2020-2021学年九年级语文部编版下册13,《短文两篇》教案

13短文两篇
【教学目标】
1.了解作者的相关文学常识，积累文中的重点字词和精彩语句，理清文章的思路，把握作者的观点。
2.比较阅读，分析这两篇短文的论证方式、方法，揣摩体会两篇短文的语言风格，初步学习驳论文的写法。
3.领悟文中的读书方法，培养读书的兴趣，养成良好的读书习惯。
【教学时间】二课时
【教学过程】
第一课时
教学要点：
识记积累字词文常知识。感知《谈读书》的内容；认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等；
一、导入新课
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、资料助读
1.题目解读
《谈读书》“谈”指谈论。此类议论文有时带有漫谈、随笔的性质，观点可能有很多，与一般的议论文差别较大。本文围绕“读书”这一话题谈了读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用等内容。
2.作者档案
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。3.背景材料
《谈读书》弗朗西斯·培根认为经院哲学使人与自然隔绝，束缚于教条和权威之下，不能获得真正的知识，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并提出“知识就是力量”这一观点。《随笔》是弗朗西斯·培根的代表性作品，主要收录了一些议论性短文，论述了人类生活中的许多问题，如友情、财富、美等，本文是其中的一篇。
三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。
积累以下字词：怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵
四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？
（要理清作者的思路，归纳总结。）
第一层：第一层，论述读书的目的。
第二层，论述读书的态度和方法。
第三层，论述读书的作用：读书能塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷。
五、探究课文内涵：
1.读书要有哪些好处呢？ 明确：怡情、傅彩和长才。
2.读书与经验的关系是什么？
明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
4. 理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。
明确：对比论证，正反全面，对比有力。
6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。
明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
8.结合课文谈一谈你的读书感悟。
9.写作特点
（1）运用比喻论证和对比论证的论证方法。例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证，生动形象地论证了读书可以补天然之不足，使论述的道理通俗易懂；“狡黠者鄙读书……全凭观察得之”，用“鄙”“羡”“用”三个字准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比，突出了读书的目的——用书。
（2）层次清晰，语言精练。文章围绕“读书”这一话题谈了读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用等内容，层次清晰。此外，文中语言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，体现了作者随笔的艺术风格。
10.主旨归纳
《谈读书》这篇随笔运用对比论证、比喻论证的论证方法，论述了读书的目的、读书的态度和方法、读书的作用，引导人们通过正确读书完善自我。
六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？（见后补充）
七、小结：
阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死 ——【苏】高尔基
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第二课时
教学要点：
识记积累字词文常知识；感知《不求甚解》的内容；反省读书的态度方法；以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
一、导入新课
“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？
二、资料助读
1. 题目解读
《不求甚解》“不求甚解”一语出自陶渊明的《五柳先生传》一文，文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”后人常就“好读书，不求甚解”断章取义，作者对此表达了自己的看法，全面而深刻地阐释了“不求甚解”的真正含义。
2.作者档案
马南邨（ｃūｎ）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。
3.背景材料
《不求甚解》20世纪60年代初，马南邨应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们介绍了一些可以借鉴的历史经验，还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是马南邨针对有些人对“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
三、快速阅读《不求甚解》并思考：
1.结构脉络
第一部分（第1段），摆出要批驳的靶子——对任何问题不求甚解都是不好的。
第二部分（第2~8段），阐述不求甚解的真正含义。
第三部分（第9段），强调重要的书必须常常反复阅读。
2.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
3.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
4.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？
明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。
5.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
6.作者最后告诉我们应该怎么做？ 明确：书要反复读。
7.写作特点
（1）思路清晰，条理分明。作者在文章开篇即摆出要批驳的靶子——对任何问题不求甚解都是不好的；接着结合不求甚解的出处，分析陶渊明的读书态度，归纳不求甚解的真正含义，并举例、引用名言证明观点；最后提出“重要的书必须常常反复阅读”的主张。全文思路清晰，条理分明。
（2）旁征博引，熔思想性、知识性、趣味性于一炉。作者在文章开头直接亮出一般人的观点——对任何问题不求甚解都是不好的，立起了要批驳的靶子。为了驳倒这一观点，作者分析了陶渊明的读书态度，举了普列汉诺夫和诸葛亮、徐庶等人的例子，还引用了陆象山语录中的话，从而阐述了“不求甚解”的真正含义。文章旁征博引，熔思想性、知识性、趣味性于一炉。
8.主旨归纳
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的含义，并以此为论据反驳了“对任何问题不求甚解都是不好的”这一观点，指出读书的要诀在于“会意”，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读。
三、列出阅读提纲（板书）：
提示：按三段论的模式进行
分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义
树立靶子 提倡虚心的“不求甚解”的读书态度 强调书必须反复读
表明态度 全面解释“不求甚解”
四、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
五、拓展训练：
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
六、小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。
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