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部编版四年级语文下册第一单元语文园地
教学设计
教材分析
“交流平台”——学会从语句中了解作者的思想感情，联系本单元的课文谈自己的体会。
“词句段运用”——能用指定的词语描绘乡村和城市生活的不同，练习遣词造句的能力；看图照样子写话，合理展开想象。
“日积月累”——积累毛泽东的《卜算子·咏梅》，熟读成诵。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的理解能力，能从文章的字里行间体会作者的情感或想法，但准确性和完整性稍有欠缺，这就需要教师的引导和补充。学生发挥想象，构设场景的能力稍有不足,教师可用训练的方法，提升学生这方面的能力。
教学目标：
1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。(重点)
2.积累描写城市生活的词语，能够仿照例句把图画的内容写下来。(重点)
3.朗读并背诵《卜算子?咏梅》。
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：课前搜集关于词的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、学习“交流平台”
1.导学：同学们，你们知道吗？语言文字也是有情感的。作者会把自己的喜怒哀乐藏在语言文字中，打开书本，快速在本单元的几篇课文中找一找这些“有情感”的句子。
（1）学生小组合作，在书中画出相关语句。
（2）交流自己所画的语句。
2.过渡：有几个小朋友也找到了这样的句子，看看和你找的是否一样。
3.课件出示“交流平台”中的两个句子。
（1）读一读书上的两个小朋友找到的“有情感”的句子。
（2）指名分角色朗读。
（3）说一说这些句子在文中出现的位置，并说说他们从中感受到了什么。小组交流自己是怎样借助关键句体会出作者表达的思想感情的。
4.小结：借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的情感或想法。
5.小组交流：你们有没有在课外阅读中读到过这样的句子？你从中体会到了什么呢？
（1）说说自己在课外阅读中读到过的其他句子。
（2）找出关键语句，感受作者蕴藏在字里行间的思想感情。
（3）全班交流：每组派代表上台交流自己的读书感受。
[设计意图]通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。
二、学习“词句段运用”
1.课件出示第一题。
（1）指名读题：读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。
（2）正音并采用多种方法理解词语的意思。
师：这些词语让你想到了怎样的画面？
示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、热闹。
示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的宁静、和谐。
（3）导学：这两组词语有什么不同？根据给出的词语，小组交流你的发现。
第一行词语都是用来描写城市生活的；第二行词语都是用来描写乡村生活的。每组前两个词语都是两字词语，后面三个都是四字词语。
（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。
（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。
（6）课下积累有关城市和乡村的词语。
（7）师小结：乡村有乡村独有的朴素宁静，城市也有城市独特的繁华热闹。当然，不同的人读这些词语，会有不同的感受，你自己的体会是你独有的财富。
[设计意图]学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。
2.课件出示第二题。
（1）指名读题：读句子，再选一幅图画照样子写一写。
（2）指名读句子，思考这两段话分别描写的是哪里的景色。(田园风光和沙滩美景)
（3）全班交流：作者是怎样把风光写具体的？(抓住典型事物，运用优美的词语。)
（4）思考：我们还可以运用哪些手法把景物描写得具体生动？
（5）仔细观察下面三幅图片，思考：这三幅图片分别描绘的是哪里的景色？图中有哪些事物？
（6）指名描述图片内容，互相补充。
（7）选择其中的一幅图片，试着写一写。
（8）生仿写片段。
（9）全班交流：学生上台交流，互相点评。
（10）小结：同学们，我们要找出每幅图片中的景物，然后为每幅图片中的景物加上修饰成分，这些景物就构成了一幅美丽的图画。
[设计意图]仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。
三、课内总结，布置作业
1.说说自己的学习收获。
2.继续和同学交流表达作者情感或想法的句子。
3.摘抄“交流平台”中的两个关键句子。
第二课时
一、回顾旧知
1.本单元，我们走进了纯朴的乡村，欣赏了乡下一幅幅独特、和谐的风景画。我们更是透过关键语句，感受到文章中所表达的思想感情。下面，让我们欣赏一段文字，请同学们借助关键语句，体会作者想要表达的情感。
2.迁移训练，出示阅读材料。(出示课件)
3.引导学生找出关键语句，感受作者蕴藏在字里行间的思想感情。
[设计意图]通过回顾内容，激发学生的学习兴趣。
二、学习“日积月累”
1.过渡：咏梅的诗词你们知道多少？背一背，看谁会得多。(学生背诵古诗)今天，我们学习一首咏梅词，作者是谁呢？你们来猜一猜。
2.出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。请说一说你对毛主席的了解。
3.简介毛泽东。
4．出示毛泽东的《卜算子?咏梅》。
5．板书课题，学生齐读。了解词牌名、词的题目。(词牌名是“卜算子”，词题是“咏梅”。)
6.初读这首词，读出节奏。
（1）自由读，要求读准字音，读好停顿。
（2）指名读，齐读。
7.全班交流：你理解这首词的意思吗？
8.师出示相关图片，学生结合图片理解词的意思。
9.你最喜欢哪一句？能不能说说为什么？
(引导学生感悟词句的意境，结合词句意境谈自己的感受。)
10.运用多种方式有感情地朗读这首词。
11.试着背诵。
[设计意图]新课标明确指出：语文教学要注重语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。
三、拓展延伸
1．过渡：老师这里还有毛泽东的另一首词，让我们一起来欣赏一下吧！
2．课件出示《七律?长征》。
3．指学生读词、正音。
4．说说自己读懂了什么。
5.背诵“日积月累”中的词。
[设计意图]积累学习课外阅读的知识，激发阅读兴趣。
教学反思
“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。
在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。
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课时练
一、给下列加点字注音。
璀璨
辉煌
肥沃
静谧
炊烟袅袅
鸡犬相闻
二、把下列四字词语补充完整，再选择一个词语造句。
高（
）林（
）
（
）水（
）龙
（
）火辉（
）
（
）（
）袅袅
（
）山（
）水
（
）（
）相闻
造句：
三、默写《卜算子，咏梅》。
卜算子，咏梅
毛泽东
，飞雪迎春到。
，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
，
。
四、口语交际。
四(1)班的班主任通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。
[情境]李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他时应该怎样说？
五、课外阅读。
有位厨师精通诗词，每做一道菜，都能对出一句优美的诗句来。一位秀才故意出难题，只给厨师两个鸡蛋，要他做几道菜，并且每道菜要表示一句古诗。厨师欣然接受，做了四道菜。第一道菜是两个纯蛋黄，几根青菜丝;第二道菜，把煮熟的鸡蛋白切成小块，排成一字形，下面铺了一张青菜叶子;第三道菜是清炒蛋白一撮;第四道菜，一碗清汤，上面飘着四只蛋壳。
秀才见了，深表佩服。
1.你知道这四道菜表示哪四句诗吗？请你把它写下来。
，
。
，
。
2.
这首诗的题目是《
》，
作者是
朝诗人
，有“诗圣”之称，他与“诗仙”
合称为“大李杜”。
参考答案:
一、càn
huī
wò
mì
niǎo
wén
二、楼
立
车
马
灯
煌
炊
烟
高
流
鸡
犬
放学了，校门口车水马龙，行人如织。
三、风雨送春归
已是悬崖百丈冰
待到山花烂漫时
她在丛中笑
四、李明你好，明天下午我们班级将要举行树叶贴画比赛，老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。
五、1.两个黄鹞鸣翠柳
一行白鹭上青天
窗含西岭千秋雪
门泊东吴万里船
2.绝句
唐
杜甫
李白
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第一单元
语文园地
部编版语文
四年级下
交流平台
同学们，你们知道吗？语言文字也是有情感的。作者会把自己的喜怒哀乐藏在语言文字中，打开书本，快速在本单元的几篇课文中找一找这些“有情感”的句子。
交流平台
它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
这一句让我体会到作者对乡村生活的喜爱和赞美。
交流平台
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
这一句让我感受到作者对桃花水的喜爱和赞美。
交流平台
我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。
学习《天窗》时，我从“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
交流平台
借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的情感或想法。
说发现
交流平台
一般步骤是先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段的内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后再理解大意的基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。
如何结合关键语句来体会课文情感呢？
议方法
交流平台
小组交流：你们有没有在课外阅读中读到过这样的句子？你从中体会到了什么呢？
演练台
交流平台
阅读下面的片段，找出关键语句，说说表达的感情。
春天,大地从冬寒里苏醒复活过来,被人们砍割过陈旧了的草木,又茁壮地抽出了嫩芽。遍野是望不到边的绿海,衬托着红的、白的、黄的、紫的……种种野生花卉,一阵潮润的微风吹来那浓郁的花粉青草的气息,直向人心里钻。无论谁，都会把嘴张大，深深地向里呼吸，像痛饮甘露似的感到清爽陶醉。
从这句话中，我体会到不仅作者热爱春天，所有人都爱春天的气息。
演练台
词句段运用
读一读，选两三个词语，说说你体会到的乡村和城市生活的不同。
繁华
璀璨
高楼林立
车水马龙
灯火辉煌
肥沃
静谧
炊烟袅袅
依山傍水
鸡犬相间
cuǐ
càn
huáng
quǎn
wò
niǎo
词句段运用
解词语
繁华：（城镇、街市）繁荣热闹。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
灯火辉煌：形容灯光灿烂。
词句段运用
解词语
高楼林立
：林立：像树林一样密集的
竖立着，形容很多。形容高楼很多。
车水马龙：车像流水，马像游龙，
形容车马或车辆很多，来往不绝。
城市生活的繁华、热闹。
词句段运用
解词语
肥沃：土地含有较多适合植物
生长的养分、水分。
静谧：安静。
炊烟袅袅：形容烧火做饭时烟
气缭绕上升。
词句段运用
解词语
依山傍水：所处的位置靠着山，挨近水，多形容环境优美。
鸡犬相闻：鸡狗的叫声能互相听见。
形容百姓安居乐业的太平景象。
乡村生活的宁静、和谐。
词句段运用
繁华
璀璨
高楼林立
车水马龙
灯火辉煌
肥沃
静谧
炊烟袅袅
依山傍水
鸡犬相闻
两字词语
四字词语
城市生活
乡村生活
说发现
词句段运用
演练台
从上面选择合适的词语填在括号里。
1.我们生活的城市里（
）。白天的时候，街上人来人往，
（
），一片（
）；到了晚上，（
），
（
）的霓虹灯把城市装扮的漂亮极了。
高楼林立
车水马龙
繁华
灯火辉煌
璀璨
2.我的家乡在一个小山村，那里（
），风景如画。你看，
田野里土地（
），一阵风吹过，麦浪翻滚，送来阵阵清香。
傍晚时分，（
），把乡村变成了人间仙境。
依山傍水
肥沃
炊烟袅袅
词句段运用
拓展积累
形容城市的词语：
川流不息
灯红酒绿
高楼大厦
人山人海
形容乡村的词语：
绿树成荫
瓜果飘香
硕果累累
山清水秀
词句段运用
读句子，再选一幅图画照样子写一写。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起。绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
田园风光
词句段运用
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。
沙滩美景
词句段运用
这两句话在表达上最重要的特点是:
先分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。
说发现
词句段运用
如果我们把句子改一改，你觉得哪句更好？
红霞，微风，鸟儿和乡下人家一起绘成了一幅风景画。
（天边的）红霞，（向晚的）微风，（头上飞过的归巢的）鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起绘成了一幅（自然、和谐的）（田园）风景画。
词句段运用
（飞翔的）海鸥，（金色的）沙滩，（白色的）浪花，构成了（迷人的）海岸线。
海鸥、沙滩、浪花构成了海岸线。
原句更好，都为每个景物添加了修饰成分。
词句段运用
从下面的图画中选一幅，照样子说一说。
演练台
先从上往下，或从下往上看图，再用一句话表达自己看草原图的感受。
提示
碧蓝的天空，白云朵朵，碧绿的草地辽阔无边，一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草，一幅多么和谐自然的草原风景!
词句段运用
围绕小溪，先写什么样的小溪，再按顺序写什么样的草地、绿树、山峰，还有什么样的鸟儿，除了看到的，还可以写写自己仿佛听到了什么，再用一句话表达一下内心的感受。
提示
一条清澈的小溪在山间淙淙流淌，溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画！
词句段运用
按由近及远或由远及近的顺序，从操场上学生的活动，写到校园的建筑，班级传来的朗朗书声，再写校园的绿化，最后表达自己对校园生活的感受。
提示
这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远处的教学楼高大壮观，明亮的教室里传来朗朗书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。
日积月累
大家喜欢梅花吗？你学过哪些赞美梅花的诗呢？
今天我们来学习一首咏梅词。
日积月累
请同学们自由朗读《卜算子·咏梅》，注意把字音和节奏读准，上下阕之间要注意停顿。
日积月累
卜算子?咏梅
毛泽东
风雨/送/春归，
飞雪/迎/春到。
已是/悬崖/百丈冰，
犹有/花枝/俏。
bǔ
俏也/不争/春，
只把/春来/报。
待到/山花/烂漫时，
她在/丛中/笑。
日积月累
知作者
毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，军事家，诗人，书法家。
日积月累
卜算子?咏梅
毛泽东
风雨/送/春归，
飞雪/迎/春到。
已是/悬崖/百丈冰，
犹有/花枝/俏。
俏也/不争/春，
只把/春来/报。
待到/山花/烂漫时，
她在/丛中/笑。
明诗意
【注释】①卜算子：词牌名。②冰：冰雪。③犹：还，仍然。
④俏：俊俏，美好的样子。⑤烂漫：颜色鲜明而美丽。
日积月累
明诗意
斜风细雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来了。
悬崖上已结下百丈坚冰，但梅花依然傲雪俏丽绽放。虽
然美丽，但不与桃李争艳比美，只把春天的消息向人间
预报。等到满山遍野开满鲜花之时，梅花却在花丛中摇
曳含笑。
这首词上阙写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕主要写梅花的精神风貌，塑造了梅花俊美而坚韧不拔的形象，鼓励人们要有威武不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。
日积月累
赏析诗
日积月累
演练台
每当我遇到困难，觉得坚持不下去的时候，就会想起毛主席的词《卜算子·咏梅》中“??
?
???
”这句话，梅花尚且有傲霜斗雪的品格，我更应该有不畏困难的勇气。
已是悬崖
百丈冰，犹有花枝俏。
日积月累
拓展积累
七律?长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
再来积累一首毛泽东的诗吧！
谢谢
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