三年级上册数学教案 - 千米的认识(第1课时) 人教版

课程基本信息
课题 千米的认识（第1课时）
教科书 书名：义务教育教科书数学三年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年 6月
学习目标
学习目标： 1.认识长度单位“千米”，了解千米可以用km表示，1千米=1000米，感受1千米有多长，会口算千米和米的单位换算。 2. 结合生活情境，经历观察、比较、推理的过程，将1千米与生活经验建立联系，掌握感受较长长度的标准和方法，增强对1千米实际距离的感受。 3.体会数与生活的紧密联系。 学习重点：感受1千米有多长。 学习难点：感受1千米有多长。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
40秒 一、 复习 巩固 师：之前我们认识了什么长度单位？对我们已经认识四个长度单位了。
2分 二、 引入 1.分析丢失的单位，引出新的长度单位。 这个是老师跑步健身后的数据图，红圈的位置显示的是老师跑步的总长，咦？怎么把单位丢了？那你能猜一猜，丢的是哪个单位吗？ 学生思考分析，不可能是毫米，太短了！而且厘米、分米也都太短了！那会不会是4米呢？ 会不会是4米呢？老师这里有一把1米尺，很明显，只跑了4把这样尺子的长度也不可能！那到底是4什么呢？ 出题：今天我们就一起学习的新的长度单位——千米。 2.初步认识千米表示法 师介绍千米及字母表示方法。 用运动场的400米跑道和学校的200米跑道做比较，提出问题，“像这样，1000米还可以说是多长呢？” 学生交流，讨论从短一点的10米开始研究。
8分 三、 感受 10米、 100 米、 1000 米的 长度 1. 感受10米有多长。 10米有多长？想一想，你有什么方法说明吗？ 学生视频，介绍10米大约有20步长，教室的长大约是10米，大约10个同学手拉手那么长。 刚才几位同学的方法你们都明白了吗？对于10米有什么感受呢？原来10米这么长呀！ 师总结，并补充大约3层楼的高度接近10米。 2.感受100米有多长。 有了对10米的研究经验，那你能想象一下100米有多长吗？ 音频，学生借助刚才10的结果进行推测和想象。 经过几位同学的想象和推理，看来100米真是很长！同学们你们感受到了吗？听了刚才几个同学的想法，你觉得他们在感受很长的长度时有没有什么相似的方法呢？ 小结方法：把之前的10米当成了一个标准，一把大尺子，借助10米的长，体会更长的长度。 3.感受1000米有多长。 体会了 100米有多长，那1000米有多长呢？先和你身边的家人说一说吧。 音频，学生用100米的结论进行推测。 同学们已经学会了用已有的经验推理出1000米有多长。为了亲身体验一下1000米到底有多长，老师也来到了公园，真的走了1000米，我们来看看吧。 播放师走1000米视频。
2分 四、 换算 现在我们回到最初，老师跑了4什么呢？当然是4千米了。那4千米等于多少米呢？你是怎样想的呢？ 视频展示学生方法。 小结：我们看1千米是1000米，4千米就是4个1000米了。 师：那反过来5000米等于多少千米呢？只要反过来想，1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，也就是5千米，你想对了吗？
2分 五、 练习巩固。 练习1 师：你知道括号里可以怎样填吗？ 音频学生交流方法。 同学们他们的方法，你，学会了吗？我们继续看问题。 练习2 解释题目：行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时间连接起来。大家可以结合自己的生活经验进行判断。 学生交流想法。 师小结：同学们，明明都是走了1千米，为什么用的时间却不一样呢？对呀，我们不但要考虑路程的长短，还要考虑行进中也会有快有慢的。
20秒 六、 收获与感受 师总结：同学们，今天我们学习了“测量”这一单元的第三课时，知道了当要计量很长的路程时，需要用到更长的单位——千米，1千米等于1000米，还学会了千米和米的转化方法。体会了用身边的大尺子作为标准认识更大单位的方法，具体内容在数学书的第26页、27页，同学们课后可以试着完成书上28页3、4、5题。