【新教材】2.烛之武退秦师 教学案——2020-2021学年高中语文部编版（2019）必修下册

2.烛之武退秦师
任务情境
素养目标
1.查阅资料,拓展知识,了解春秋时期的背景
2.结合史料,全面了解烛之武其人其事
2.通过理解人物语言,学会分析委婉的外交辞令
1.语言建构与运用:梳理、积累课文中重要的文言基础知识
2.思维发展与提升:梳理文本叙事结构,分析文中人物形象
3.审美鉴赏与创造:赏析人物辩说技巧,体会语言艺术
4.文化传承与理解:通过学习,体会爱国情怀和担当意识
整体阅读
基础夯实
一、译读《烛之武退秦师》第1—2段,完成问题。
晋侯、秦伯围郑,以①其无礼于晋,且贰②于楚也。(1)晋军函陵,秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若③使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞④曰:“臣之⑤壮⑥也,犹⑦不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,(2)是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许⑧之。
1.下列对文段内容的解说,不正确的一项是
(　　)
A.一方面交代了烛之武的境况,是一个不被重用的老臣;另一方面也委婉地批评了郑伯不善用人。
B.作为国君的郑伯能接受佚之狐的规谏,可见他是一位敢于负责、勇于自责的国君。
C.文段对烛之武在使命面前表现的描写,既流露出他满腹的委屈和牢骚,也包含其故意刁难郑伯之意。
D.烛之武深明大义,以解国难为重,文段粗线条地勾勒出烛之武的形象,为下文写他奔赴国难的义勇精神做了必要的铺垫。
答案　C　文段中烛之武说的“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”流露出了他满腹的委屈和牢骚,但并没有故意刁难郑伯之意。
2.面对国难,郑国君臣分别有哪些表现?
答:?==================================================================================答案　①佚之狐出谋划策,力荐烛之武。②郑伯从谏如流,情真意切,感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了赴秦说退秦师的重任。
1.解释词语。
①以:　介词,因为。　?
②贰:　有二心,这里是“从属二主”的意思。　?
③若:　假如。　?
④辞:　推辞。　?
⑤之:　助词,用于主语和谓语之间,取消句子的独立性。　?
⑥壮:　壮年。古时男子三十为“壮”。　?
⑦犹:　尚且。　?
⑧许:　答应。　?
2.翻译文中画线的句子。
(1)译文:?==============
(2)译文:?==============
答案　(1)晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾水的南面。
(2)这是我的过错。
二、译读《烛之武退秦师》第3—4段,完成问题。
夜缒①而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既②知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙③远,君知其难也。焉④用亡郑以⑤陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕⑥设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙⑦秦,将焉取之?(1)阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。
子犯请击之。公曰:“不可。微⑧夫人之力不及此。因⑨人之力而敝⑩之,不仁;(2)失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其之。
3.解释词语。
①缒:　用绳子拴着人(或物)从上往下送。　?
②既:　已经。　?
③鄙:　边邑,这里用作动词。　?
④焉:　哪里。　?
⑤以:　而。　?
⑥朝、夕:　名词作状语,在早上,在晚上。　?
⑦阙:　侵损、削减。　?
⑧微:　没有。　?
3.下列对文段内容的理解与分析,不正确的一项是
(　　)
A.烛之武的劝说很委婉,先阐明郑国存在的好处,再举出晋国背信的事实。
B.秦伯接受了烛之武的劝说而撤军,却留下杞子等人,说明他是个善于决策、善谋利益的人。
C.晋文公“不仁”“不知”“不武”的分析,体现了其清醒的决断能力。
D.烛之武荐秦伯而退晋师,一箭双雕,再一次从正面表现了他出色的外交能力。
答案　D　“从正面表现了他出色的外交能力”错,应是从侧面表现了他的才能。
4.烛之武用了大量的事实和事理说服秦伯退兵,你认为其中哪一点最关键?请结合文章内容谈谈你的看法。
答:?====================================================================================
答案　(示例1)“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”这几句话最关键,烛之武从事理上说明了秦、郑相隔遥远,晋、郑却是近邻,因此亡郑只对晋国有利,对秦国不但无利,反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。
(示例2)“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”几句是从事实上说的,烛之武先从秦、晋两国的历史关系说明晋国曾对秦国过河拆桥、忘恩负义;又进一步分析晋国的贪得无厌,灭郑之后必然要进犯秦国。其中,“阙秦以利晋”最为关键。
⑨因:　依靠。　?
⑩敝:　损害。　?
其:　表示祈使。　?
去:　离开。　?
4.翻译文中画线的句子。
(1)译文:?=============
(2)译文:?============
答案　(1)使秦国土地减少而使晋国获利,希望您考虑这件事。
(2)失掉自己的同盟者,这是不明智的;用混乱相攻取代和谐一致,这是不符合武德的。
目标一　赏析文本结构
1.本篇课文虽短,但在叙述故事时,瞻前顾后,巧施伏笔,简练而不失谨严,自然而耐人玩味。请找出文中的伏笔与照应,并简要分析。
答:?===================================================================================================================================
答案　①在交代秦晋围郑的原因时,文中说“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑之间并没有多大的矛盾冲突,这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”照应了开头的“晋侯、秦伯围郑”“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕,朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不通知对方,这就为烛之武说退秦师提供了条件。
2.烛之武在使命面前,先“辞”后“许”,有什么作用?
答:?===================================================================================================================================
答案　一是交代了烛之武的境况,是一个不被重用的老臣;二是说明了郑伯作为国君具有接受规谏、勇于自责的优秀品质;三是点明烛之武深明大义,以解国难为重。
目标二　分析人物形象
3.请结合课文内容分析烛之武的形象。
答:?===================================================================================================================================
答案　①是一个志士。“若使烛之武见秦君,师必退”,一个“退”字,尽显烛之武的才华。烛之武虽长期未被重用,但在国难面前,他决心以国家利益为重,出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。②是一个勇士。两方交战,生死未卜;出使秦师,成败难料。烛之武“夜缒而出”,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神展示了他的勇士形象。③是一个辩士。烛之武以机智善辩的外交才华解除了国家的危机。他不卑不亢,委婉曲折,步步深入,说服了秦伯,是个非常有感染力的辩士形象。
4.课文中提到了三个国君——郑伯、秦伯、晋侯,对他们虽然着墨不多,却也使他们的形象鲜明、生动、丰富,请分析这三个国君的形象。
答:?===================================================================================================================================
答案　①郑伯是一位即将亡国的君主,在文中的表现主要是“一从”“一曰”。在被秦、晋围攻的危急时刻,当佚之狐荐烛之武“若使烛之武见秦君,师必退”时,他立即抓住这一线希望“从之”,表现了一位君主决策的及时、果断。而面对烛之武的牢骚,郑伯没有放弃,而是首先自责,动之以情,很好地抚慰了烛之武;然后又晓之以理:“然郑亡,子亦有不利焉。”完全站在烛之武的利益角度来看问题,终使烛之武“许之”,达到了预期的目的,也展现了一位善于纳谏、勇于自责、精于言辞的君主形象。
②秦伯在这场危机中处于关键的地位,作者用了“说(悦)”“盟”“使”“还”四个动词来写秦伯,写出了秦伯的决策过程。他先与晋围郑,后与郑结盟,这完全是站在秦国利益的角度来考虑的。与晋围郑,是为了向外扩张,但当他认识到这样做只会增强晋国的实力,而秦国不会获得什么好处时,立即决定与郑结盟。最后“使杞子、逢孙、杨孙戍之”,使晋侯不敢攻郑,“乃还”。可见秦伯是一个善于决策、善谋利益的君主。
③晋侯以“不仁”“不知”“不武”三个理由明智地拒绝了子犯请求进击秦军的建议,避免了晋国遭受更大的损失。既表现了一个君主清醒的头脑和理智的判断,又显示了成霸业者应有的隐忍不发的胸怀和随机应变的策略。
目标三　品味人物语言
5.课文中佚之狐劝说郑伯、郑伯劝说烛之武的语言艺术都很高超,请结合人物语言进行赏析。
答:?===================================================================================================================================
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答案　①佚之狐劝说郑伯:a.“国危矣”,其中的“危”字表现了佚之狐对国运准确清醒的判断;“矣”字,为句末语气助词,加强了郑国危在旦夕的语气,此乃直言相劝。b.“若使烛之武见秦君,师必退”,采用了“若……必……”的句式,从假设角度进言郑伯,为郑伯出谋划策,帮助郑国解除危机,其期盼之情、信任之意溢于言表。一个“必”字,体现了佚之狐的信心和对烛之武才能的信任。
②郑伯劝说烛之武:首先,“自责”。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也”,用判断句诚恳地表明了自己的态度,检讨自己的过失,借此感染烛之武。从称谓看,用“吾”“寡人(谦称)”称呼自己,降低身段;用“子(古代对男子的尊称)”称呼烛之武,表达了敬重之意。其次,“恭维”。一个“求”字,表明郑伯虽身为国君,却能放下身份,向烛之武认错、服软,难能可贵;同时,也较自然地向烛之武传达出这样的信息:国难当头,拯救国家的重任非你莫属。其谦卑、恭维之态,可见一斑。最后,“提醒”。“然郑亡,子亦有不利焉。”这里,郑伯巧用转折关系的复句,提醒烛之武,“郑亡对你也有危害”,一个“然”字,自然转换话题,急切委婉,绵里藏针,向烛之武传达出国家与个人利益攸关,唇亡齿寒的道理。
6.本文的中心是烛之武游说秦穆公而使之退兵。烛之武是如何只用了125字就劝退了秦兵的?
答:?===================================================================================================================================
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答案　这125字的说辞委婉曲折,开阖跌宕,表达了五层意思。
第一层:投之以诚,坦言“知亡”,示弱臣服,以满足强敌的骄横心理,为说服提供契机。
第二层:说之以理,亡郑对晋国有利,而对秦国无利,告之“邻之厚,君之薄也”,不智。
第三层:诱之以利,从正面来说若“舍郑”,郑国则愿作为秦国“行李之往来”的东道主,对秦“亦无所害”,存郑对秦国无害而有益。
第四层:附之以据,晋不可信,历史上晋就有背叛的前科,秦晋联盟不可靠。“朝济而夕设版焉,君之所知也。”抓住秦、晋之间的历史矛盾,挑拨其盟,拉拢秦君。
第五层:申之以患,“夫晋,何厌之有?”未来晋国还将威胁秦国安危,影响秦的称霸。推测未来,极言晋贪得无厌,毁其盟约;充分利用秦晋之间的矛盾,离间双方。
烛之武的这段说辞,含蓄而畅达,曲折而尽情,谦恭而有理,具有挽救郑国危亡、化干戈为玉帛的巨大效果。
　　(以下任务在班级内分组进行,每个小组任选其一)
　　任务一　烛之武有勇有谋,但直到晚年才得到为国效力的机会。他的“被埋没”,有人认为是因为郑伯不能知人善任,有人认为是因为他不会“毛遂自荐”。你同意哪种看法?为什么?
答:?===================================================================================================================================
答案　(观点一)因为郑伯不能知人善任。晋公子重耳曾到郑国避难,郑伯礼节甚倨,招致了今天的“秦、晋围郑”;大军压境,危在旦夕,才想到重用人才;遭到拒绝后才开始自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之武到晚年才被重用,郑伯应负主要责任。
(观点二)因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里,还存留着作为“士”的标志之一的清高与孤傲。他关注天下形势,思考安天下济苍生的路径,但却得不到展现自我的机会。如果不是“秦、晋围郑”,烛之武恐怕真得湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人,他的默默无闻,主要是因为他不会抓住机会推销自己。
　　【教师专用·活动组织提示】　结合人物经历和时代背景,言之有理即可。　　
任务二　能言善辩的烛之武,以其杰出的辩才,说服了高高在上的秦穆公,从而改写了郑国的历史而成了郑国的功臣,也成为文学史上不朽的艺术形象。小到邻居间的纠纷,大到国家间的内政外交,劝说有时能起到重要作用。小强感冒了,住进了市立医院隔离病房,同学们都很关心他,都想劝他安心治疗,等他康复后帮他补课。假如你是小强的同学,请给小强发一条微信,不超过85字。
答:?===================================================================================================================================
答案　得知你住院的消息,我和其他同学一样,时时牵挂在心,就让这条微信载着我对你的关心陪在你的身边,愿你好好休息,安心治疗,早日康复,重返课堂,落下功课不要紧,我帮你补上。
阅读下面的文字,回答问题。
秦晋殽之战
杞子自郑使告于秦,曰:“郑人使我掌其北门之管,若潜师以来,国可得也。”穆公访诸蹇叔,蹇叔曰:“劳师以袭远,非所闻也。师劳力竭,远主备之,无乃不可乎!师之所为,郑必知之。勤而无所,必有悖心。且行千里,其谁不知?”公辞焉。召孟明、西乞、白乙,使出师于东门之外。蹇叔哭之,曰:“孟子,吾见师之出而不见其入也。”公使谓之曰:“尔何知?中寿,尔墓之木拱矣。”蹇叔之子与师,哭而送之,曰:“晋人御师必于殽。殽有二陵焉:其南陵,夏后皋之墓也;其北陵,文王之所辟风雨也。必死是间,余收尔骨焉。”秦师遂东。
三十三年春,秦师过周北门,左右免冑而下。超乘者三百乘。王孙满尚幼,观之,言于王曰:“秦师轻而无礼,必败。轻则寡谋,无礼则脱。入险而脱,又不能谋,能无败乎?”及滑,郑商人弦高将市于周,遇之。以乘韦先,牛十二犒师,曰:“寡君闻吾子将步师出于敝邑,敢犒从者。不腆敝邑,为从者之淹,居则具一日之积,行则备一夕之卫。”且使遽告于郑。
郑穆公使视客馆,则束载、厉兵、秣马矣。使皇武子辞焉,曰:“吾子淹久于敝邑,唯是脯资饩牵竭矣。为吾子之将行也,郑之有原圃,犹秦之有具囿也。吾子取其麋鹿以闲敝邑,若何?”杞子奔齐,逢孙、杨孙奔宋。孟明曰:“郑有备矣,不可冀也。攻之不克,围之不继,吾其还也。”灭滑而还。
晋原轸曰:“秦违蹇叔,而以贪勤民,天奉我也。奉不可失,敌不可纵。纵故患生,违天不祥。必伐秦师。”栾枝曰:“未报秦施而伐其师,其为死君乎?”先轸曰:“秦不哀吾丧而伐吾同姓,秦则无礼,何施之为?吾闻之,一日纵敌,数世之患也。谋及子孙,可谓死君乎?”遂发命,遽兴姜戎。子墨衰绖,梁弘御戎,莱驹为右。夏四月辛巳,败秦师于殽,获百里孟明视、西乞术、白乙丙以归。遂墨以葬文公,晋于是始墨。
文嬴请三帅,曰:“彼实构吾二君,寡君若得而食之,不厌,君何辱讨焉!使归就戮于秦,以逞寡君之志,若何?”公许之。先轸朝,问秦囚。公曰:“夫人请之,吾舍之矣。”先轸怒曰:“武夫力而拘诸原,妇人暂而免诸国,堕军实而长寇仇,亡无日矣。”不顾而唾。公使阳处父追之,及诸河,则在舟中矣。释左骖,以公命赠孟明。孟明稽首曰:“君之惠,不以累臣衅鼓,使归就戮于秦,寡君之以为戮,死且不朽。若从君惠而免之,三年将拜君赐。”
秦伯素服郊次,乡师而哭曰:“孤违蹇叔以辱二三子,孤之罪也。”不替孟明,曰:“孤之过也,大夫何罪?且吾不以一眚掩大德。”
(节选自《左传》,有删改)
1.请比较《烛之武退秦师》中的郑伯和《秦晋殽之战》中的郑穆公的形象特点。
答:?===================================================================================================================================
答案　《烛之武退秦师》中的郑文公有知错能改、知人善任、从谏如流的优秀品质;而《秦晋殽之战》中的郑穆公有见微知著、沉着冷静、机智果断的政治家的品质。
2.《烛之武退秦师》和《秦晋殽之战》中都有小人物,请把他们找出来,结合他们的所作所为,谈一下小人物应如何为国效力。
答:?===================================================================================================================================
答案　(示例)《烛之武退秦师》中的烛之武已年迈,仍一事无成;《秦晋殽之战》中的郑国商人弦高(古代重农轻商),他们都是默默无闻之人。结合他们在国家危难关头的行为,可知只要有爱国之心、报国之志,就可以为国效力。同时还需充实自己、锻炼自己、练就一身本领,才能更好地报效祖国。
[参考译文]
杞子从郑国派人报告秦穆公,说:“郑国人派我掌管他们(国都)的北门钥匙,如果派兵悄悄而来,可以占领郑国。”秦穆公(为这事)向蹇叔征求意见,蹇叔说:“让军队辛苦疲劳地去袭击远方的国家,不是我所听说过的。军队劳苦,力量耗尽,远方的国家已经有了防备,恐怕不可以吧?(我们)军队的行动,郑国一定会知道,辛苦一场而无所得,士兵们必然产生不满。况且行军千里,谁会不知道呢?”秦穆公不接受(蹇叔的劝告)。召见孟明、西乞、白乙,派他们带兵从东门外出发。蹇叔哭着送行,说:“孟明,我(今天)看着军队出征,却看不到他们回来啊。”秦穆公(听了)派人对他说:“你知道什么?(假如你只)活到中寿,你坟上的树早就长得有合抱粗了。”蹇叔的儿子参加了这次出征的军队,(蹇叔)哭着送他说:“晋国人必然在殽山抵挡我们的军队。殽山有两座山陵:南边的山陵是夏朝国君皋的墓地;北边的山陵是周文王避过风雨的地方。(你)一定会死在这两座山陵之间,我在那里收你的尸骨吧。”秦国的军队于是向东进发了。
(鲁僖公)三十三年春天,秦军经过周都城的北门,(兵车上)左右两边的战士都脱下头盔,下车(致敬)。接着有三百辆兵车的战士跳跃着登上战车。王孙满这时还小,看到这种情形,对周襄王说:“秦国的军队轻佻而不讲礼貌,一定会失败。轻佻就会缺少谋略,没礼貌便粗心大意。进入险境却粗心大意,又不能认真谋划,能不失败吗?”到了滑国,郑国商人弦高准备到周都城去做买卖,遇到了秦军。(弦高)先送上四张熟牛皮,再送上十二头牛慰劳秦军,说:“敝国国君听说你们将要行军到敝国去,冒昧地来慰劳您的部下。敝国(虽然)不富裕,(但)因为您的部下在外滞留很久了,住一天就供给一天的食粮;要走,就准备好那一夜的保卫工作。”并且派人急忙去郑国报信。
郑穆公派人到宾馆察看,(原来杞子及其部下)已经捆好了行装,磨快了兵器,喂饱了马匹(准备好做秦军的内应)。(郑穆公)派皇武子去致辞,说:“你们在敝国停留(已经)很久了,粮食肉类都已吃完了。为了你们将离开这里。郑国的原囿就如同秦国的具囿一样,你们自己去猎取麋鹿,使敝国能够松口气,怎么样?”(于是)杞子逃往齐国,逢孙、杨孙逃往宋国。孟明说:“郑国有准备了,不能指望灭亡他了。进攻它不能取胜,包围它又没有后援的军队,我们还是回去吧。”(于是)灭掉滑国就回去了。
晋国的先轸说:“秦国违背蹇叔(的意见),因为贪心而使老百姓劳苦,(这是)上天送给我们机会。上天送的良机不可错过,敌人不能轻易放过。放走了敌人,就会产生后患,违背了天意,就会不吉利。一定要讨伐秦军。”栾枝说:“没有报答秦国的恩惠而去攻打它的军队,难道(心目中)还有已死的国君吗?”先轸说:“秦国不哀悼我国的丧事,却讨伐我们的同姓之国,秦国这是无礼,还报什么恩惠呢?我听说,一旦放走了敌人,会给后世几代人留下祸患。为后世子孙谋划,可说是为了已死的国君吧!”于是发布命令,紧急调动姜戎的军队。晋襄公把丧服染成黑色,梁弘为他驾驭兵车,莱驹担任车右武士。(这一年)夏季四月辛巳日,(晋军)在殽山打败了秦军,俘获了百里孟明视、西乞术、白乙丙而回。于是穿着黑衣服埋葬了晋文公,晋国从此以黑衣服为丧服。
(晋文公的夫人)文嬴(向晋襄公)请求把秦国的三个将帅放回去,说:“他们的确是离间了我们秦晋两国的国君,寡君如果得到这三个人,就是吃了他们都不解恨,何劳您去惩罚他们呢?让他们回到秦国去受惩治,以满足寡君的心意,怎么样?”晋襄公答应了她。先轸朝见晋襄公,问起秦国的囚徒(哪里去了)。晋襄公说:“夫人(为这事情)请求我,我把他们放了。”先轸生气地说:“战士们花了很大的力气,才把他们从战场上抓回来,妇人几句花言巧语就把他们放走,毁了自己的战果而助长了敌人的气焰,亡国指日可待了!”当面(对着襄公)吐了口唾沫。晋襄公派阳处父去追孟明等人,追到河边,(孟明等人)已登上船了。阳处父解下车左边的骖马,以晋襄公的名义赠给孟明。孟明(在船上)下拜说:“蒙君王的恩惠,不把我们这些俘虏的血涂抹战鼓,让我们回到秦国去受惩治,如果(我们的)国君把我们杀死,我们将死而不朽。如果遵从晋君的恩惠赦免了我们,三年后将要来拜谢君王的恩赐。”
秦穆公穿着白色的衣服在郊外等候,对着被释放回来的将士哭着说:“我违背了蹇叔(的劝告),让你们受了侮辱,这是我的罪过。”没有废除孟明的职务,(秦穆公)说:“这是我的错误,大夫有什么罪呢?况且我不会因为一个小错而抹杀他的大功劳。”
掌握文言文中的古今异义
　　文言文中有很多词的字形与现代汉语相同,但由于词义的演变,我们不能简单地照搬照读其在现代汉语中的词义,而应该掌握其词义的演变规律。
类　型
示　例
词义扩大
即原来单指某事物的词,扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物,如“彼所将中国人不过十五六万”(《资治通鉴·赤壁之战》)中的“中国”指中原地区
词义缩小
即一个词反映的客观事物的范围,由较宽泛变为较狭窄了。如“锲而不舍,金石可镂”(《劝学》)中的“金”,原来主要泛指一切金属,现在主要专指黄金
词义转移
即一词由表示甲事物变为表示乙事物。如“牺牲玉帛,弗敢加也”(《曹刿论战》)中的“牺牲”,古义指供祭祀用的纯色体全牲畜,是名词;今义指为了正义的目的舍弃自己的生命,是动词
感彩变化
如“卑鄙”,古代是中性词,指卑贱鄙陋,“先帝不以臣卑鄙”(《出师表》);现在是贬义词,指(语言、行为)恶劣、不道德,“卑鄙无耻”
(2019天津)(改编)阅读下面的文言文,完成问题。
衡州新学记
[宋]张孝祥
先王之时,以学为政,学者政之出,政者学之施,学无异习,政无异术。自朝廷达之郡国,自郡国达之天下,元元本本,靡有二事。故士不于学,则为奇言异行;政不于学,则无道揆法守。君臣上下,视吾之有学,犹农之有田,朝斯夕斯,不耕不耘,则无所得食,而有卒岁之忧。此人伦所以明,教化所以成。道德一而风俗同,惟是故也。
后世之学,盖盛于先王之时矣。居处之安,饮食之丰,训约之严,先王之时未必有此;然学自为学政自为政群居玩岁自好者不过能通经缉文以取科第既得之则昔之所习者旋以废忘。一视簿书期会①之事,则曰:“我方为政,学于何有?”嗟夫!后世言治者常不敢望先王之时,其学与政之分与!
国家之学至矣,十室之邑有师弟子,州县之吏以学名官,凡岂为是观美而已?盖欲还先王之旧,求政于学。顾卒未有以当上意者,则士大夫与学者之罪也。
衡之学曰石鼓书院云者,其来已久,中迁之城南,士不为便,而还其故,则自前教授②施君鼎。石鼓之学,据潇、湘之会,挟山岳之胜。其迁也,新室屋未具。提点刑狱王君彦洪、提举常平郑君丙、知州事张君松,皆以乾道③乙酉至官下,于是方有兵事,三君任不同而责均,虽日不遑暇,然知夫学所以为政,兵其细也,则谓教授苏君总龟,使遂葺之。居无何而学成,兵事亦已,环三君之巡属,整整称治。
夫兵之已而治之效,未必遽由是学也,而余独表而出之,盖乐夫三君识先王所以为学之意,于羽檄交驰之际,不敢忘学,学成而兵有功,治有绩,则余安得不为之言,以劝夫为政而不知学者耶?凡衡之士,知三君之心,则居是学也,不专章句之务,而亦习夫他日所以为政;不但为科第之得,而思致君泽民之业。使政之与学复而为一,不惟三君之望如此,抑国家将于是而有获与!
明年八月旦,历阳张某记。
(节选自《于湖居士文集》)
[注]　①期会:按规定的期限施行政令。②教授:学官名。③乾道:宋孝宗年号。
1.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是
(　　)
A.元元本本　　　　　　　　　　　元:探索
B.后世言治者常不敢望先王之时
望:察看
C.顾卒未有以当上意者
当:符合
D.兵其细也
细:小事
答案　B　“望”,同“方”,比较。
2.(改编题)下列各句中加点词的意义和用法,相同的一组是
(　　)
A.
B.
C.
D.
答案　A　A.两个“则”都是连词,表承接,就。B.第一个“于”,介词,比;第二个“于”,介词,被。C.第一个“而”,连词,表承接;第二个“而”,连词,表并列。D.第一个“以”,介词,在;第二个“以”,连词,表原因,因为。
3.文中画波浪线的句子,断句最合理的一项是
(　　)
A.然学自为学/政自为政/群居玩岁自好者/不过能通经缉文/以取科第/既得之/则昔之/所习者旋以废忘
B.然学自为学/政自为政/群居玩岁/自好者不过能通经缉文/以取科第/既得之/则昔之所习者/旋以废忘
C.然学自为学/政自为政/群居玩岁/自好者不过能通经/缉文以取科第/既得之则昔之/所习者/旋以废忘
D.然学自为学/政自为政/群居玩岁自好者/不过能通经缉文/以取科第/既得之则昔之/所习者/旋以废忘
答案　B　根据句意,“自好者”应该是“不过能通经缉文”的主语,其前应断开,排除A、D两项。“通经缉文”是一个整体,中间不应断开,排除C项。故选B项。
4.以下六句话分编为四组,全都属于作者赞赏的观点或做法的一组是
(　　)
①学无异习,政无异术
②君臣上下,视吾之有学,犹农之有田
③我方为政,学于何有
④衡之学曰石鼓书院云者,其来已久
⑤夫兵之已而治之效,未必遽由是学也
⑥不专章句之务,而亦习夫他日所以为政
A.①②⑥
B.①④⑥
C.②③⑤
D.③④⑤
答案　A　①句是先王之时的社会现象,作者很推崇这种做法;②强调君臣上下对待学习就像农民有了田地,表达了作者赞赏这种对待学习的态度;③这句话的意思:“我正理政,学习对我来说有什么用呢?”不重视学习,作者不赞赏这种学习态度;④客观描述书院的历史,并未表现出作者的赞赏之意;⑤战事平息、施政取得成效,未必都是重视学习的结果,并未表现作者的赞赏之意;⑥为政治理的方法也是应该学习的,作者赞赏这一观点。
5.下列对文章的理解与分析,不恰当的一项是
(　　)
A.作者认为先王之时,学习是施政的基础,学政一体,紧密结合,君臣上下都重视学习,就像农民重视耕耘一样。
B.石鼓书院搬迁之初,新屋尚未建好,兵事又起,王彦洪、郑丙、张松三位官员克服困难,为重新修建书院做出了重要贡献。
C.作者主张为学者不能把科第成功作为读书的唯一目标,而应研习经世致用之学,为官后施行有益于国计民生之政。
D.文章以驳论为主,采用正反对比的论证方法,批评了后世学者获取科第做官后废忘所学、政学分裂的现象。
答案　D　“文章以驳论为主”错,文章没有使用“驳论”的论证方法。从文中来看,作者先肯定先王之时的学政一体,接着指出后世的学政分裂,二者形成对比,紧跟着作者肯定三位官员重修书院的做法并对学子提出希望,可见应该是以“立论”为主。
6.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)此人伦所以明,教化所以成。
译文:?========================================================
(2)则余安得不为之言,以劝夫为政而不知学者耶?
译文:?========================================================
(3)不惟三君之望如此,抑国家将于是而有获与!
译文:?========================================================
答案　(1)这就是人伦得以明了、教化得以成功的原因。
(2)那么我哪能不替他们讲出来,来劝导那些施政却不知道学习的人呢?
(3)不只三位官员的愿望是这样,或许国家也将从这里有所收获吧!
解析　(1)所以:固定句式,……的原因。明:形容词作动词,明了,明白。成:成功。(2)则:连词,表顺承,那么。安得:固定句式,哪能,怎么能。第一个“为”:介词,替。夫:指示代词,那些。(3)望:愿望。于是:从这里。与:同“欤”,语气词。
[参考译文]
先王的时代,把学习作为为政之道,学习是施政的基础,施政是学习的实践,学习无不良习惯,政令无不良之策。从朝廷到郡国,从郡国到天下,探索源头依据根本,(上下一心,)不会有做事不专一的。所以读书人不专注于学习,就会有奇异的言行;施政者不专注于学习,就没有准则、法度可遵守。君臣上下,看待学习,如同农人对待农田,早晚在田间,如果不耕不耘,就无处得来食物,于是有食物无法维持到岁终的忧患。这就是人伦得以明了、教化得以成功的原因。道德统一,风俗相同,只是这个缘故罢了。
后世的学习,应该超过先王之时。安稳的生活,丰富的饮食,严格的教诲约束,先王之时不一定有这些;但是学者独自学习,政者独自施政,聚集一处虚度岁月,自好者不过是能读通经书连缀成文,来在科举中取得名次。取得名次后,那么之前的学习所得,很快就废弃忘掉了。一看到簿书以及限期施行政令等事宜,便说:“我正理政,学习对我来说有什么用呢?”唉!后代谈到治理之道时常常不敢与先王之时相比,大概是政与学分开的原因吧!
国家重视学习到极点了,十户人家的小村镇有老师有弟子,州县之吏用学识来评定官员,所有这些做法难道为的是看起来更完善罢了吗?大概是想恢复先王的旧例,从学习中求得治政之理。但是最终没有能符合皇上心意,那么这是士大夫和学者的罪过啊。
衡州的学馆叫石鼓书院,它由来已久,中间迁到城南,读书人感觉不方便,于是又迁回到旧址,这是前任教授施君鼎所为。石鼓书院处于潇水、湘水交汇之处,拥有山岳的胜景。书院迁居时新屋还不全备。提点刑狱王彦洪、提举常平郑丙、知州事张松,都在乾道乙酉年到官,当时正有战事,三人任职不同但责任均等,虽然每天没有闲暇时间,但是知道学习是施政的根本,兵事琐碎,就安排教授苏总龟将学馆修葺完成。过了不久学院建成,战事也停止了,围绕三个人的管辖之地,整齐严谨可称为安定。
战事停止,治理有成效,不一定就是这座学馆的缘故,而我唯独表彰他们,突出其作为,其实是为这三个人懂得先王重视学习的本意而高兴,在战乱之中,不敢忘记治学,学院建成后,兵事上有功,治理上有成效,那么我哪能不替他们讲出来,来劝导那些施政却不知道学习的人呢?所有衡州的读书人,懂得这三个人的心思,就会就学于此院,不只是致力于学习章句,也学习那些日后用来为政的知识;不只是为了科举取得名次,也想要辅助君王成就惠泽万民的大业。使政令与学习再次成为一体,不只三位官员的愿望是这样,或许国家也将从这里有所收获吧。
书院建成第二年八月早晨,历阳张某记载。
一、结识作者
文宗史圣、经臣史祖——左丘明
左丘明(约前502—约前422),春秋时期鲁国之附庸小邾国人。世代为史官,并与孔子一起“乘如周,观书于周史”,他根据有关鲁国以及其他诸侯国大量的史料,为解析《春秋》而著成了编年史《左传》,晚年双目失明,仍发愤编修国史和国别史《国语》,成为史学的开山鼻祖,被誉为“文宗史圣”“经臣史祖”,孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”。
二、探寻背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。事情发生的原因有两点。其一,郑国曾两次得罪过晋国,第一次是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待。第二次是公元前632年的晋、楚之战中,郑国出兵援助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然立即派人出使晋国,与晋结好,郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”,但最终都没有感化晋国。其二,晋、秦两国联合围攻郑国,是因为晋、秦都要争夺霸权,都需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找一位得力的伙伴,秦、晋在历史上关系一直很好,所以秦、晋联合也就是必然的了。
一、课内挖掘
以国家利益为重的烛之武
秦晋联军兵临城下,郑国危如累卵。国难面前,烛之武临危受命、孤身出城;强秦帐内,烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于,谈笑间,化干戈为玉帛。烛之武深明大义、不计个人得失的爱国情操,义无反顾、独闯秦营的英雄气概,虽历经了两千多年时光流水的冲刷,但依然能放射出熠熠夺目的光华!
他没有多少抱怨,说的只是谦逊的“无能为也已”;没有怎么推辞,做的只是慨然“许之”“夜缒而出”。于是,一个一直模糊的身影,在历史的这一刻,变高大、变清晰。当一个须发尽白、手无缚鸡之力的老人,在月隐风高的夜晚,被人用绳子拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外;当一个步履蹒跚、牙落齿摇的老人,在冰冷刺骨的寒风里,揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营,这需要怎样的坚定和无畏!无论他是成功还是失败,千载之后的我们都应该为他的忠诚和勇敢高声喝彩!
烛之武不卑不亢,斗智斗勇,凭借自己的胆量和智慧,保全了郑国。能在国家危亡面前不避不让、甘心赴汤蹈火的动力和根源,是他那火热的爱国之心和强烈的爱国意识。
应用角度　责任　爱国　国家兴亡,匹夫有责　国家利益高于一切　个人与国家　默默积蓄与一鸣惊人
二、经典素材
杜岚、尤端阳:薪火传无尽
1949年10月1日,濠江中学老校长杜岚在校园中升起了澳门第一面五星红旗。1947年,杜岚接任濠江中学校长,她始终坚持爱国教育,赢得了澳门各界的尊重。她说:“我们的希望就在下一代身上。”澳门回归祖国当天,87岁的杜岚放下拐杖亲手升起国旗。
后任校长尤端阳继承了杜岚的教育理念,每逢周一都举行升旗仪式。他从幼稚园就开始对学生进行国旗、国徽、国歌的教育,将宪法和基本法纳入学校公民教育的课程。担任全国政协委员时,尤端阳提议澳门的语文教材应该使用内地的版本,在他的努力下,濠江中学在澳门率先使用人民教育出版社的教材。他将爱国情怀融入孩子们的学习生活中。
感动中国2019年度人物颁奖辞:濠江上升起游子的梦,凌乱中的骨气、志气,归来后的元气、锐气,你们为它养成了浩然之气。阳光下最有意义的工作,五星红旗下不灭的薪火。飘扬吧!这面旗留下澳门最美的记忆。
三、热点链接
用生命守护生命
他们赤胆忠肝,以求实的科学态度和无畏的担当,为科学决策提供了强有力的支撑。
疫情发生后,受国务院和国家卫健委委托,中国工程院院士钟南山、李兰娟等一行6人风尘仆仆奔赴武汉,查看现场,深入了解情况,对疫情作出科学研判,并提出疫情防控建议。湖北省中西医结合医院呼吸内科主任张继先凭借扎实的专业素养,在一线接诊中敏锐地发现病毒非同寻常,立刻秉持科学求实的态度与院方一起上报,为这场疫情阻击战拉响了警报。
他们向险而行,把希望带给别人,把危难留给自己,以实际行动践行着报国之志。悬壶入荆楚,白衣当战袍。湖北省特别是武汉市是全国疫情防控的重中之重。广大医务人员全力以赴打好湖北保卫战、武汉保卫战。各地白衣天使纷纷请缨,很多人在年夜饭饭桌上和家人告别,扛起背包,驰援湖北,谱写了一曲以生命赴使命的壮丽战歌。上海交大医学院附属瑞金医院支援湖北的医疗队出发时,马上要做父亲、报名后被院方劝退的医生薛恺,自己推着箱子到了现场,团队“超员”出发;青岛市中心医院护士孙晓娜奔赴黄冈前要求家人“不要主动和我联系,等我报平安就行”……
握住的手,流下的泪,感动的心……荆楚大地,成为英雄汇聚之地。他们用生命守护生命,用自己的热血书写了知识分子的责任与担当。
读了上面的文字,你有什么感想?写下来吧!
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一、基础达标(32分)
1.下列各句中,没有通假字的一项是(3分)
(　　)
A.秦伯说,与郑人盟
B.失其所与,不知
C.臣之壮也,犹不如人
D.行李之往来,共其乏困
答案　C　A.“说”同“悦”。B.“知”同“智”。D.“共”同“供”。
2.下列各句中加点词的解释不正确的一项是(3分)
(　　)
A.晋军函陵　　　　　　　　军:驻扎
B.朝济而夕设版焉
济:渡河
C.以乱易整
易:交换
D.且君尝为晋君赐矣
赐:恩惠
答案　C　易:取代。
3.下列各组句子中的加点词的意义完全相同的一项是(3分)
(　　)
A.焉用亡郑以陪邻
朝济而夕设版焉
B.然郑亡,子亦有不利焉
屋舍俨然
C.且贰于楚也
且君尝为晋君赐矣
D.以其无礼于晋
佚之狐言于郑伯曰
答案　D　A.焉:①疑问代词,哪里;②语气词。B.然:①连词,表示转折;②词尾,用在形容词、副词之后,表示状态。C.且:①连词,表示并列,并且;②连词,表示递进,况且。D.于:都是介词,对于。
4.下列各句中,加点词的意义和用法与现代汉语相同的一项是(3分)　
(　　)
A.行李之往来,共其乏困
B.子亦有不利焉
C.微夫人之力不及此
D.若舍郑以为东道主
答案　B　B.古今同义,没有好处,不顺利。A.古义:外交使者;今义:出门所带的包裹、箱子等。C.古义:那个人,指秦穆公;今义:用来尊称一般人的妻子。D.古义:东方道路上(招待过客)的主人;今义:请客的主人。
5.下列各句中加点字的活用类型与例句相同的一项是(3分)
(　　)
例句:既东封郑,又欲肆其西封
A.且贰于楚也
B.晋军函陵,秦军氾南
C.朝济而夕设版焉
D.越国以鄙远
答案　C　A.数词作动词,有二心,这里是“从属二主”的意思;B.名词作动词,驻扎;C.与例句相同,均为名词作状语;D.形容词作名词。
6.下列各句的句式和例句相同的一项是(3分)
(　　)
例句:何厌之有
A.无礼于晋
B.敢以烦执事
C.以乱易整,不武
D.句读之不知
答案　D　D项和例句均为宾语前置句。A项为状语后置句,B项为省略句,C项为判断句。
7.下列对文化常识的解说,不正确的一项是(3分)
(　　)
A.周代有公、侯、伯、子、男五种爵位,侯是春秋时期最普遍的爵称。
B.“吾不能早用子”中,“子”是古代对男子的尊称。
C.“是寡人之过也”中,“寡人”是古代君主、诸侯王对自己的谦称,意为寡德之人。
D.《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作,相传为战国末年鲁国史官左丘明所作。
答案　D　“战国末年”错,应为“春秋末年”。
8.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(6分)
《左传》虽不是文学著作,但从广义上看,仍应该说是中国第一部大规模的叙事性作品。和以前任何一部历史著作相比,①　　　　　　　　　　　　　　　　。许多头绪纷杂、变化多端的历史大事件,《左传》都能处理得有条不紊,繁而不乱。②　　　　　　　　　　　　　　　　,尤其为后人称道。写得最为出色的,便是春秋时期著名的五大战役。作者善于将每一战役放在大国争霸的背景下展开,对于战争的远因近因,各国关系的组合变化,战前策划,交锋过程,战争影响,都以简练而不乏文采的文笔一一交代清楚。这种叙事能力,无论对后来的历史著作还是文学著作,③　　　　　　　　　　　　　　　　。?
答案　(示例)①它的叙事能力都表现出惊人的进步　②其中关于战争的描写　③都具有极重要的意义
解析　这段文字围绕《左传》的叙事能力展开叙述。①处将《左传》与以前的历史著作相比,由“有条不紊,繁而不乱”可知,该处应填“它的叙事能力都表现出惊人的进步”之类的内容。“写得最为出色的,便是春秋时期著名的五大战役”,是②处补写内容的最佳提示,因此此处应填“其中关于战争的描写”之类的内容。本段文字前面对《左传》关于战争的叙事能力做了充分阐述,那么后面应说它对后世的历史或文学著作产生了积极而重要的影响,由此可知③处应填写的内容。
9.下面是疫苗从研发到投入市场的流程图,请把这个图转写成一段文字介绍,要求内容完整,表述准确,语言连贯,不超过100个字。(5分)
答:?======================================================================================================================================================================================================
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答案　(示例)疫苗研发包括实验室研制、临床前研究、三期临床研究三步。疫苗研制成功后,进入生产环节,在2~8
℃冷藏保存的条件下流通,最后给消费者使用,并作应用研究,以观察上市疫苗的保护效力和安全性。
解析　本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。这是一道描述流程图的题目,答题时要注意观察流程图箭头的指向,然后按照顺序进行描述和概括,注意把握疫苗的几个阶段:研发阶段、生产阶段、流通阶段、使用阶段,抓住以上几个阶段的特点进行概括描述,最后要注意字数的要求。
[技法点拨]
解答流程图类题三步骤
二、阅读提升(20分)
阅读下面的文言文,完成问题。(20分)
材料一:
子产①之从政也,择能而使之。冯简子能断大事。子大叔②美秀而文。公孙挥③能知四国之为,而又善为辞令。裨谌能谋,谋于野则获。郑国将有诸侯之事,子产乃问四国之为于子羽,且使多为辞令。与裨谌乘以适野,使谋可否。而告冯简子,使断之。事成,乃授子大叔使行之,以应对宾客。是以鲜有败事。郑人然明谓子产曰:“毁乡校,何如?”子产曰:“何为?夫人朝夕退而游焉,以议执政之善否。其所善者,吾则行之。其所恶者,吾则改之。是吾师也,若之何毁之?我闻忠善以损怨,不闻作威以防怨。”
(节选自《左传·襄公》,有删改)
[注]　①子产:公孙氏,名侨,字子产,又字子美,谥成。②子大叔:游吉,字子太叔(即“子大叔”),又称“世叔”。③公孙挥:子羽,春秋郑国人。
材料二:
郑子产作丘赋。国人谤之,子宽以告。子产曰:“何害?苟利社稷,死生以之。且吾闻为善者不改其度,故能有济也。民不可逞,度不可改。《诗》曰:‘礼义不愆,何恤于人言。’吾不迁矣。”
及盟子产争承曰昔天子班贡轻重以列列尊贡重周之制也卑而贡重者甸服也郑伯男也而使从公侯之贡惧弗给也敢以为请。诸侯靖兵,好以为事。行理之命,无月不至。贡之无艺①,小国有阙,所以得罪也。诸侯修盟,存小国也。贡献无及,亡可待也。存亡之制,将在今矣。自日中以争,至于昏,晋人许之。既盟,子大叔咎之曰:“诸侯若讨,其可渎乎?”子产曰:“国不竞亦陵,何国之为?”
郑子产有疾,谓子大叔曰:“我死,子必为政。唯有德者能以宽服民,其次莫如猛。夫火烈,民望而畏之,故鲜死焉。水懦弱,民狎②而玩之,则多死焉。故宽难。”疾数月而卒。大叔为政,不忍猛而宽。郑国多盗,取③人于萑苻④之泽。大叔悔之,曰:“吾早从夫子,不及此。”兴徒兵以攻萑苻之盗,尽杀之。盗少止。仲尼曰:“善哉!政宽则民慢⑤,慢则纠之以猛。猛则民残,残则施之以宽。宽以济猛,猛以济宽,政是以和。”
(节选自《左传·昭公》,有删改)
[注]　①艺:极限。②狎:轻慢。③取:通“聚”,聚集。④萑苻(huán
fú):泽名,郑盗贼聚集处。⑤慢:懈怠。
10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)
(　　)
A.及盟/子产争承/曰/昔天子班贡/轻重以列/列尊贡重/周之制也/卑而贡重者/甸服也/郑伯男也/而使从公侯之贡/惧弗给也/敢以为请
B.及盟子产/争承曰/昔天子班贡/轻重以列/列尊贡重/周之制也/卑而贡重者/甸服也/郑伯男也/而使从公侯之贡/惧弗给也/敢以为请
C.及盟子产/争承曰/昔天子班贡轻重/以列/列尊贡重/周之制也/卑而贡重者/甸服也/郑伯男也/而使从公侯之贡/惧弗给也/敢以为请
D.及盟/子产争承/曰/昔天子班贡轻重/以列/列尊贡重/周之制也/卑而贡重者/甸服也/郑伯男也/而使从公侯之贡/惧弗给也/敢以为请
答案　A　“及盟”是时间状语,其后应断开,排除B、C两项;“天子班贡”主谓宾结构完整,其后应断开,排除D项。故选A。
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)
(　　)
A.国,即“国家”,也指战国时公卿及汉以后王侯的封地。
B.乡校,古时乡间公共场所,既是学校,又是乡人聚会议事处所。
C.社稷,即土神和谷神。君主祭土地和五谷神来祈求国事太平,五谷丰登,后用“社稷”代指国家。
D.子,即周代“公、侯、伯、子、男”五爵之一,文中的“子”是对“子大叔”的简称,不属于五等爵位之列。
答案　D　“文中的‘子’是对‘子大叔’的简称”错,应是对对方的尊称。
12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
(　　)
A.子产以民为本,开放言路。然明建议毁掉乡校,子产却建议保留,认为百姓的议论有利于为政者修改、完善治理国家的方案。
B.子产忠诚为国,不避流言。子产推行改革,按丘征收赋税,引起国人指责,子产认为只要有利于国家,就不会因为百姓做出改变。
C.子产修盟诸侯,不辱使命。子产认为贡赋没有极限,小国难以满足要求,从而据理力争,最后周天子不得不同意提议。
D.子产为政灵活,宽严相济。子产在毁乡校问题上表示要保留乡校而从听取百姓的意见;但在丘赋问题上,却绝不纵容百姓,坚持法度。
答案　C　“周天子不得不同意提议”于文无据。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)且吾闻为善者不改其度,故能有济也。民不可逞,度不可改。(4分)
译文:?========================================================
(2)唯有德者能以宽服民,其次莫如猛。夫火烈,民望而畏之,故鲜死焉。(4分)
译文:?========================================================
答案　(1)况且我听说做好事的人不改变他的法度,所以能够有所成功。百姓不可放纵,法度不可改变。
(2)只有有德行的人能够用宽厚的政策使民众服从,其次不如(用)严厉的政策。火猛烈,民众看见就害怕它,所以很少有死于火的。
解析　(1)为善者:做好事的人;度:法度;济:成功;逞:放纵。(2)以:介词,用;宽:宽厚;服:使动用法,使……服从;莫如猛:不如(用)严厉的政策;鲜:少。
14.结合材料一,思考子产为政“鲜有败事”的原因,并简要说明。(3分)
答:?===================================================================================================================================
答案　①任人唯能;②多方咨询,广泛询问。
解析　此题要在准确把握文意的基础上,带着问题回到原文进行比较分析,作出判定。通过阅读文章,根据“子产之从政也,择能而使之”“子产乃问四国之……是以鲜有败事”等内容可知,子产为政,通过任人唯能和多方咨询、广泛询问的方式,很少有不成功的事情。
[参考译文]
材料一:
子产参与政事,选择贤能的人来任用他们。冯简子能够决断大事。子大叔美丽俊秀而有文采。公孙挥能够知道四方诸侯的行动,而且还善于应对的言辞。裨谌能够出谋划策,在安静的野外思考能有正确的判断。郑国将与诸侯打交道,子产就向子羽询问四方诸侯的行动,并让他准备好多套应对的言辞。(然后)和裨谌一同乘车到野外去,让他考虑这次行动是否可行。然后把考虑的结果告诉冯简子,让他决断。计划完成,就交给子大叔让他执行,来应对宾客。因此(子产执政时)很少有失败的事情发生。郑人然明对子产说:“把乡校废除了,怎么样?”子产说:“为什么废除?人们早晚干完活儿回来到这里聚一下,议论施政措施的好坏。他们认为好的,我就推行。他们认为不好的,我就改正。他们是我们的老师,为什么要废除它呢?我听说用为人忠善来减少怨恨的,没听说过用威力来防止怨恨的。”
材料二:
郑国子产制订丘赋制度。国内的人都指责他,子宽把这件事告诉了子产。子产说:“有什么妨害?如果对国家有好处,(个人)生死都由它去。况且我听说做好事的人不改变他的法度,所以能够有所成功。百姓不可放纵,法度不可改变。《诗》说:‘礼仪和道义没有过失,何必担忧别人说话。’我不变更。”
等到结盟的时候,子产争论贡赋的次弟,说:“从前天子确定进贡物品的次序,轻重是根据地位排列的。地位尊贵,贡赋就重,这是周朝的制度,地位低下而贡赋重的,是甸服。郑伯,是男爵,却让我们按照公侯的标准纳贡,恐怕不能足数供给,谨敢以此作为请求减轻。诸侯之间平定战争,从事友好。使者前来传达命令,没有一个月不来到的。贡赋没有限度,小国不能满足(要求),这就是得罪的原因。诸侯重温旧盟,这是为了使小国得以生存。贡赋没有限制,灭亡的日子将会马上到来。决定存亡的制度,就在今天了。”从中午开始争论,直到黄昏,晋国人同意了。结盟以后,子大叔责备子产说:“诸侯如果来讨伐,难道可以轻慢吗?”子产说:“国家不和他们竞争,也会遭到欺侮,还成个什么国家?”
郑国的子产得了病,(他)对子大叔说:“我死(以后),您必定执政。只有有德行的人能够用宽厚的政策使民众服从,其次不如(用)严厉的政策。火猛烈,民众看见就害怕它,所以很少有死于火的。水软弱,民众轻慢地玩弄它,因此很多死于水的,所以宽厚的政策难以实施。”子产病数月后死去。大叔执政,不忍心用严厉的政策,而施行宽厚的政策。郑国(因此)很多盗贼,(他们)聚集在萑苻泽。大叔后悔了,说:“我早听从(子产)夫子的,不会到此地步。”发动步兵去攻击萑苻泽的盗贼,将他们全部杀死。盗贼(才)稍微平息。孔子说:“好啊!政策宽厚民众就懈怠,民众懈怠就用严厉(的政策)来纠正。政策严厉民众就受伤害,民众受伤害了就施与他们宽厚的政策。用宽厚来调和严厉;用严厉来补充宽厚,政治因此而和谐。”
三、创新应用(6分)
15.阅读下面的文字,根据要求完成题目。(6分)
在抗击新型冠状病毒感染的肺炎疫情中,日本义援诗句“山川异域,风月同天”“辽河雪融,富山花开;同气连枝,共盼春来”,让人耳目一新。随之,有人将日本义援诗句和“武汉加油”“中国加油”这样的标语放在一起,评析高下。
你更欣赏“山川异域,风月同天”这样的义援诗句,还是“武汉加油”“中国加油”这样的标语?请写一段话,表达你的观点,要求句子简洁流畅,不超过80字。
答:?===================================================================================================================================
答案　(示例1)我更欣赏“山川异域,风月同天”这样的义援诗句。在疫情肆虐的时刻,这样优美隽永的诗句是最贴心的共情,也暗合人类命运共同体意识。
(示例2)我更喜欢“武汉加油”这类标语,这类标语简洁明快,质朴无华,在疫情期间,可短时间直达人心,振作士气,提高凝聚力。
(示例3)日本义援诗句及“武汉加油”之类的标语,一是用诗意传情,一是用口号励志,虽是不同表达,但都能给人带来精神上的慰藉和感动。我对这二者持同样欣赏的态度。
解析　本题考查语言表达的准确、简明、连贯的能力。解答此类题目,首先要审清题干要求,然后根据要求,表明自己的观点,再结合自己对材料的理解来分析说明理由即可。解答此题的时候,首先要表明自己的观点,可以欣赏日本义援诗句,也可以欣赏简洁的标语,还可以两者都欣赏;接着结合材料分析原因。如果是欣赏日本义援诗句,可以从诗词化的语言更加优美含蓄,用诗意传情能更好地激发人们抗击疫情的热情、打好疫情攻坚战的角度分析理由;如果是欣赏简单的标语,那么可以肯定标语通俗易懂、简洁明快、质朴无华,能够振奋人心,鼓舞人们团结一心,共同抗击疫情;如果是二者都欣赏的话,就从这两个角度都肯定分析即可。另外还要注意字数的要求,不要超过80个字。