江苏省宿迁市2020-2021学年上学期期末考试高二语文试卷（解析版）
文档属性
| 名称 | 江苏省宿迁市2020-2021学年上学期期末考试高二语文试卷（解析版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 116.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-02-24 12:09:27 | ||
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文档简介
江苏省宿迁市2020-2021学年上学期期末考试高二语文试卷
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
一项统计显示，中国0-14岁群体达2.3亿人，市场消费规模已达4.5万亿人民币并仍在高速增长。除去生活用品等物质消费外，儿童文化消费也越来越热。
不过，生活中这样的情形时常发生：当你走进影院、剧院中，会发现孩子看得热闹，大人却在一旁索然无味地刷手机甚至酣睡。确实，一些儿童文艺作品叙事结构失衡、人物扁平苍白、故事缺乏新意，只能靠掐着嗓子的奶音和不断出现的噱头吸引儿童，“粗制滥造”“庸俗”“小儿科”成为低幼的标签，低幼着实变成了低级。
如何让“低幼”不再“低级”？风靡全球的动画片《小猪佩奇》颇有启示意义。这部动画主要针对5岁以下学龄前儿童，这个年龄段在心理学上被称为“前运算期”，处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度。最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景。比如，其中一集，弟弟乔治因为年龄小，不懂得捉迷藏的确切含义。这时爸爸会暗暗帮助弟弟，不仅增强弟弟自信，也让姐姐在陪伴弟弟的时候觉得更有意思。简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道。
儿童是民族的未来，需要最优秀人才、最优秀作品参与到儿童启蒙教育事业中来。曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量。
期待随着儿童文化市场不断成熟，激发创作出更多儿童文艺精品。
（摘编自任飞帆《儿童文艺：莫让“低幼”成“低级”》）
材料二：
什么是好的童年书写？换言之，就是要回答什么是好的儿童文学。这几乎是一个无法回答而又必须回答的问题。
对于好的儿童文学的讨论，就不得不面对一个最根本的问题——“儿童性”。甚至可以说，当成人发明出“儿童文学”这个概念时，就意味着它是区别于“成人文学”的，区别就在于“儿童性”。虽然儿童文学也是文学，但当且仅当文学同时对儿童性有足够的理解和表现，它才成其为儿童文学。作为“儿童的”文学，是否“适合”儿童也就成为评判的首要准则和标尺。怎样才算“适合”，或者说应该适合怎样的“儿童性”呢？这主要取决于成人的儿童观，认为儿童是怎样的以及应该怎样，其中包括儿童喜欢读、能够读且应该读的作品是怎样的。那么，是否越能凸显儿童性或者尽可能反映儿童与成人之差异性的文学就是好的儿童文学？
儿童文学只有超越儿童、成人之间简单的二元对立，关于生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题才能理直气壮地延续，以艺术的方式去表现深度与厚度，与孩子分享大美、大爱、大智慧，也才能“为人类提供良好的人性基础”。这是一种必要的可能。我们不妨沿着这一路径继续探寻何谓“好的童年书写”。首先，儿童文学与女性文学、黑人文学、无产阶级文学等其他类型的文学皆不同，“所有被归属为儿童文学的各种不同类型的文本都有一个共同点，那就是作者与目标读者之间的鸿沟”。这是儿童文学特有的成人创作者—儿童阅读者的双向分离。由此，儿童文学这一“浅语的艺术”背后，一定隐含着更多更深层的东西，它即使表现儿童的天真无知，也需要具备超越天真无知的知识才能发现和欣赏这种天真。这使得看起来简单的文本暗含了一种未说出的、更为复杂的集合，相当于一个隐藏的第二文本，即“影子文本”。意识到这一点，我们就可以期待一种“好的”隐藏，或者期待“隐藏”得更好。前者指文本的主题和内容，后者指文本的表现形式。
马克思在论述希腊艺术时说：“一个成人不能再变成儿童，否则就变得稚气了。但是，儿童的天真不使他感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高的阶梯上把儿童的真实再现出来吗？”成人不可能完全复归儿童的状态，他在文学中无法完全撇清自己，但他可以在“更高的阶梯”再现童真。还原为儿童不但不可能，而且也没必要：“大人对于儿童应做的事，并不是去完全变成儿童，却在于生出在儿童的世界与大人的世界的那边的‘第三之世界’”（柳泽健）。周作人也曾指出：“安徒生因了他异常的天性，能够复造出儿童的世界，但也只是很少数，他的多数作品大抵是属于第三的世界的，这可以说是超过成人与儿童的世界，也可以说是融合成人与儿童的世界。”这类作品显然并非纯粹的“儿童的世界”的复现，但周作人坚信“文学的童话到了安徒生而达到理想的境地”。从这个意义上讲，“第三的世界”之于儿童文学就不仅是一种必然，而且是一种理想的境地。
（摘编自杜传坤《什么是好的童年书写》）
1.根据材料，下列说法正确的一项是（3分）
A.孩子们觉得热闹的儿童文艺作品对于成人而言是低幼低级的作品。
B.《小猪佩奇》不仅对学龄前儿童有教育作用，对家长也有所启示。
C.《猴子捞月亮》等作品因采用中国传统艺术手法来呈现故事而成功。
D.超越儿童与成人之间简单二元对立的文学就是优秀的儿童文学。
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.因为中国0-14岁群体巨大，所以市场消费规模高速增长，儿童文化消费也越来越热。
B.《小猪佩奇》通过展现5岁以下年龄段儿童的生活场景来设计故事，从而风靡全球。
C.以艺术的方式讲述关于生命、死亡、爱、文明等大主题是好的儿童文学必须具备的。
D.因为普通作者没有安徒生那“异常的天性”，所以无法创作出达到理想境地的童话。
3.下列说法中，能够证明《小猪佩奇》是“好的童年书写”的一项是(3分)
A.以儿童注意集中的时长讲述故事。
B.动画构图采用简洁的单线条设计。
C.作品中人物的外在形象辨识度高。
D.简单有趣的儿童生活中蕴含深意。
4.如何理解材料二中的“第三之世界”？(4分)
5.根据上述材料，简述怎样才能创作出好的儿童文艺作品。(6分)
(二)现代文阅读II(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
夜晚的潜水艇
陈春成
国庆时回了趟老家。老房间的旧床实在是太好睡了。这么多年过去了，我依然爱这个房间，尽管它不再是潜水艇的驾驶室。我该起床了。父母喊我吃晚饭的声音，好像从遥远的岁月里传来。穿衣服时，我依然无法相信自己已经三十岁了。
中学那几年，我像着了魔一样沉浸在病态的妄想里，自己倒不觉得什么，对我父母来说，那是噩梦般的几年。
从初中起，我为过度生长的幻想所缠绕，没法专心学习，没法专心做任何事。更小一些，谁也没觉察到症状，还夸我想象力丰富。有一天我爸回家，发现我一脸严肃地盯着正在抽水的马桶，问我干嘛，我说尼斯湖上出现了一个大漩涡，我们的独木舟快被吸进去了。我爸问我们是谁，我说是我和丁丁，还有他的狗。他也只是摸摸我的头说，要不要我来救你，不然来不及吃晚饭了。
四年级起，我迷上看山水画。我看到美术课本上印着的《秋山晚翠图》，一下就着了迷。我从画底的云烟里攀上山脚的怪树，一直沿着山涧，爬到画上方的小木桥上，在画中花了三天，在现实中则用了两节课。老师经常向我爸妈告状，说我注意力不集中，上课老走神。
初二那年，我发明出了新游戏：对着阳光里的浮尘幻想。有时我甚至觉得我们星球上所发生的一切，其实只是另一个人对着尘埃的幻想罢了。
接下来，我发明出了最让我着迷，也是最危险的一个游戏：我造了一艘潜水艇。我在课堂笔记的背面画了详细的草图，设计出了一艘潜水艇。材料设定为最坚固的合金，具体是什么不必深究。发动机是一台永动机。整艘潜艇形状像一枚橄榄，艇身为蓝色，前方和两侧还有舷窗，用超强玻璃制成，带有夜视功能，透过玻璃看出去，海底是深蓝的，并非漆黑。潜艇内部结构和我家二楼一模一样：父母的房间，我的房间，摆着钢琴的小客厅和一个卫生间。我的设想是这样的，白天时，这层楼就是这层楼，坐落于群山环抱的小县城里；夜晚，只要我按下书桌上的按钮，整层楼的内部空间就转移到一艘潜水艇里边去，在海中行驶。我爸妈在隔壁睡着，一无所知，窗外暗摸摸的，他们也不知是夜色还是海水。我的房间就是驾驶室。我是船长，队员还有一只妙蛙种子和一只皮卡丘。
每天夜里，我坐到书桌前，用手指敲敲桌面，系统启动，桌面就变成控制台，上面有各种仪表。前方的窗玻璃显示出深蓝色的海底景象。现在已经位于太平洋中央了。挂钟其实是雷达屏幕，显示附近没有敌情。我们制定的航线是从县城的河流到达闽江，再从闽江入海，绕过台湾岛，做一次环球旅行。在河流和江水里，潜水艇可以缩小成橄榄球那么大，不会惹人注意。到海底再变回正常大小。我握住台灯的脖子（这是个操纵柄），往前一推，果决地说:出发！潜艇就在夜色般的海水中平稳地行驶起来。
高二的一天夜里，我下了晚自修，兴奋地小跑回家，今晚要去马里亚纳海沟探险了。为这一天我们做了好久的准备工作，皮卡丘早就急不可耐了。进门，发现爸妈都坐在客厅里，沉默地等着我。茶几上放着我的笔记本，摊开着，每一页都画着潜水艇。我脸上发热，盯着本子，说不出话来。过了一会，父亲开了口，他说，透纳，你不能再这样下去了。我看着他们在灯光下的愁容，第一次发现父母老了很多。这几年我整天沉浸在海底，根本没仔细打量过他们。那晚他们对我谈了很多，倾诉了他们这些年的忧虑。母亲哭了。我从未在父亲脸上见过那种无助的神情。那是一次沉重的谈话，又在快乐的顶峰迎头罩来，以至多年后想起，语句都已模糊，心头仍觉得一阵灰暗。高考、就业、结婚、买房，这些概念从来都漂浮在我的宇宙之外，从这时起，才一个接一个地坠落在我跟前，像灼热的陨石。我才意识到这是正常人该操心的事。正常一点，他们对我的要求也仅限于此。其实我除了爱走神、成绩差，没什么反常的举动，但父母能看出我身上的游离感，知道我并非只在这个世界生活。而我浑浑噩噩，竟从未觉察到自己的病态和他们的痛苦。想到那么多时间都被我抛掷在虚无的海底，我第一次尝到什么是焦虑。
当晚入睡后，我没有进入潜水艇，只做了许多怪诞的梦。梦中景物都是扭曲的，像现代派的怪画。
这样过了三天。第三天晚上，我想好了对策，关了房门，坐到书桌前。闭上眼。我让所有的想象力都集中到脑部。它们是一些淡蓝色的光点，散布在周身，像萤火虫的尾焰，这时都往我头顶涌去。过了好久，它们汇聚成一大团淡蓝色的光芒，从我头上飘升起来，渐渐脱离了我，像一团鬼火，在房间里游荡。这就是我的对策：我想象我的想象力脱离了我，于是它真的就脱离了我。那团蓝光向窗外飘去。我坐在书桌前，有说不出的轻松和虚弱，看着它渐渐飞远。最后它像彗星一样，冲天而去。
高三一年我突飞猛进，老师们都说我开了窍，同学们背地里说我脑子治好了。后来的事不值一提。我考上了不错的大学，进了一家广告公司，结了婚。我的脑中再也不会伸出藤蔓，成了一个普通的脑袋了。
(有删改)
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.从初中起，“我”沉迷于过度的幻想之中，没法专心学习也没法像正常人一样生活。
B.从儿时的“想象”到初中的“发明”，不断增长的幻想能力让现在的“我”很得意。
C.在和父母交谈后，“我”做了许多怪诞的梦，体现了现实与幻想在“我”身上的冲突。
D.想象力离开后，“我”“轻松”是不再被幻想缠绕，“虚弱”是真正的生命力在衰竭。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文章以倒叙开头，将“依然爱”与“无法相信”对比，表明“我”对过去生活的留恋。
B.文章叙述“我”四年级和初二的幻想，是为下文对潜水艇的设计与航行的幻想做铺垫。
C.文章叙写“我”幻想时以家的布局和动画形象为原型，从而表现“我”的愚笨与怪异。
D.文章以“成了一个普通的脑袋”结尾，言尽意远，蕴含了“我”无尽的感伤与怅惘。
8.对于“我”的幻想，父母的态度经历了怎样的变化？变化的原因是什么？请简要说明。(4分)
9.小说把幻想与现实交织在一起，叙述巧妙，试结合文本分析作者这样安排的用意。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
吴执御，字朗公，黄岩人。天启二年进士。除济南推官。德州建魏忠贤祠，不赴。
崇祯三年，征授刑科给事中。明年请除掣签法，使人地相配，议格不行。请蠲畿辅加派，示四方停免之期，晓然知息肩有日，不至召乱。请罢捐助搜括，毋为贪墨藏奸薮。帝以沽名市德责之。
劾吏部尚书王永光比匪：“用王元雅而封疆误，听张道浚贿举尹同皋而祖制紊。国家立法惩贪，而永光诲贪，官邪何日正，宠赂何日清。”帝以永光清慎，不纳其言。又言：“往者边警，袁崇焕、王元雅拥金钱数百万，士马数十万，狼狈失守，而史应聘、王象云、张星、左应选以一邑抗强敌。故曰筹边不在增兵饷而在择人请畿辅东北及秦晋沿边州县选授精敏甲科赐玺书畀本地租赋抚练军民自御寇。边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。客兵可撤，饷省可数百万。”帝时未审执御所论畿辅、秦、晋也，而曰：“岁赋留本地，则国用何资？”不听。
又劾首辅周延儒揽权，其姻亲陈于泰及幕客李元功等交关为奸利。初，执御行取入都，延儒遣元功招之，不赴，至是竟劾延儒。又陈内外阴阳之说：“九边、中原、庙堂之上，无非阴气；心膂大臣，不皆君子。”帝以所称“阳刚君子”无主名，令指实。执御乃以前所荐刘宗周三人，及姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌对。会御史吴彦芳言：“执御所举固真君子，他若侍郎李瑾、李邦华、毕懋康、倪思辉、程绍皆忠良当用，通政使章光岳邪媚当斥。”帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。时御史王绩灿方以荐李邦华、刘宗周等下狱，而执御、彦芳复继之，举朝震骇。言官为申救，卒坐三人赎徒三年。未几，先生卒。有《江庐独讲》一编。其学大都以立诚为本，卓然躬行君子也。
（选自《明史·列传第一百四十六》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
B.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
C.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
D.
故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.
祠，即祠堂，本文指先贤祠。祠是由朝廷、社会公众或某阶层为祭祀某个人物而修建的庙堂。
B.
崇祯，明思宗的年号。古代常用纪年法有干支纪年法，王公即位年次纪年法，年号纪年法等。
C.
征与举都是古代授官方式。征一般是朝廷征召，授予官职；举一般为地方官举荐，任以官职。
D.
吏部是中国封建时代中央官署名，六部之一，掌管全国文官挑选、考课、任免、升降等事宜。
12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.
吴执御在任济南推官时，德州建魏忠贤祠堂，他没有去。担任刑科给事中期间，请求废除掣签法，让任职官员和地区相符合，但讨论商议没有通过。
B.
吴执御认为袁崇焕、王元雅拥兵数十万，占有金钱百万却狼狈失守，而史应聘、王象云等人却能以一座小小的城镇对抗强敌，所以选拔人才更重要。
C.
吴执御向皇帝陈述内外阴阳的说法，认为朝廷内外充满阴气，亲信大臣不全是君子。皇帝要求他指出“阳刚君子”的名字，执御拿刘宗周等人来应对。
D.
王绩灿、吴执御和吴彦芳因举荐人才相继入狱，震动惊骇了整个朝廷，言官为营救他们而申诉，朝廷最终判处三人服徒役三年。不久，吴执御去世。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。（4分）
（2）帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。（4分）
14.文中评价吴执御是“卓然躬行君子”，有哪些事实依据？请简要概括。（3分）
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
怀江南同志
许浑
南国别经年，云晴波接天。
蒲深鸂鶒①戏，花暖鹧鸪眠。
竹暗湘妃庙，枫阴楚客②船。
唯应洞庭月，万里共婵娟。
注：①鸂鶒：xī
chì水鸟，多紫色，好并游。②楚客：一般指屈原，《楚辞·招魂》“湛湛江水兮,上有枫。目极千里兮,伤春心。魂兮归来,哀江南。”
15.下面对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)
A.首联上句表现与友人离别之久，下句展现明亮、阔大之景。
B.颔联描写春天香蒲繁茂、花光明媚、水鸟相戏的动人景色。
C.颈联描写了诗人行船江南所见的茂密的竹林和成荫的枫树。
D.许浑诗作工于炼字、对仗整密，本诗中间两联有充分体现。
16.全诗以“怀江南同志”为题，却无一字涉及“怀”，试分析本诗是如何抒发怀人之情的。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《史记·高祖本纪》中，汉高祖刘邦威加海内归故乡时，置酒沛宫，击筑为歌，既有表现胜利者慷慨激昂豪迈之气的“▲”，也有流露出守业艰难悲凉之感的“▲”。
（2）张若虚《春江花月夜》中，描写月光清澈无边，鱼雁无法传信之意的两句是“▲，
▲”
。
（3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路，是因为“▲，▲”
。
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
果蔬之色，自然之色，生命之色。亦是人间烟火之色。
果蔬被农人安放在竹筐里、竹篮里、竹背篓里、竹撮箕里，或是直接摆于地上，倔强地保持着一种来自大地深处的原始活力。它们带着清晨的露珠，携着些许的泥土，隐着炽热的情丝，藏着久远的秘密，散漫而宁静地出没在小城里。果蔬什么也不用做，就把一座小城扮得生机盎然。
满溢山野芬芳的果蔬，是生活在城里的人抵挡不了的舌尖上的诱惑。我买，你买，他买。买买买。就这样，在此起彼伏的换价声里，在择菜挑果的悠闲动作里，一个一个日子慢慢地退向时间深处，一缕一缕烟火气悠悠地升腾蔓延开来。
小城里，每一个卖果蔬的农人，都像一个的谜。他们的步伐略显，他们的神情不透。他们脸上深深的皱纹里诉说着生活的不易，他们双手厚厚的老茧里书写着拼搏的艰辛。他们大多不擅长叫卖，哪怕用血汗成就的“作品”那般出色。他们习惯了沉默地行走、站立或是蹲下，他们所有的期待都沉淀在眼睛里。路人光顾或是不光顾，他们看起来并不关心。多少个暮色沉沉的黄昏，那些挑着卖剩的果蔬从闹市里静静往家赶的农人，从来都是一脸沉静，沉静如谜。
就是这样的他们，一日一日地出入小城，丰盛了一城人的餐桌，丰盈了一座城的烟火。
18.依次填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是（3分）
A.若即若离
踟蹰
琢磨
总是
B.不即不离
蹒跚
琢磨
一向
C.
若即若离
蹒跚
捉摸总是
D.不即不离
踟蹰
捉摸
一向
19.文中使用了多种修辞手法，下列选项判断正确的一项是（3分）
A.比拟
排比
夸张B.比喻
排比反复
C.比喻
反复
通感
D.比拟
夸张
通感
20.文中画波浪线的句子可以改写成：“就这样，在换价声里，在择挑动作里，日子们退向时间深处，烟火气升腾蔓延。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分)
21.下列各句都有一处表达不恰当，找出每句的错误并改正。（5分）
（1）如有幸能成为贵单位的一员，我将以满腔热情为我们共同事业的腾飞尽绵薄之力。（求职信）
（2）我们尽可能地节省不必要的开支和浪费，积极响应国家号召，光盘行动，从你我开始。（倡议书）
（3）诚挚邀请您在百忙之中抽出时间莅临本校，届时我们将真诚与您沟通，共同搭建家校合作。（邀请函）
（4）今天是我校90周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。（广播稿）
（5）因生病我不能到校上课，特请假一天，望您务必批准。（请假条）
22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。（5分）
2021年1月3日，记者从华中科技大学获悉：该校引力中心团队在量子重力仪研发方面取得突破，研制出实用化的高精度铷原子绝对重力仪装备，并于近日成功交付给中国地震局地震研究所。经过市区、郊区和野外台站等多个点位的双盲测量评估，以及专家综合评定，该仪器精度达到微伽水平，顺利通过验收。作为首台为行业部门研制的量子重力仪，其成功交付将打破高精度重力仪国外技术垄断的局面，为我国高端量子装备的发展提供新途径，也为行业部门的仪器使用提供了具有我国自主知识产权的新选项，更能够保障核心数据的安全。
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
日前，教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。对此，社会反响不一。有的教师觉得管理班级、教育学生终于有规则可依，不用担心和家长、学生发生矛盾。有的教师觉得虽然有了规则，但是尺度不容易掌握。有的家长和学生担心教育惩戒被滥用。为更好地实施《中小学教育惩戒规则（试行）》，复兴中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，再做决策。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
江苏省宿迁市2020-2021学年上学期期末考试高二语文试卷
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
一项统计显示，中国0-14岁群体达2.3亿人，市场消费规模已达4.5万亿人民币并仍在高速增长。除去生活用品等物质消费外，儿童文化消费也越来越热。
不过，生活中这样的情形时常发生：当你走进影院、剧院中，会发现孩子看得热闹，大人却在一旁索然无味地刷手机甚至酣睡。确实，一些儿童文艺作品叙事结构失衡、人物扁平苍白、故事缺乏新意，只能靠掐着嗓子的奶音和不断出现的噱头吸引儿童，“粗制滥造”“庸俗”“小儿科”成为低幼的标签，低幼着实变成了低级。
如何让“低幼”不再“低级”？风靡全球的动画片《小猪佩奇》颇有启示意义。这部动画主要针对5岁以下学龄前儿童，这个年龄段在心理学上被称为“前运算期”，处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度。最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景。比如，其中一集，弟弟乔治因为年龄小，不懂得捉迷藏的确切含义。这时爸爸会暗暗帮助弟弟，不仅增强弟弟自信，也让姐姐在陪伴弟弟的时候觉得更有意思。简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道。
儿童是民族的未来，需要最优秀人才、最优秀作品参与到儿童启蒙教育事业中来。曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量。
期待随着儿童文化市场不断成熟，激发创作出更多儿童文艺精品。
（摘编自任飞帆《儿童文艺：莫让“低幼”成“低级”》）
材料二：
什么是好的童年书写？换言之，就是要回答什么是好的儿童文学。这几乎是一个无法回答而又必须回答的问题。
对于好的儿童文学的讨论，就不得不面对一个最根本的问题——“儿童性”。甚至可以说，当成人发明出“儿童文学”这个概念时，就意味着它是区别于“成人文学”的，区别就在于“儿童性”。虽然儿童文学也是文学，但当且仅当文学同时对儿童性有足够的理解和表现，它才成其为儿童文学。作为“儿童的”文学，是否“适合”儿童也就成为评判的首要准则和标尺。怎样才算“适合”，或者说应该适合怎样的“儿童性”呢？这主要取决于成人的儿童观，认为儿童是怎样的以及应该怎样，其中包括儿童喜欢读、能够读且应该读的作品是怎样的。那么，是否越能凸显儿童性或者尽可能反映儿童与成人之差异性的文学就是好的儿童文学？
儿童文学只有超越儿童、成人之间简单的二元对立，关于生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题才能理直气壮地延续，以艺术的方式去表现深度与厚度，与孩子分享大美、大爱、大智慧，也才能“为人类提供良好的人性基础”。这是一种必要的可能。我们不妨沿着这一路径继续探寻何谓“好的童年书写”。首先，儿童文学与女性文学、黑人文学、无产阶级文学等其他类型的文学皆不同，“所有被归属为儿童文学的各种不同类型的文本都有一个共同点，那就是作者与目标读者之间的鸿沟”。这是儿童文学特有的成人创作者—儿童阅读者的双向分离。由此，儿童文学这一“浅语的艺术”背后，一定隐含着更多更深层的东西，它即使表现儿童的天真无知，也需要具备超越天真无知的知识才能发现和欣赏这种天真。这使得看起来简单的文本暗含了一种未说出的、更为复杂的集合，相当于一个隐藏的第二文本，即“影子文本”。意识到这一点，我们就可以期待一种“好的”隐藏，或者期待“隐藏”得更好。前者指文本的主题和内容，后者指文本的表现形式。
马克思在论述希腊艺术时说：“一个成人不能再变成儿童，否则就变得稚气了。但是，儿童的天真不使他感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高的阶梯上把儿童的真实再现出来吗？”成人不可能完全复归儿童的状态，他在文学中无法完全撇清自己，但他可以在“更高的阶梯”再现童真。还原为儿童不但不可能，而且也没必要：“大人对于儿童应做的事，并不是去完全变成儿童，却在于生出在儿童的世界与大人的世界的那边的‘第三之世界’”（柳泽健）。周作人也曾指出：“安徒生因了他异常的天性，能够复造出儿童的世界，但也只是很少数，他的多数作品大抵是属于第三的世界的，这可以说是超过成人与儿童的世界，也可以说是融合成人与儿童的世界。”这类作品显然并非纯粹的“儿童的世界”的复现，但周作人坚信“文学的童话到了安徒生而达到理想的境地”。从这个意义上讲，“第三的世界”之于儿童文学就不仅是一种必然，而且是一种理想的境地。
（摘编自杜传坤《什么是好的童年书写》）
1.根据材料，下列说法正确的一项是（3分）
A.孩子们觉得热闹的儿童文艺作品对于成人而言是低幼低级的作品。
B.《小猪佩奇》不仅对学龄前儿童有教育作用，对家长也有所启示。
C.《猴子捞月亮》等作品因采用中国传统艺术手法来呈现故事而成功。
D.超越儿童与成人之间简单二元对立的文学就是优秀的儿童文学。
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.因为中国0-14岁群体巨大，所以市场消费规模高速增长，儿童文化消费也越来越热。
B.《小猪佩奇》通过展现5岁以下年龄段儿童的生活场景来设计故事，从而风靡全球。
C.以艺术的方式讲述关于生命、死亡、爱、文明等大主题是好的儿童文学必须具备的。
D.因为普通作者没有安徒生那“异常的天性”，所以无法创作出达到理想境地的童话。
3.下列说法中，能够证明《小猪佩奇》是“好的童年书写”的一项是(3分)
A.以儿童注意集中的时长讲述故事。
B.动画构图采用简洁的单线条设计。
C.作品中人物的外在形象辨识度高。
D.简单有趣的儿童生活中蕴含深意。
4.如何理解材料二中的“第三之世界”？(4分)
5.根据上述材料，简述怎样才能创作出好的儿童文艺作品。(6分)
【分析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（3）本题考查对文中重要概念的理解分析能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（4）本题考查学生对论述类文本的重要概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，仔细辨别分析手法，认真推敲。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）A.混淆对象。依据原文“不过，生活中这样的情形时常发生：当你走进影院、剧院中，会发现孩子看得热闹，大人却在一旁索然无味地刷手机甚至酣睡”，应该是大人“觉得热闹的儿童文艺作品对于成人而言是低幼低级的作品”。
B.正确。
C.概括不全。依据原文“曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量”，“中国传统艺术手法”只是一个方面。
D.逻辑错误。非充分条件而是必要条件。依据原文“儿童文学只有超越儿童、成人之间简单的二元对立，关于生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题才能理直气壮地延续，以艺术的方式去表现深度与厚度，与孩子分享大美、大爱、大智慧，也才能‘为人类提供良好的人性基础’。这是一种必要的可能”可知。
故选：B。
（2）A.强加因果。依据原文“一项统计显示，中国0-14岁群体达2.3亿人，市场消费规模已达4.5万亿人民币并仍在高速增长。除去生活用品等物质消费外，儿童文化消费也越来越热”，“因为中国0-14岁群体巨大”，所以市场消费规模大，但不是“市场消费规模高速增长，儿童文化消费越来越热”的原因。
B.强加因果。依据原文“处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度。最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景……简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道”，可见《小猪佩奇》风靡全球有多方面原因。
C.正确。
D.推断错误。依据原文“周作人也曾指出：‘安徒生因了他异常的天性，能够复造出儿童的世界，但也只是很少数，他的多数作品大抵是属于第三的世界的，这可以说是超过成人与儿童的世界，也可以说是融合成人与儿童的世界’”，以及文中举例的许多优秀作品可知。
故选：C。
（3）D.依据原文“简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道”，本项正确。
故选：D。
（4）依据原文“成人不可能完全复归儿童的状态，他在文学中无法完全撇清自己，但他可以在‘更高的阶梯’再现童真。还原为儿童不但不可能，而且也没必要：‘大人对于儿童应做的事，并不是去完全变成儿童，却在于生出在儿童的世界与大人的世界的那边的“第三之世界”’（柳泽健）……从这个意义上讲，‘第三的世界’之于儿童文学就不仅是一种必然，而且是一种理想的境地”，“第三之世界”是好的儿童文学作品呈现的理想世界，这一世界融合儿童与成人的世界，既再现了儿童的纯真，也反映了成人对儿童纯真的欣赏。
（5）①依据原文“这部动画主要针对5岁以下学龄前儿童，这个年龄段在心理学上被称为‘前运算期’，处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度”，对儿童文学的特殊性有足够的理解，把儿童性作为首要准则；
②依据原文“曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量”，关注儿童的生理和心理的特点，表现儿童眼中和心中的世界；
③依据原文“最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景。比如，其中一集，弟弟乔治因为年龄小，不懂得捉迷藏的确切含义。这时爸爸会暗暗帮助弟弟，不仅增强弟弟自信，也让姐姐在陪伴弟弟的时候觉得更有意思。简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道”“由此，儿童文学这一‘浅语的艺术’背后，一定隐含着更多更深层的东西，它即使表现儿童的天真无知，也需要具备超越天真无知的知识才能发现和欣赏这种天真。这使得看起来简单的文本暗含了一种未说出的、更为复杂的集合，相当于一个隐藏的第二文本，即‘影子文本’。意识到这一点，我们就可以期待一种‘好的’隐藏，或者期待‘隐藏’得更好。前者指文本的主题和内容，后者指文本的表现形式”，运用儿童喜欢且能够理解的形式，表现生活与主题。
答案：
（1）B
（2）C
（3）D
（4）“第三之世界”是好的儿童文学作品呈现的理想世界，这一世界融合儿童与成人的世界，既再现了儿童的纯真，也反映了成人对儿童纯真的欣赏。
（5）①对儿童文学的特殊性有足够的理解，把儿童性作为首要准则；②关注儿童的生理和心理的特点，表现儿童眼中和心中的世界；③运用儿童喜欢且能够理解的形式，表现生活与主题。
【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。
(二)现代文阅读II(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
夜晚的潜水艇
陈春成
国庆时回了趟老家。老房间的旧床实在是太好睡了。这么多年过去了，我依然爱这个房间，尽管它不再是潜水艇的驾驶室。我该起床了。父母喊我吃晚饭的声音，好像从遥远的岁月里传来。穿衣服时，我依然无法相信自己已经三十岁了。
中学那几年，我像着了魔一样沉浸在病态的妄想里，自己倒不觉得什么，对我父母来说，那是噩梦般的几年。
从初中起，我为过度生长的幻想所缠绕，没法专心学习，没法专心做任何事。更小一些，谁也没觉察到症状，还夸我想象力丰富。有一天我爸回家，发现我一脸严肃地盯着正在抽水的马桶，问我干嘛，我说尼斯湖上出现了一个大漩涡，我们的独木舟快被吸进去了。我爸问我们是谁，我说是我和丁丁，还有他的狗。他也只是摸摸我的头说，要不要我来救你，不然来不及吃晚饭了。
四年级起，我迷上看山水画。我看到美术课本上印着的《秋山晚翠图》，一下就着了迷。我从画底的云烟里攀上山脚的怪树，一直沿着山涧，爬到画上方的小木桥上，在画中花了三天，在现实中则用了两节课。老师经常向我爸妈告状，说我注意力不集中，上课老走神。
初二那年，我发明出了新游戏：对着阳光里的浮尘幻想。有时我甚至觉得我们星球上所发生的一切，其实只是另一个人对着尘埃的幻想罢了。
接下来，我发明出了最让我着迷，也是最危险的一个游戏：我造了一艘潜水艇。我在课堂笔记的背面画了详细的草图，设计出了一艘潜水艇。材料设定为最坚固的合金，具体是什么不必深究。发动机是一台永动机。整艘潜艇形状像一枚橄榄，艇身为蓝色，前方和两侧还有舷窗，用超强玻璃制成，带有夜视功能，透过玻璃看出去，海底是深蓝的，并非漆黑。潜艇内部结构和我家二楼一模一样：父母的房间，我的房间，摆着钢琴的小客厅和一个卫生间。我的设想是这样的，白天时，这层楼就是这层楼，坐落于群山环抱的小县城里；夜晚，只要我按下书桌上的按钮，整层楼的内部空间就转移到一艘潜水艇里边去，在海中行驶。我爸妈在隔壁睡着，一无所知，窗外暗摸摸的，他们也不知是夜色还是海水。我的房间就是驾驶室。我是船长，队员还有一只妙蛙种子和一只皮卡丘。
每天夜里，我坐到书桌前，用手指敲敲桌面，系统启动，桌面就变成控制台，上面有各种仪表。前方的窗玻璃显示出深蓝色的海底景象。现在已经位于太平洋中央了。挂钟其实是雷达屏幕，显示附近没有敌情。我们制定的航线是从县城的河流到达闽江，再从闽江入海，绕过台湾岛，做一次环球旅行。在河流和江水里，潜水艇可以缩小成橄榄球那么大，不会惹人注意。到海底再变回正常大小。我握住台灯的脖子（这是个操纵柄），往前一推，果决地说:出发！潜艇就在夜色般的海水中平稳地行驶起来。
高二的一天夜里，我下了晚自修，兴奋地小跑回家，今晚要去马里亚纳海沟探险了。为这一天我们做了好久的准备工作，皮卡丘早就急不可耐了。进门，发现爸妈都坐在客厅里，沉默地等着我。茶几上放着我的笔记本，摊开着，每一页都画着潜水艇。我脸上发热，盯着本子，说不出话来。过了一会，父亲开了口，他说，透纳，你不能再这样下去了。我看着他们在灯光下的愁容，第一次发现父母老了很多。这几年我整天沉浸在海底，根本没仔细打量过他们。那晚他们对我谈了很多，倾诉了他们这些年的忧虑。母亲哭了。我从未在父亲脸上见过那种无助的神情。那是一次沉重的谈话，又在快乐的顶峰迎头罩来，以至多年后想起，语句都已模糊，心头仍觉得一阵灰暗。高考、就业、结婚、买房，这些概念从来都漂浮在我的宇宙之外，从这时起，才一个接一个地坠落在我跟前，像灼热的陨石。我才意识到这是正常人该操心的事。正常一点，他们对我的要求也仅限于此。其实我除了爱走神、成绩差，没什么反常的举动，但父母能看出我身上的游离感，知道我并非只在这个世界生活。而我浑浑噩噩，竟从未觉察到自己的病态和他们的痛苦。想到那么多时间都被我抛掷在虚无的海底，我第一次尝到什么是焦虑。
当晚入睡后，我没有进入潜水艇，只做了许多怪诞的梦。梦中景物都是扭曲的，像现代派的怪画。
这样过了三天。第三天晚上，我想好了对策，关了房门，坐到书桌前。闭上眼。我让所有的想象力都集中到脑部。它们是一些淡蓝色的光点，散布在周身，像萤火虫的尾焰，这时都往我头顶涌去。过了好久，它们汇聚成一大团淡蓝色的光芒，从我头上飘升起来，渐渐脱离了我，像一团鬼火，在房间里游荡。这就是我的对策：我想象我的想象力脱离了我，于是它真的就脱离了我。那团蓝光向窗外飘去。我坐在书桌前，有说不出的轻松和虚弱，看着它渐渐飞远。最后它像彗星一样，冲天而去。
高三一年我突飞猛进，老师们都说我开了窍，同学们背地里说我脑子治好了。后来的事不值一提。我考上了不错的大学，进了一家广告公司，结了婚。我的脑中再也不会伸出藤蔓，成了一个普通的脑袋了。
(有删改)
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.从初中起，“我”沉迷于过度的幻想之中，没法专心学习也没法像正常人一样生活。
B.从儿时的“想象”到初中的“发明”，不断增长的幻想能力让现在的“我”很得意。
C.在和父母交谈后，“我”做了许多怪诞的梦，体现了现实与幻想在“我”身上的冲突。
D.想象力离开后，“我”“轻松”是不再被幻想缠绕，“虚弱”是真正的生命力在衰竭。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文章以倒叙开头，将“依然爱”与“无法相信”对比，表明“我”对过去生活的留恋。
B.文章叙述“我”四年级和初二的幻想，是为下文对潜水艇的设计与航行的幻想做铺垫。
C.文章叙写“我”幻想时以家的布局和动画形象为原型，从而表现“我”的愚笨与怪异。
D.文章以“成了一个普通的脑袋”结尾，言尽意远，蕴含了“我”无尽的感伤与怅惘。
8.对于“我”的幻想，父母的态度经历了怎样的变化？变化的原因是什么？请简要说明。(4分)
9.小说把幻想与现实交织在一起，叙述巧妙，试结合文本分析作者这样安排的用意。(6分)
【分析】（1）本题考查对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查理解与鉴赏小说艺术特点的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生理解文章内容，把握人物心理变化的能力。解答时要结合相关语句分析，准确把握即可。
（4）本题考查学生分析文本艺术特色的能力。解答时要结合文本分析，准确把握即可。
【解答】（1）B.“现在的‘我’很得意”错误。现在的“我”是困惑。故选B。
（2）C.“愚笨与怪异”错误。文章中“我”幻想时以家的布局和动画形象为原型，充分表现了“我”丰富的想象力。故选C。
（3）变化：由“更小一些，谁也没觉察到症状，还夸我想象力丰富”可知，孩童时，父母是夸赞与包容；
由“中学那几年，我像着了魔一样沉浸在病态的妄想里，自己倒不觉得什么，对我父母来说，那是噩梦般的几年”可知，上中学后，父母是忧虑与愁苦。
原因：由“那晚他们对我说了很多，倾述了他们这些年的忧虑。母亲哭了。我从来没在父亲脸上见过那种无助的的神情”“高考、就业、恋爱、结婚、买房，这些事从来都漂浮在我的宇宙之外，从这时起，这些概念才一个一个坠落进我的世界，像滚烫的陨石。我才意识到这是正常人该操心的事。正常一点，他们对我的要求也仅限于此”可知，对于“我”的幻想，父母、老师都认为是不正常的，“父母能看出我身上的游离感，知道我并非只在这个世界生活”，我的行为不符合社会的评判标准，他们认为“不能再这样下去了”，担心“我”“整天沉浸在海底”而没有未来。
（4）《夜晚的潜水艇》里，透纳曾经想象力无比丰富：“我从画底的云烟里攀上山脚的怪树，一直沿着山涧，爬到画上方的小木桥上”，夜晚自己在屋中进入了想象世界后，可以达到虚拟与现实交融的超现实状态。“幻想足够逼真，也就成了另一种真实”，而他最终的冒险就是想象自己开着一艘潜水艇在海底遨游。但是现实生活中，他人对“我”不理解，并且加以否定：“老师经常向我爸妈告状，说我注意力不集中，上课老走神”，父母“对我谈了很多，倾诉了他们这些年的忧虑”。
身边的人以及父母很担心他注意力不集中，于是他为了学习和工作一点点地拋弃了想象力，终于“我”成为了一个所谓“有用”，实则“无趣”的人，一个平庸的人。小说在对“我”的幻想叙写中穿插了他人的态度，两者相互映照，引发读者思考：如何对待成长中的矛盾与困惑，如何处理自我与现实的关系，如何对待与众不同的人。
答案：
（1）B
（2）C
（3）变化：孩童时，父母是夸赞与包容；上中学后，父母是忧虑与愁苦。
原因：①“我”的行为不符合社会的评判标准；②他们发现“我”与现实世界脱离，担心“我”沉迷于自己的幻想世界而没有未来。
（4）①幻想是“我”从幼时到高中的各种想象，现实是他人对“我”的不理解与否定。②小说在对“我”的幻想叙写中穿插了他人的态度③两者相互映照，引发读者思考：如何对待成长中的矛盾与困惑，如何处理自我与现实的关系，如何对待与众不同的人。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
吴执御，字朗公，黄岩人。天启二年进士。除济南推官。德州建魏忠贤祠，不赴。
崇祯三年，征授刑科给事中。明年请除掣签法，使人地相配，议格不行。请蠲畿辅加派，示四方停免之期，晓然知息肩有日，不至召乱。请罢捐助搜括，毋为贪墨藏奸薮。帝以沽名市德责之。
劾吏部尚书王永光比匪：“用王元雅而封疆误，听张道浚贿举尹同皋而祖制紊。国家立法惩贪，而永光诲贪，官邪何日正，宠赂何日清。”帝以永光清慎，不纳其言。又言：“往者边警，袁崇焕、王元雅拥金钱数百万，士马数十万，狼狈失守，而史应聘、王象云、张星、左应选以一邑抗强敌。故曰筹边不在增兵饷而在择人请畿辅东北及秦晋沿边州县选授精敏甲科赐玺书畀本地租赋抚练军民自御寇。边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。客兵可撤，饷省可数百万。”帝时未审执御所论畿辅、秦、晋也，而曰：“岁赋留本地，则国用何资？”不听。
又劾首辅周延儒揽权，其姻亲陈于泰及幕客李元功等交关为奸利。初，执御行取入都，延儒遣元功招之，不赴，至是竟劾延儒。又陈内外阴阳之说：“九边、中原、庙堂之上，无非阴气；心膂大臣，不皆君子。”帝以所称“阳刚君子”无主名，令指实。执御乃以前所荐刘宗周三人，及姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌对。会御史吴彦芳言：“执御所举固真君子，他若侍郎李瑾、李邦华、毕懋康、倪思辉、程绍皆忠良当用，通政使章光岳邪媚当斥。”帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。时御史王绩灿方以荐李邦华、刘宗周等下狱，而执御、彦芳复继之，举朝震骇。言官为申救，卒坐三人赎徒三年。未几，先生卒。有《江庐独讲》一编。其学大都以立诚为本，卓然躬行君子也。
（选自《明史·列传第一百四十六》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
B.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
C.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
D.
故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.
祠，即祠堂，本文指先贤祠。祠是由朝廷、社会公众或某阶层为祭祀某个人物而修建的庙堂。
B.
崇祯，明思宗的年号。古代常用纪年法有干支纪年法，王公即位年次纪年法，年号纪年法等。
C.
征与举都是古代授官方式。征一般是朝廷征召，授予官职；举一般为地方官举荐，任以官职。
D.
吏部是中国封建时代中央官署名，六部之一，掌管全国文官挑选、考课、任免、升降等事宜。
12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.
吴执御在任济南推官时，德州建魏忠贤祠堂，他没有去。担任刑科给事中期间，请求废除掣签法，让任职官员和地区相符合，但讨论商议没有通过。
B.
吴执御认为袁崇焕、王元雅拥兵数十万，占有金钱百万却狼狈失守，而史应聘、王象云等人却能以一座小小的城镇对抗强敌，所以选拔人才更重要。
C.
吴执御向皇帝陈述内外阴阳的说法，认为朝廷内外充满阴气，亲信大臣不全是君子。皇帝要求他指出“阳刚君子”的名字，执御拿刘宗周等人来应对。
D.
王绩灿、吴执御和吴彦芳因举荐人才相继入狱，震动惊骇了整个朝廷，言官为营救他们而申诉，朝廷最终判处三人服徒役三年。不久，吴执御去世。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。（4分）
（2）帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。（4分）
14.文中评价吴执御是“卓然躬行君子”，有哪些事实依据？请简要概括。（3分）
【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。
【解答】（1）本题中，“故曰筹边不在增兵饷”，“不在增兵饷”是“筹边”的补语，不能断开，排除BC；“选授精敏甲科”，“精敏”是“甲科”的定语，不能断开，排除A。故选D。译文：所以筹划边防不在于增加粮饷，而在选择人才。请求京师东北以及秦晋沿边州县，挑选任用精锐机敏的进士，赐给他们皇帝的诏书，让当地自行征收租税赋税，安抚百姓训练士兵，让他们自行抵御敌寇。
（2）A．“祠，即祠堂，本文指先贤祠”错误。文中魏忠贤祠是生祠，不属于先贤祠。
（3）D．“朝廷最终判处三人服徒役三年”错误。原文为“卒坐三人赎徒三年”，应理解为“最终判三人交纳钱物来减免徒刑三年”。
（4）①“缮修”，修造；“战守”，进攻和防守的器械，“责以理财”，状语后置；“责”，要求。译文：（对于）边关的文武官吏，在修造进攻和防守的器械之外，（还应）用管理财政来要求他们，和之前的大臣王翱、叶盛他们所做的事一样。
②“朋比”，结成私党；“构”，构陷；“下”，交给。译文：皇帝对他结成私党很生气，执政的人又从中构陷他，于是削去两人的官籍，交给司法部门审讯。
（5）由“德州建魏忠贤祠，不赴”分析可知，吴执御不前往魏忠贤的祠堂；由“请蠲畿辅加派，示四方停免之期”分析可知，他请求免除附加摊派的税收；由“请罢捐助搜括，毋为贪墨藏奸薮”“劾吏部尚书王永光比匪”“又劾首辅周延儒揽权，其姻亲陈于泰及幕客李元功等交关为奸利”分析可知，他弹劾朝中当权官员；由“帝以所称‘阳刚君子’无主名，令指实。执御乃以前所荐刘宗周三人，及姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌对”分析可知，他不避嫌疑举荐刘宗周等人。
答案：
（1）D
（2）A
（3）D
（4）①（对于）边关的文武官吏，在修造进攻和防守的器械之外，（还应）用管理财政来要求他们，和之前的大臣王翱、叶盛他们所做的事一样。
②皇帝对他结成私党很生气，执政的人又从中构陷他，于是削去两人的官籍，交给司法部门审讯。
（5）①不前往魏忠贤的祠堂；②请求免除附加摊派的税收；③弹劾朝中当权官员；④不避嫌疑举荐刘宗周等人。
参考译文：
??????
吴执御，字朗公，黄岩人。天启二年进士。被朝廷授予济南推官。德州地区建立魏忠贤的祠堂，吴执御没有前往。
??????
崇祯三年，朝廷征召授予他刑科给事中。第二年，吴执御请求废除掣签法，让任职官员和地区相符合，讨论商议搁置没有施行。请求减少京城附近加派的税收，向四方显示停止征收的期限，让人们知晓自己休息的日期，不至于招致祸乱。请求罢免借捐助趁机搜刮民财的官员，不做贪图财利和窝藏小人的事。皇帝以吴执御是想这些作法来获取名声、恩惠的理由责备他。
??????
弹劾吏部尚书王永光勾结奸人：“任用王元雅导致边疆失误，听任张道浚受贿举荐尹同皋导致法制紊乱。国家立法惩治贪污，然而永光教唆贪污，官场的邪风，私宠与贿赂什么时候能清正？”皇帝认为王永光清廉谨慎，没有听取他的话。（吴执御）又说：“以前边境的警报，袁崇焕、王元雅占有百万金钱，数十万士兵和战马，结果狼狈失守，然而，史应聘、王象云、张星、左应选以一座小小的城镇就能对抗强敌。所以筹划边防不在于增加粮饷，而在选择人才。请求京师东北以及秦晋沿边州县，挑选任用精锐机敏的进士，赐给他们皇帝的诏书，让当地自行征收租税赋税，安抚百姓训练士兵，让他们自行抵御敌寇。（对于）边关的文武官吏，在修造进攻和防守的器械之外，（还应）用管理财政来要求他们，和之前的大臣王翱、叶盛他们所做的事一样。外调部队可以撤退，可以省去大约数百万军饷。”皇帝没有弄明白吴执御所谈论的京郊、秦、晋地区的事，却说：“每年的税收留在当地，那么，国家的费用怎么提供？”没有听取。
??????
又弹劾首辅周延儒专权，他的姻亲陈于泰和幕僚李元功等人结交做非法谋利的事。起初，执御经地方官保举和考选后调任京师，周延儒派李元功招请他，没有赴宴，到这时候最终弹劾周延儒。又陈述内外阴阳的说法：“边疆、中原、朝堂之上，都是阴气；亲信大臣，不全是有道德的君子。”皇帝认为他所说的“刚正君子”没有主要名字，让他指出实际情况。执御就拿之前推荐的刘宗周三人，和姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌来应对。恰逢御史吴延芳说：“吴执御所列举的本来就是真正的君子，其他像侍郎李瑾、李邦华、毕懋康、倪思辉、程绍都是忠良应当任用，通政使章光岳是谄媚小人应当罢免。”皇帝对他结成私党很生气，执政的人又从中构陷他，于是削去两人的官籍，交给司法部门审讯。当时，御史王绩灿正因推荐李邦华、刘宗周等人而被判入狱，然而吴执御和吴彦芳又相继入狱，整个朝廷都震动惊骇了。言官为他们申诉营救，最终判三人交纳钱物来减免徒刑三年。不久之后，吴执御就死了。著有《江庐独讲》一卷，他的学问大都以立诚为根本，他是卓越躬行的君子。
【点评】掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
怀江南同志
许浑
南国别经年，云晴波接天。
蒲深鸂鶒①戏，花暖鹧鸪眠。
竹暗湘妃庙，枫阴楚客②船。
唯应洞庭月，万里共婵娟。
注：①鸂鶒：xī
chì水鸟，多紫色，好并游。②楚客：一般指屈原，《楚辞·招魂》“湛湛江水兮,上有枫。目极千里兮,伤春心。魂兮归来,哀江南。”
15.下面对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)
A.首联上句表现与友人离别之久，下句展现明亮、阔大之景。
B.颔联描写春天香蒲繁茂、花光明媚、水鸟相戏的动人景色。
C.颈联描写了诗人行船江南所见的茂密的竹林和成荫的枫树。
D.许浑诗作工于炼字、对仗整密，本诗中间两联有充分体现。
16.全诗以“怀江南同志”为题，却无一字涉及“怀”，试分析本诗是如何抒发怀人之情的。(6分)
【分析】（1）本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
（2）本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌表现手法的能力。解答时要结合诗歌内容细致分析，准确理解即可。
【解答】（1）C．“颈联描写了诗人行船江南所见”错误，颈联之景是作者想象之景。
（2）“蒲深鸂鶒戏，花暖鹧鸪眠”中的“鸂鶒”“鹧鸪”都喜成双成对，诗人由眼前所见的鸟儿成双，反观自己与友人的形单影只，此处运用反衬的手法，表达了对友人的思念之前。“竹暗湘妃庙，枫阴楚客船”，屈原曾被流放沅湘，且多次歌咏湘妃之事，诗人们往往在悲湘妃时又连带悲屈原、悲楚客，故此处诗人是借湘妃、屈原的典故，表达对朋友不得志的同情与感伤。“唯应洞庭月，万里共婵娟”，这句话的意思是只希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一起看到洞庭湖上的那一轮明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲人的思念之情以及美好祝愿。诗人借景抒情，天上的明月来抒发相思之情。
答案：
（1）C
（2）①借物抒情（反衬），借成对出现的“鸂鶒”“鹧鸪”，来感伤自己或友人的形单影只。②用典，借湘妃、屈原的典故，表达对朋友不得志的同情与感伤。③借景抒情（以景结情），借天上的明月来抒发相思之情。
【点评】诗歌单项选择题的解题方法：
要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，能否合理地推断表述是否准确。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《史记·高祖本纪》中，汉高祖刘邦威加海内归故乡时，置酒沛宫，击筑为歌，既有表现胜利者慷慨激昂豪迈之气的“▲”，也有流露出守业艰难悲凉之感的“▲”。
（2）张若虚《春江花月夜》中，描写月光清澈无边，鱼雁无法传信之意的两句是“▲，
▲”
。
（3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路，是因为“▲，▲”
。
【分析】本题考查默写常见的名句和名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。
【解答】故答案为：
（1）威加海内兮归故乡?
?安得猛士兮守四方（重点字：猛）
（2）鸿雁长飞光不度?
?
?鱼龙潜跃水成文?
?
（重点字：鸿、雁）
（3）为国以礼?
其言不让（重点字：礼）
【点评】《论语》中的名句辑录：
（1）默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。
（2）发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
（3）士不可以不弘毅，任重而道远。
（4）君子坦荡荡，小人长戚戚。
（5）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
果蔬之色，自然之色，生命之色。亦是人间烟火之色。
果蔬被农人安放在竹筐里、竹篮里、竹背篓里、竹撮箕里，或是直接摆于地上，倔强地保持着一种来自大地深处的原始活力。它们带着清晨的露珠，携着些许的泥土，隐着炽热的情丝，藏着久远的秘密，散漫而宁静地出没在小城里。果蔬什么也不用做，就把一座小城扮得生机盎然。
满溢山野芬芳的果蔬，是生活在城里的人抵挡不了的舌尖上的诱惑。我买，你买，他买。买买买。就这样，在此起彼伏的换价声里，在择菜挑果的悠闲动作里，一个一个日子慢慢地退向时间深处，一缕一缕烟火气悠悠地升腾蔓延开来。
小城里，每一个卖果蔬的农人，都像一个的谜。他们的步伐略显，他们的神情不透。他们脸上深深的皱纹里诉说着生活的不易，他们双手厚厚的老茧里书写着拼搏的艰辛。他们大多不擅长叫卖，哪怕用血汗成就的“作品”那般出色。他们习惯了沉默地行走、站立或是蹲下，他们所有的期待都沉淀在眼睛里。路人光顾或是不光顾，他们看起来并不关心。多少个暮色沉沉的黄昏，那些挑着卖剩的果蔬从闹市里静静往家赶的农人，从来都是一脸沉静，沉静如谜。
就是这样的他们，一日一日地出入小城，丰盛了一城人的餐桌，丰盈了一座城的烟火。
18.依次填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是（3分）
A.若即若离
踟蹰
琢磨
总是
B.不即不离
蹒跚
琢磨
一向
C.
若即若离
蹒跚
捉摸总是
D.不即不离
踟蹰
捉摸
一向
19.文中使用了多种修辞手法，下列选项判断正确的一项是（3分）
A.比拟
排比
夸张B.比喻
排比反复
C.比喻
反复
通感
D.比拟
夸张
通感
20.文中画波浪线的句子可以改写成：“就这样，在换价声里，在择挑动作里，日子们退向时间深处，烟火气升腾蔓延。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分)
【分析】（1）本题考查词语和成语的理解和正确运用。理解词语要理解词语的基本义、引申义和比喻义；辨析词语的感彩和语体色彩；辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；联系生活和自己的积累，推想句子中有关生词和新生词语在语境中的恰当意义。正确理解与运用常见成语则需要了解成语的基本含义和所携带的故事意义，辨析常见成语在不同语言环境中的不同意义；判断成语使用的正误；辨析常用成语的感彩等。
（2）本题主要考查正确使用常见的修辞手法的能力。解答此类试题，常见修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问，本题着重考查比喻、排比和反复的修辞手法，应了解修辞的概念，结合语段的句子具体分析。
（3）本题考查比较两个句子的表达效果，可以从句子的语言、句式特点、修辞、塑造形象和表情达意等方面答题，要结合原文句子赏析，注意语言表达。
【解答】（1）第一空，若即若离：好像靠近，又好像疏远。不即不离：现多用来指对人或事物保持一定距离，不亲近，也不疏远。语境是说农人好像离的很近，又好像很疏远，选择“若即若离”。第二空，踟蹰：迟疑，要走不走的样子。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。农人生活艰辛，应是走路缓慢，选择“蹒跚”。第三空，琢磨：思索；考虑。捉摸：猜测；预料（多用于否定式）。语境是“不透”，表示否定，选择“捉摸”。第四空，总是：永远地；无例外地。一向：一直。语境强调农人习惯了沉默，总是保持这样的状态，选择“总是”。故选C。
（2）“它们带着清晨的露珠，携着些许的泥土，隐着炽热的情丝，藏着久远的秘密，散漫而宁静地出没在小城里”是排比，采用“……着……的……”的句式；“我买，你买，他买”是反复，反复强调“买”；“哪怕用血汗成就的‘作品’那般出色”是比喻，把“果蔬”比作“作品”；没有夸张和通感。故选B。
（3）从句式上看，原句句式整齐，“在此起彼伏的换价声里，在择菜挑果的悠闲动作里”和“一个一个日子慢慢地退向时间深处，一缕一缕烟火气悠悠地升腾蔓延开来”大致对称，句式整齐，有抒情意味，改句缺少这种情味。从用词和手法看，原句使用“慢慢地”“悠悠地”“一个一个”“一缕一缕”这些词语，运用叠词和反复手法，一方面凸显了语言的韵律美，一方面给人生动形象之感。比较原句和改句，改句少了一些限制词，如原句的“此起彼伏”“悠闲”，“此起彼伏”写出人菜场的热闹和烟火气，“悠闲”更是语句的重中之重，充分表现小城生活的滋味，生活在这里的人们悠闲自在。
答案：
（1）C
（2）B
（3）①原句运用“慢慢地”“悠悠地”等叠词和反复的手法，形象具体，音韵和谐，朗朗上口。②原句句式整齐，节奏舒缓，契合原文的抒情意味，改句缺少这种情味。③原句使用“此起彼伏”“悠闲”等修饰词语，充分表现小城生活的滋味，改句删去后，无法准确表达出这种滋味。
【点评】要全面地掌握一个词语，应从读音、字形、意义、运用四个大的方面去把握。要尽量在语言环境中学习词语的运用，在阅读课内和课外的文章中去体会词语。抓住整个句子，由整体到局部，准确把握词语的含义。要弄懂成语的意义，可以了解成语的来源，掌握成语之间词义的差别、使用对象的不同、感彩的区别、词义的轻重、是否符合语境等，考查是否望文生义、张冠李戴、褒贬失当、不合逻辑、表意重复等。
21.下列各句都有一处表达不恰当，找出每句的错误并改正。（5分）
（1）如有幸能成为贵单位的一员，我将以满腔热情为我们共同事业的腾飞尽绵薄之力。（求职信）
（2）我们尽可能地节省不必要的开支和浪费，积极响应国家号召，光盘行动，从你我开始。（倡议书）
（3）诚挚邀请您在百忙之中抽出时间莅临本校，届时我们将真诚与您沟通，共同搭建家校合作。（邀请函）
（4）今天是我校90周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。（广播稿）
（5）因生病我不能到校上课，特请假一天，望您务必批准。（请假条）
【分析】本题考查语言得体，就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。语境有内部语境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交际时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。
【解答】①将“绵薄之力”改为“全力”。“绵薄之力”指微不足道的力量，尽自己的力量去帮助他人。是谦辞，这里是求职信，应当是全力以赴，此处使用错误。
②删去“浪费”。“节省浪费”不符合表述逻辑，可以节省“开支”，不能“节省浪费”。
③“搭建”缺少宾语中心语。在“合作”后添加“平台”。
④“全部”容易理解成“全不”，广播稿同音引起误解。将“全部”改为“全都”。
⑤“务必”语气生硬。将“务必”删去。
答案：
①将“绵薄之力”改为“全力”。“绵薄之力”指微不足道的力量，尽自己的力量去帮助他人。此处使用错误。
②删去“浪费”。“节省浪费”逻辑不当。
③在“合作”后添加“平台”。缺少宾语中心语。
④将“全部”改为“全都”。广播稿同音引起误解。
⑤将“务必”删去。语气生硬。
【点评】语言表达应注意：
①文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。
②有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白。
③说话有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。
④语言简明。要满足试题的要求，简明作答，字数适中，标点恰当。
22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。（5分）
2021年1月3日，记者从华中科技大学获悉：该校引力中心团队在量子重力仪研发方面取得突破，研制出实用化的高精度铷原子绝对重力仪装备，并于近日成功交付给中国地震局地震研究所。经过市区、郊区和野外台站等多个点位的双盲测量评估，以及专家综合评定，该仪器精度达到微伽水平，顺利通过验收。作为首台为行业部门研制的量子重力仪，其成功交付将打破高精度重力仪国外技术垄断的局面，为我国高端量子装备的发展提供新途径，也为行业部门的仪器使用提供了具有我国自主知识产权的新选项，更能够保障核心数据的安全。
【分析】本题考查压缩语段的能力。概括材料的主要信息，要把握文段语意，抓住关键词，从中筛选出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。
【解答】这是一则新闻报道，需要学生关注导语部分，重点筛选时间、地点、对象、事件、意义等。这则新闻的导语是第一句，交代了对象：中科技大学研制出实用化的高精度原子绝对重力仪装备；结果：成功交付给?中国地震局地震研究所。第二句交代高精度原子绝对重力仪装备顺利通过验收。第三句交代事件的意义：将打破高精度重力仪国外技术垄断的局面。然后将其连贯成一句通顺的话即可。注意，有同学认为整个第三句都是交代意义，后面也应是关键信息，但是题干有字数限制，因此，只能选择更为主要的内容。
答案：
华中科技大学研制的我国首台实用化高精度铷原子绝对重力仪顺利通过验收并成功交付，这将打破国外技术垄断的局面。
【点评】压缩语段的一般方法有：
（1）摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。
（2）分层法，是语段压缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后压缩语段，连缀语句。
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
日前，教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。对此，社会反响不一。有的教师觉得管理班级、教育学生终于有规则可依，不用担心和家长、学生发生矛盾。有的教师觉得虽然有了规则，但是尺度不容易掌握。有的家长和学生担心教育惩戒被滥用。为更好地实施《中小学教育惩戒规则（试行）》，复兴中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，再做决策。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【分析】本题考查学生写作文的能力。审材料，这道作文题聚焦当下教育热点--教育惩戒权，既贴近学生日常的学习生活，又引导学生关注时政，理性地分析问题，负责任地发表观点。教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国，戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。在孩子成长过程中，完整的教育需要适度惩戒，这既是令孩子更深刻地认知是非对错，亦是培养其规则与责任意识的必要手段。某些家长担忧惩戒权是否会过度使用，是否会挫伤学生的自尊甚至身心健康等，应该说，类似担忧有其合理性，但家长应积极支持和配合老师行使教育惩戒权。
审任务，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
参考立意：
（1）善用惩戒之鞭，遍开教育之花；
（2）惩之有度，戒不离规；
（3）惩戒应循本心，践行不可偏；
（4）手持戒尺，心怀师德。
【解答】教育惩戒权的尴尬各位老师、家长：
??大家好！我很荣幸代表家长在这里发言，我今天发言的题目是“教育惩戒权的尴尬”。
??老师的惩戒权自古有之。一方讲堂，一幅戒尺，课堂走动之间，便是一抹独特的风景。戒尺落在手上，那是为人师者对弟子成才的殷切希望，是留在学生心里的苦心教诲！
??时至今日，教师对学生要不要严厉？这个问题我有深刻体会，还是严厉一点好！读小学时，数学老师是一位极慈祥的老师，慈祥到你上课吃东西，讲小话，离开座位等违纪，也只是摸摸头的地步。不用说，班级纪律是极差的，成绩也不忍直视。后来，换了一位“女师太”，是那种你讲一句闲话，都要粉笔袭来、课本击头的程度。因为老师的严厉，班风肃然，成绩飞升。老师的惩戒，让我们坐得笔直，走来有型；老师的苛严，让我们说话规矩，成熟沉稳；哪怕是罚站罚跑，都警示我们行事严谨，不可造次。
??可现在，教师的惩戒权被加上了很多约束，老师处境很尴尬。于是，老师特别和蔼，待生如友；学生自由自在，个性发展。教师似乎只要“受业、解惑”，不必过多管教学生。面对调皮的学生，好话不管用，打骂又不行。想学习的同学被影响，老师变得无计可施。看，各种类型的教育法、未成年人保护法悬在头顶，哪位老师还敢“惩戒”学生，于是要给提个醒：“万一……”吃不了，兜着走？
???全国人大代表陈舒呼吁要赋予教师更多教育孩子的权力。《意见》也提出要保障教师依法享有教育惩戒权。可《规定》中第三条却分明是给惩戒权加上了紧箍咒，对“体罚或变相体罚”大有严打的态势。
??这种条例究竟是在赋予教师更多的教育惩戒权，还是在限制教师的教育权？何为更多教育孩子的权力？何为“教育惩戒权”？又何为“体罚或变相体罚”？其中并无明文规定，也无明显界限，模棱两可。各种“规定”看似在赋予教师权力，实际上却束缚了教师的手脚！
??媒体舆论一直在放大教师体罚学生的案例。于是，常有新闻爆出：某校学生因不接受教育，对老师实行侮辱性语言，甚至向老师施暴。不就是钻了老师不敢行使教育惩戒权的空子？前段时间，在新闻上看到某县城的一所高中，因老师批评了学生几句，学生感觉有伤颜面，便当着该教师女儿的面，捅死了该教师。老师教育学生，天经地义，却遭此厄运。谁来保护教师权益？当老师的想想都后怕啊！
??当下的家长，对老师这个职业也不够理解。家长总想让自己的儿女成人成才，却又不让他们受一丁点苦，教师严苛一点，家长就埋怨。这温室的盆花，如何经得起风雨的洗礼？又如何担负起复兴祖国的重任？
??百年大计，教育为本！“国将兴，必贵师而重傅。”而“贵师重傅”的措施之一，就是还老师合理的惩戒权，其重要性不言而喻。希望教育惩戒权尽快走出不明不白、瞻前顾后的尴尬处境。
??我的发言完毕，谢谢大家！
【点评】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
一项统计显示，中国0-14岁群体达2.3亿人，市场消费规模已达4.5万亿人民币并仍在高速增长。除去生活用品等物质消费外，儿童文化消费也越来越热。
不过，生活中这样的情形时常发生：当你走进影院、剧院中，会发现孩子看得热闹，大人却在一旁索然无味地刷手机甚至酣睡。确实，一些儿童文艺作品叙事结构失衡、人物扁平苍白、故事缺乏新意，只能靠掐着嗓子的奶音和不断出现的噱头吸引儿童，“粗制滥造”“庸俗”“小儿科”成为低幼的标签，低幼着实变成了低级。
如何让“低幼”不再“低级”？风靡全球的动画片《小猪佩奇》颇有启示意义。这部动画主要针对5岁以下学龄前儿童，这个年龄段在心理学上被称为“前运算期”，处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度。最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景。比如，其中一集，弟弟乔治因为年龄小，不懂得捉迷藏的确切含义。这时爸爸会暗暗帮助弟弟，不仅增强弟弟自信，也让姐姐在陪伴弟弟的时候觉得更有意思。简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道。
儿童是民族的未来，需要最优秀人才、最优秀作品参与到儿童启蒙教育事业中来。曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量。
期待随着儿童文化市场不断成熟，激发创作出更多儿童文艺精品。
（摘编自任飞帆《儿童文艺：莫让“低幼”成“低级”》）
材料二：
什么是好的童年书写？换言之，就是要回答什么是好的儿童文学。这几乎是一个无法回答而又必须回答的问题。
对于好的儿童文学的讨论，就不得不面对一个最根本的问题——“儿童性”。甚至可以说，当成人发明出“儿童文学”这个概念时，就意味着它是区别于“成人文学”的，区别就在于“儿童性”。虽然儿童文学也是文学，但当且仅当文学同时对儿童性有足够的理解和表现，它才成其为儿童文学。作为“儿童的”文学，是否“适合”儿童也就成为评判的首要准则和标尺。怎样才算“适合”，或者说应该适合怎样的“儿童性”呢？这主要取决于成人的儿童观，认为儿童是怎样的以及应该怎样，其中包括儿童喜欢读、能够读且应该读的作品是怎样的。那么，是否越能凸显儿童性或者尽可能反映儿童与成人之差异性的文学就是好的儿童文学？
儿童文学只有超越儿童、成人之间简单的二元对立，关于生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题才能理直气壮地延续，以艺术的方式去表现深度与厚度，与孩子分享大美、大爱、大智慧，也才能“为人类提供良好的人性基础”。这是一种必要的可能。我们不妨沿着这一路径继续探寻何谓“好的童年书写”。首先，儿童文学与女性文学、黑人文学、无产阶级文学等其他类型的文学皆不同，“所有被归属为儿童文学的各种不同类型的文本都有一个共同点，那就是作者与目标读者之间的鸿沟”。这是儿童文学特有的成人创作者—儿童阅读者的双向分离。由此，儿童文学这一“浅语的艺术”背后，一定隐含着更多更深层的东西，它即使表现儿童的天真无知，也需要具备超越天真无知的知识才能发现和欣赏这种天真。这使得看起来简单的文本暗含了一种未说出的、更为复杂的集合，相当于一个隐藏的第二文本，即“影子文本”。意识到这一点，我们就可以期待一种“好的”隐藏，或者期待“隐藏”得更好。前者指文本的主题和内容，后者指文本的表现形式。
马克思在论述希腊艺术时说：“一个成人不能再变成儿童，否则就变得稚气了。但是，儿童的天真不使他感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高的阶梯上把儿童的真实再现出来吗？”成人不可能完全复归儿童的状态，他在文学中无法完全撇清自己，但他可以在“更高的阶梯”再现童真。还原为儿童不但不可能，而且也没必要：“大人对于儿童应做的事，并不是去完全变成儿童，却在于生出在儿童的世界与大人的世界的那边的‘第三之世界’”（柳泽健）。周作人也曾指出：“安徒生因了他异常的天性，能够复造出儿童的世界，但也只是很少数，他的多数作品大抵是属于第三的世界的，这可以说是超过成人与儿童的世界，也可以说是融合成人与儿童的世界。”这类作品显然并非纯粹的“儿童的世界”的复现，但周作人坚信“文学的童话到了安徒生而达到理想的境地”。从这个意义上讲，“第三的世界”之于儿童文学就不仅是一种必然，而且是一种理想的境地。
（摘编自杜传坤《什么是好的童年书写》）
1.根据材料，下列说法正确的一项是（3分）
A.孩子们觉得热闹的儿童文艺作品对于成人而言是低幼低级的作品。
B.《小猪佩奇》不仅对学龄前儿童有教育作用，对家长也有所启示。
C.《猴子捞月亮》等作品因采用中国传统艺术手法来呈现故事而成功。
D.超越儿童与成人之间简单二元对立的文学就是优秀的儿童文学。
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.因为中国0-14岁群体巨大，所以市场消费规模高速增长，儿童文化消费也越来越热。
B.《小猪佩奇》通过展现5岁以下年龄段儿童的生活场景来设计故事，从而风靡全球。
C.以艺术的方式讲述关于生命、死亡、爱、文明等大主题是好的儿童文学必须具备的。
D.因为普通作者没有安徒生那“异常的天性”，所以无法创作出达到理想境地的童话。
3.下列说法中，能够证明《小猪佩奇》是“好的童年书写”的一项是(3分)
A.以儿童注意集中的时长讲述故事。
B.动画构图采用简洁的单线条设计。
C.作品中人物的外在形象辨识度高。
D.简单有趣的儿童生活中蕴含深意。
4.如何理解材料二中的“第三之世界”？(4分)
5.根据上述材料，简述怎样才能创作出好的儿童文艺作品。(6分)
(二)现代文阅读II(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
夜晚的潜水艇
陈春成
国庆时回了趟老家。老房间的旧床实在是太好睡了。这么多年过去了，我依然爱这个房间，尽管它不再是潜水艇的驾驶室。我该起床了。父母喊我吃晚饭的声音，好像从遥远的岁月里传来。穿衣服时，我依然无法相信自己已经三十岁了。
中学那几年，我像着了魔一样沉浸在病态的妄想里，自己倒不觉得什么，对我父母来说，那是噩梦般的几年。
从初中起，我为过度生长的幻想所缠绕，没法专心学习，没法专心做任何事。更小一些，谁也没觉察到症状，还夸我想象力丰富。有一天我爸回家，发现我一脸严肃地盯着正在抽水的马桶，问我干嘛，我说尼斯湖上出现了一个大漩涡，我们的独木舟快被吸进去了。我爸问我们是谁，我说是我和丁丁，还有他的狗。他也只是摸摸我的头说，要不要我来救你，不然来不及吃晚饭了。
四年级起，我迷上看山水画。我看到美术课本上印着的《秋山晚翠图》，一下就着了迷。我从画底的云烟里攀上山脚的怪树，一直沿着山涧，爬到画上方的小木桥上，在画中花了三天，在现实中则用了两节课。老师经常向我爸妈告状，说我注意力不集中，上课老走神。
初二那年，我发明出了新游戏：对着阳光里的浮尘幻想。有时我甚至觉得我们星球上所发生的一切，其实只是另一个人对着尘埃的幻想罢了。
接下来，我发明出了最让我着迷，也是最危险的一个游戏：我造了一艘潜水艇。我在课堂笔记的背面画了详细的草图，设计出了一艘潜水艇。材料设定为最坚固的合金，具体是什么不必深究。发动机是一台永动机。整艘潜艇形状像一枚橄榄，艇身为蓝色，前方和两侧还有舷窗，用超强玻璃制成，带有夜视功能，透过玻璃看出去，海底是深蓝的，并非漆黑。潜艇内部结构和我家二楼一模一样：父母的房间，我的房间，摆着钢琴的小客厅和一个卫生间。我的设想是这样的，白天时，这层楼就是这层楼，坐落于群山环抱的小县城里；夜晚，只要我按下书桌上的按钮，整层楼的内部空间就转移到一艘潜水艇里边去，在海中行驶。我爸妈在隔壁睡着，一无所知，窗外暗摸摸的，他们也不知是夜色还是海水。我的房间就是驾驶室。我是船长，队员还有一只妙蛙种子和一只皮卡丘。
每天夜里，我坐到书桌前，用手指敲敲桌面，系统启动，桌面就变成控制台，上面有各种仪表。前方的窗玻璃显示出深蓝色的海底景象。现在已经位于太平洋中央了。挂钟其实是雷达屏幕，显示附近没有敌情。我们制定的航线是从县城的河流到达闽江，再从闽江入海，绕过台湾岛，做一次环球旅行。在河流和江水里，潜水艇可以缩小成橄榄球那么大，不会惹人注意。到海底再变回正常大小。我握住台灯的脖子（这是个操纵柄），往前一推，果决地说:出发！潜艇就在夜色般的海水中平稳地行驶起来。
高二的一天夜里，我下了晚自修，兴奋地小跑回家，今晚要去马里亚纳海沟探险了。为这一天我们做了好久的准备工作，皮卡丘早就急不可耐了。进门，发现爸妈都坐在客厅里，沉默地等着我。茶几上放着我的笔记本，摊开着，每一页都画着潜水艇。我脸上发热，盯着本子，说不出话来。过了一会，父亲开了口，他说，透纳，你不能再这样下去了。我看着他们在灯光下的愁容，第一次发现父母老了很多。这几年我整天沉浸在海底，根本没仔细打量过他们。那晚他们对我谈了很多，倾诉了他们这些年的忧虑。母亲哭了。我从未在父亲脸上见过那种无助的神情。那是一次沉重的谈话，又在快乐的顶峰迎头罩来，以至多年后想起，语句都已模糊，心头仍觉得一阵灰暗。高考、就业、结婚、买房，这些概念从来都漂浮在我的宇宙之外，从这时起，才一个接一个地坠落在我跟前，像灼热的陨石。我才意识到这是正常人该操心的事。正常一点，他们对我的要求也仅限于此。其实我除了爱走神、成绩差，没什么反常的举动，但父母能看出我身上的游离感，知道我并非只在这个世界生活。而我浑浑噩噩，竟从未觉察到自己的病态和他们的痛苦。想到那么多时间都被我抛掷在虚无的海底，我第一次尝到什么是焦虑。
当晚入睡后，我没有进入潜水艇，只做了许多怪诞的梦。梦中景物都是扭曲的，像现代派的怪画。
这样过了三天。第三天晚上，我想好了对策，关了房门，坐到书桌前。闭上眼。我让所有的想象力都集中到脑部。它们是一些淡蓝色的光点，散布在周身，像萤火虫的尾焰，这时都往我头顶涌去。过了好久，它们汇聚成一大团淡蓝色的光芒，从我头上飘升起来，渐渐脱离了我，像一团鬼火，在房间里游荡。这就是我的对策：我想象我的想象力脱离了我，于是它真的就脱离了我。那团蓝光向窗外飘去。我坐在书桌前，有说不出的轻松和虚弱，看着它渐渐飞远。最后它像彗星一样，冲天而去。
高三一年我突飞猛进，老师们都说我开了窍，同学们背地里说我脑子治好了。后来的事不值一提。我考上了不错的大学，进了一家广告公司，结了婚。我的脑中再也不会伸出藤蔓，成了一个普通的脑袋了。
(有删改)
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.从初中起，“我”沉迷于过度的幻想之中，没法专心学习也没法像正常人一样生活。
B.从儿时的“想象”到初中的“发明”，不断增长的幻想能力让现在的“我”很得意。
C.在和父母交谈后，“我”做了许多怪诞的梦，体现了现实与幻想在“我”身上的冲突。
D.想象力离开后，“我”“轻松”是不再被幻想缠绕，“虚弱”是真正的生命力在衰竭。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文章以倒叙开头，将“依然爱”与“无法相信”对比，表明“我”对过去生活的留恋。
B.文章叙述“我”四年级和初二的幻想，是为下文对潜水艇的设计与航行的幻想做铺垫。
C.文章叙写“我”幻想时以家的布局和动画形象为原型，从而表现“我”的愚笨与怪异。
D.文章以“成了一个普通的脑袋”结尾，言尽意远，蕴含了“我”无尽的感伤与怅惘。
8.对于“我”的幻想，父母的态度经历了怎样的变化？变化的原因是什么？请简要说明。(4分)
9.小说把幻想与现实交织在一起，叙述巧妙，试结合文本分析作者这样安排的用意。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
吴执御，字朗公，黄岩人。天启二年进士。除济南推官。德州建魏忠贤祠，不赴。
崇祯三年，征授刑科给事中。明年请除掣签法，使人地相配，议格不行。请蠲畿辅加派，示四方停免之期，晓然知息肩有日，不至召乱。请罢捐助搜括，毋为贪墨藏奸薮。帝以沽名市德责之。
劾吏部尚书王永光比匪：“用王元雅而封疆误，听张道浚贿举尹同皋而祖制紊。国家立法惩贪，而永光诲贪，官邪何日正，宠赂何日清。”帝以永光清慎，不纳其言。又言：“往者边警，袁崇焕、王元雅拥金钱数百万，士马数十万，狼狈失守，而史应聘、王象云、张星、左应选以一邑抗强敌。故曰筹边不在增兵饷而在择人请畿辅东北及秦晋沿边州县选授精敏甲科赐玺书畀本地租赋抚练军民自御寇。边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。客兵可撤，饷省可数百万。”帝时未审执御所论畿辅、秦、晋也，而曰：“岁赋留本地，则国用何资？”不听。
又劾首辅周延儒揽权，其姻亲陈于泰及幕客李元功等交关为奸利。初，执御行取入都，延儒遣元功招之，不赴，至是竟劾延儒。又陈内外阴阳之说：“九边、中原、庙堂之上，无非阴气；心膂大臣，不皆君子。”帝以所称“阳刚君子”无主名，令指实。执御乃以前所荐刘宗周三人，及姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌对。会御史吴彦芳言：“执御所举固真君子，他若侍郎李瑾、李邦华、毕懋康、倪思辉、程绍皆忠良当用，通政使章光岳邪媚当斥。”帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。时御史王绩灿方以荐李邦华、刘宗周等下狱，而执御、彦芳复继之，举朝震骇。言官为申救，卒坐三人赎徒三年。未几，先生卒。有《江庐独讲》一编。其学大都以立诚为本，卓然躬行君子也。
（选自《明史·列传第一百四十六》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
B.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
C.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
D.
故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.
祠，即祠堂，本文指先贤祠。祠是由朝廷、社会公众或某阶层为祭祀某个人物而修建的庙堂。
B.
崇祯，明思宗的年号。古代常用纪年法有干支纪年法，王公即位年次纪年法，年号纪年法等。
C.
征与举都是古代授官方式。征一般是朝廷征召，授予官职；举一般为地方官举荐，任以官职。
D.
吏部是中国封建时代中央官署名，六部之一，掌管全国文官挑选、考课、任免、升降等事宜。
12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.
吴执御在任济南推官时，德州建魏忠贤祠堂，他没有去。担任刑科给事中期间，请求废除掣签法，让任职官员和地区相符合，但讨论商议没有通过。
B.
吴执御认为袁崇焕、王元雅拥兵数十万，占有金钱百万却狼狈失守，而史应聘、王象云等人却能以一座小小的城镇对抗强敌，所以选拔人才更重要。
C.
吴执御向皇帝陈述内外阴阳的说法，认为朝廷内外充满阴气，亲信大臣不全是君子。皇帝要求他指出“阳刚君子”的名字，执御拿刘宗周等人来应对。
D.
王绩灿、吴执御和吴彦芳因举荐人才相继入狱，震动惊骇了整个朝廷，言官为营救他们而申诉，朝廷最终判处三人服徒役三年。不久，吴执御去世。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。（4分）
（2）帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。（4分）
14.文中评价吴执御是“卓然躬行君子”，有哪些事实依据？请简要概括。（3分）
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
怀江南同志
许浑
南国别经年，云晴波接天。
蒲深鸂鶒①戏，花暖鹧鸪眠。
竹暗湘妃庙，枫阴楚客②船。
唯应洞庭月，万里共婵娟。
注：①鸂鶒：xī
chì水鸟，多紫色，好并游。②楚客：一般指屈原，《楚辞·招魂》“湛湛江水兮,上有枫。目极千里兮,伤春心。魂兮归来,哀江南。”
15.下面对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)
A.首联上句表现与友人离别之久，下句展现明亮、阔大之景。
B.颔联描写春天香蒲繁茂、花光明媚、水鸟相戏的动人景色。
C.颈联描写了诗人行船江南所见的茂密的竹林和成荫的枫树。
D.许浑诗作工于炼字、对仗整密，本诗中间两联有充分体现。
16.全诗以“怀江南同志”为题，却无一字涉及“怀”，试分析本诗是如何抒发怀人之情的。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《史记·高祖本纪》中，汉高祖刘邦威加海内归故乡时，置酒沛宫，击筑为歌，既有表现胜利者慷慨激昂豪迈之气的“▲”，也有流露出守业艰难悲凉之感的“▲”。
（2）张若虚《春江花月夜》中，描写月光清澈无边，鱼雁无法传信之意的两句是“▲，
▲”
。
（3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路，是因为“▲，▲”
。
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
果蔬之色，自然之色，生命之色。亦是人间烟火之色。
果蔬被农人安放在竹筐里、竹篮里、竹背篓里、竹撮箕里，或是直接摆于地上，倔强地保持着一种来自大地深处的原始活力。它们带着清晨的露珠，携着些许的泥土，隐着炽热的情丝，藏着久远的秘密，散漫而宁静地出没在小城里。果蔬什么也不用做，就把一座小城扮得生机盎然。
满溢山野芬芳的果蔬，是生活在城里的人抵挡不了的舌尖上的诱惑。我买，你买，他买。买买买。就这样，在此起彼伏的换价声里，在择菜挑果的悠闲动作里，一个一个日子慢慢地退向时间深处，一缕一缕烟火气悠悠地升腾蔓延开来。
小城里，每一个卖果蔬的农人，都像一个的谜。他们的步伐略显，他们的神情不透。他们脸上深深的皱纹里诉说着生活的不易，他们双手厚厚的老茧里书写着拼搏的艰辛。他们大多不擅长叫卖，哪怕用血汗成就的“作品”那般出色。他们习惯了沉默地行走、站立或是蹲下，他们所有的期待都沉淀在眼睛里。路人光顾或是不光顾，他们看起来并不关心。多少个暮色沉沉的黄昏，那些挑着卖剩的果蔬从闹市里静静往家赶的农人，从来都是一脸沉静，沉静如谜。
就是这样的他们，一日一日地出入小城，丰盛了一城人的餐桌，丰盈了一座城的烟火。
18.依次填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是（3分）
A.若即若离
踟蹰
琢磨
总是
B.不即不离
蹒跚
琢磨
一向
C.
若即若离
蹒跚
捉摸总是
D.不即不离
踟蹰
捉摸
一向
19.文中使用了多种修辞手法，下列选项判断正确的一项是（3分）
A.比拟
排比
夸张B.比喻
排比反复
C.比喻
反复
通感
D.比拟
夸张
通感
20.文中画波浪线的句子可以改写成：“就这样，在换价声里，在择挑动作里，日子们退向时间深处，烟火气升腾蔓延。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分)
21.下列各句都有一处表达不恰当，找出每句的错误并改正。（5分）
（1）如有幸能成为贵单位的一员，我将以满腔热情为我们共同事业的腾飞尽绵薄之力。（求职信）
（2）我们尽可能地节省不必要的开支和浪费，积极响应国家号召，光盘行动，从你我开始。（倡议书）
（3）诚挚邀请您在百忙之中抽出时间莅临本校，届时我们将真诚与您沟通，共同搭建家校合作。（邀请函）
（4）今天是我校90周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。（广播稿）
（5）因生病我不能到校上课，特请假一天，望您务必批准。（请假条）
22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。（5分）
2021年1月3日，记者从华中科技大学获悉：该校引力中心团队在量子重力仪研发方面取得突破，研制出实用化的高精度铷原子绝对重力仪装备，并于近日成功交付给中国地震局地震研究所。经过市区、郊区和野外台站等多个点位的双盲测量评估，以及专家综合评定，该仪器精度达到微伽水平，顺利通过验收。作为首台为行业部门研制的量子重力仪，其成功交付将打破高精度重力仪国外技术垄断的局面，为我国高端量子装备的发展提供新途径，也为行业部门的仪器使用提供了具有我国自主知识产权的新选项，更能够保障核心数据的安全。
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
日前，教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。对此，社会反响不一。有的教师觉得管理班级、教育学生终于有规则可依，不用担心和家长、学生发生矛盾。有的教师觉得虽然有了规则，但是尺度不容易掌握。有的家长和学生担心教育惩戒被滥用。为更好地实施《中小学教育惩戒规则（试行）》，复兴中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，再做决策。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
江苏省宿迁市2020-2021学年上学期期末考试高二语文试卷
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
一项统计显示，中国0-14岁群体达2.3亿人，市场消费规模已达4.5万亿人民币并仍在高速增长。除去生活用品等物质消费外，儿童文化消费也越来越热。
不过，生活中这样的情形时常发生：当你走进影院、剧院中，会发现孩子看得热闹，大人却在一旁索然无味地刷手机甚至酣睡。确实，一些儿童文艺作品叙事结构失衡、人物扁平苍白、故事缺乏新意，只能靠掐着嗓子的奶音和不断出现的噱头吸引儿童，“粗制滥造”“庸俗”“小儿科”成为低幼的标签，低幼着实变成了低级。
如何让“低幼”不再“低级”？风靡全球的动画片《小猪佩奇》颇有启示意义。这部动画主要针对5岁以下学龄前儿童，这个年龄段在心理学上被称为“前运算期”，处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度。最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景。比如，其中一集，弟弟乔治因为年龄小，不懂得捉迷藏的确切含义。这时爸爸会暗暗帮助弟弟，不仅增强弟弟自信，也让姐姐在陪伴弟弟的时候觉得更有意思。简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道。
儿童是民族的未来，需要最优秀人才、最优秀作品参与到儿童启蒙教育事业中来。曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量。
期待随着儿童文化市场不断成熟，激发创作出更多儿童文艺精品。
（摘编自任飞帆《儿童文艺：莫让“低幼”成“低级”》）
材料二：
什么是好的童年书写？换言之，就是要回答什么是好的儿童文学。这几乎是一个无法回答而又必须回答的问题。
对于好的儿童文学的讨论，就不得不面对一个最根本的问题——“儿童性”。甚至可以说，当成人发明出“儿童文学”这个概念时，就意味着它是区别于“成人文学”的，区别就在于“儿童性”。虽然儿童文学也是文学，但当且仅当文学同时对儿童性有足够的理解和表现，它才成其为儿童文学。作为“儿童的”文学，是否“适合”儿童也就成为评判的首要准则和标尺。怎样才算“适合”，或者说应该适合怎样的“儿童性”呢？这主要取决于成人的儿童观，认为儿童是怎样的以及应该怎样，其中包括儿童喜欢读、能够读且应该读的作品是怎样的。那么，是否越能凸显儿童性或者尽可能反映儿童与成人之差异性的文学就是好的儿童文学？
儿童文学只有超越儿童、成人之间简单的二元对立，关于生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题才能理直气壮地延续，以艺术的方式去表现深度与厚度，与孩子分享大美、大爱、大智慧，也才能“为人类提供良好的人性基础”。这是一种必要的可能。我们不妨沿着这一路径继续探寻何谓“好的童年书写”。首先，儿童文学与女性文学、黑人文学、无产阶级文学等其他类型的文学皆不同，“所有被归属为儿童文学的各种不同类型的文本都有一个共同点，那就是作者与目标读者之间的鸿沟”。这是儿童文学特有的成人创作者—儿童阅读者的双向分离。由此，儿童文学这一“浅语的艺术”背后，一定隐含着更多更深层的东西，它即使表现儿童的天真无知，也需要具备超越天真无知的知识才能发现和欣赏这种天真。这使得看起来简单的文本暗含了一种未说出的、更为复杂的集合，相当于一个隐藏的第二文本，即“影子文本”。意识到这一点，我们就可以期待一种“好的”隐藏，或者期待“隐藏”得更好。前者指文本的主题和内容，后者指文本的表现形式。
马克思在论述希腊艺术时说：“一个成人不能再变成儿童，否则就变得稚气了。但是，儿童的天真不使他感到愉快吗？他自己不该努力在一个更高的阶梯上把儿童的真实再现出来吗？”成人不可能完全复归儿童的状态，他在文学中无法完全撇清自己，但他可以在“更高的阶梯”再现童真。还原为儿童不但不可能，而且也没必要：“大人对于儿童应做的事，并不是去完全变成儿童，却在于生出在儿童的世界与大人的世界的那边的‘第三之世界’”（柳泽健）。周作人也曾指出：“安徒生因了他异常的天性，能够复造出儿童的世界，但也只是很少数，他的多数作品大抵是属于第三的世界的，这可以说是超过成人与儿童的世界，也可以说是融合成人与儿童的世界。”这类作品显然并非纯粹的“儿童的世界”的复现，但周作人坚信“文学的童话到了安徒生而达到理想的境地”。从这个意义上讲，“第三的世界”之于儿童文学就不仅是一种必然，而且是一种理想的境地。
（摘编自杜传坤《什么是好的童年书写》）
1.根据材料，下列说法正确的一项是（3分）
A.孩子们觉得热闹的儿童文艺作品对于成人而言是低幼低级的作品。
B.《小猪佩奇》不仅对学龄前儿童有教育作用，对家长也有所启示。
C.《猴子捞月亮》等作品因采用中国传统艺术手法来呈现故事而成功。
D.超越儿童与成人之间简单二元对立的文学就是优秀的儿童文学。
2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）
A.因为中国0-14岁群体巨大，所以市场消费规模高速增长，儿童文化消费也越来越热。
B.《小猪佩奇》通过展现5岁以下年龄段儿童的生活场景来设计故事，从而风靡全球。
C.以艺术的方式讲述关于生命、死亡、爱、文明等大主题是好的儿童文学必须具备的。
D.因为普通作者没有安徒生那“异常的天性”，所以无法创作出达到理想境地的童话。
3.下列说法中，能够证明《小猪佩奇》是“好的童年书写”的一项是(3分)
A.以儿童注意集中的时长讲述故事。
B.动画构图采用简洁的单线条设计。
C.作品中人物的外在形象辨识度高。
D.简单有趣的儿童生活中蕴含深意。
4.如何理解材料二中的“第三之世界”？(4分)
5.根据上述材料，简述怎样才能创作出好的儿童文艺作品。(6分)
【分析】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（3）本题考查对文中重要概念的理解分析能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。
（4）本题考查学生对论述类文本的重要概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，仔细辨别分析手法，认真推敲。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
【解答】（1）A.混淆对象。依据原文“不过，生活中这样的情形时常发生：当你走进影院、剧院中，会发现孩子看得热闹，大人却在一旁索然无味地刷手机甚至酣睡”，应该是大人“觉得热闹的儿童文艺作品对于成人而言是低幼低级的作品”。
B.正确。
C.概括不全。依据原文“曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量”，“中国传统艺术手法”只是一个方面。
D.逻辑错误。非充分条件而是必要条件。依据原文“儿童文学只有超越儿童、成人之间简单的二元对立，关于生命、死亡、苦难、爱、文明等大主题才能理直气壮地延续，以艺术的方式去表现深度与厚度，与孩子分享大美、大爱、大智慧，也才能‘为人类提供良好的人性基础’。这是一种必要的可能”可知。
故选：B。
（2）A.强加因果。依据原文“一项统计显示，中国0-14岁群体达2.3亿人，市场消费规模已达4.5万亿人民币并仍在高速增长。除去生活用品等物质消费外，儿童文化消费也越来越热”，“因为中国0-14岁群体巨大”，所以市场消费规模大，但不是“市场消费规模高速增长，儿童文化消费越来越热”的原因。
B.强加因果。依据原文“处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度。最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景……简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道”，可见《小猪佩奇》风靡全球有多方面原因。
C.正确。
D.推断错误。依据原文“周作人也曾指出：‘安徒生因了他异常的天性，能够复造出儿童的世界，但也只是很少数，他的多数作品大抵是属于第三的世界的，这可以说是超过成人与儿童的世界，也可以说是融合成人与儿童的世界’”，以及文中举例的许多优秀作品可知。
故选：C。
（3）D.依据原文“简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道”，本项正确。
故选：D。
（4）依据原文“成人不可能完全复归儿童的状态，他在文学中无法完全撇清自己，但他可以在‘更高的阶梯’再现童真。还原为儿童不但不可能，而且也没必要：‘大人对于儿童应做的事，并不是去完全变成儿童，却在于生出在儿童的世界与大人的世界的那边的“第三之世界”’（柳泽健）……从这个意义上讲，‘第三的世界’之于儿童文学就不仅是一种必然，而且是一种理想的境地”，“第三之世界”是好的儿童文学作品呈现的理想世界，这一世界融合儿童与成人的世界，既再现了儿童的纯真，也反映了成人对儿童纯真的欣赏。
（5）①依据原文“这部动画主要针对5岁以下学龄前儿童，这个年龄段在心理学上被称为‘前运算期’，处于这一时期的孩子注意力集中时间非常短暂，加之缺乏连续记忆能力和逻辑能力，导致他们不会对事物做理性的分析与思考。《小猪佩奇》每集只有5分钟，一个小小的故事讲述完毕，场景就开始转换。从画面上看，动画构图采用简洁的单线条设计，所有人物、植物、建筑、自然风光也都用标志性的几何形状来表现，比如小猪造型仅突出拱起的嘴巴，鹦鹉波利是一只长着三根彩色羽毛的小鸟，运动场就是一个画着椭圆形跑道的地方，非常有辨识度”，对儿童文学的特殊性有足够的理解，把儿童性作为首要准则；
②依据原文“曾经我们也不乏以低幼为主要受众的高水准作品，《猴子捞月亮》《小蝌蚪找妈妈》《雪孩子》等动画片牢牢抓住儿童生理和心理特点，把自然常识讲述成一个个简单、温馨的小故事，并通过中国传统艺术手法诸如水墨、剪纸等加以呈现，具有中国审美趣味，至今岁月久远，依然显示出经典的力量”，关注儿童的生理和心理的特点，表现儿童眼中和心中的世界；
③依据原文“最有趣的是其中的故事设计。它展现了5岁以下年龄段儿童的日常生活场景。比如，其中一集，弟弟乔治因为年龄小，不懂得捉迷藏的确切含义。这时爸爸会暗暗帮助弟弟，不仅增强弟弟自信，也让姐姐在陪伴弟弟的时候觉得更有意思。简洁温暖的小型社会形态里，儿童学会如何与人相处、用爱去对待一切。许多家长在陪伴孩子观看中，也学到了夫妻、亲子相处之道”“由此，儿童文学这一‘浅语的艺术’背后，一定隐含着更多更深层的东西，它即使表现儿童的天真无知，也需要具备超越天真无知的知识才能发现和欣赏这种天真。这使得看起来简单的文本暗含了一种未说出的、更为复杂的集合，相当于一个隐藏的第二文本，即‘影子文本’。意识到这一点，我们就可以期待一种‘好的’隐藏，或者期待‘隐藏’得更好。前者指文本的主题和内容，后者指文本的表现形式”，运用儿童喜欢且能够理解的形式，表现生活与主题。
答案：
（1）B
（2）C
（3）D
（4）“第三之世界”是好的儿童文学作品呈现的理想世界，这一世界融合儿童与成人的世界，既再现了儿童的纯真，也反映了成人对儿童纯真的欣赏。
（5）①对儿童文学的特殊性有足够的理解，把儿童性作为首要准则；②关注儿童的生理和心理的特点，表现儿童眼中和心中的世界；③运用儿童喜欢且能够理解的形式，表现生活与主题。
【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本一共由几部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有关联的句子进行意义整合，进而明确文本的主要观点。
(二)现代文阅读II(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
夜晚的潜水艇
陈春成
国庆时回了趟老家。老房间的旧床实在是太好睡了。这么多年过去了，我依然爱这个房间，尽管它不再是潜水艇的驾驶室。我该起床了。父母喊我吃晚饭的声音，好像从遥远的岁月里传来。穿衣服时，我依然无法相信自己已经三十岁了。
中学那几年，我像着了魔一样沉浸在病态的妄想里，自己倒不觉得什么，对我父母来说，那是噩梦般的几年。
从初中起，我为过度生长的幻想所缠绕，没法专心学习，没法专心做任何事。更小一些，谁也没觉察到症状，还夸我想象力丰富。有一天我爸回家，发现我一脸严肃地盯着正在抽水的马桶，问我干嘛，我说尼斯湖上出现了一个大漩涡，我们的独木舟快被吸进去了。我爸问我们是谁，我说是我和丁丁，还有他的狗。他也只是摸摸我的头说，要不要我来救你，不然来不及吃晚饭了。
四年级起，我迷上看山水画。我看到美术课本上印着的《秋山晚翠图》，一下就着了迷。我从画底的云烟里攀上山脚的怪树，一直沿着山涧，爬到画上方的小木桥上，在画中花了三天，在现实中则用了两节课。老师经常向我爸妈告状，说我注意力不集中，上课老走神。
初二那年，我发明出了新游戏：对着阳光里的浮尘幻想。有时我甚至觉得我们星球上所发生的一切，其实只是另一个人对着尘埃的幻想罢了。
接下来，我发明出了最让我着迷，也是最危险的一个游戏：我造了一艘潜水艇。我在课堂笔记的背面画了详细的草图，设计出了一艘潜水艇。材料设定为最坚固的合金，具体是什么不必深究。发动机是一台永动机。整艘潜艇形状像一枚橄榄，艇身为蓝色，前方和两侧还有舷窗，用超强玻璃制成，带有夜视功能，透过玻璃看出去，海底是深蓝的，并非漆黑。潜艇内部结构和我家二楼一模一样：父母的房间，我的房间，摆着钢琴的小客厅和一个卫生间。我的设想是这样的，白天时，这层楼就是这层楼，坐落于群山环抱的小县城里；夜晚，只要我按下书桌上的按钮，整层楼的内部空间就转移到一艘潜水艇里边去，在海中行驶。我爸妈在隔壁睡着，一无所知，窗外暗摸摸的，他们也不知是夜色还是海水。我的房间就是驾驶室。我是船长，队员还有一只妙蛙种子和一只皮卡丘。
每天夜里，我坐到书桌前，用手指敲敲桌面，系统启动，桌面就变成控制台，上面有各种仪表。前方的窗玻璃显示出深蓝色的海底景象。现在已经位于太平洋中央了。挂钟其实是雷达屏幕，显示附近没有敌情。我们制定的航线是从县城的河流到达闽江，再从闽江入海，绕过台湾岛，做一次环球旅行。在河流和江水里，潜水艇可以缩小成橄榄球那么大，不会惹人注意。到海底再变回正常大小。我握住台灯的脖子（这是个操纵柄），往前一推，果决地说:出发！潜艇就在夜色般的海水中平稳地行驶起来。
高二的一天夜里，我下了晚自修，兴奋地小跑回家，今晚要去马里亚纳海沟探险了。为这一天我们做了好久的准备工作，皮卡丘早就急不可耐了。进门，发现爸妈都坐在客厅里，沉默地等着我。茶几上放着我的笔记本，摊开着，每一页都画着潜水艇。我脸上发热，盯着本子，说不出话来。过了一会，父亲开了口，他说，透纳，你不能再这样下去了。我看着他们在灯光下的愁容，第一次发现父母老了很多。这几年我整天沉浸在海底，根本没仔细打量过他们。那晚他们对我谈了很多，倾诉了他们这些年的忧虑。母亲哭了。我从未在父亲脸上见过那种无助的神情。那是一次沉重的谈话，又在快乐的顶峰迎头罩来，以至多年后想起，语句都已模糊，心头仍觉得一阵灰暗。高考、就业、结婚、买房，这些概念从来都漂浮在我的宇宙之外，从这时起，才一个接一个地坠落在我跟前，像灼热的陨石。我才意识到这是正常人该操心的事。正常一点，他们对我的要求也仅限于此。其实我除了爱走神、成绩差，没什么反常的举动，但父母能看出我身上的游离感，知道我并非只在这个世界生活。而我浑浑噩噩，竟从未觉察到自己的病态和他们的痛苦。想到那么多时间都被我抛掷在虚无的海底，我第一次尝到什么是焦虑。
当晚入睡后，我没有进入潜水艇，只做了许多怪诞的梦。梦中景物都是扭曲的，像现代派的怪画。
这样过了三天。第三天晚上，我想好了对策，关了房门，坐到书桌前。闭上眼。我让所有的想象力都集中到脑部。它们是一些淡蓝色的光点，散布在周身，像萤火虫的尾焰，这时都往我头顶涌去。过了好久，它们汇聚成一大团淡蓝色的光芒，从我头上飘升起来，渐渐脱离了我，像一团鬼火，在房间里游荡。这就是我的对策：我想象我的想象力脱离了我，于是它真的就脱离了我。那团蓝光向窗外飘去。我坐在书桌前，有说不出的轻松和虚弱，看着它渐渐飞远。最后它像彗星一样，冲天而去。
高三一年我突飞猛进，老师们都说我开了窍，同学们背地里说我脑子治好了。后来的事不值一提。我考上了不错的大学，进了一家广告公司，结了婚。我的脑中再也不会伸出藤蔓，成了一个普通的脑袋了。
(有删改)
6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.从初中起，“我”沉迷于过度的幻想之中，没法专心学习也没法像正常人一样生活。
B.从儿时的“想象”到初中的“发明”，不断增长的幻想能力让现在的“我”很得意。
C.在和父母交谈后，“我”做了许多怪诞的梦，体现了现实与幻想在“我”身上的冲突。
D.想象力离开后，“我”“轻松”是不再被幻想缠绕，“虚弱”是真正的生命力在衰竭。
7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文章以倒叙开头，将“依然爱”与“无法相信”对比，表明“我”对过去生活的留恋。
B.文章叙述“我”四年级和初二的幻想，是为下文对潜水艇的设计与航行的幻想做铺垫。
C.文章叙写“我”幻想时以家的布局和动画形象为原型，从而表现“我”的愚笨与怪异。
D.文章以“成了一个普通的脑袋”结尾，言尽意远，蕴含了“我”无尽的感伤与怅惘。
8.对于“我”的幻想，父母的态度经历了怎样的变化？变化的原因是什么？请简要说明。(4分)
9.小说把幻想与现实交织在一起，叙述巧妙，试结合文本分析作者这样安排的用意。(6分)
【分析】（1）本题考查对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查理解与鉴赏小说艺术特点的能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（3）本题考查学生理解文章内容，把握人物心理变化的能力。解答时要结合相关语句分析，准确把握即可。
（4）本题考查学生分析文本艺术特色的能力。解答时要结合文本分析，准确把握即可。
【解答】（1）B.“现在的‘我’很得意”错误。现在的“我”是困惑。故选B。
（2）C.“愚笨与怪异”错误。文章中“我”幻想时以家的布局和动画形象为原型，充分表现了“我”丰富的想象力。故选C。
（3）变化：由“更小一些，谁也没觉察到症状，还夸我想象力丰富”可知，孩童时，父母是夸赞与包容；
由“中学那几年，我像着了魔一样沉浸在病态的妄想里，自己倒不觉得什么，对我父母来说，那是噩梦般的几年”可知，上中学后，父母是忧虑与愁苦。
原因：由“那晚他们对我说了很多，倾述了他们这些年的忧虑。母亲哭了。我从来没在父亲脸上见过那种无助的的神情”“高考、就业、恋爱、结婚、买房，这些事从来都漂浮在我的宇宙之外，从这时起，这些概念才一个一个坠落进我的世界，像滚烫的陨石。我才意识到这是正常人该操心的事。正常一点，他们对我的要求也仅限于此”可知，对于“我”的幻想，父母、老师都认为是不正常的，“父母能看出我身上的游离感，知道我并非只在这个世界生活”，我的行为不符合社会的评判标准，他们认为“不能再这样下去了”，担心“我”“整天沉浸在海底”而没有未来。
（4）《夜晚的潜水艇》里，透纳曾经想象力无比丰富：“我从画底的云烟里攀上山脚的怪树，一直沿着山涧，爬到画上方的小木桥上”，夜晚自己在屋中进入了想象世界后，可以达到虚拟与现实交融的超现实状态。“幻想足够逼真，也就成了另一种真实”，而他最终的冒险就是想象自己开着一艘潜水艇在海底遨游。但是现实生活中，他人对“我”不理解，并且加以否定：“老师经常向我爸妈告状，说我注意力不集中，上课老走神”，父母“对我谈了很多，倾诉了他们这些年的忧虑”。
身边的人以及父母很担心他注意力不集中，于是他为了学习和工作一点点地拋弃了想象力，终于“我”成为了一个所谓“有用”，实则“无趣”的人，一个平庸的人。小说在对“我”的幻想叙写中穿插了他人的态度，两者相互映照，引发读者思考：如何对待成长中的矛盾与困惑，如何处理自我与现实的关系，如何对待与众不同的人。
答案：
（1）B
（2）C
（3）变化：孩童时，父母是夸赞与包容；上中学后，父母是忧虑与愁苦。
原因：①“我”的行为不符合社会的评判标准；②他们发现“我”与现实世界脱离，担心“我”沉迷于自己的幻想世界而没有未来。
（4）①幻想是“我”从幼时到高中的各种想象，现实是他人对“我”的不理解与否定。②小说在对“我”的幻想叙写中穿插了他人的态度③两者相互映照，引发读者思考：如何对待成长中的矛盾与困惑，如何处理自我与现实的关系，如何对待与众不同的人。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；
（3）分点分条作答。
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10～14题。
吴执御，字朗公，黄岩人。天启二年进士。除济南推官。德州建魏忠贤祠，不赴。
崇祯三年，征授刑科给事中。明年请除掣签法，使人地相配，议格不行。请蠲畿辅加派，示四方停免之期，晓然知息肩有日，不至召乱。请罢捐助搜括，毋为贪墨藏奸薮。帝以沽名市德责之。
劾吏部尚书王永光比匪：“用王元雅而封疆误，听张道浚贿举尹同皋而祖制紊。国家立法惩贪，而永光诲贪，官邪何日正，宠赂何日清。”帝以永光清慎，不纳其言。又言：“往者边警，袁崇焕、王元雅拥金钱数百万，士马数十万，狼狈失守，而史应聘、王象云、张星、左应选以一邑抗强敌。故曰筹边不在增兵饷而在择人请畿辅东北及秦晋沿边州县选授精敏甲科赐玺书畀本地租赋抚练军民自御寇。边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。客兵可撤，饷省可数百万。”帝时未审执御所论畿辅、秦、晋也，而曰：“岁赋留本地，则国用何资？”不听。
又劾首辅周延儒揽权，其姻亲陈于泰及幕客李元功等交关为奸利。初，执御行取入都，延儒遣元功招之，不赴，至是竟劾延儒。又陈内外阴阳之说：“九边、中原、庙堂之上，无非阴气；心膂大臣，不皆君子。”帝以所称“阳刚君子”无主名，令指实。执御乃以前所荐刘宗周三人，及姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌对。会御史吴彦芳言：“执御所举固真君子，他若侍郎李瑾、李邦华、毕懋康、倪思辉、程绍皆忠良当用，通政使章光岳邪媚当斥。”帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。时御史王绩灿方以荐李邦华、刘宗周等下狱，而执御、彦芳复继之，举朝震骇。言官为申救，卒坐三人赎徒三年。未几，先生卒。有《江庐独讲》一编。其学大都以立诚为本，卓然躬行君子也。
（选自《明史·列传第一百四十六》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A.故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
B.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北/及秦晋沿边州县/选授精敏/甲科赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
C.
故曰筹边/不在增兵饷而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋抚练/军民自御寇
D.
故曰筹边不在增兵饷/而在择人/请畿辅东北及秦晋沿边州县/选授精敏甲科/赐玺书/畀本地租赋/抚练军民自御寇
11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A.
祠，即祠堂，本文指先贤祠。祠是由朝廷、社会公众或某阶层为祭祀某个人物而修建的庙堂。
B.
崇祯，明思宗的年号。古代常用纪年法有干支纪年法，王公即位年次纪年法，年号纪年法等。
C.
征与举都是古代授官方式。征一般是朝廷征召，授予官职；举一般为地方官举荐，任以官职。
D.
吏部是中国封建时代中央官署名，六部之一，掌管全国文官挑选、考课、任免、升降等事宜。
12.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A.
吴执御在任济南推官时，德州建魏忠贤祠堂，他没有去。担任刑科给事中期间，请求废除掣签法，让任职官员和地区相符合，但讨论商议没有通过。
B.
吴执御认为袁崇焕、王元雅拥兵数十万，占有金钱百万却狼狈失守，而史应聘、王象云等人却能以一座小小的城镇对抗强敌，所以选拔人才更重要。
C.
吴执御向皇帝陈述内外阴阳的说法，认为朝廷内外充满阴气，亲信大臣不全是君子。皇帝要求他指出“阳刚君子”的名字，执御拿刘宗周等人来应对。
D.
王绩灿、吴执御和吴彦芳因举荐人才相继入狱，震动惊骇了整个朝廷，言官为营救他们而申诉，朝廷最终判处三人服徒役三年。不久，吴执御去世。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）边关文武吏，缮修战守外，责以理财，如先臣王翱、叶盛辈所为。（4分）
（2）帝怒其朋比，执政复从中构之，遂削二人籍，下法司讯。（4分）
14.文中评价吴执御是“卓然躬行君子”，有哪些事实依据？请简要概括。（3分）
【分析】（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。
（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。
【解答】（1）本题中，“故曰筹边不在增兵饷”，“不在增兵饷”是“筹边”的补语，不能断开，排除BC；“选授精敏甲科”，“精敏”是“甲科”的定语，不能断开，排除A。故选D。译文：所以筹划边防不在于增加粮饷，而在选择人才。请求京师东北以及秦晋沿边州县，挑选任用精锐机敏的进士，赐给他们皇帝的诏书，让当地自行征收租税赋税，安抚百姓训练士兵，让他们自行抵御敌寇。
（2）A．“祠，即祠堂，本文指先贤祠”错误。文中魏忠贤祠是生祠，不属于先贤祠。
（3）D．“朝廷最终判处三人服徒役三年”错误。原文为“卒坐三人赎徒三年”，应理解为“最终判三人交纳钱物来减免徒刑三年”。
（4）①“缮修”，修造；“战守”，进攻和防守的器械，“责以理财”，状语后置；“责”，要求。译文：（对于）边关的文武官吏，在修造进攻和防守的器械之外，（还应）用管理财政来要求他们，和之前的大臣王翱、叶盛他们所做的事一样。
②“朋比”，结成私党；“构”，构陷；“下”，交给。译文：皇帝对他结成私党很生气，执政的人又从中构陷他，于是削去两人的官籍，交给司法部门审讯。
（5）由“德州建魏忠贤祠，不赴”分析可知，吴执御不前往魏忠贤的祠堂；由“请蠲畿辅加派，示四方停免之期”分析可知，他请求免除附加摊派的税收；由“请罢捐助搜括，毋为贪墨藏奸薮”“劾吏部尚书王永光比匪”“又劾首辅周延儒揽权，其姻亲陈于泰及幕客李元功等交关为奸利”分析可知，他弹劾朝中当权官员；由“帝以所称‘阳刚君子’无主名，令指实。执御乃以前所荐刘宗周三人，及姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌对”分析可知，他不避嫌疑举荐刘宗周等人。
答案：
（1）D
（2）A
（3）D
（4）①（对于）边关的文武官吏，在修造进攻和防守的器械之外，（还应）用管理财政来要求他们，和之前的大臣王翱、叶盛他们所做的事一样。
②皇帝对他结成私党很生气，执政的人又从中构陷他，于是削去两人的官籍，交给司法部门审讯。
（5）①不前往魏忠贤的祠堂；②请求免除附加摊派的税收；③弹劾朝中当权官员；④不避嫌疑举荐刘宗周等人。
参考译文：
??????
吴执御，字朗公，黄岩人。天启二年进士。被朝廷授予济南推官。德州地区建立魏忠贤的祠堂，吴执御没有前往。
??????
崇祯三年，朝廷征召授予他刑科给事中。第二年，吴执御请求废除掣签法，让任职官员和地区相符合，讨论商议搁置没有施行。请求减少京城附近加派的税收，向四方显示停止征收的期限，让人们知晓自己休息的日期，不至于招致祸乱。请求罢免借捐助趁机搜刮民财的官员，不做贪图财利和窝藏小人的事。皇帝以吴执御是想这些作法来获取名声、恩惠的理由责备他。
??????
弹劾吏部尚书王永光勾结奸人：“任用王元雅导致边疆失误，听任张道浚受贿举荐尹同皋导致法制紊乱。国家立法惩治贪污，然而永光教唆贪污，官场的邪风，私宠与贿赂什么时候能清正？”皇帝认为王永光清廉谨慎，没有听取他的话。（吴执御）又说：“以前边境的警报，袁崇焕、王元雅占有百万金钱，数十万士兵和战马，结果狼狈失守，然而，史应聘、王象云、张星、左应选以一座小小的城镇就能对抗强敌。所以筹划边防不在于增加粮饷，而在选择人才。请求京师东北以及秦晋沿边州县，挑选任用精锐机敏的进士，赐给他们皇帝的诏书，让当地自行征收租税赋税，安抚百姓训练士兵，让他们自行抵御敌寇。（对于）边关的文武官吏，在修造进攻和防守的器械之外，（还应）用管理财政来要求他们，和之前的大臣王翱、叶盛他们所做的事一样。外调部队可以撤退，可以省去大约数百万军饷。”皇帝没有弄明白吴执御所谈论的京郊、秦、晋地区的事，却说：“每年的税收留在当地，那么，国家的费用怎么提供？”没有听取。
??????
又弹劾首辅周延儒专权，他的姻亲陈于泰和幕僚李元功等人结交做非法谋利的事。起初，执御经地方官保举和考选后调任京师，周延儒派李元功招请他，没有赴宴，到这时候最终弹劾周延儒。又陈述内外阴阳的说法：“边疆、中原、朝堂之上，都是阴气；亲信大臣，不全是有道德的君子。”皇帝认为他所说的“刚正君子”没有主要名字，让他指出实际情况。执御就拿之前推荐的刘宗周三人，和姜曰广、文震孟、陈仁锡、黄道周、倪元璐、曹于汴、惠世扬、罗喻义、易应昌来应对。恰逢御史吴延芳说：“吴执御所列举的本来就是真正的君子，其他像侍郎李瑾、李邦华、毕懋康、倪思辉、程绍都是忠良应当任用，通政使章光岳是谄媚小人应当罢免。”皇帝对他结成私党很生气，执政的人又从中构陷他，于是削去两人的官籍，交给司法部门审讯。当时，御史王绩灿正因推荐李邦华、刘宗周等人而被判入狱，然而吴执御和吴彦芳又相继入狱，整个朝廷都震动惊骇了。言官为他们申诉营救，最终判三人交纳钱物来减免徒刑三年。不久之后，吴执御就死了。著有《江庐独讲》一卷，他的学问大都以立诚为根本，他是卓越躬行的君子。
【点评】掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到；
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
怀江南同志
许浑
南国别经年，云晴波接天。
蒲深鸂鶒①戏，花暖鹧鸪眠。
竹暗湘妃庙，枫阴楚客②船。
唯应洞庭月，万里共婵娟。
注：①鸂鶒：xī
chì水鸟，多紫色，好并游。②楚客：一般指屈原，《楚辞·招魂》“湛湛江水兮,上有枫。目极千里兮,伤春心。魂兮归来,哀江南。”
15.下面对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(3分)
A.首联上句表现与友人离别之久，下句展现明亮、阔大之景。
B.颔联描写春天香蒲繁茂、花光明媚、水鸟相戏的动人景色。
C.颈联描写了诗人行船江南所见的茂密的竹林和成荫的枫树。
D.许浑诗作工于炼字、对仗整密，本诗中间两联有充分体现。
16.全诗以“怀江南同志”为题，却无一字涉及“怀”，试分析本诗是如何抒发怀人之情的。(6分)
【分析】（1）本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。
（2）本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌表现手法的能力。解答时要结合诗歌内容细致分析，准确理解即可。
【解答】（1）C．“颈联描写了诗人行船江南所见”错误，颈联之景是作者想象之景。
（2）“蒲深鸂鶒戏，花暖鹧鸪眠”中的“鸂鶒”“鹧鸪”都喜成双成对，诗人由眼前所见的鸟儿成双，反观自己与友人的形单影只，此处运用反衬的手法，表达了对友人的思念之前。“竹暗湘妃庙，枫阴楚客船”，屈原曾被流放沅湘，且多次歌咏湘妃之事，诗人们往往在悲湘妃时又连带悲屈原、悲楚客，故此处诗人是借湘妃、屈原的典故，表达对朋友不得志的同情与感伤。“唯应洞庭月，万里共婵娟”，这句话的意思是只希望自己思念的人平安长久，不管相隔千山万水，都可以一起看到洞庭湖上的那一轮明月皎洁美好的样子。这句话常用于表达对远方亲人的思念之情以及美好祝愿。诗人借景抒情，天上的明月来抒发相思之情。
答案：
（1）C
（2）①借物抒情（反衬），借成对出现的“鸂鶒”“鹧鸪”，来感伤自己或友人的形单影只。②用典，借湘妃、屈原的典故，表达对朋友不得志的同情与感伤。③借景抒情（以景结情），借天上的明月来抒发相思之情。
【点评】诗歌单项选择题的解题方法：
要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，能否合理地推断表述是否准确。
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
（1）《史记·高祖本纪》中，汉高祖刘邦威加海内归故乡时，置酒沛宫，击筑为歌，既有表现胜利者慷慨激昂豪迈之气的“▲”，也有流露出守业艰难悲凉之感的“▲”。
（2）张若虚《春江花月夜》中，描写月光清澈无边，鱼雁无法传信之意的两句是“▲，
▲”
。
（3）孔子认为“礼”在国家治理中有重要的地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路，是因为“▲，▲”
。
【分析】本题考查默写常见的名句和名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。
【解答】故答案为：
（1）威加海内兮归故乡?
?安得猛士兮守四方（重点字：猛）
（2）鸿雁长飞光不度?
?
?鱼龙潜跃水成文?
?
（重点字：鸿、雁）
（3）为国以礼?
其言不让（重点字：礼）
【点评】《论语》中的名句辑录：
（1）默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。
（2）发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
（3）士不可以不弘毅，任重而道远。
（4）君子坦荡荡，小人长戚戚。
（5）三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
三、语言文字运用(20分)
阅读下面的文字，完成18～20题。
果蔬之色，自然之色，生命之色。亦是人间烟火之色。
果蔬被农人安放在竹筐里、竹篮里、竹背篓里、竹撮箕里，或是直接摆于地上，倔强地保持着一种来自大地深处的原始活力。它们带着清晨的露珠，携着些许的泥土，隐着炽热的情丝，藏着久远的秘密，散漫而宁静地出没在小城里。果蔬什么也不用做，就把一座小城扮得生机盎然。
满溢山野芬芳的果蔬，是生活在城里的人抵挡不了的舌尖上的诱惑。我买，你买，他买。买买买。就这样，在此起彼伏的换价声里，在择菜挑果的悠闲动作里，一个一个日子慢慢地退向时间深处，一缕一缕烟火气悠悠地升腾蔓延开来。
小城里，每一个卖果蔬的农人，都像一个的谜。他们的步伐略显，他们的神情不透。他们脸上深深的皱纹里诉说着生活的不易，他们双手厚厚的老茧里书写着拼搏的艰辛。他们大多不擅长叫卖，哪怕用血汗成就的“作品”那般出色。他们习惯了沉默地行走、站立或是蹲下，他们所有的期待都沉淀在眼睛里。路人光顾或是不光顾，他们看起来并不关心。多少个暮色沉沉的黄昏，那些挑着卖剩的果蔬从闹市里静静往家赶的农人，从来都是一脸沉静，沉静如谜。
就是这样的他们，一日一日地出入小城，丰盛了一城人的餐桌，丰盈了一座城的烟火。
18.依次填入文中画横线处的词语，最恰当的一项是（3分）
A.若即若离
踟蹰
琢磨
总是
B.不即不离
蹒跚
琢磨
一向
C.
若即若离
蹒跚
捉摸总是
D.不即不离
踟蹰
捉摸
一向
19.文中使用了多种修辞手法，下列选项判断正确的一项是（3分）
A.比拟
排比
夸张B.比喻
排比反复
C.比喻
反复
通感
D.比拟
夸张
通感
20.文中画波浪线的句子可以改写成：“就这样，在换价声里，在择挑动作里，日子们退向时间深处，烟火气升腾蔓延。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(4分)
【分析】（1）本题考查词语和成语的理解和正确运用。理解词语要理解词语的基本义、引申义和比喻义；辨析词语的感彩和语体色彩；辨析常见的同义词、多义词、反义词在不同语言环境中的不同意义；联系生活和自己的积累，推想句子中有关生词和新生词语在语境中的恰当意义。正确理解与运用常见成语则需要了解成语的基本含义和所携带的故事意义，辨析常见成语在不同语言环境中的不同意义；判断成语使用的正误；辨析常用成语的感彩等。
（2）本题主要考查正确使用常见的修辞手法的能力。解答此类试题，常见修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问，本题着重考查比喻、排比和反复的修辞手法，应了解修辞的概念，结合语段的句子具体分析。
（3）本题考查比较两个句子的表达效果，可以从句子的语言、句式特点、修辞、塑造形象和表情达意等方面答题，要结合原文句子赏析，注意语言表达。
【解答】（1）第一空，若即若离：好像靠近，又好像疏远。不即不离：现多用来指对人或事物保持一定距离，不亲近，也不疏远。语境是说农人好像离的很近，又好像很疏远，选择“若即若离”。第二空，踟蹰：迟疑，要走不走的样子。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。农人生活艰辛，应是走路缓慢，选择“蹒跚”。第三空，琢磨：思索；考虑。捉摸：猜测；预料（多用于否定式）。语境是“不透”，表示否定，选择“捉摸”。第四空，总是：永远地；无例外地。一向：一直。语境强调农人习惯了沉默，总是保持这样的状态，选择“总是”。故选C。
（2）“它们带着清晨的露珠，携着些许的泥土，隐着炽热的情丝，藏着久远的秘密，散漫而宁静地出没在小城里”是排比，采用“……着……的……”的句式；“我买，你买，他买”是反复，反复强调“买”；“哪怕用血汗成就的‘作品’那般出色”是比喻，把“果蔬”比作“作品”；没有夸张和通感。故选B。
（3）从句式上看，原句句式整齐，“在此起彼伏的换价声里，在择菜挑果的悠闲动作里”和“一个一个日子慢慢地退向时间深处，一缕一缕烟火气悠悠地升腾蔓延开来”大致对称，句式整齐，有抒情意味，改句缺少这种情味。从用词和手法看，原句使用“慢慢地”“悠悠地”“一个一个”“一缕一缕”这些词语，运用叠词和反复手法，一方面凸显了语言的韵律美，一方面给人生动形象之感。比较原句和改句，改句少了一些限制词，如原句的“此起彼伏”“悠闲”，“此起彼伏”写出人菜场的热闹和烟火气，“悠闲”更是语句的重中之重，充分表现小城生活的滋味，生活在这里的人们悠闲自在。
答案：
（1）C
（2）B
（3）①原句运用“慢慢地”“悠悠地”等叠词和反复的手法，形象具体，音韵和谐，朗朗上口。②原句句式整齐，节奏舒缓，契合原文的抒情意味，改句缺少这种情味。③原句使用“此起彼伏”“悠闲”等修饰词语，充分表现小城生活的滋味，改句删去后，无法准确表达出这种滋味。
【点评】要全面地掌握一个词语，应从读音、字形、意义、运用四个大的方面去把握。要尽量在语言环境中学习词语的运用，在阅读课内和课外的文章中去体会词语。抓住整个句子，由整体到局部，准确把握词语的含义。要弄懂成语的意义，可以了解成语的来源，掌握成语之间词义的差别、使用对象的不同、感彩的区别、词义的轻重、是否符合语境等，考查是否望文生义、张冠李戴、褒贬失当、不合逻辑、表意重复等。
21.下列各句都有一处表达不恰当，找出每句的错误并改正。（5分）
（1）如有幸能成为贵单位的一员，我将以满腔热情为我们共同事业的腾飞尽绵薄之力。（求职信）
（2）我们尽可能地节省不必要的开支和浪费，积极响应国家号召，光盘行动，从你我开始。（倡议书）
（3）诚挚邀请您在百忙之中抽出时间莅临本校，届时我们将真诚与您沟通，共同搭建家校合作。（邀请函）
（4）今天是我校90周年校庆，学校的图书馆、校史馆、办公楼全部开放。（广播稿）
（5）因生病我不能到校上课，特请假一天，望您务必批准。（请假条）
【分析】本题考查语言得体，就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。语境有内部语境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交际时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。
【解答】①将“绵薄之力”改为“全力”。“绵薄之力”指微不足道的力量，尽自己的力量去帮助他人。是谦辞，这里是求职信，应当是全力以赴，此处使用错误。
②删去“浪费”。“节省浪费”不符合表述逻辑，可以节省“开支”，不能“节省浪费”。
③“搭建”缺少宾语中心语。在“合作”后添加“平台”。
④“全部”容易理解成“全不”，广播稿同音引起误解。将“全部”改为“全都”。
⑤“务必”语气生硬。将“务必”删去。
答案：
①将“绵薄之力”改为“全力”。“绵薄之力”指微不足道的力量，尽自己的力量去帮助他人。此处使用错误。
②删去“浪费”。“节省浪费”逻辑不当。
③在“合作”后添加“平台”。缺少宾语中心语。
④将“全部”改为“全都”。广播稿同音引起误解。
⑤将“务必”删去。语气生硬。
【点评】语言表达应注意：
①文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语。
②有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白。
③说话有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅。
④语言简明。要满足试题的要求，简明作答，字数适中，标点恰当。
22.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。（5分）
2021年1月3日，记者从华中科技大学获悉：该校引力中心团队在量子重力仪研发方面取得突破，研制出实用化的高精度铷原子绝对重力仪装备，并于近日成功交付给中国地震局地震研究所。经过市区、郊区和野外台站等多个点位的双盲测量评估，以及专家综合评定，该仪器精度达到微伽水平，顺利通过验收。作为首台为行业部门研制的量子重力仪，其成功交付将打破高精度重力仪国外技术垄断的局面，为我国高端量子装备的发展提供新途径，也为行业部门的仪器使用提供了具有我国自主知识产权的新选项，更能够保障核心数据的安全。
【分析】本题考查压缩语段的能力。概括材料的主要信息，要把握文段语意，抓住关键词，从中筛选出关键信息，然后用简明的语言把它表达出来。
【解答】这是一则新闻报道，需要学生关注导语部分，重点筛选时间、地点、对象、事件、意义等。这则新闻的导语是第一句，交代了对象：中科技大学研制出实用化的高精度原子绝对重力仪装备；结果：成功交付给?中国地震局地震研究所。第二句交代高精度原子绝对重力仪装备顺利通过验收。第三句交代事件的意义：将打破高精度重力仪国外技术垄断的局面。然后将其连贯成一句通顺的话即可。注意，有同学认为整个第三句都是交代意义，后面也应是关键信息，但是题干有字数限制，因此，只能选择更为主要的内容。
答案：
华中科技大学研制的我国首台实用化高精度铷原子绝对重力仪顺利通过验收并成功交付，这将打破国外技术垄断的局面。
【点评】压缩语段的一般方法有：
（1）摘取法，就是指提取句子主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。
（2）分层法，是语段压缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后压缩语段，连缀语句。
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
日前，教育部制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》，第一次以部门规章的形式对教育惩戒作出规定。对此，社会反响不一。有的教师觉得管理班级、教育学生终于有规则可依，不用担心和家长、学生发生矛盾。有的教师觉得虽然有了规则，但是尺度不容易掌握。有的家长和学生担心教育惩戒被滥用。为更好地实施《中小学教育惩戒规则（试行）》，复兴中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，再做决策。
请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【分析】本题考查学生写作文的能力。审材料，这道作文题聚焦当下教育热点--教育惩戒权，既贴近学生日常的学习生活，又引导学生关注时政，理性地分析问题，负责任地发表观点。教育惩戒权作为立法赋予学校或教师的权力，是国家教育权的具体化，具有典型的公法特征。戒尺教育本是祖国传统教育的一部分，在尊崇师道尊严的古代中国，戒尺就是老师教育的辅助手段，彰显教师威信，教孩子尊师重道。在孩子成长过程中，完整的教育需要适度惩戒，这既是令孩子更深刻地认知是非对错，亦是培养其规则与责任意识的必要手段。某些家长担忧惩戒权是否会过度使用，是否会挫伤学生的自尊甚至身心健康等，应该说，类似担忧有其合理性，但家长应积极支持和配合老师行使教育惩戒权。
审任务，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
参考立意：
（1）善用惩戒之鞭，遍开教育之花；
（2）惩之有度，戒不离规；
（3）惩戒应循本心，践行不可偏；
（4）手持戒尺，心怀师德。
【解答】教育惩戒权的尴尬各位老师、家长：
??大家好！我很荣幸代表家长在这里发言，我今天发言的题目是“教育惩戒权的尴尬”。
??老师的惩戒权自古有之。一方讲堂，一幅戒尺，课堂走动之间，便是一抹独特的风景。戒尺落在手上，那是为人师者对弟子成才的殷切希望，是留在学生心里的苦心教诲！
??时至今日，教师对学生要不要严厉？这个问题我有深刻体会，还是严厉一点好！读小学时，数学老师是一位极慈祥的老师，慈祥到你上课吃东西，讲小话，离开座位等违纪，也只是摸摸头的地步。不用说，班级纪律是极差的，成绩也不忍直视。后来，换了一位“女师太”，是那种你讲一句闲话，都要粉笔袭来、课本击头的程度。因为老师的严厉，班风肃然，成绩飞升。老师的惩戒，让我们坐得笔直，走来有型；老师的苛严，让我们说话规矩，成熟沉稳；哪怕是罚站罚跑，都警示我们行事严谨，不可造次。
??可现在，教师的惩戒权被加上了很多约束，老师处境很尴尬。于是，老师特别和蔼，待生如友；学生自由自在，个性发展。教师似乎只要“受业、解惑”，不必过多管教学生。面对调皮的学生，好话不管用，打骂又不行。想学习的同学被影响，老师变得无计可施。看，各种类型的教育法、未成年人保护法悬在头顶，哪位老师还敢“惩戒”学生，于是要给提个醒：“万一……”吃不了，兜着走？
???全国人大代表陈舒呼吁要赋予教师更多教育孩子的权力。《意见》也提出要保障教师依法享有教育惩戒权。可《规定》中第三条却分明是给惩戒权加上了紧箍咒，对“体罚或变相体罚”大有严打的态势。
??这种条例究竟是在赋予教师更多的教育惩戒权，还是在限制教师的教育权？何为更多教育孩子的权力？何为“教育惩戒权”？又何为“体罚或变相体罚”？其中并无明文规定，也无明显界限，模棱两可。各种“规定”看似在赋予教师权力，实际上却束缚了教师的手脚！
??媒体舆论一直在放大教师体罚学生的案例。于是，常有新闻爆出：某校学生因不接受教育，对老师实行侮辱性语言，甚至向老师施暴。不就是钻了老师不敢行使教育惩戒权的空子？前段时间，在新闻上看到某县城的一所高中，因老师批评了学生几句，学生感觉有伤颜面，便当着该教师女儿的面，捅死了该教师。老师教育学生，天经地义，却遭此厄运。谁来保护教师权益？当老师的想想都后怕啊！
??当下的家长，对老师这个职业也不够理解。家长总想让自己的儿女成人成才，却又不让他们受一丁点苦，教师严苛一点，家长就埋怨。这温室的盆花，如何经得起风雨的洗礼？又如何担负起复兴祖国的重任？
??百年大计，教育为本！“国将兴，必贵师而重傅。”而“贵师重傅”的措施之一，就是还老师合理的惩戒权，其重要性不言而喻。希望教育惩戒权尽快走出不明不白、瞻前顾后的尴尬处境。
??我的发言完毕，谢谢大家！
【点评】材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。
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