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统编版本语文高中选择性必修下册《大堰河——我的保姆》
教学设计
课题
《大堰河——我的保姆》
单元
一
学科
语文
年级
高一
学习目标
1.积累、识记重要字词。2.反复地、有感情地诵读诗歌，体会诗人的思想感情。3.由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。
核心素养
语言建构与运用：积累、识记重要字词。思维发展与提升：体会诗人的思想感情。审美鉴赏与创造：在反复诵读中感知人物形象。文化传承与理解：由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。
重点
积累、识记重要字词。
难点
积累、识记重要字词。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》！
播放音乐，带着情境，走入本课。
创设情境带着情境，走入本课。
讲授新课
一、文化常识作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“
卓越的民族诗人
”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。写作背景：《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。
——艾青积累重要字词荆棘
jīng
jí
虱子shī
掐死qiā
火钵bō凌侮
líng
wǔ
冰屑xiè炖肉
dùn
叱骂
chì碾碎niǎn
忸怩nǐu
ní模样
mú
给予jǐ团箕
jī
悄然qiǎo(1)童养媳：
旧社会中领养人家的女孩做儿媳，妇，等儿子长大后结婚,叫童养。童养的儿媳妇叫童养媳。
(2)瓦菲：生长在瓦缝中的野草
。(3)典押：一方把土地或房屋等物押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限，到期还款，收回原物。
(4)荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
(5)天伦叙乐：家庭骨肉团聚的欢乐。
(6)忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
(7)悉索：象声词，细微的声响。
(8)冬米：即糯米，也叫江米。
(9)麦糟：麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用。
(10)凌侮：欺侮，侮辱。
(11)漂泊：比喻职业、生活不固定，东奔西走。
(12)匾：ɑ.上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌；b.用竹篾编成的器具，圆形平底，边框很浅，用来养蚕或盛粮食。
自读课文诗名为什么用“大堰河”而不用“大叶荷”？诗中的大堰河确有其人，其故事也都是真实的。也就是说，诗人完全按照事实，写出了诗人心中对保姆的真切感情。然而，这首诗又不是在写大堰河：她成了一个象征，大地的象征，一个中国土地上辛勤劳动者的象征，一个伟大母亲的象征。《大堰河——我的保姆》是一首自由诗“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”。《大堰河——我的保姆》是一首自由诗“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。?《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗?就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。?合作探究：就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。?主题思想这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。五、课堂练习下列各组词语书写无误的一项是（
B
）酱碗
抚摸
凋花
扭扣
B．棺材
叱骂
漂泊
咒语菜蓝
辉煌
凌侮
凄苦
D．青苔
虱子
围裙
瓦霏依次填入下列横线上的词语正确的一项是（
A
）为了他，常________地走到村边的她的家里去。在师傅和地主的________声里过着日子。同着四十几年的人世生活的________。悄悄
叱骂
凌侮
静静
叱骂
欺负悄悄
责骂
凌侮
静静
责骂
欺负选词填空：忸怩
扭捏①别____________，大方一些。②她____________了大半天，才说出一句话来。答案：忸怩
扭捏六、拓展提高母爱的力量古希腊神话中有一个大力神叫安泰俄斯，他是海神波塞冬与地神盖娅的儿子。他力大无比，几乎百战百胜。即使被强敌打倒，他只要一躺在地上，就能从大地母亲的胸膛汲取乳汁，重新站起来。一天，他遇到了敌人赫拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯，安泰俄斯滚下山来，但他一接触到大地母亲，便立即健康如初。后来赫拉克里斯刺探到了他不能离开大地母亲这个秘密，把他高高举到空中，使其无法从地神盖娅那里获取力量，最后把他杀死了。七、作业布置1.熟读本诗。2.以《献给母亲》为题尝试写一首新诗。
PPT出示相关文学常识。学生进行相应积累。学生先说内容，教师再指导。听名家朗读文本，初步感知文本。以小组为单位进行合作、探究本节课重要内容。课堂上进行班级检测。拓展课文背后的相关知识，寻找学科间的链接点。给学生留白一段时间进行知识的思考，自主生发情感，完成创作。
夯实基础了解关于相关文学的常识，积累。教师鼓励。读是理解的第一步，把握好正确的读音、句读有利于学会正确理解文本。理解本文具体内容突破教学重难点。检测本节课所学内容。拓展学生知识
面。完成作业
课堂小结
你能分享这节课你的收获与感悟吗？
学生说出自己的收获和体验。
结合本节课教学内容自主生发收获与感悟。
板书
大堰河——我的保姆文学常识重要字词整体感知梳理结构
作为第一课时的教学内容，重在理解这一节课内容以及相关文言文知识。
及时总结，要点提示，训练学生的概括能力。
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精品试卷·第
2
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（共
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语文统编版
选择性必修
下册
《大堰河——我的保姆》
第一课时
新知导入
我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》！
教学目标与核心素养
1.积累、识记重要字词。
2.反复地、有感情地诵读诗歌，体会诗人的思想感情。
3.由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。
教学目标
教学目标与核心素养
语言建构与运用：积累、识记重要字词。
思维发展与提升：体会诗人的思想感情。
审美鉴赏与创造：在反复诵读中感知人物形象。
文化传承与理解：由本诗的学习，认识旧社会的黑暗和不公。
核心素养
新知讲解
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。
作
者
新知讲解
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“
卓越的民族诗人
”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。
作
者
新知讲解
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人的身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
写
作
背
景
新知讲解
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
写
作
背
景
新知讲解
大
堰
河
之
墓
新知讲解
《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。
——艾青
合作探究
重
要字
词
新知讲解
读准字音
荆棘
虱子
掐死
火钵
凌侮
冰屑
炖肉
叱骂
碾碎
忸怩
模样
给予
团箕
悄然
qiā
jīng
jí
líng
wǔ
dùn
niǎn
mú
jī
shī
bō
xiè
chì
nǐu
ní
jǐ
qiǎo
(1)童养媳：
(2)瓦菲：
(3)典押：
(4)荆棘：
(5)天伦叙乐：
新知讲解
重要词语
旧社会中领养人家的女孩做儿媳，妇，等儿子长大后结婚,叫童养。童养的儿媳妇叫童养媳。
生长在瓦缝中的野草
。
一方把土地或房屋等物押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限，到期还款，收回原物。
泛指山野丛生的带刺小灌木。
家庭骨肉团聚的欢乐。
(6)忸怩：
(7)悉索：
(8)冬米：
(9)麦糟：
(10)凌侮：
(11)漂泊：
(12)匾：
新知讲解
重要词语
形容不好意思或不大方的样子。
象声词，细微的声响。
即糯米，也叫江米。
麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用。
欺侮，侮辱。
比喻职业、生活不固定，东奔西走。
ɑ.上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌；b.用竹篾编成的器具，圆形平底，边框很浅，用来养蚕或盛粮食。
朗读诗歌
大堰河——我的保姆
合作探究
整
体感
知
诗名为什么用“大堰河”而不用“大叶荷”？
新知讲解
诗中的大堰河确有其人，其故事也都是真实的。也就是说，诗人完全按照事实，写出了诗人心中对保姆的真切感情。然而，这首诗又不是在写大堰河：她成了一个象征，大地的象征，一个中国土地上辛勤劳动者的象征，一个伟大母亲的象征。
《大堰河——我的保姆》是一首自由诗
新知讲解
“什么是‘自由诗’？简单说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的；每行没有一定音节，每段没有一定行数；也有整首诗不分段的。‘自由诗’有押韵的，有不押韵的。‘自由诗’没有一定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，有时声音低，因感情起伏而变化”。
《大堰河——我的保姆》是一首自由诗
新知讲解
“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。?
《大堰河——我的保姆》是带有一定叙事性的抒情诗?
新知讲解
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。?
合作探究
结
构梳
理
新知讲解
引起回忆——介绍我与大堰河的关系——（怀念
痛悼）
大堰河生前
家务繁重,，疼爱乳儿
含泪别离，贫富对比
生活勤俭，宽厚善良
爱儿好梦，美丽心灵
大堰河死后
死后凄苦，一生悲凉
殡葬之薄，悲惨写照
家人遭遇，悲剧命运
直接赞美----
呈给大堰河的赞美诗----
(
赞颂
讴歌）
(
眷恋
感激）
(
同情）
对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒
叙事
抒情
大堰河
我的保姆
新知讲解
主题思想
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。
课堂练习
下列各组词语书写无误的一项是（
）
A．酱碗
抚摸
凋花
扭扣
B．棺材
叱骂
漂泊
咒语
C．菜蓝
辉煌
凌侮
凄苦
D．青苔
虱子
围裙
瓦霏
B
课堂练习
依次填入下列横线上的词语正确的一项是（
）
为了他，常________地走到村边的她的家里去。
在师傅和地主的________声里过着日子。
同着四十几年的人世生活的________。
A．悄悄
叱骂
凌侮
B．静静
叱骂
欺负
C．悄悄
责骂
凌侮
D．静静
责骂
欺负
A
课堂练习
选词填空：
忸怩?扭捏
①别____________，大方一些。
②她____________了大半天，才说出一句话来。
忸
怩
扭
捏
拓展提高
母爱的力量
古希腊神话中有一个大力神叫安泰俄斯，他是海神波塞冬与地神盖娅的儿子。他力大无比，几乎百战百胜。即使被强敌打倒，他只要一躺在地上，就能从大地母亲的胸膛汲取乳汁，重新站起来。一天，他遇到了敌人赫拉克里斯。赫拉克里斯一箭射中安泰俄斯，安泰俄斯滚下山来，但他一接触到大地母亲，便立即健康如初。后来赫拉克里斯刺探到了他不能离开大地母亲这个秘密，把他高高举到空中，使其无法从地神盖娅那里获取力量，最后把他杀死了。
板书设计
文学常识
重要字词
整体感知
大堰河——我的保姆
梳理结构
作业布置
1.熟读本诗。
2.以《献给母亲》为题尝试写一首新诗。
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