锡林郭勒大草原
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文档简介
锡林郭勒大草原说课
教学内容是九年义务教育北京版第6册的课文《锡林郭勒大草原》。这篇课文一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
课文是通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野，从这里他们看到了内蒙古锡林郭勒大草原环境的优美，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到锡林郭勒大草原广阔美丽与欢腾。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文。感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情
技能目标：能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
情感目标：激发情感，培养学生积累、运用语言、想象创新的能力。教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
二、教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
三、教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。
四、教法和学法：
在这堂课中，我们综合了谈话法、讨论法及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）、创设情境，激活情感
上课时，我给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样的感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
（2）、渗透新知，理解感悟
在指导学习第二自然段时先让学生自己读读，想想从哪些地方感受到锡林郭勒大草原是广阔美丽的？引导学生从以下几方面来具体学习感悟：
1、说一说从哪些地方感受到锡林郭勒大草原是广阔美丽的？
蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
你从哪个词能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。
向学生说明：我们把一句话中给你感受最深的词画下来，可以更好的帮你理解课文的内容。接着让学生读出自己的感受来。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
问学生你从这句话中可以理解到什么？学生有的说：“这里的草很多，到处都是”；有的说：“草很茂密。这里的景色很美。”出示图让学生感受到草原的草多，再有感情的读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。
2、接下来问还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
问从这句话中你又感受到什么了？学生说：“草原的湖水很清亮。”“在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。说明很神奇。”有的说：“一洼洼说明湖水很多。”这样我们就可以在这句话旁边标注：多、水清、神奇
由此，让学生想象水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？学生们纷纷说出了自己的想法，而且想象得很好。教师适时引导这么美的湖水，让我们再读读这一洼洼清亮的湖水吧。
3、最后，引导学生说一说除了青青的野草，神奇的湖水，还有什么呀？
还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
引导学生说说自己的体会：不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。
展示图片让学生进一步感受，（是啊，野花为草原增添了缤纷的色彩，散发着阵阵清香。）并说出自己的感受。接着请学生放声自由读，读出自己对草原的喜爱之情。
（三）、自主释疑，知识反馈。
教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生讨论交流学习的体会。在此基础上，我利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”教学时，播放录音、录像，让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟草原景色的美，激发热爱大自然的情感；再通过各种形式让学生朗读，并给予激励性的评价，这时学生的读书热情高涨，真正感受到草原的美丽与欢腾。
（四）、发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
六、板书设计：
这堂课的板书设计比较简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
教学内容是九年义务教育北京版第6册的课文《锡林郭勒大草原》。这篇课文一篇写景短文，写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
课文是通过质朴、深蕴的语言，优美真实的课件演示，将学生带入了一个全新的视野，从这里他们看到了内蒙古锡林郭勒大草原环境的优美，激发了他们内心强烈的的情感共鸣，深深感受到锡林郭勒大草原广阔美丽与欢腾。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这个方面进行说课。
一、教材分析
首先我说说教材。根据新课程标准、课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：有感情的朗读课文。感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情
技能目标：能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
情感目标：激发情感，培养学生积累、运用语言、想象创新的能力。教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
二、教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
三、教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。
四、教法和学法：
在这堂课中，我们综合了谈话法、讨论法及情境性教学方法来引导学生自学、讨论、交流。
五、教学过程
在本课的教学中，我们采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）、创设情境，激活情感
上课时，我给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想象缺憾。这样的感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
（2）、渗透新知，理解感悟
在指导学习第二自然段时先让学生自己读读，想想从哪些地方感受到锡林郭勒大草原是广阔美丽的？引导学生从以下几方面来具体学习感悟：
1、说一说从哪些地方感受到锡林郭勒大草原是广阔美丽的？
蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
你从哪个词能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。
向学生说明：我们把一句话中给你感受最深的词画下来，可以更好的帮你理解课文的内容。接着让学生读出自己的感受来。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
问学生你从这句话中可以理解到什么？学生有的说：“这里的草很多，到处都是”；有的说：“草很茂密。这里的景色很美。”出示图让学生感受到草原的草多，再有感情的读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。
2、接下来问还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
问从这句话中你又感受到什么了？学生说：“草原的湖水很清亮。”“在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。说明很神奇。”有的说：“一洼洼说明湖水很多。”这样我们就可以在这句话旁边标注：多、水清、神奇
由此，让学生想象水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？学生们纷纷说出了自己的想法，而且想象得很好。教师适时引导这么美的湖水，让我们再读读这一洼洼清亮的湖水吧。
3、最后，引导学生说一说除了青青的野草，神奇的湖水，还有什么呀？
还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
引导学生说说自己的体会：不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。
展示图片让学生进一步感受，（是啊，野花为草原增添了缤纷的色彩，散发着阵阵清香。）并说出自己的感受。接着请学生放声自由读，读出自己对草原的喜爱之情。
（三）、自主释疑，知识反馈。
教学时，我让学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，并组织学生讨论交流学习的体会。在此基础上，我利用形象生动的语言进行描述，并结合图片让学生想象，这样把抽象的语言文字变成具体的图象，学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。”教学时，播放录音、录像，让学生把语言文字和听觉感受、视觉形象联系起来，感悟草原景色的美，激发热爱大自然的情感；再通过各种形式让学生朗读，并给予激励性的评价，这时学生的读书热情高涨，真正感受到草原的美丽与欢腾。
（四）、发展思维、深化主题
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，教师始终通过充沛的情感，用生动语言掀起学生情感的波澜，使自己和学生的情感融为一体。
六、板书设计：
这堂课的板书设计比较简单但又层层进入，从直观上一目了然但又意义深远，从而深化了整个主题。
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