3 月是故乡明 教案

3.月是故乡明
1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、揭题导入
1.自古以来，人们总喜欢用月亮来表达思乡之情。你知道哪些和月亮相关的思乡名句？（课件出示月亮的图片）
举头望明月，低头思故乡。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
2.今天我们一起来学习季羡林的《月是故乡明》。（板书课题：月是故乡明）
3.简介季羡林生平。（课件出示季羡林的生平资料）
二、初读课文，整体感知
1.学生默读课文，教师提示学生读准字音。
2.学生自主交流识记本课生字的方法，教师相机引导学生结合词语，在语境中记忆字形、理解字义。
3.整体感知课文。
学生默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历？
4.学生小组合作学习。
5.全班交流，师生共同归纳总结。
小时候：场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月（童年趣事）
离开故乡后：在各地望月（成年经历）
6.小结：抓住“小的时候”“在故乡只待了六年”“现在年事已高”这些表示时间和地点的短语，能帮助我们快速找到关键信息，梳理课文内容。
三、自主学习，体会情感
1.学生自主学习“童年趣事”部分，体会情感。
（1）课件出示学习要求：
默读第 2-4 自然段，想一想，如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心会有怎样的感受？
（2）小组讨论后，教师引导学生交流自己的体会。
预设：①会感到童年生活充满快乐，令人留恋。
②会想念带给自己快乐童年的故乡。
（3）相机指导学生朗读课文第2~4自然段，读出作者童年生活的美好与快乐。
（4）小结：作者借一些典型的往事，抒发了对故乡的思念之情。
“童年往事”部分写的是对童年的回忆，教学时，让学生把自己想象成主人公去体会情感，契合文本的表达特点。
2.学生自主学习“成年经历”部分，体会情感。
（1）课件出示学习要求：
默读课文第 5-6 自然段，说说作者是怎样表达自己的情感的？
（2）小组分工，读一读对比部分，思考：作者先写了什么，后写了什么？为什么要这样对比？
（3）组织学生交流，教师相机点拨。
作者先写了自己在异乡看月亮的感受，后写自己对故乡月亮的感情。这样对比，衬托出了故乡月亮在作者心中的地位，表达出对故乡月亮的喜爱，以及对故乡的深切思念。
（4）指导朗读，在对比朗读中体会情感。
3.引导学生联系生活实际，拓展思考：作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”？
4.小结：相比于在世界各地看到的月亮，在故乡小苇坑旁看到的月亮自然是“小月亮”。然而，作者深深地爱着故乡的“小月亮”。“小月亮”的称呼，凝聚的是作者对故乡和童年的深情。
5.除了运用对比的手法来表达情感之外，作者还运用了什么方法来表达情感？
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
作者直抒胸臆，表达了对故乡的思念之情。
作者写成年后的望月经历是为了衬托对故乡深深的思念。这部分的学习，主要让学生通过分析对比的表达方式，思考这样表达的好处来体会作者的情感。
四、布置作业
有兴趣的同学，课外可以搜集一些有关思乡的诗文，和大家交流。
◎板书设计