是息息相关、密不可分的。
研讨三：画一画蚕的一生循环图
蚕的四个主要阶段——卵、幼虫、蛹、成虫。提问：它们之间是怎样的关系？（补充板画箭头）
提问：如果条件适宜，新的蚕卵将会发生哪些变化？长此以往，又会发生什么现象？
小结：不管是动物还是植物，生命过程只有通过这样的循环往复，大自然中的生物才得以不断地延续。
根据小组资料对蚕的寿命计算。算一算：蚕的一生大约是多长时间？（提醒：蚁蚕从蚕卵里破壳而出是蚕生命周期的开始；蚕蛾的死亡代表蚕生命的结束。）
研讨二：蚕的生存条件
讨论：回顾我们的养蚕过程，蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？我们是怎样满足它们的？
学生根据自己的观察记录资料进行回答，教师适时点评。（预设：温度、湿度、空气、食物、疾病等都会影响蚕的生长。）
［设计意图：研讨蚕的生存条件，回顾养蚕过程，有的蚕寿命很长，有的蚕很容易死亡。蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？再进行研讨：画出蚕的一生循环图，画图过程既让学生回忆养蚕的经历，又比较了蚕在不同时期的形态特征。同时，为引出“昆虫的两种发育方式” 做铺垫。]
四、拓展
PPT出示菜粉蝶和蜻蜓的生命周期图。提问：今天我们学习了蚕的一生，老师还带来了其它昆虫的一生，通过比较，你发现了什么？
小结：像蚕和菜粉蝶一样，经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的生长发育称之为完全变态发育。像蜻蜓一样只经历卵、幼虫、成虫三个阶段，而且幼虫和成虫身体形态差异不大的生长发育称为不完全变态发育。我们把昆虫是否有蛹期可以给它们分为两类，这是昆虫的两种发育形态。大家课下可以搜集更多动物一生的发育过程，与今天我们所学的蚕的一生进行比较。
［设计意图：对比昆虫的发育过程，了解不同昆虫的发育方式，激发学生热爱生命，热爱自然，并愿意主动探究发现感知生命的独特与神奇之处。]
【板书设计】
养昆虫
卵 幼虫 蛹 成虫
10.养昆虫（第三课时）
【课标落实】
1．本单元通过一些列设计、观察、记录、探究、讨论、交流等活动，落实《课程标准》中3-4年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物体的主要组成部分，知道动植物的生命周期；初步了解动物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类。
科学探究：
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息、陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、 推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据。
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。
2．本章节学习内容基于《课程标准》课程内容中的“生命科学领域”3-4年段要求。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
识别常见的动物类别，描述某一动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
11.1生物有生有死，从生到死的过程中，有不同的发展阶段。
举例说出植物和动物从生到死的生命过程。
【教材分析】
《养昆虫》是苏教版科学四年级下册第3单元《昆虫》的第二章节内容。通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，因此《养昆虫》对学生来讲是一件非常熟悉的事情。本课以蚕为例来让孩子亲历昆虫一生的变化，一方面了解到生命有生有死，从生到死的过程中有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那样搜集信息。因为蚕的生长变化是一个长达一个多月时间的过程，学生在认识蚕的一生的四个变态过程时，经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎,所以教师一定要想方设法、创造条件的保证每一个孩子都能养好蚕。
本课教学内容分二个部分：第一部分：学生通过整理记录、汇报交流，概况出蚕一生变化的主要阶段，最终形成“昆虫”和“变态”的概念。第二部分：通过本次饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。
【学情分析】
通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，学生已经初步学会如何写观察日记。本课教学中要重点通过整理观察日记，从而找到合适的方式表达有关蚕的知识。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生对饲养小动物已经有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】
科学知识：
通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。
2．了解蚕一生要经过的变化过程。
3．通过饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。
科学探究：
1．能用合适的方式表达有关蚕的知识。
2．比较蚕蛾与蝴蝶有异同，从而归纳出昆虫的共同特征。
3．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。
科学态度：
1．珍视在整个养蚕期间获得的科学信息，体验养蚕及研究蚕的乐趣。
2．为自己长时间观察和研究获得的成果而自豪，能正确看待昆虫与人类关系。
科学、技术、社会与环境：
学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。
2．感受生命创造的奇迹，为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。
【教学重点】
通过整理日记获取有用信息，并交流养蚕经验。
引导学生画出蚕一生的变化图，了解昆虫的一生变化。。
3．通过饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。
【教学难点】
能将自己的养蚕记录进行整理、分析，通过图画或文字表述结果。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：养蚕日记、记录单、找出丝头的蚕茧、培养皿、缠线板。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、谈话导入新课
1. 谈话：同学们，今天老师给大家带来一个神秘的礼物，猜猜是什么？
2. 对，这就是孩子们养蚕所收获的蚕茧，同桌之间从大小、形状、颜色等方面互相比一比手中的蚕茧。
3．看来在养蚕的过程中你们都收获满满，积累了丰富的养蚕经验，今天我们就一起来交流、总结自己的养蚕经验，进行一场养蚕经验交流会。（板书课题）。
1．从大小、形状、颜色等方面互相比一比手中的蚕茧。
[设计意图：蚕的一生虽然很短暂，但学生用心养蚕的这一个过程中，学生积累了很多成果与经验是值得与大家分享的，这是对学生养殖和观察成果的肯定。]
二、新课讲授
成果展示
1．每个组都准备有自己的养蚕成果，首先我们用3分钟的时间小组内讨论交流，最后派一名代表上台为大家讲述你们组的成果。
（预设学生行为：学生拿图片演示、展示交配后产下的蚕卵、被剪开后的蚕蛹、蚕蛾……）
（二）结合自己的蚕宝宝日记交流蚕一生的变化过程
1．展示的非常好。在精心照顾蚕宝宝的这一个多月里，你有没有发现一些有趣的现象呢？比如说······（提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐渐有什么变化？最后变成了什么样子？）
2．我们每个小组都记有自己的蚕宝宝日记，现在用10分钟的时间，结合自己组内的蚕宝宝日记，讨论交流都有哪些有趣的变化？整理出来，10分钟后我们来全班分享自己小组内记录的蚕宝宝生长历程。
（预设学生行为：拿着自己小组记录的蚕宝宝日记本上台展示，讲诉养蚕过程中的发现和变化。）
3．师生总结重点记录，交流养蚕发现。（教师适当对蚕生长历程的每个环节进行简单总结）
4．同学们讲诉的非常棒，在这个过程中，我发现6小组的养蚕日记做的非常好，我们一起来看一看。（展台展示日记）
5．各小组的日记怎么样？是不是都观察记录到蚕生长历程中的每一个阶段？
6．分享真是快乐的，在分享的过程中，你发现哪些地方你是做的非常好的？而哪方面是值得向其他同学学习的？（生总结自己的优点与不足）
（三）引导学生画出蚕的一生
1．通过同学们的养蚕日记我们把蚕的生长历程都回顾了一遍，孩子们发现蚕要经过几次变化过程？
2．如果让你记录下蚕的这些变化过程，你会用什么样的方式？（预设生答：文字记录、画图、数字、拍照片、拍视频……）
3．我们今天就先采用画图的方式，看看谁画出的图既简单又最能突出每个时期的特征。
4．我们来看看三小组的是如何记录的。（展台展示）
（学生对所绘画的图进行讲解。教师对学生的记录进行及时评价，并以蚕的四个阶段来引导学生。）
5．再来看看五小组的记录。（展台展示）
6．同学们的记录方式都太棒了，非常直观的描述出蚕要经历：卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段，这四个阶段又称为“蚕的一生”。我们一起通过一段视频再次了解蚕的一生。（出示视频1）追问：在蚕的一生中你认为哪个阶段最神奇？
（设生答：结茧之后变蛾的阶段）
7．对，老师也觉得这里最神奇，蚕宝宝会自己结个茧，出茧后于之前完全两样，你们还知道哪些昆虫有这样的变化？
8．没错，蚕蛾和蝴蝶的一生很相似，我们通过图片对比一下它们的相同之处。（PPT展示相同之处）
9．刚才孩子们发现的都是它们的相同之处，那它们有什么不同之处？我们通过一段视频来进一步了解。（出示视频2，PPT展示总结不同之处）
10．我们把像蚕蛾和蝴蝶这样经历过卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段的昆虫称为“完全变态昆虫”。
（四）养蚕活动总结
1．通过养蚕活动，你能总结出饲养昆虫时，我们应该怎么做？
2．设生答：①养殖前查阅相关资料，找到所饲养昆虫的饮食要求、住所要求等等； ②养殖的过程中，对昆虫的食量、身体变化情况、排便等要像科学家一样学会观察和记录。 ③养殖过程中，要亲近、关注和关爱昆虫，要有责任感。 ④养殖结束后，及时进行自我总结，并分享给身边的人。
3．让我们再次把掌声送给自己，课后我们可以继续饲养菜青虫。
1．小组内总结自己的养蚕成果。
2．小组内分享自己的养蚕日记，并讲述养蚕过程中发现的各种变化。
3.小组内分享自己养蚕过程中的优点与不足。
4.学生用画图的方式表述出蚕的一生。
［设计意图：与学生一起在分享中总结，引导学生逐步概括、归纳蚕的一生，让学生对于养蚕活动有一个新的认识，进一步促进学生形成正确的概念。]
三、运用与拓展
1．其实每一种昆虫都有它不平凡的一生。比如蚕的一生不仅会经历四个阶段，还会为我们人类留下宝贵的财富，你知道是什么吗？
2．设生答：蚕丝，粪便、蚕蛹。（师纠正“粪便”一词，蚕的粪便叫做：蚕沙）
3．对，蚕沙可以作为一种中药材，蚕蛹是一种高蛋白物质可以食用，而蚕丝是高级的纺织原料，可以做衣服、蚕丝被等等，被称为“纤维皇后”。如果让你对收获的蚕茧进行抽丝，你准备怎么做？
4．我们把蚕茧抽出蚕丝的工艺称为“缫丝”。通过一段视频了解一下缫丝技术吧。（视频3）
5．孩子们可以参照视频中的方法将你收获的蚕茧进行缫丝活动。可这样一个小小的蚕茧，如果把丝都抽出来，它又会有多长？
6．设生答：学生猜测.（100米、500米、2000米、、、、）
7．蚕丝的长度可远远不止这样长，它是最长的天然动物性蛋白纤维，最长可达3000米。今天，老师为大家准备好一个已经找到丝头的蚕茧，孩子们拿回家试一试抽丝，看看你抽出的蚕丝会有多少米。
[设计意图：通过猜测蚕丝的长度来激发学生课后抽丝的兴趣。]
[设计意图：从猜测到实际测量，是学生收获科学素养的过程。]
四、课外延伸
1．课后孩子们可以更多的去了解一下缫丝技术，也可以去读读法布尔写的《昆虫记》，去了解更多的关于昆虫的知识。还可以查阅资料了解昆虫对人类有哪些作用。
【板书设计】
养昆虫（三）
11.探究昆虫的奥秘
【课标落实】
（一）本课通过提出问题、制定方案、搜集证据、得出结论等一系列过程，落实《课程标准》低、中年段课程目标。
1.科学知识：
了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识生物体与环境的相互作用。
2.科学探究：
提出问题：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
制订计划：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
搜集证据：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
得出结论：在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、 概括等方法，分析结果，得出结论
表达交流：在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
3.科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
4.科学、技术、社会与环境：
珍爱生命，保护身边的动植物
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低、中年段要求。
9.1动物通过不同的器官感知环境。
举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。
11.1生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。
11.2生物繁殖后代的方式有多种。
12.1动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。
描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。
举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。
12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。
12.3动物会给植物的生存带来影响。
【教材分析】
《探究昆虫的奥秘》是苏教版科学四年级下册第3单元《昆虫》的第三课时。通过生活经验、课外阅读、幼儿园《有趣的昆虫》、本单元前两课《庞大的“家族”》《养昆虫》等学习活动，学生已经了解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。本课带领学生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到有价值的问题，并设计对比实验找到答案，这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。本课要培养学生“明确问题”和“初步设计探究实验”的能力。
本课教学内容分五个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生思考“除了通过观察、分析和整理观察日记，我们还可以怎样探究昆虫的更多秘密呢”，引到学生知道“可以通过实验探究昆虫更多的秘密”。第二部分,探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，以此帮助学生形成对比实验“控制变量”、“重复实验”的意识。教材选取了三个不同的实验设计方案，让学生充分感知“两个饲养盒”“里面各放10条蚕宝宝”“放在相同的地方”“给一个盒子里的蚕宝宝喂桑叶，另一个盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶”等，认识到实验探究要选择合适的实验材料、重复实验、控制变量等。第三部分，寻找“还有哪些可以通过实验研究的问题”，有的问题可以通过“观察”获取答案，有的问题则需要通过“实验研究”来寻找证据。第四部分，“选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现”。学生根据模板，尝试自己设计实验方案和记录实验发现。
【学情分析】
通过生活经验、课外阅读、幼儿园、本单元《庞大的“家族”》《养昆虫》等学习活动，学生已经了解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。对于农村生活的学生，对昆虫的直观了解可能更丰富，但间接认识的知识面可能较窄；对于城市生活的学生，对昆虫的了解可能更多来自间接经验，影视、书本等。本课带领学生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到可研究的问题，并设计对比实验找到答案，这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生发现问题、设计实验、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。学生热衷将动手与动脑结合起来，“像科学家那样”在实际操作中提升思维能力。教学过程中，教师要积极鼓励，大胆尝试，及时提供必要支持，同时提醒学生注意安全，保护昆虫。
【教学目标】
科学知识：
除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的秘密。
知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的
科学探究：
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。
能根据实验现象得出结论。
科学态度：
在科学探究中，乐于思考与交流，感受寻找证据的乐趣。
2．经历一个完整的科学探究过程，学做科学家。
科学、技术、社会与环境：
1．了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。
【教学重点】
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计
【教学难点】
选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现
【教学准备】
教师材料：课件和视频、小饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶。
学生材料：小饲养盒、实验记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
承上启下，导入新课
1．引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不能）
2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。
3．那到底“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，大家猜测的对不对呢？我们可以怎样证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们可以通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书1：探究昆虫的奥秘）
1．没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不能）
2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。（学生猜测，并说出依据）
3．关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，并回答。
［设计意图：利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”]
操作与探究
1．关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，并回答（学生1：一条蚕喂桑叶，一条蚕喂莴苣叶，一段时间后，看蚕宝宝长的怎么样.学生2：先用桑叶喂养，改用莴笋叶喂养，看蚕宝宝情况）。刚才同学们积极思考，并且已经有了大概的实验想法。哪种方法更好？那我们需要几个饲养盒呢（2个）？用什么喂养（1号喂桑叶，2号喂莴笋叶）？一边引导讲述，一边贴图片板贴。
2．还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据）
3．发现蚕宝宝数量，放在怎样的地方饲养（相同且适宜的地方）。
4.小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公平性，除了 对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：（1）两个饲养盒；（2）放在相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更具说服力。
4．根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒，各10条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现”“研究者”等信息，形成一张研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持记录，教师课后提醒。“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，实验结果会怎样呢，让我们继续喂养，拭目以待！
5．刚刚啊，同学们一起发挥智慧设计了一个完整的实验，来解决“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”的问题，大家的表现真棒，真是一群又聪明又有耐心的小孩！
6．这位姚乐乐同学也和大家一样，爱思考，对蚕宝宝十分好奇。出示姚乐乐同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为她的方案怎么样。确实，乐乐同学既考虑了实验的公平性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。
7．小结：看来啊，设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解决生活中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要! ( 板书2：探究实验）。
还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据）
出示姚乐乐同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为她的方案怎么样。学生思考，回答。
［设计意图：利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么样的实验设计是合理的”。]
［设计意图：通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。 ]
［设计意图：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。]
［设计意图：在提出有价值、可以研究的问题基础之上，尝试进行实验设计。并能根据实验现象得出结论。]
［设计意图：将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。]
三、思考：还有哪些可以通过实验研究的问题
生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大家播放一段常见昆虫的视频， 请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。（不会的字可以用拼音）。
提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。
问题单展示：展示每个小组的“问题单”，汇聚成全班“问题单”。
老师给大家播放一段常见昆虫的视频， 请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。学生观看视频，思考问题，写完成个人记录纸条。
学生小组讨论，汇总完成问题单，并展示。
［设计意图：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。]
四、设计实验：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现
1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。
2．完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”，可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改，1→2→3→4→1，这样循环一遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小组成员的智慧。教师及时巡查，进行有针对性的指导。
3．小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。
4．汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。
5．小结：同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳方案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施行，看看实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。
1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。
2．完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”。
3．小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。
4．汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。
［设计意图：通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。 ]
五、运用与拓展
1．今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。
2．关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？……让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家研究昆虫的视频）。
你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？学生观看视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。
［设计意图：将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。]
【板书设计】
3.探究昆虫的奥秘
提出问题 探究实验
研究的问题：
实验设计：
1．
2．
3．
……
我的发现：
【课标落实】
（1）本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。
能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.2?地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
【教材分析】
本单元是学生对某一类动物（昆虫）的共同特征及从生到死要经历哪些阶段的学习。本课是本单元的第一课，意在了解昆虫具有的共同特征，建立起昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”的庞大。
本课第一个环节通过先观察昆虫，总结特征，掌握昆虫的共同特点；接着通过阅读资料了解昆虫“庞大”的意义；第二个环节：结合昆虫中数量最多的甲虫及其特征来更深层次的了解昆虫这类生物；第三个环节借助昆虫模型的建构，进一步了解并应用昆虫的特征；最后一个环节：“你来描述我来猜的活动”，学会描述昆虫的特征，一步步掌握昆虫的特点，并在学习过程中能自主利用知识辨别昆虫。
在小学低年级,一下《动物与植物》，二下《土壤与生命》以及四上《给动物分类》，同学们已经初步掌握了对动物进行分类学习的方法，但还没有对某种动物进行从生到死要经历的阶段，进行完整的研究。因此这个单元，从昆虫外型特征入手，掌握昆虫判断方法，引出昆虫的“庞大”，继而通过养昆虫，掌握昆虫数量庞大的秘密，了解昆虫的一生，对动物的研究有了更深层次的要求。
【学情分析】
昆虫在生活中随处可见，在四年级孩子的认知中，蜘蛛、武功、蜗牛等小的虫子都称作昆虫，它们无法对昆虫进行准确的判断，很多孩子无法进行区分。在四年级上册的学习过程中，孩子们对于动物的研究已经掌握了一些基本方法：要想研究一类动物，要先从它们的外形特性开始研究，并利用这些关键性特征进行动物的判别。四年级的孩子知道昆虫都有触角，但对它的数量、形状没有细致的研究，知道昆虫有足，但不知道昆虫只有3对足。因此我们需要在昆虫区别其余动物的关键特征上下功夫，帮助孩子建立起昆虫的模型，掌握判定的标准。
【教学目标】
科学知识：
能利用描述的方法，明确昆虫的基本特征。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察比较，并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据。乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
1．了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。
【教学重点】
描述昆虫的共同特征。
【教学难点】
通过观察，了解昆虫足的数量及所在部位。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：放大镜 昆虫标本 昆虫模型 昆虫卡片。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、体会“庞大”，引出课题
1．师：同学们，这节课我们一起来认识一个“庞大的家族”（板书），听到“庞大”一词，你想到了什么？
2．师：老师这里还有一条关于他们的信息：科学家已经发现了150万种动物，而这个家族，占其中的61%，是动物中数量和种类最多的。现在，你知道这个家族的“庞大”指的是什么？
3．师追问：你知道它们是哪类动物吗？
4．师：没错，它们就是（PPT出示）：昆虫。
5．师：这个“庞大的家族”究竟藏有什么秘密呢？今天我们就一起来认识昆虫。（补充板书：昆虫）
1．预设1：他们的体型可能很大....
预设2：他们数量可能很多.....
2．预设：数量庞大
预设：昆虫
［设计意图：从课题中“庞大”一词入手，让学生充分发挥想象，再解释词的意思，加深学生的理解记忆]
二、探究昆虫共同特征
（一）联系生活，引发思考
1．师：你在生活中见过或知道哪些昆虫？
2．师：同学们说的这些动物都是昆虫吗？带着这个问题，我们先来看看老师带来的昆虫，你认识他们吗？（PPT出示）
（二）探究昆虫共同特征
1．师：仔细观察，这些昆虫在外形上有什么共同特点？
2．师：仔细观察图片，是否每只昆虫都长有你说的这些器官？它们的数量有什么共同点吗？
3．师：同意吗？通过观察我们发现昆虫都有触角（板书），且数量也有一定规律，都是？
4．师：没错，昆虫都有一对触角。而昆虫的脚称为“足”（板书），再请你结合图片或手里的昆虫标本数一数，它们有几只脚？
5．师：除此之外，有些昆虫还长有（翅膀）。通过图片的观察，我们掌握了昆虫身体上的一些基本特点，想一想，昆虫的这些器官分别长在昆虫身体的哪一部分呢？生长的位置又有没有什么规律呢？
6．师：为了同学们观察的更仔细，老师为每一组提供了昆虫标本以及一些昆虫模型来帮助你们观察。但昆虫标本体型小，要想观察的够清楚，你认为应该怎么办？
7．师：没错，我们可以借助放大镜来帮助我们观察。
8．师：观察时，有什么注意的吗？
9．师补充：真会思考，在观察的过程中，要有顺序的进行观察，仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在昆虫身体的哪一部分，一会儿，请小组来进行分享。
（三）实验探究
1．师：（PPT出示）现在拿出你们的放大镜、标本和模型仔细观察吧。
用放大镜按一定顺序依次观察。
仔细观察昆虫的触角、足、翅膀分别长在它身体的哪一部位。
将观察结果在小组内分享。
（四）分享总结：分享总结：昆虫的身体结构和提炼昆虫的特征
1．师：你观察到昆虫的触角长在它身体的哪个部位？
2．预设：头部。
师：没错，触角生长的地方就是昆虫身体的第一部分：头。（板书）
3．师：足和翅膀呢？
4．师：真会观察，昆虫的足与翅膀所生长的部位是昆虫身体的第二部分：胸。（板书）昆虫的足和翅膀都长在昆虫的胸上。昆虫的身体只由这两部分构成吗？
5．师：你们发现了吗？其实啊，那可不是昆虫的尾巴，是昆虫的腹部，是昆虫身体的第三部分。虽然它在外表上没有长有特别的器官，但也是昆虫身体上必不可少的一部分。
6．小结：通过同学们的总结，我们发现昆虫的身体由3部分构成：（PPT）从上到下依次是：头、胸、腹。（板书）
7．师：除了这些，昆虫身体上还有什么特点呢？让我们再来仔细观察它们。先来说说头部，它们的头部长有触角（PPT出示），仔细观察这些昆虫的触角，你有什么发现？
8．师：没错，真会发现，不同的昆虫触角形态各异，但数量是一定的。其实昆虫头部除触角外，还长有眼睛和嘴。昆虫的眼睛有的是单眼，有的是复眼。而它们的“嘴”称为“口器”，用于摄取食物。想一想，在头部，昆虫这类动物有什么独有的特征？
9．师：真会总结。头部下面紧连着的是昆虫的胸，昆虫有3对足，不同昆虫它们足的形态也是不同的。（PPT出示）大多数昆虫在胸部还会长有一对或两对翅膀（板书）。胸部以下就是昆虫的腹部了，仔细观察昆虫的腹部，你有找到它们的共同点吗？
10．师：观察的真准确，昆虫的腹部也形态各异，所以几乎没有什么共同特点。因此在快速判断一个动物是否是昆虫时，我们可以只看它的？
预设：头部的触角和胸部的足。
11．师：长有触角和足的就一定是昆虫吗？
12．师：谁来帮我们总结，你发现昆虫有哪些共同特征？
（五）学以致用。
1．师：掌握了昆虫的共同特征，请大家判断一下，刚才同学们提到的小动物：蜘蛛。它是昆虫吗？
2．师：真会学以致用，蜘蛛不是昆虫。老师这里还带来了几只小动物，它们是昆虫吗？(PPT出示）
3．师：毛毛虫是蝴蝶或蛾的幼虫，它的成虫满足昆虫的共同特点，因此它是昆虫。蚕也是蛾的幼虫，因此也是昆虫。
1．预设：螳螂、蚂蚁、蝴蝶、蜘蛛.....
学生认根据图片认昆虫。
2．预设：它们有触角、有足、有翅膀。
预设：（生观察后）它们都有2根触角，6只脚，有的昆虫有翅膀，有的没有。
预设：2根/一对。
预设：有6只，也就是三对。（板书：三对足）
预设：用放大镜观察。
生：要仔细观察这些器官长在昆虫身体的部位。
小组分组实验。
3．生分组观察昆虫标本及昆虫模型。
4．（1）预设：这三只昆虫的触角形态不一，但都是一对。
预设：身体中间，足在肚子上，翅膀长在足的背面。
预设：不是，有的昆虫有大大的尾巴，有的昆虫有细长的尾巴。
预设：不同昆虫的触角形状是不相同的。但它们都有一对触角。
预设：一对触角。
预设：不同昆虫的腹部花纹、形状都是不一样的。
预设：必须是1对触角和3对足。
预设：昆虫的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有3对足，多数有1对或2对翅膀。
5．预设：不是，它不是6只足，它有8只足。
生根据PPT图片，利用昆虫的特征来快速判断。
［设计意图：从学生生活中的常见的昆虫入手，在这里会有同学认为“小的虫”都是昆虫，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，这里不纠正，引导学生对生活中的昆虫先进行粗略的观察]
［设计意图：从有这个器官，进一步观察到这些器官的数量，这是区别其它似昆虫动物的关键点]
［设计意图：引导学生在触角、足、翅膀等特点的基础上，再去观察昆虫的身体结构，进一步发现，这些器官与昆虫身体结够的联系，完善对昆虫这类动物的模型构建]
［设计意图：提炼出昆虫的独有特点，掌握基本的判断方法，通过易混淆的小动物蜘蛛，进一步强调触角以及足的数量，加深学生印象，巧妙的突破本课难点]
探究甲虫的共有特征
1．师：昆虫种类繁多，形态不一，在这个庞大的家族中，有一类昆虫是最多的，你知道它们是谁吗？
2．师：不错，（PPT出示）就是甲虫（板书），仔细观察这些甲虫，它们和其它的昆虫，有什么相同之处？它们有什么独特的特点吗？
3．师：观察的可真仔细，甲虫的虫体外表似装甲，因此而得名。那甲虫还有什么特点呢？
4．．师：我们通过一个视频来了解甲虫的特点。（视频：甲虫展翅）
5．师：通过视频，你知道了些什么？
6．总结：如果用韦恩图来表示动物、昆虫和甲虫的关系：（PPT出示）动物中数量最多的是昆虫，而昆虫中数量最多的是甲虫。
1．预设：甲
预设：它们也有3对足，对触角，身体分为头、胸、腹三部分。但它们都有坚硬的外壳。
生自由发言
2．预设：甲虫有两对翅膀，其实我们看到的坚硬外表不是它的壳，而是它的一对翅膀：称为前翅，呈鞘质，它主要起到保护后翅和身体的作用，不具有飞翔的功能，它还有一对翅膀在前翅下面，称为后翅，呈膜质，主要起到飞翔的作用。
［设计意图：先通过大量甲虫图片的观察，先初步掌握甲虫外形上的基本特点，再进行进一步的特征探究]
应用拓展
（一）昆虫猜猜猜
1．师：看来不同的昆虫有着自己不同的形态特点，老师这里想要考考同学们，你能根据我的描述猜出这是什么昆虫吗？（PPT出示）
2．师：你们可真聪明，挑战升级，老师为每组准备了一些有关昆虫的小卡片，请你根据上面的描述，在活动手册上画出昆虫，并猜测出它的名称，比赛看哪一组最厉害。
师生互动。
（二）昆虫与人类的关系（时间短则省去这一环节）
1．师：这么庞大的昆虫家族是我们人类的朋友还是敌人呢？谁愿意来描述你的观点。先表达观点，再说明理由。
2．师：每位同学对于昆虫都有自己的见解，究竟昆虫带给人类的好处多，还是坏处多呢？（视频播放）
3．师小结:据科学家统计，在100万类昆虫中，只有1万类昆虫对人类是有害的。昆虫对人类的贡献功大于过，无论害虫还是益虫，都有其存在的意义。正是由于昆虫的存在,让生物物种更加丰富。
（三）制作昆虫模型（布置任务）
1．师：了解了那么多昆虫，你想制作一个属于自己的昆虫吗？（出示材料）观察实验材料，你想怎样做？
2．师：因为课堂时间有限，这个任务就留着同学们课下来完成。
1．预设：蜻蜓
（小组互动）
2．PPT出示参考句式：
我认为昆虫是我们的朋友/敌人，因为......
我同意他的观点，我还有一些补充......
我反对他的观点，我认为.....
同学之间自由辩论。
生观看视频。
预设：用粗树枝做昆虫的身体，细树枝做昆虫的足和触角，开心果壳做翅膀。
［设计意图：通过描述，了解在同一类群中，也有很多种形态不一，具有独特特征的群体，多方面体会昆虫“种类繁多”这一特征]
［设计意图：通过辩论，将昆虫与人类生活充分联系，体会昆虫为人类生活的贡献与危害，学会辩证的看待动物与人类的关系]
［设计意图：进一步巩固昆虫的特征（因为器材等多方面原因，课堂操作较难，建议课下做）]
全课小结
师：通过这节课，你有什么收获？
生自由分享
【板书设计】
10. 养昆虫（第一课时）
【课标落实】
本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
测量、描述物体的特征和材料的性能。
初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于所学知识，制定简单的探究计划。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
能分工协作，进行多人合作的探究学习。
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学”和“生命科学”的中年段要求。
1.1 能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。
7.1 描述生物的特征。
7.2 识别常见的动物类别，描述某一类动物（昆虫）的共同特征。
11.1 举例说出植物和动物从生到死的生命过程。
12.1 描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。
【教材分析】
《养昆虫》是苏教版科学四年级下册第三单元《昆虫》的第二课时。通过一年级下册《动物和植物》和二年级下册《土壤与生命》的学习，学生已经初步了解了常见动物的名称和特征。因此昆虫对于学生来说并不陌生。本课带领学生饲养昆虫，学生对于昆虫从生到死要经历的过程是十分陌生的。本课主要帮助学生从形态、生活习性等方面来了解昆虫的一生。
本课教学内容分为三个部分：第一部分，养蚕（或其他昆虫，如菜青虫），这是一个较为长期的过程，要让学生亲历昆虫从生到死的过程，了解昆虫的一生有哪几个发展阶段，学会用记日记的方式记录全过程。第二部分，整理养昆虫的日记，从生长变化、生活方式等多方面获取、整理信息。第三部分，画出蚕的一生，了解昆虫一生要经历哪几个阶段。
【学情分析】
学生在一、二年级已经初步学习了常见动物的名称和特征，本单元的第一课时《庞大的“家族”》，更是让学生深入认识了昆虫，了解了昆虫具有哪些共同特征，并建立起了昆虫的概念，认识到昆虫的“家族”很庞大。本课教学主要是帮助学生认知昆虫生命周期内的变化。学生经过一、二年级的实验教学，已经具备了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在选择恰当的工具后自己记录和描述昆虫的外部形态特征，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，形象思维也在想抽象思维过渡。通过一年级《动物与植物》的学习，学生已经对常见昆虫的名称和特征有了初步的认识，并且由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，养成了一些科学习惯。
【教学目标】
科学知识：
1．能通过饲养昆虫（比如蚕或菜青虫），亲历昆虫一生的几个发展阶段。
2．初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
1．通过实验，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
2．能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。
3．能像科学家一样用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。
4．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，表现出对蚕生长、蜕皮、吐丝和结茧的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2．在饲养活动中，亲近、关注小动物，增强责任感。
3．乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
1．了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
2．了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。
【教学重点】
运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述蚕（或菜青虫）的外部形态特征及现象。
使用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录蚕宝宝的观察日记，并通过整理日记获取有用的信息。
【教学难点】
通过画蚕的一生，了解昆虫从生到死经历哪几个发展阶段，为日后建立昆虫变态的概念打下基础。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：蚁蚕、桑叶、纸盒、毛笔。
【教学时间】
2～3课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、导入新课
1．今天老师带来了一样东西，我们看看这是什么？
2．学生汇报：丝巾。
3．请你们猜一猜，丝巾是什么材质做成的？
4．学生汇报：蚕丝。
5．现在我们一起来看视频《蚕的一生》，看看蚕丝是哪里来的。
6．刚才我们通过视频了解了蚕一生的变化，那么大家想不想亲自体验一下养蚕的过程？这节课我们就来一起讨论讨论如何养蚕吧！
7．揭示课题：养昆虫。
1．通过视频了解蚕一生的变化。
［设计意图：以丝巾引起学生的兴趣，让学生产生疑问和好奇。播放《蚕的一生》视频，让学生自发产生探索蚕的生长过程的欲望，引出本节课。上课之前就告诉学生课后需要自己动手养蚕，而本节课的学习内容就是了解如何养蚕，使得学生在目标驱使下主动学习知识。]
二、如何科学地养蚕
1．首先，我想请同学们猜一猜，你们觉得蚕宝宝什么条件下会从卵里出来呢？
2．学生可能会猜测需要的时间，也可能会猜测季节。
3．最近我们已经能够感觉到春天来了，天气在慢慢地变暖和，我们把蚕宝宝带回家以后要每天观察，看看你的第一只蚁蚕在哪天孵出来，什么时候所有的蚕卵都孵出来了，把孵出的日期记录下来。
4．在我们等待蚕宝宝孵出来的时候，我们需要提前给蚕宝宝们准备一个“家”，你们觉得什么样的“房子”适合蚕宝宝们生活呢？请同学们小组讨论，为蚕宝宝们设计一个“家”，先画出设计图、列出需要的材料清单。
5．学生用带来的纸盒、纸板、白纸、剪刀等材料制作了各种各样的“小房子”。
6．同学们做的“小房子”都十分地精美，房子建好了我们还要装修。其实我们蚕宝宝的要求不高，如果你们可以在纸盒里铺一层干净的纸，再给纸盒的盖子上打几个小洞，蚕宝宝就会非常满意啦。
7．展示蚁蚕照片。等蚕宝宝们从蚕卵中孵出来了，我们就可以给它们搬进新家了。可是蚕宝宝这么小，好像一抓它就会把它捏死，我们要怎么让它们住进新家呢？
8．请小组内讨论，我们可以用什么工具、怎么挪动蚕宝宝。
9．教师展示挪动蚕宝宝的方法。
10．蚕宝宝吃什么才能长大呢？
11．学生可能会说吃树叶，也可能知道蚕吃桑叶。
12．我们可以先在纸盒里的纸上放入洗净、擦干的桑叶，再用毛笔将蚁蚕轻轻扫入盒内。
13．我们把蚕宝宝安置进新家以后，还需要注意什么？对，我们还要记得每天为它们清除粪便、换桑叶，并且观察、记录蚕宝宝的成长情况。
1．小组讨论，为蚕宝宝们设计一个“家”，画出设计图、列出需要的材料清单。
2．用带来的纸盒、纸板、白纸、剪刀等材料制作了各种各样的“小房子”。
3．在纸盒里铺一层干净的纸，再给纸盒的盖子上打几个小洞。
4．小组讨论，用什么工具、怎么挪动蚕宝宝。
[设计意图：本阶段以学生猜测和自行探索为主要内容，讨论如何科学地养蚕，教师在其中主要起到引导和导向的作用，同时及时总结养蚕的每个阶段需要完成的任务，让学生按照要求一步一步体验和观察从蚕卵到蚕的生长过程，培养学生的科学素养。有些地区蚕不易获取，则可让学生自行获取菜青虫，一样可以体验养昆虫的过程。]
三、给蚕宝宝记观察日记
1．现在我们知道了怎么照料蚕宝宝，那我们先来观察一下在孵出蚕宝宝之前，蚕卵是什么样子的。
2．发放蚕卵。请学生观察并描述蚕卵。
3．学生分组观察讨论。汇报观察结果。
4．科学实验过程是少不了实验记录的，观察实验也一样。请同学们打开科学活动手册第9页，在第一个小框里写一写你观察到的蚕卵的样子。
5．蚕宝宝在长大的过程中会产生较大的变化，为了准确的记得蚕宝宝在哪一天发生了什么样的变化，我们需要在每天观察的同时要写一写自己的观察日记。
6．我们平时写日记的时候，都会写些什么呢？
7．学生回答：日期、天气、做了什么事情等。
8．我们的观察日记贵在坚持，同学们一定要坚持每天记录。在每天的观察日记中首先要写明日期和天气情况，然后要描述你观察到的蚕宝宝的外形是什么样子的，和前一天比起来蚕宝宝有什么变化。记录方式可以多种多样，文字、图片、画图等等都可以。
9．当蚕宝宝慢慢长大，我们会发现蚕宝宝身体的长度在变化，长度的变化要怎么记录更好呢？
10．学生回答：要记录蚕宝宝身体的长度是多少厘米。
11．可是蚕宝宝软软的，还会缩成一团，怎么量它的长度呢？
12．我们可以将蚕宝宝放在方格纸上，在它的头部、尾部的位置画记号，然后连接头部尾部的两点记号，这条线的长度就是蚕宝宝的身体长度。
1．领取蚕卵。观察并描述蚕卵。
2．讨论观察结果，汇报观察结果。
3．在科学活动手册里写下自己观察到的蚕卵的样子。
[设计意图：蚕生长的周期是较长的，如果只让学生养蚕却不布置任务的话，学生一开始的兴趣慢慢减退，平时就会很少去注意观察蚕的变化，而蚕的生长时期里一旦漏掉了一环，就会影响学生对于蚕的一生变化的认识。因此，让学生像科学家一样记蚕宝宝的观察日记，既能够激发学生的观察兴趣，又能够锻炼学生的写作能力，感受科学家在科学实践活动中记录实验现象的过程，感受科学探究活动的严谨性。]
四、课堂小结
1．这节课我们分别从住、行、食几个方面讨论了如何科学的养蚕，同学们可以把老师发放的蚕卵带回家，耐心地等待蚕宝宝孵化出来，然后让它们住进你们为它建造的家。
2. 在养蚕的过程中一定要坚持每天观察蚕宝宝的变化，并向科学家一样记录观察日记。
1．记录科学养蚕的要点，收拾实验台，带走蚕宝宝的“房子”。
[设计意图：结合板书回顾本节课科学养蚕的要点，并给学生布置养蚕的任务，让学生亲身经历养蚕的过程，感受科学家耐心观察和记录的探究过程。]
【板书设计】
10．养昆虫
住：纸盒、纸、打孔
行：毛笔、刷子、
食：桑叶
记日记：日期、天气、外形、长度…
3.养昆虫（第二课时）
【课标落实】
（1）本单元通过观察、描述、记录、实验探究等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物体的主要组成部分，知道动物的生命周期；初步了解动物能产生后代，使其世代相传。
科学探究：
在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本。
能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.2?地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
?11.1?生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。举例说出动物从生到死的生命过程。
【教材分析】
教学进行到这里时，蚕孵出已经蜕过4次皮，化蛹成蛾，完成生命历程与循环。蚕不仅身体长大了不少，颜色逐渐由黑色变成了白色，还发生了许多变化。在养蚕过程中，学生已经有不少发现，也可能产生了许多问题。应该创造机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察给予指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。
【学情分析】
小学四年级的学生,还没有完全具备自主学习的能力,还需要老师的辅助与引导。但是他们对新的事物会很好奇,会按照老师布置的学习任务积极地去完成。但是可能会出现对问题理解的不全面的地方。教师多关注学生的学习过程,积极引导调动学生的情感,发展学生的个性,会使学生产生学习兴趣,逐步培养学生的自主学习的能力。
【教学目标】
知识与技能：
1．蚕的生长发育需要空气、食物、生活空间以及适宜的温度、湿度。
2．蚕与所有动物一样都要经历出生—成长—繁殖—死亡的过程。
3．蚕的一生可以分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，每个阶段的身体形态、行为表现各不相同。
过程与方法：
1．能采用适合的方式交流记录的蚕一生的生长变化情况。
2．能通过长期观察及资料阅读，描述蚕一生经历的生命过程。
3．能用数学的方法统计蚕的不同阶段经历的时间以及蚕的寿命。
情感、态度与价值观：
1．愿意与人分享自己的成果，倾听并吸纳他人的观点。
2．体会到坚持长期观察并及时做好记录对科学研究的重要性。
3. 初步具有保护环境的意识和社会责任感。
【教学重点】
通过长期观察和资料阅读，让学生认识到蚕的一生要经历的蚕卵—蚕—蛹—蚕蛾四个不同形态的变化。
【教学难点】
学生了解蚕的一生，认识到蚕的一生经历了出生—生长发育—繁殖—死亡四个阶段。
【教学准备】
教师准备：准备有关蚕的一生的图片、标本和多媒体课件。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、复习导入
1.同学们，我们已经养了一段时间的蚕宝宝,同学们回忆一下，我们在养蚕过程中用了哪些方法观察、记录了蚕的一生呢？
共同总结：
（1）在养蚕的过程中借助了放大镜观察，观察蚕的体长（用尺子进行测量）、颜色、形状、身体上的表面特征有哪些变化。
（2）用到的记录方法有：拍照片、视频、画图、记录数据、写观察日记的方法。
同学们可以从饲养方法、观察方法、记录方法来回忆一下
［设计意图：利用复习导入，回顾这段时间养蚕的经历，为本课接下来的活动做准备。]
新知探究
PPT出示问题及四个阶段蚕的图片。提问：蚕的一生经历了怎样的过程呢？
小结：根据每个阶段蚕的形态的不同，蚕的一生可以划分为卵、幼虫、蛹、成虫四个主要阶段。（成虫概念解释：昆虫个体发育过程中的性成熟阶段。生殖器官发育完成，有繁殖后代的能力。蚕蛾就是蚕的成虫。）（板书：卵、幼虫、蛹、成虫）
活动一：展示交流会
小结：我们用不同的方法观察记录了蚕一生中生长变化情况，掌握了研究动物的一些基本方法，同学们还可以用这种方法去研究其它的动物。
活动二：给蚕的生长变化图片排序
PPT出示蚕的不同时期不同行为的图片提问：请同学说说这几张图片分别是蚕的什么时候或者这些蚕在做什么？
提问：根据同学们的养蚕经历，这几张图片的顺序应是如何的？
小结：和其它动物一样，蚕的一生也经历了出生、生长发育、繁殖、死亡的生命历程。
学生分组展示对蚕的观察记录资料。
PPT出示“不同阶段蚕的观察记录表”。全班各小组讨论、交流和整理资料，可根据“不同阶段蚕的观察记录表”准备汇报交流。
［设计意图：利用两个活动，互相交流总结饲养昆虫的方法，从而深化研究是一个长期的过程，感知生命要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的复杂过程，并不断循环，体会生命的意义。]
三、蚕的生长变化
研讨一：蚕的寿命
提问：有些同学的蚕在中途死亡了，根据刚才总结的经验，你的蚕死亡的原因可能是什么？你打算明年如何解决？
小结：生命是坚强的，也是脆弱的。只有满足适宜的温度、湿度、新鲜干净的食物、充足的氧气等条件，蚕才能够健康的生长。说明生物的生存与大自然的环境是息息相关、密不可分的。
研讨三：画一画蚕的一生循环图
蚕的四个主要阶段——卵、幼虫、蛹、成虫。提问：它们之间是怎样的关系？（补充板画箭头）
提问：如果条件适宜，新的蚕卵将会发生哪些变化？长此以往，又会发生什么现象？
小结：不管是动物还是植物，生命过程只有通过这样的循环往复，大自然中的生物才得以不断地延续。
根据小组资料对蚕的寿命计算。算一算：蚕的一生大约是多长时间？（提醒：蚁蚕从蚕卵里破壳而出是蚕生命周期的开始；蚕蛾的死亡代表蚕生命的结束。）
研讨二：蚕的生存条件
讨论：回顾我们的养蚕过程，蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？我们是怎样满足它们的？
学生根据自己的观察记录资料进行回答，教师适时点评。（预设：温度、湿度、空气、食物、疾病等都会影响蚕的生长。）
［设计意图：研讨蚕的生存条件，回顾养蚕过程，有的蚕寿命很长，有的蚕很容易死亡。蚕宝宝健康生长需要什么样的条件？再进行研讨：画出蚕的一生循环图，画图过程既让学生回忆养蚕的经历，又比较了蚕在不同时期的形态特征。同时，为引出“昆虫的两种发育方式” 做铺垫。]
四、拓展
PPT出示菜粉蝶和蜻蜓的生命周期图。提问：今天我们学习了蚕的一生，老师还带来了其它昆虫的一生，通过比较，你发现了什么？
小结：像蚕和菜粉蝶一样，经历卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的生长发育称之为完全变态发育。像蜻蜓一样只经历卵、幼虫、成虫三个阶段，而且幼虫和成虫身体形态差异不大的生长发育称为不完全变态发育。我们把昆虫是否有蛹期可以给它们分为两类，这是昆虫的两种发育形态。大家课下可以搜集更多动物一生的发育过程，与今天我们所学的蚕的一生进行比较。
［设计意图：对比昆虫的发育过程，了解不同昆虫的发育方式，激发学生热爱生命，热爱自然，并愿意主动探究发现感知生命的独特与神奇之处。]
【板书设计】
养昆虫
卵 幼虫 蛹 成虫
10.养昆虫（第三课时）
【课标落实】
1．本单元通过一些列设计、观察、记录、探究、讨论、交流等活动，落实《课程标准》中3-4年段的课程目标。
科学知识：
初步了解动物体的主要组成部分，知道动植物的生命周期；初步了解动物都能产生后代，使其世代相传；能根据有关特征对生物进行简单分类。
科学探究：
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息、陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、 推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
在科学探究中能以事实为依据。
乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境，节约资源。
2．本章节学习内容基于《课程标准》课程内容中的“生命科学领域”3-4年段要求。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
识别常见的动物类别，描述某一动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
11.1生物有生有死，从生到死的过程中，有不同的发展阶段。
举例说出植物和动物从生到死的生命过程。
【教材分析】
《养昆虫》是苏教版科学四年级下册第3单元《昆虫》的第二章节内容。通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，因此《养昆虫》对学生来讲是一件非常熟悉的事情。本课以蚕为例来让孩子亲历昆虫一生的变化，一方面了解到生命有生有死，从生到死的过程中有不同的发展阶段；另一方面，通过记录、整理饲养日记，学会像科学家那样搜集信息。因为蚕的生长变化是一个长达一个多月时间的过程，学生在认识蚕的一生的四个变态过程时，经常穿插在其他单元的教学中，显得比较散碎,所以教师一定要想方设法、创造条件的保证每一个孩子都能养好蚕。
本课教学内容分二个部分：第一部分：学生通过整理记录、汇报交流，概况出蚕一生变化的主要阶段，最终形成“昆虫”和“变态”的概念。第二部分：通过本次饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。
【学情分析】
通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生已经有了饲养小动物的经历，在饲养、交流、阅读资料三个方面已经有一定的经验，学生已经初步学会如何写观察日记。本课教学中要重点通过整理观察日记，从而找到合适的方式表达有关蚕的知识。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下册第3单元《养蚂蚁》的学习，学生对饲养小动物已经有了初步的认识，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。
【教学目标】
科学知识：
通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。
2．了解蚕一生要经过的变化过程。
3．通过饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。
科学探究：
1．能用合适的方式表达有关蚕的知识。
2．比较蚕蛾与蝴蝶有异同，从而归纳出昆虫的共同特征。
3．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等。
科学态度：
1．珍视在整个养蚕期间获得的科学信息，体验养蚕及研究蚕的乐趣。
2．为自己长时间观察和研究获得的成果而自豪，能正确看待昆虫与人类关系。
科学、技术、社会与环境：
学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。
2．感受生命创造的奇迹，为祖国灿烂的古代蚕业文明而自豪。
【教学重点】
通过整理日记获取有用信息，并交流养蚕经验。
引导学生画出蚕一生的变化图，了解昆虫的一生变化。。
3．通过饲养活动，知道饲养昆虫的方法，学会亲近、关注小动物，增强责任感。
【教学难点】
能将自己的养蚕记录进行整理、分析，通过图画或文字表述结果。
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：养蚕日记、记录单、找出丝头的蚕茧、培养皿、缠线板。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
一、谈话导入新课
1. 谈话：同学们，今天老师给大家带来一个神秘的礼物，猜猜是什么？
2. 对，这就是孩子们养蚕所收获的蚕茧，同桌之间从大小、形状、颜色等方面互相比一比手中的蚕茧。
3．看来在养蚕的过程中你们都收获满满，积累了丰富的养蚕经验，今天我们就一起来交流、总结自己的养蚕经验，进行一场养蚕经验交流会。（板书课题）。
1．从大小、形状、颜色等方面互相比一比手中的蚕茧。
[设计意图：蚕的一生虽然很短暂，但学生用心养蚕的这一个过程中，学生积累了很多成果与经验是值得与大家分享的，这是对学生养殖和观察成果的肯定。]
二、新课讲授
成果展示
1．每个组都准备有自己的养蚕成果，首先我们用3分钟的时间小组内讨论交流，最后派一名代表上台为大家讲述你们组的成果。
（预设学生行为：学生拿图片演示、展示交配后产下的蚕卵、被剪开后的蚕蛹、蚕蛾……）
（二）结合自己的蚕宝宝日记交流蚕一生的变化过程
1．展示的非常好。在精心照顾蚕宝宝的这一个多月里，你有没有发现一些有趣的现象呢？比如说······（提示问题：最初是什么样子的？（卵）颜色逐渐有什么变化？最后变成了什么样子？）
2．我们每个小组都记有自己的蚕宝宝日记，现在用10分钟的时间，结合自己组内的蚕宝宝日记，讨论交流都有哪些有趣的变化？整理出来，10分钟后我们来全班分享自己小组内记录的蚕宝宝生长历程。
（预设学生行为：拿着自己小组记录的蚕宝宝日记本上台展示，讲诉养蚕过程中的发现和变化。）
3．师生总结重点记录，交流养蚕发现。（教师适当对蚕生长历程的每个环节进行简单总结）
4．同学们讲诉的非常棒，在这个过程中，我发现6小组的养蚕日记做的非常好，我们一起来看一看。（展台展示日记）
5．各小组的日记怎么样？是不是都观察记录到蚕生长历程中的每一个阶段？
6．分享真是快乐的，在分享的过程中，你发现哪些地方你是做的非常好的？而哪方面是值得向其他同学学习的？（生总结自己的优点与不足）
（三）引导学生画出蚕的一生
1．通过同学们的养蚕日记我们把蚕的生长历程都回顾了一遍，孩子们发现蚕要经过几次变化过程？
2．如果让你记录下蚕的这些变化过程，你会用什么样的方式？（预设生答：文字记录、画图、数字、拍照片、拍视频……）
3．我们今天就先采用画图的方式，看看谁画出的图既简单又最能突出每个时期的特征。
4．我们来看看三小组的是如何记录的。（展台展示）
（学生对所绘画的图进行讲解。教师对学生的记录进行及时评价，并以蚕的四个阶段来引导学生。）
5．再来看看五小组的记录。（展台展示）
6．同学们的记录方式都太棒了，非常直观的描述出蚕要经历：卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段，这四个阶段又称为“蚕的一生”。我们一起通过一段视频再次了解蚕的一生。（出示视频1）追问：在蚕的一生中你认为哪个阶段最神奇？
（设生答：结茧之后变蛾的阶段）
7．对，老师也觉得这里最神奇，蚕宝宝会自己结个茧，出茧后于之前完全两样，你们还知道哪些昆虫有这样的变化？
8．没错，蚕蛾和蝴蝶的一生很相似，我们通过图片对比一下它们的相同之处。（PPT展示相同之处）
9．刚才孩子们发现的都是它们的相同之处，那它们有什么不同之处？我们通过一段视频来进一步了解。（出示视频2，PPT展示总结不同之处）
10．我们把像蚕蛾和蝴蝶这样经历过卵—幼虫（蚕）—蛹—成虫（蚕蛾）四个阶段的昆虫称为“完全变态昆虫”。
（四）养蚕活动总结
1．通过养蚕活动，你能总结出饲养昆虫时，我们应该怎么做？
2．设生答：①养殖前查阅相关资料，找到所饲养昆虫的饮食要求、住所要求等等； ②养殖的过程中，对昆虫的食量、身体变化情况、排便等要像科学家一样学会观察和记录。 ③养殖过程中，要亲近、关注和关爱昆虫，要有责任感。 ④养殖结束后，及时进行自我总结，并分享给身边的人。
3．让我们再次把掌声送给自己，课后我们可以继续饲养菜青虫。
1．小组内总结自己的养蚕成果。
2．小组内分享自己的养蚕日记，并讲述养蚕过程中发现的各种变化。
3.小组内分享自己养蚕过程中的优点与不足。
4.学生用画图的方式表述出蚕的一生。
［设计意图：与学生一起在分享中总结，引导学生逐步概括、归纳蚕的一生，让学生对于养蚕活动有一个新的认识，进一步促进学生形成正确的概念。]
三、运用与拓展
1．其实每一种昆虫都有它不平凡的一生。比如蚕的一生不仅会经历四个阶段，还会为我们人类留下宝贵的财富，你知道是什么吗？
2．设生答：蚕丝，粪便、蚕蛹。（师纠正“粪便”一词，蚕的粪便叫做：蚕沙）
3．对，蚕沙可以作为一种中药材，蚕蛹是一种高蛋白物质可以食用，而蚕丝是高级的纺织原料，可以做衣服、蚕丝被等等，被称为“纤维皇后”。如果让你对收获的蚕茧进行抽丝，你准备怎么做？
4．我们把蚕茧抽出蚕丝的工艺称为“缫丝”。通过一段视频了解一下缫丝技术吧。（视频3）
5．孩子们可以参照视频中的方法将你收获的蚕茧进行缫丝活动。可这样一个小小的蚕茧，如果把丝都抽出来，它又会有多长？
6．设生答：学生猜测.（100米、500米、2000米、、、、）
7．蚕丝的长度可远远不止这样长，它是最长的天然动物性蛋白纤维，最长可达3000米。今天，老师为大家准备好一个已经找到丝头的蚕茧，孩子们拿回家试一试抽丝，看看你抽出的蚕丝会有多少米。
[设计意图：通过猜测蚕丝的长度来激发学生课后抽丝的兴趣。]
[设计意图：从猜测到实际测量，是学生收获科学素养的过程。]
四、课外延伸
1．课后孩子们可以更多的去了解一下缫丝技术，也可以去读读法布尔写的《昆虫记》，去了解更多的关于昆虫的知识。还可以查阅资料了解昆虫对人类有哪些作用。
【板书设计】
养昆虫（三）
11.探究昆虫的奥秘
【课标落实】
（一）本课通过提出问题、制定方案、搜集证据、得出结论等一系列过程，落实《课程标准》低、中年段课程目标。
1.科学知识：
了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期；认识生物体与环境的相互作用。
2.科学探究：
提出问题：在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。
制订计划：在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
搜集证据：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
得出结论：在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、 概括等方法，分析结果，得出结论
表达交流：在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论, 能倾听别人的意见，并与之交流。
3.科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作, 进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
4.科学、技术、社会与环境：
珍爱生命，保护身边的动植物
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的低、中年段要求。
9.1动物通过不同的器官感知环境。
举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。
11.1生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。
11.2生物繁殖后代的方式有多种。
12.1动物和植物都有基本生存需要，如空气和水；动物还需要食物，植物还需要光。
描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。
举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。
12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。
12.3动物会给植物的生存带来影响。
【教材分析】
《探究昆虫的奥秘》是苏教版科学四年级下册第3单元《昆虫》的第三课时。通过生活经验、课外阅读、幼儿园《有趣的昆虫》、本单元前两课《庞大的“家族”》《养昆虫》等学习活动，学生已经了解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。本课带领学生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到有价值的问题，并设计对比实验找到答案，这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。本课要培养学生“明确问题”和“初步设计探究实验”的能力。
本课教学内容分五个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生思考“除了通过观察、分析和整理观察日记，我们还可以怎样探究昆虫的更多秘密呢”，引到学生知道“可以通过实验探究昆虫更多的秘密”。第二部分,探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，以此帮助学生形成对比实验“控制变量”、“重复实验”的意识。教材选取了三个不同的实验设计方案，让学生充分感知“两个饲养盒”“里面各放10条蚕宝宝”“放在相同的地方”“给一个盒子里的蚕宝宝喂桑叶，另一个盒子里的蚕宝宝喂莴笋叶”等，认识到实验探究要选择合适的实验材料、重复实验、控制变量等。第三部分，寻找“还有哪些可以通过实验研究的问题”，有的问题可以通过“观察”获取答案，有的问题则需要通过“实验研究”来寻找证据。第四部分，“选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现”。学生根据模板，尝试自己设计实验方案和记录实验发现。
【学情分析】
通过生活经验、课外阅读、幼儿园、本单元《庞大的“家族”》《养昆虫》等学习活动，学生已经了解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。对于农村生活的学生，对昆虫的直观了解可能更丰富，但间接认识的知识面可能较窄；对于城市生活的学生，对昆虫的了解可能更多来自间接经验，影视、书本等。本课带领学生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四年级学生而言，找到可研究的问题，并设计对比实验找到答案，这是具有较大难度的，要考虑的因素很多。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生发现问题、设计实验、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。学生热衷将动手与动脑结合起来，“像科学家那样”在实际操作中提升思维能力。教学过程中，教师要积极鼓励，大胆尝试，及时提供必要支持，同时提醒学生注意安全，保护昆虫。
【教学目标】
科学知识：
除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的秘密。
知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的
科学探究：
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。
能根据实验现象得出结论。
科学态度：
在科学探究中，乐于思考与交流，感受寻找证据的乐趣。
2．经历一个完整的科学探究过程，学做科学家。
科学、技术、社会与环境：
1．了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本领和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。
【教学重点】
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计
【教学难点】
选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现
【教学准备】
教师材料：课件和视频、小饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶。
学生材料：小饲养盒、实验记录单。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
承上启下，导入新课
1．引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不能）
2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。
3．那到底“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，大家猜测的对不对呢？我们可以怎样证明？（做实验）没错，对于这样的问题，我们可以通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！（板书1：探究昆虫的奥秘）
1．没有桑叶时，可以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂蚕吗？（生：能，不能）
2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活经验和已有知识，猜测一下。（学生猜测，并说出依据）
3．关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，并回答。
［设计意图：利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”]
操作与探究
1．关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个怎样的实验呢？学生独立思考，并回答（学生1：一条蚕喂桑叶，一条蚕喂莴苣叶，一段时间后，看蚕宝宝长的怎么样.学生2：先用桑叶喂养，改用莴笋叶喂养，看蚕宝宝情况）。刚才同学们积极思考，并且已经有了大概的实验想法。哪种方法更好？那我们需要几个饲养盒呢（2个）？用什么喂养（1号喂桑叶，2号喂莴笋叶）？一边引导讲述，一边贴图片板贴。
2．还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据）
3．发现蚕宝宝数量，放在怎样的地方饲养（相同且适宜的地方）。
4.小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公平性，除了 对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：（1）两个饲养盒；（2）放在相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更具说服力。
4．根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒，各10条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现”“研究者”等信息，形成一张研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持记录，教师课后提醒。“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，实验结果会怎样呢，让我们继续喂养，拭目以待！
5．刚刚啊，同学们一起发挥智慧设计了一个完整的实验，来解决“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”的问题，大家的表现真棒，真是一群又聪明又有耐心的小孩！
6．这位姚乐乐同学也和大家一样，爱思考，对蚕宝宝十分好奇。出示姚乐乐同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为她的方案怎么样。确实，乐乐同学既考虑了实验的公平性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。
7．小结：看来啊，设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解决生活中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要! ( 板书2：探究实验）。
还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩（1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说出理由，言之有据）
出示姚乐乐同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”。你们认为她的方案怎么样。学生思考，回答。
［设计意图：利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么样的实验设计是合理的”。]
［设计意图：通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。 ]
［设计意图：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。]
［设计意图：在提出有价值、可以研究的问题基础之上，尝试进行实验设计。并能根据实验现象得出结论。]
［设计意图：将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。]
三、思考：还有哪些可以通过实验研究的问题
生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大家播放一段常见昆虫的视频， 请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。（不会的字可以用拼音）。
提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。
问题单展示：展示每个小组的“问题单”，汇聚成全班“问题单”。
老师给大家播放一段常见昆虫的视频， 请你仔细观看，并安静思考，关于视频中的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通过实验来探究，找到答案的。学生观看视频，思考问题，写完成个人记录纸条。
学生小组讨论，汇总完成问题单，并展示。
［设计意图：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的。]
四、设计实验：选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现
1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。
2．完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”，可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改，1→2→3→4→1，这样循环一遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小组成员的智慧。教师及时巡查，进行有针对性的指导。
3．小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。
4．汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。
5．小结：同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳方案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施行，看看实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。
1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单，设计自己的实验。
2．完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计单”。
3．小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。
4．汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。
［设计意图：通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。 ]
五、运用与拓展
1．今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。
2．关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？……让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家研究昆虫的视频）。
你们知道科学家们，是怎样研究昆虫的吗？学生观看视频，科学家研究蜻蜓的飞行方式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。
［设计意图：将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探究昆虫的欲望。]
【板书设计】
3.探究昆虫的奥秘
提出问题 探究实验
研究的问题：
实验设计：
1．
2．
3．
……
我的发现：