三年级上册数学 分米和毫米的认识-教学设计 （北京版）

课程基本信息
课题
分米和毫米的认识
教科书
书名：
义务教育教科书
数学
三年级上册
出版社：北京出版社
出版日期：
2014
年
7月第1版
2020
年
7月第7次印刷
教学目标
学习目标：
1.体会产生新单位的必要性，认识长度单位“分米”和“毫米”，探索并了解分米、毫米与米、厘米的关系。
2.通过观察、测量、估测等活动，感受1毫米、1分米的实际长度，能根据实际选择合适的长度单位。
3.感受数学与生活的密切联系，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
学习重点：认识长度单位“分米”和“毫米”，探索并了解分米、毫米与米、厘米的关系。感受1毫米、1分米的实际长度。
学习难点：感受1毫米、1分米的实际长度。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
4
分钟
一、
创设情境
激发认知需求
1.谈话导入：
上节课我们认识了“千米”，如北京到广州的铁路线大约是2263千米，马拉松比赛全程是42千米195米，像这样测量比较长的路程通常用“千米”做单位。二年级时，我们还认识了长度单位“米”和“厘米”，有了“米”、“厘米”、“千米”这些常用的长度单位，我们就有了统一的测量单位，就能帮助我们测量长度了。
2.师：出示曲别针图片和学习活动：
请你用喜欢的方式估一估：这枚曲别针的长度大约是多少？
预设1：展示估测方法
预设2：质疑：
3.激发认知需求
问题：要想比较准确地知道曲别针的长度，又该怎么办呢？
猜想：会不会有一个比厘米更小一点的长度单位呢？
12分钟
二、
实践探索认识新知
（一）建立毫米的长度观念
1.细分单位，认识毫米：
在测量过程中，当我们不能用整厘米表示的时候，我们就需要更小的长度单位。
出示：毫米
mm
1厘米=10毫米
1cm=10mm
师：有了毫米这个新的长度单位，我们就能准确地知道曲别针的长度了，请同学们再次用直尺量一量，填上新的测量结果。
2.活动体验，认识1毫米
生活中哪些物体的长度大约是1毫米呢？我们一起来找一找！
你能用手表示出1毫米的长度吗？我们一起来试一试！（视频）
自己再来试一试，你对1毫米有什么感觉？
（生谈感受）
3.实际应用
看来你们已经认识了这个新的长度单位“毫米”。请你们用尺子
测量一下数学书的厚是多少。
师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用
毫米做单位。
（二）建立分米的长度观念
1.引出分米
我们认识了一个新的长度单位——毫米，那还有没有其他的长度单位呢？
问题：老师的身高大约是一米六。这里的六表示什么意思呢？
师：这个“六”既不是6毫米，也不是6厘米，更不可能是6米啦！那会不会有一个比米小比厘米大的长度单位呢？
师：在米和厘米之间真的有一个新的长度单位呢！就是
“分米”，分米用字母“dm”表示。你想认识这个新的长度单位吗？
2.
1分米到底有多长
①介绍1分米的长度
②用手比一比1分米的长度
③找生活中哪些物体的长度大约是1分米呢？
师小结：你们真是会观察的孩子，找到了生活中这么多物体的长度大约是1分米。
3.找分米和厘米、分米和米之间的关系
前面我们已经学习了米和厘米，那你们能不能找一找分米和厘米、分米和米之间有怎样的关系呢？
预设1：
预设2：
师：同学们虽然测量的方法不同，选择的测量工具也不同，但是都有了一个共同的发现：
1分米里面有10个1厘米。
1分米=10厘米
1dm=10cm
师：那分米和米之间又有怎样的关系呢？
预设1：通过米尺数
预设2：推理方法
小结：同学们很会学习，你们借助身体的尺子或者直尺、米尺这些不同的测量工具，通过估一估、量一量、数一数等不同的方法发现了分米和厘米、米之间的关系。
4.解决问题
老师的身高到底是不是1米6分米呢？
师：认识了长度单位“分米”，我们就有了一个新的测量标准，请你们拿出尺子量一量：数学书长约（
）分米（
）厘米。
1
分钟
三、
回顾总结
通过今天的学习，你有什么收获？
1
分钟
四、
布置作业
1.数学书第21页练习三第一题。
2.填一填：
50毫米=（
）厘米
4厘米=（
）毫米
20厘米=（
）分米
3米=（
）分米