统编版五年级下册语文第五单元 交流平台与初试身手 教案

交流平台与初试身手
1.能交流、总结写人的基本方法。
2.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。
能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、围绕本单元课文展开交流，梳理写人的基本方法
1.引导学生回顾本单元课文，小组合作学习，完成表格。教师巡视指导。
篇目
主要
人物
人物
特点
典型
事例
主要描
写方法
《摔跤》
2.组织学生交流。
篇目
主要
人物
人物
特点
典型
事例
主要描
写方法
《摔跤》
小嘎子
机灵
与小胖墩儿比赛摔跤
动作描写
《他像一棵挺脱的树》
祥子
健壮、有活力
/
外貌描写
《两茎灯草》
严监生
吝啬
临死时仍惦记节省灯油
动作、神态描写
《刷子李》
刷子李
技艺高超
刷墙
动作、外貌描写，描写周围人的反应
3.引导学生梳理本单元课文在表现人物特点方面的相同点和不同点。
相同点：都选取最能表现人物特点的典型事例；用多种方法表现人物特点。
不同点：《人物描写一组》侧重通过直接描写，凸显人物特点；《刷子李》侧重通过描写周围人的反应，从侧面来表现人物特点。
4.让学生自读“交流平台”的内容，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。
??预设：可以选用典型事例，从语言、动作、外貌、神态、心理等多个角度描写人物，还可以通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。
5.引导学生回顾《景阳冈》《军神》等课文，说说这两篇课文用了什么方法来表现武松、刘伯承的特点。
??预设：《景阳冈》主要通过对武松的动作、语言、心理描写来表现他的特点；《军神》主要通过对刘伯承语言、动作的描写，以及通过对沃克医生的语言、动作、神态的描写来表现刘伯承的特点。
6.教师小结：描写人物在典型事件中的语言、动作、神态、外貌、心理等，是具体表现人物特点的最基本的方法。
通过比较学习，唤醒学生的阅读经验，促使学生自主总结提炼把人物特点写具体的方法，这是本单元学生练习写人文章时主要运用的方法。
二、结合“初试身手”进行练笔，尝试写出人物的特点
1.引导学生回顾《人物描写一组》的课后作业，小组交流：你观察到了课间休息时哪位同学的表现？
2.组织全班交流。教师相机指导。
??预设：（1）某某同学课间喜欢给大家讲故事，他总是讲得眉飞色舞，表情十分夸张，还一边说一边配上动作，听的人也是个个笑逐颜开。
（2）某某同学课间特别安静，他总是坐在座位上，有时拿着一本书在看，有时在沉思，有时趴着休息，很少去楼道里和同学们嬉闹。
3. 让学生根据自己的观察所得，运用本单元所学的方法，写写某个同学在课间的活动，表现出这个同学的特点。教师巡视指导。
4.学生练写后，教师选取有代表性的例子在全班展示，师生共同评析。
（1）引导学生思考并交流：
①这些例子是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了？
②哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点？
③你是从哪些描写中感受到的？
（2）师生共同评一评：哪些例子没有充分表现出人物的特点？
??提示：用于让学生讨论的例子，要反映出学生在写人方面普遍存在的问题。比如，描写外貌时，从长相到穿着一一罗列，人物特点不突出；描写动作时，不能准确使用动词；用平铺直叙地讲述事件代替对人物表现的具体描写。
（3）小组讨论，说说怎么修改可以让读者感受到人物的特点。
（4）小组合作修改某个例子，改后在全班交流，说说修改了什么，为什么要这样改。
（5）教师小结。
仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是写好人物的关键。
（6）学生自主修改自己的练笔，改后和同桌交流。
三、组织学生交流家人的特点和与之相关的典型事例
1.让同桌之间说一说：你的家人有什么特点？有哪些典型事例可以表现出他的特点？
2.组织全班交流。
??预设：（1）我的爸爸特别爱看书，他总是会装一本书在包里，上下班路上看，睡觉前也要看一会儿，甚至连上厕所的时候都要拿上一本书。
（2）我的奶奶手特别巧，她会给我做裙子，还会织各种花色的毛衣，还能做出各式各样的小点心，又好看又好吃。
3.追问：刚才大家交流的这些事例是否能充分表现家人某方面的特点？具体表现了什么特点？
4.教师选择一个有代表性的事例，引导学生思考并交流：这件事可以按什么顺序叙述？可以重点叙述什么内容？应该着重进行哪些方面的描写？
预设：写爸爸对书的痴迷，可以写他读书时专注的神情，手不释卷的样子，或是谈起书中内容时的滔滔不绝、眉飞色舞……
5.小结：通过交流，我们知道了要选择典型事例表现人物的特点，还要围绕动作、语言、神态等对人物展开描写。在单元习作中，我们也要注意运用这些方法。
6.布置作业：课后继续修改自己的练笔习作，可以把自己的练笔习作读给你写的那位同学听。
◎板书设计