部编版二年级下册语文15 古诗二首 教案

《古诗二首》
教学目标
1.认识本课“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“莲、荷”这两个上下结构的字。
2.正确流利、有感情地朗读课文并背诵积累。
3.抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句的意思。
教学重点
正确流利、有感情地朗读课文并背诵积累。
教学难点
抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句的意思。
教学过程
一、谈话交流，导入新课
1.同学们，你们还记得《小池》这首诗吗？指名背诵。
这首诗的作者是杨万里，这节课我们再来学习他的另一首诗——《晓出净慈寺送林子方》。（板书课题，齐读课题）
2.识记“晓”和“慈”。“晓”字可以联系“春晓”来理解，意思是“天刚亮的时候”。出示“净慈寺”的图片并介绍它是西湖岸边的一座寺院，识记“慈”。了解诗题的意思，再读课题。
二、读悟结合，随文识字
1.初读诗文，自主识字。
（1）学生自由朗读古诗，边读边重点关注“毕竟、映”的读音。
（2）同桌互读，读准字音。
（3）通过指名读、齐读等各种形式，读准字音，读熟诗文。
（4）随文识记“毕竟、映”，先让学生说一说自己的识记方法，引导学生借助词语识记“毕竟”，借助偏旁识记“映”。
（5）指导学生读出诗的节奏和韵味。
毕竟∕西湖∕六月中，风光∕不与∕四时同。接天∕莲叶∕无
穷碧，映日∕荷花∕别样红。
2.借助插图，初步感知诗意。
（1）借助文中插图，说一说自己对这首诗的理解，不理解的地方可以问老师，还可以查字典，再有疑问的地方可以提出来与大家交流。（学生自由读、说）
（2）同桌互相说一说。
（3）指名说诗意，其余学生补充。
3.提取景物，想象画面，理解诗意。
（1）圈出诗中描写的景物。（西湖、莲叶、荷花）
（2）引导学生抓住“碧”“红”，体会色彩的明艳，感受莲叶、荷花之美；抓住“无穷”“接天”体会一碧万顷的壮美景色。
（3）教师范读，指导学生有感情地诵读。
（4）看到这么美的景色，诗人忍不住发出赞美：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景啊！
4.有感情地诵读，背诵积累。（自由背诵、指名背诵）
三、总结方法，迁移运用
1.总结方法。
引导学生根据《晓出净慈寺送林子方》的学习，总结学习方法：读准字音，读出节奏——提取景物，想象画面，了解诗意——
有感情地诵读，背诵积累根据这一方法，自学《绝句》。
2.学生自学《绝句》。
3.交流汇报。
（1）学生先读诗文，然后说一说用什么方法认识了哪些生字，重点指导学生学习“窗含、东吴、千秋、万里”的意思。
（2）指名说一说诗中描写的景物、色彩，你看到了一幅什么样的景象？
预设：
诗中景物有：黄鹂 白鹭 翠柳 青天 雪 船……
色彩：翠 白 青
引导学生借助诗中的景物和色彩体会画面之美。
（3）有感情地朗读，背诵积累。
四、整合阅读“语文主题学习”图书《奇妙世界》中的《山亭夏日》
1.再次回顾学习古诗的方法。
读准字音，读出节奏——提取景物，想象画面，了解诗意——
有感情地诵读，背诵积累
2.用以上方法自学《山亭夏日》。
（1）学生自学。
（2）交流汇报。根据“读出诗文，提取景物，说一说想象到什么样的画面，然后背诵下来”的顺序汇报。
（3）积累背诵。
五、书写指导，评价修改
1.出示“莲、荷”，指导学生从字的结构、书写时需注意的问题等方面进行观察。
2.教师范写。
强调草字头较扁，居上居中。
“莲”下边的“连”字先写“车”，再写“辶”，“辶”的点的收笔与“车”的短横平齐，捺要写得舒展，托住上面的“车”。
“荷”下面的“何”字右边的“可”，“口”要小，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
3.指导学生先在书上描红，然后练写。
4.师生评价。
板书设计
5 古诗二首
晓出净慈寺送林子方 绝句
莲叶 碧 黄鹂 翠柳
荷花 红 白鹭 青天 雪 船
借助插图
抓住景物
想象画面