二年级上册数学 (人教版) 2、3、4的乘法口诀-1教学设计
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学 (人教版) 2、3、4的乘法口诀-1教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-26 23:22:00 | ||
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文档简介
课程基本信息
课题
2、3、4的乘法口诀
教科书
书名：
义务教育教科书数学
出版社：人民教育出版社
出版日期：2013年6月
学习目标
学习目标：1.利用已有经验，编制出2、3、4的乘法口诀。
2.理解每句乘法口诀的含义，并会用不同方式表示出每一句乘法口诀。
3.在理解乘法口诀意义的基础上，记忆1-4的乘法口诀。
学习重点：理解乘法口诀意义，记忆1-4的乘法口诀。
学习难点：用不同方式表示出每一句乘法口诀。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
30秒
一、谈话导入
回顾上节课的学习内容。
出示5的乘法口诀的研究过程，并出示利用这些乘法口诀可以计算出结果的乘法算式。
12分
二、新课讲授
（一）尝试编制4的乘法口诀
1.理解“一四得四”。
师：4的乘法口诀，第一句是什么？
生：一四得四，因为5的乘法口诀第一句是一五得五。
师：一四得四这句乘法口诀可以怎样表示？
学生完成活动一：用不同方式表示一四得四这句乘法口诀。
过渡：刚刚用了画苹果、画点子图、利用几个几的方式表示出了一四得四这句乘法口诀。
2.补全“三四（
）”。
学生完成活动二：
（1）把这句乘法口诀补充完整。
（2）用自己喜欢的方式表示出它的意思。
生1：我画了3盘苹果，每盘4个，我数了一下，是12个，所以我填的是三四十二。
生2：我画的是点子图，每画4个点子就圈起来，画这样的3份就能表示“三四”这句乘法口诀，有12个点子，所以我也认为这句乘法口诀应该是三四十二。
生3：我是列加法算式算的，因为4＋4＋4＝12，也就是3个4是12，所以我知道这句乘法口诀补全后就是三四十二。
师：那这句乘法口诀可以帮助我们计算哪两个乘法算式的结果？
3×4＝12,4×3＝12。
3.学习其他两句4的乘法口诀。
师：4的乘法口诀还有哪两句？“二四（
）”、“四四（
）”。能借助知道的这两句乘法口诀把它们补充完整吗？
（1）补全“二四（
）”。
生：因为“二四”可以表示2个4，就是比“一四”多一个4，4加4等于8，所以二四得八。
生：因为三四十二,“二四”就是比“三四”少一个4，所以用12－4也能知道二四得八。
师：不仅把这句乘法口诀补充完整了，还能有不同的解决方法。它可以计算2×4、4×2这两个乘法算式的结果。
（2）补全“四四（
）”。
师：“四四（
）”这句乘法口诀怎么补充完整？
生：“四四”就可以表示4个4，就是在3个4的基础上再添一个4，3个4再添一个4是16，所以4个4就是16，这句乘法口诀就是四四十六。因为这句乘法口诀中前两个字都一样，所以只能帮我们计算4×4＝16这一个乘法算式的结果。
（二）编制1、2、3的乘法口诀
过渡：刚刚我们一起编制了4的乘法口诀，请你根据刚才的经验，自己尝试着编制1、2、3的乘法口诀。
1.自主编制1-3的乘法口诀。
学生完成活动三：自主编制1、2、3的乘法口诀，并用自己喜欢的方式表示你的想法。
（1）实物图编制3的乘法口诀。
先画3个苹果，是1个3，就能编出一三得三这句乘法口诀，接着，画了2堆苹果，每堆3个，就能编制出二三得六，之后画了3堆苹果，每3个一堆，一共是9个苹果，所以就编出了三三得九这句乘法口诀。
（2）运用点子图、乘法的意义编制1、2的乘法口诀。
2.连线练习，用多元表征理解1-3的乘法口诀。
学生完成活动四：将实物图、乘法算式和相应的乘法口诀相连。
（三）记忆1-4乘法口诀
1.指一指、背一背。
利用点子图帮助学生记忆乘法口诀。
2.利用乘法口诀之间的关系记忆。
忘了“三四”是多少怎么办？可以借助二四得八这句乘法口诀来记。“三四”就是在“二四”的基础上再加一个4，这样我们就可以知道“三四”是多少了。
如果“四四”这句乘法口诀忘了可以借助“三四”去想。还可以这样想，因为二四得八，也就是2个4是8，“四四”表示4个4，就有这样的2份，8加8等于16。“四四”就是十六，也可以找到答案。
3.巩固练习：对口诀。
（四）总结规律
生1：发现这些乘法口诀排列的很有顺序，几的乘法口诀就是从一几到几几。
生2：发现是几的乘法口诀，相邻两句乘法口诀的积就差几，几的乘法口诀就有几句。
2分
三、巩固练习
游戏：翻牌游戏
翻开“二”、“三”
想到二三得六。
翻开“四”、“四”
想到四四十六，记住了最难的一句乘法口诀。
翻开“四”、“二”
想到二四得八，无论先翻开的是哪张，把较小的数放在前面，更容易想出口诀哦。
翻开“五”、“三”
想到三五十五，对于上节课的乘法口诀，同学们也能记得很牢固，真了不起。
30秒
四、全课小结
课后活动
（一）记熟1-5的乘法口诀
（二）用扑克牌或做两副1-5的数字卡片，和家人玩翻牌游戏
课题
2、3、4的乘法口诀
教科书
书名：
义务教育教科书数学
出版社：人民教育出版社
出版日期：2013年6月
学习目标
学习目标：1.利用已有经验，编制出2、3、4的乘法口诀。
2.理解每句乘法口诀的含义，并会用不同方式表示出每一句乘法口诀。
3.在理解乘法口诀意义的基础上，记忆1-4的乘法口诀。
学习重点：理解乘法口诀意义，记忆1-4的乘法口诀。
学习难点：用不同方式表示出每一句乘法口诀。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
30秒
一、谈话导入
回顾上节课的学习内容。
出示5的乘法口诀的研究过程，并出示利用这些乘法口诀可以计算出结果的乘法算式。
12分
二、新课讲授
（一）尝试编制4的乘法口诀
1.理解“一四得四”。
师：4的乘法口诀，第一句是什么？
生：一四得四，因为5的乘法口诀第一句是一五得五。
师：一四得四这句乘法口诀可以怎样表示？
学生完成活动一：用不同方式表示一四得四这句乘法口诀。
过渡：刚刚用了画苹果、画点子图、利用几个几的方式表示出了一四得四这句乘法口诀。
2.补全“三四（
）”。
学生完成活动二：
（1）把这句乘法口诀补充完整。
（2）用自己喜欢的方式表示出它的意思。
生1：我画了3盘苹果，每盘4个，我数了一下，是12个，所以我填的是三四十二。
生2：我画的是点子图，每画4个点子就圈起来，画这样的3份就能表示“三四”这句乘法口诀，有12个点子，所以我也认为这句乘法口诀应该是三四十二。
生3：我是列加法算式算的，因为4＋4＋4＝12，也就是3个4是12，所以我知道这句乘法口诀补全后就是三四十二。
师：那这句乘法口诀可以帮助我们计算哪两个乘法算式的结果？
3×4＝12,4×3＝12。
3.学习其他两句4的乘法口诀。
师：4的乘法口诀还有哪两句？“二四（
）”、“四四（
）”。能借助知道的这两句乘法口诀把它们补充完整吗？
（1）补全“二四（
）”。
生：因为“二四”可以表示2个4，就是比“一四”多一个4，4加4等于8，所以二四得八。
生：因为三四十二,“二四”就是比“三四”少一个4，所以用12－4也能知道二四得八。
师：不仅把这句乘法口诀补充完整了，还能有不同的解决方法。它可以计算2×4、4×2这两个乘法算式的结果。
（2）补全“四四（
）”。
师：“四四（
）”这句乘法口诀怎么补充完整？
生：“四四”就可以表示4个4，就是在3个4的基础上再添一个4，3个4再添一个4是16，所以4个4就是16，这句乘法口诀就是四四十六。因为这句乘法口诀中前两个字都一样，所以只能帮我们计算4×4＝16这一个乘法算式的结果。
（二）编制1、2、3的乘法口诀
过渡：刚刚我们一起编制了4的乘法口诀，请你根据刚才的经验，自己尝试着编制1、2、3的乘法口诀。
1.自主编制1-3的乘法口诀。
学生完成活动三：自主编制1、2、3的乘法口诀，并用自己喜欢的方式表示你的想法。
（1）实物图编制3的乘法口诀。
先画3个苹果，是1个3，就能编出一三得三这句乘法口诀，接着，画了2堆苹果，每堆3个，就能编制出二三得六，之后画了3堆苹果，每3个一堆，一共是9个苹果，所以就编出了三三得九这句乘法口诀。
（2）运用点子图、乘法的意义编制1、2的乘法口诀。
2.连线练习，用多元表征理解1-3的乘法口诀。
学生完成活动四：将实物图、乘法算式和相应的乘法口诀相连。
（三）记忆1-4乘法口诀
1.指一指、背一背。
利用点子图帮助学生记忆乘法口诀。
2.利用乘法口诀之间的关系记忆。
忘了“三四”是多少怎么办？可以借助二四得八这句乘法口诀来记。“三四”就是在“二四”的基础上再加一个4，这样我们就可以知道“三四”是多少了。
如果“四四”这句乘法口诀忘了可以借助“三四”去想。还可以这样想，因为二四得八，也就是2个4是8，“四四”表示4个4，就有这样的2份，8加8等于16。“四四”就是十六，也可以找到答案。
3.巩固练习：对口诀。
（四）总结规律
生1：发现这些乘法口诀排列的很有顺序，几的乘法口诀就是从一几到几几。
生2：发现是几的乘法口诀，相邻两句乘法口诀的积就差几，几的乘法口诀就有几句。
2分
三、巩固练习
游戏：翻牌游戏
翻开“二”、“三”
想到二三得六。
翻开“四”、“四”
想到四四十六，记住了最难的一句乘法口诀。
翻开“四”、“二”
想到二四得八，无论先翻开的是哪张，把较小的数放在前面，更容易想出口诀哦。
翻开“五”、“三”
想到三五十五，对于上节课的乘法口诀，同学们也能记得很牢固，真了不起。
30秒
四、全课小结
课后活动
（一）记熟1-5的乘法口诀
（二）用扑克牌或做两副1-5的数字卡片，和家人玩翻牌游戏