4 梅花魂 教案

4.梅花魂
1.认识“葬、腮”等12个生字。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
3.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
1.能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
2.能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、揭题导入，明确学习任务
1.从梅花谈起，导入新课。（课件出示梅花的图片）
2.揭示课题，齐读课题。
3.自读课题下的学习提示，明确学习任务。
默读课文，思考：
　　①课文写了外祖父的哪几件事？
　　②表达了外祖父怎样的感情？
　　③和同学交流你对题目的理解。
二、整体感知课文内容
1.课文写了外祖父的哪几件事？学生默读课文思考。
2.小组交流，全班交流。
3.师生共同梳理、总结。
三、体会外祖父的感情
1.回顾《祖父的园子》《月是故乡明》中体会感情的方法。
①从直接抒发感情的语句中体会。
②从对景物、事例的描写中体会。
③通过有感情地朗读来体会。
2.课件出示学习任务：
①你体会到外祖父怎样的感情，是怎么体会到的？
②运用上述方法来体会感情，边读边作批注。
3.全班交流。
（1）三次流泪。
①课文写了外祖父三次流泪，引导学生体会外祖父对祖国的眷恋之情。
文中写到外祖父三次流泪，原因分别是什么？它们有什么共同之处？
　　第一次流泪是因为读到了思乡的诗词，勾起了对家乡、亲人的怀念；第二次流泪是因为自己无法回国；第三次流泪既有送“我们”回国时的离别之情，也有无法回国的遗憾。共同之处——三次流泪都表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。
②小结：通过典型事例来表达情感。
（2）珍爱墨梅图。（课件出示第3自然段）
“我”弄脏墨梅图后，外祖父生气地训斥了母亲，还仔细清理了墨梅图上的污迹，外祖父的言行和神态都表现出他对墨梅图的重视和珍爱。
①相机指名朗读，体会外祖父对墨梅图的珍爱。
②小结：动作、语言、神态等细节描写也能表达出人物的感情。
（3）弄清联系，整体感知，加深理解。
?? 对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？
预设：对墨梅图的珍爱，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。
（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的感情？
预设：还有外祖父送“我”墨梅图，以及送“我”绣着梅花的手绢，体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和手绢来寄托自己对祖国深深的思念。
四、理解课文题目“梅花魂”的意思
1.课文中几次写到梅花？在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？（课文出示第 13 自然段）
（1）学生朗读第13自然段。
（2）学生自主交流。
??预设：课文三次写到梅花，在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，“梅花魂”就是梅花不畏风雪、凌寒怒放的精神。
2.“梅花魂”仅仅是指梅花的精神吗？读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？
??预设：“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却心系祖国、坚守爱国之情的感情，同时也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
3.你知道历史上有哪些像梅花一样有气节的人物？
??预设：屈原、岳飞、林则徐等。
4.教师小结。
“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
这篇略读课文的教学中，引导学生回顾体会文章感情的方法，并综合运用以前掌握的各种方法，体会外祖父的思想感情。同时，又注重加强理清几件事情之间的联系，增强整体感。
◎板书设计