教案
教学基本信息
课题
《邓稼先》（2）
学科
语文
学段：初中
年级
初一
(
教学目标及教学重点、难点
)
(
教学目标：
1
．揣摩品味关键语句、段落、词语的含义和表达效果。
2
．体会人物品格，理解作者表达的情感。
教学重点：品味评价性语句、精彩段落、副词等的含义及表达效果。教学难点：体会人物崇高精神品格，理解作者情感。
)
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、回顾作业，
对联导入
回顾作业，导入新课。
精读课文任何一部分或几部分，反复朗读那些最让你感动的富有情感的关键句段。读后利用你对这些句段的理解，写一副对联，表达你的感动，并说说你这样写的原因。
学生作业
两弹升空华夏巨变贡献巨大一生尽瘁忠纯无悔精神无私横批
永恒的骄傲
分析评价性语句。
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友，他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
衔接上节课内容，
导入新课。
学习抓评价性语句的作用。
二、体会“巨大的贡献”
梳理邓稼先做出的巨大贡献。
第一部分“今天，一个世纪以后，中国人民站起来了”，
这单独一段。
结合链接材料，比较
1949
年的“站起来”和
1993
年的“站起来”的不同。
品味精彩段落
徳国强占山东胶州湾，“租借”99
年。
……
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
梳理邓稼先贡献，
体会贡献之大。
品读几个单独出现的段落。感受简洁精练，铿锵有力的短句中的气势。体会作者敬佩之感。
三、感悟“无私的精神”
体会《吊古战场文》
的作用
作用：增强历史厚重感，表现邓稼先工作环境的艰苦。
体会“不知道”“也不知道”“不知”排比句表达效果。
作用：表现了邓稼先的才干和意志。一个科学家对另一个承担重任科学家的理解和怜惜，。
3．结合材料，体会“我不能走”典型语言。
“我不能走”，“你们不能去”
作用：感受邓稼先身先士卒，不惧生死的品格。
品味副词，比较邓稼先与奥本海默性格。
重点副词：已、已经、仍然、时、最不、就、从不、没、最
作用：感受“锋芒毕露”的奥本海默，“从不骄人”的邓稼先。
“最不要引人注目”和“最不引人注目”的区别？
作用：感受人物无私奉献高尚品格
6．品味“鞠躬尽瘁，死而后已”评价性语句含义。
（1）高密度数字与快节奏表达的效果。
（2）链接材料:邓稼先遗言。
（3）补充材料，理解“鲜为人知”。
体会引用古文作用。
体会排比句表达效果。
体会典型语言塑造人物的作用。
学习程度、时间、频率等方面感受副词对塑造人物形象的作用。
品味用词准确，体现人物性格，表达作者情感。
理解文中关键词，
体会邓稼先不为名利，
鞠躬尽瘁,死而后已的品格。
四、追寻精神根源
邓稼先为什么拥有这样无私奉献的品格？
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
（1）邓稼先的家世。（2）“西南联大”的学习。
体会作者引用“五四”时代的一首歌的作用。
作用：赞美邓稼先爱国情怀。
“英雄应运而生”，体会邓稼先的爱国情怀。
体会引用作用。
五：作业
同学们依据课上所学方法，给邓稼先写一段颁奖词，以表达你对邓稼先的崇敬之情。
（推荐书目：《“两弹”元勋：邓稼先传》）
运用所学阅读，写作方法，表达对英雄的敬爱之情。教案
教学基本信息
课题
《邓稼先》（1）
学科
语文
学段：初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：1.结合课文小标题，通览全篇，梳理文章内容，了解大意。
2.勾画朗读体现全文思想感情的关键语句或段落，初步理解其中的思想感情。
教学重点：结合课文小标题，通览全篇，梳理文章内容，了解大意。
教学难点：勾画朗读体现全文思想感情的关键语句或段落，初步感受邓稼先的崇高品格和作
者的真挚情感。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入新课
朗读张爱萍将军写给邓稼先的挽诗。
踏遍戈壁共草原，三十五年前。连克千重关，群力奋战君当先。捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。
导入课文
二、浏览阅读，读懂小标题。
粗略浏览课文，发现文章在结构上的独特之处。
再看小标题，说说发现。
小标题内容：历史、荣誉、称号、两个人、两种情感、一个人说的话、一句评价
通过小标题粗略了解课文内容。
了解写小标题的角度
3.快速浏览课文，重组小标题，说说发现。
“对比”“引用”“质疑”
三、利用小
根据自己的理解，用两个四字词语分别给六个部分重新拟写小标题。
（建议：通过筛选、圈画文本中出现的，体现全文思想感情的关键词句。）
示范：第一部分：从“任人宰割”到“站起来了”
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。在
20
世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
圈画出体现了全文思想感情的关键词句，利用原有标题，把小标题写为：对比历史，引出稼先
根据学习的方法，完成其它五个小标题的改写。
对比历史，引出稼先
概括生平，肯定贡献
巅峰对比，凸显品格
破除谣言，突出贡献
改写小标题，理解
标题，
速读
文意。
全篇，圈画
关键句，整
体感知。
在梳理内容中学
会抓取作者富有
感情的评价语句，
迅速理解文章主
要内容，体会作者
情感的阅读方法。
迁移方法：勾画朗
读体现全文思想
感情的关键语句
或段落，初步感受
邓稼先的崇高品
格和作者的真挚
情感。
不惧牺牲，歌颂精神
永恒骄傲，高度评价
4.分析改写小标题：文章内容的概括+所写内容与所写人物的关系。
四、梳理六部分之间的关系
体会六个小标题之间的关系。
六个部分构成了一个相互关联的整体——塑造邓稼先。第一部分是引子
第三部分对第二部分的补充、延展。第四部分对第二部分的扩展。
第五部分对第二部分的具体化，也呼应第三、第四部分第六部分是总结。
明晰作者写作思路：六个小标题围绕人物形象展开。
五、作业
课后请同学们，精读课文任何一部分或几部分，反复朗读那些最让你感动的、富有情感的关键句段。读后根据你对这些句段的理解，写一副对联，表达你的感动，并说说你这样写的原因。
读文
加深体会教
案
教学基本信息
课题
《邓稼先》（3）
学科
语文
学段：
初中
年级
初一
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.借助小标题理清文章层次脉络，把握文章主体内容。
2.圈划文中评论性语句、副词等关键词句品读文章，理解人物思想性格。
教学重点：借助小标题理清文章层次脉络。
教学难点：通过评论性语句、副词等关键词句品读文章。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
阅读《钱学森》
阅读《爱迪生》
小结归纳
布置作业
同学们还记得赵老师在第一节课中给大家总结的阅读这类带有小标题文章的阅读经验吧？
小标题是我们快速、有效阅读的一个极好的“帮手”！
1．在通读前，帮助我们对文章的主要内容有一个概括性的了解。
2．在阅读的过程中，帮助我们更快、更准确地理解文章内容，了解写作意图。
1.阅读小标题，推测文章主要内容。
2.结合课文的三个小标题，理清文章写作思路。
3.圈点批注文中重点词句，理解钱学森思想性格特征。
1.抓住本文中的关键词“圣人”。
2.围绕“圣人”一词，找出本文的六个重点句。
3.抓住这些评论性句子，结合文章具体内容分析爱迪生的思想性格。
4.理解胡适对爱迪生的崇敬之情以及喜爱之情。
通过阅读小标题、圈画评价性语句等方式，快速地把握文章内容，把握人物精神品质，理解作者的情感态度的阅读方法。
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
PPT出示回上节课学习的阅读方法。
能力迁移，拓展阅读
用上节课学习的方法进行阅读《钱学森——中国人民的骄傲》，《终身做科学实验的爱迪生》快速把握文章内容，理解钱学森的思想情感。
能力迁移
抓住关键词句，梳理全文，结合文章具体内容分析爱迪生的思想品质。
把握此种学习方法，迁移到更广泛的阅读中去
