部编版八年级语文下册教第5课《大自然的语言》教学设计

部编版八年级语文下册教第5课《大自然的语言》教学设计
教学目标：
? 1.?筛选主要信息，归纳课文要点。
2.?理清说明顺序，了解说明方法。
3.?品味说明语言，体会语言特色。
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教学过程
一、导入新课
同学们，我们课前已经对《大自然的语言》进行了预习，那么大自然真的会说话吗？大自然说的话在这篇文章中叫什么？——物候。
【介绍作者】竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
二、整体感知，梳理思路
【提问】默读全文，你了解到哪些关于“物候”的知识？（要求：画出你认为重要的关键句，并进行概括。）
【明确】物候和物候学的概念；物候观测对农业的重要意义；决定物候现象来临的因素；研究物候学的意义。（注意引导学生明确例子为说明结论服务的特点）
【问题】画出课文对“物候”“物候学”概念的说明。课本上的说明是科学解释还是通俗说明？——通俗说明。（请大家尝试把通俗说明改为更准确的科学解释）
【明确】通俗表达：物候指草木荣枯、候鸟去来等自然现象。
科学表达：物候指动植物等随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面做出的反应。
【提问】理解了概念，请梳理文章的内容。
【明确】1-3段：物候和物候学的概念。（什么叫物候和物候学）
4-5段：物候观测对农业的重要意义。（物候观测对农业有什么重要意义？）
①物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合;
②也反映气候条件对生物的影响;
③可以广泛应用在农业生产上。
6-10段：决定物候现象来临的因素。（决定物候现象来临的因素有哪些？）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
11-12段：研究物候学的意义。（研究物候学有什么意义？）
①预报农时，安排播种日期；
②安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；
③引种植物到气候条件相同的地区；
④避免或减轻害虫的侵害;⑤便利山区的农业发展。
【提问】全文的说明顺序是什么？
【明确】通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂。
《大自然的语言》是一篇介绍物候科学知识的事理说明文。文章以物候为说明对象，这四部分是按照“是什么---重要性---取决因素---意义”的思路展开的，先提出说明现象，再说明内在的本质原因和意义，采用了由现象到本质的逻辑顺序。
【提问】第三部分说明“决定物候现象来临的因素”时，采用什么说明顺序？（提示表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？）
【明确】“首先”“第二个”“第三个”“此外……还有”，从由主到次，由空间到时间的说明顺序。
三、重点赏析，分析说明方法。
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1.第2段说明方法
举例子：“杏花开了，……桃花开了，……布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”具体形象地说明了自然现象同气候的关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。
2.第7段：举例子、作比较和列数字；第8段：举例子和作比较。
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四、品味句子，总结语言特点
1.语言准确严谨。
①“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明了这些物候现象全部在内，体现了说明文的准确性。
②“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”其中的“许多”，说明不是全部，体现语言的准确严谨。
2.语言形象生动。
①“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，拟人，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言，将大自然的灵气写了出来。
在说明中恰当的运用生动的描写，可以更具体、清晰地突出事理，起到了辅助说明的作用。