15自相矛盾 教案

15.自相矛盾
1.认识“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”等字的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
1.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
2.能说出“其人弗能应也”的原因。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、激趣导入
1.激趣引入：说起寓言故事，同学们并不陌生，它往往通过有趣的故事，告诉人们深刻的道理。大家都知道哪些寓言故事？
2.学生自由交流。
3.教师借学过的课文《守株待兔》引入对《韩非子》的介绍。
4.导入新课：今天我们学习的《自相矛盾》就选自《韩非子·难一》。（板书课题：自相矛盾）
5.通过图片引导学生认识“矛”和“盾”。
6.学生观察矛和盾各有什么特点。
矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆形或方形的，是用于防御敌人的一种兵器。
7.指导书写“矛”和“盾”。
提示学生写的时候注意“矛”的笔顺，最后一笔是长撇。“盾”是半包围结构。
二、初读课文，读通读顺
1.让学生自由读文，注意把每个字的字音读准确，同时注意句中的停顿。
2.指名读，教师适时指导“吾、弗、夫”等字的读音。
3.同桌互读课文，互相纠正读音，把故事读通顺。
4.教师示范读，引导学生正确停顿，读出节奏。
（1）教师范读，学生边听边在书上标出停顿。
（2）课件出示停顿示例内容，学生自由练读，同桌互读。
（3）指名分句读，再全班齐读。
三、借助注释，理解文意，用自己的话讲故事
1.引导学生回顾以前学过的学习文言文的方法。
??预设：借助注释、联系上下文、结合语境猜测意思。
2.同桌合作学习，疏通文意。
3.全班交流。
（1）引导学生理解第一句话。
①教师相机点拨难理解的字：“者”是“……的人”的意思，“莫”是“不”的意思。
②引导学生联系上下文理解“誉”的意思，并简单说说理由。
??预设：结合“陷”的注释，可以知道“吾盾之坚，物莫能陷也”是楚人在夸耀自己的盾，从而推断出“誉”是“称赞”的意思。
③指名学生说说句意。
??预设：楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾很坚固，没有什么东西能刺破它。”
（2）引导学生理解第二句话。
　　让学生朗读后说句意。
??预设：又夸耀自己的矛说：“我的矛很锐利，没有它不能刺破的东西。”
（3）引导学生理解第三、四句话。
①教师相机点拨难理解的词语：“何如”是“怎么样”的意思。
②引导学生联系上下文理解“弗”的意思。
??预设：联系上文中楚人和围观者的对话，可以猜测出“其人弗能应也”的大意是楚人答不上来，进而可以猜测出“弗”的意思是“不”。
③指名学生说说句意。
??预设：有的人问他：“如果用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？”那个人不能回答。
（4）引导学生理解第五句话。
①引导学生联系上下文理解“立”的意思。
??预设：结合前文可知“不可同世而立”的东西是盾和矛，再根据常识判断出“不可陷之盾”和“无不陷之矛”的是不可能同时存在的两种事物，进而明白“立”在这里的意思是“存在”。
②指名学生说说句意。
??预设：不能被刺破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能同时存在的。
4.让学生再读课文，思考并交流：课文一共五句话，可以分成几部分？为什么？
??预设：可以分成两部分，前面四句话是讲述这个故事，最后一句话是揭示一个道理。
5.引导学生回顾之前学过的方法，用自己的话讲述这个故事。
（1）教师提示：在讲故事的时候，可以联系生活经验，想象楚人在闹市叫卖的场景，也可以根据插图想象楚人和围观者说话时的神态、动作以及心理活动，还可以想象楚人受质问“弗能应”后的表现和围观者的表现，把故事内容讲得更丰富。
（2）全班展示交流，师生共同评价。
五年级的学生，已经掌握了一定的文言文学习方法。让学生在梳理方法的基础上，运用已掌握的技能来解决实际问题。这样既能发挥学生的学习能动性，也避免了教师一讲到底的情况。
四、理解寓意，背诵全文
1.结合楚人和围观者的对话，思考：“其人弗能应也”的原因是什么？
??预设：因为楚人发现自己所说的话前后是有冲突的，所以面对围观者的质问无法应对。
2.从这个故事中，你明白了什么道理？
??预设：说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
3.分角色朗读课文，试着读出恰当的语气，并熟读成诵。
◎板书设计