14.小马过河 教学设计

《小马过河》教学设计

教学目标:
1知识与技能:正确认读本课十二个生字,认识其中的多音字 没 ,会写八个生字;正确 流利 有感情的朗读课文,分角色朗读课文;理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容.
2过程与方法:创设民主 和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容.
3情感 态度价值观:学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能找到解决问题的方法.
教学重难点:理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文.
教具准备:课件
教学过程:
　　　
一、导入课题，引导发问
师：亲爱的孩子们，很高兴见到大家，你们喜欢交朋友吗？（喜欢）老师今天来到你们福源小学就是要和大家交朋友的，我先自我介绍一下，我是洪河中心小学的教师，我叫郭志茹，大家可以叫我郭老师。你愿意和我交朋友吗？（愿意）老师不但要和大家交朋友，而且给大家带来了一位新朋友，同学们，你们看，他是谁？（边说边出示课件小马）
生：小马。
师：是的，一匹可爱的小马。小马第一次来到我们的这个集体，看到这么多的生面孔，他有些紧张，谁愿意对他说随便说点什么，让他放松放松。
师：听了大家的发言，小马可高兴了，认识了这么多新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同分享一个关于他的童话故事《小马过河》
板书课题：《10、小马过河》。
生：齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
师：我们在上节课初读课文的基础上，请大家自由地读一下课文，请同学们轻轻地打开你的语文书，翻到71页，注意在读的时候，如果有不认识的字或者是读不好的生字呀，我们可以借助拼音宝宝来帮助我们。好，开始吧！
（生自由读课文，师下位巡视）
同学们读的可真好！谁来说一说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事：要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）要把“河对岸”加进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨坊前面）
2、过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交代的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入的了解课文内容。
3、课件出示学习要求：现在请同学们快速默读课文，边读边想一想：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？　
小马几次从家里来到河边？（两次）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
三、细读课文三～七自然段，引入情境，质疑解疑。
　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，自由朗读课文三～五自然段。
师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）
　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难、着急）
3、谁能试着用这语气读一读小马此时的心情？谁再来读一读？看谁读得最好。同学们读得真好啊，同桌再互相读一读，感受感受小马此时的心情。
　　过渡：正当小马的心情很着急、很为难时，它遇到谁呀？他们又说了什么？（老牛、小松鼠）
4、请同学们按照学习要求默读课文：（1）画一画：用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话。（2）读一读：再有感情地读一读牛伯伯和松鼠的话。（3）议一议：同是一条河，老牛和松鼠说法为什么不一样，和你的小组同学说一说其中的原因。
　　学生回答后，（师做手势请大家把书合上坐好）教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
（1）正当小马着急、为难时，它遇到了牛伯伯、松鼠，他们说了什么？牛伯伯说了什么？（ 课件出示：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。）如果你是牛伯伯，你会用什么语气回答小马的问题？（慈祥、声音粗一些，并且是肯定的语气回答。）因为牛伯伯认为河水很浅，所以说得很平静、很轻松、要读得平缓、慢条斯理。谁来试着读一读？谁再来读一读？（2—3名）
（2）这是牛伯伯说的话，那松鼠又是怎么说的呢？
课件出示（松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”）（松树认真地说：“深得很呢！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”）
从这两句话中可以看出这是一只怎样的小松鼠？（善良、乐于助人、认真、有爱心） “小马！”后面的用的是（感叹号），该句读得要深情些。小松鼠一声大叫，当时心情如何？（很着急），所以应该怎么读？急促些，声音要高一点。谁再来说一说还有哪些词语能体现小松鼠的善良？（别过河，别过河）两个“别过河”。要怎么读呢？速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。那听老师来读一读这两句话，（师范读）同学们和你的小组同学试着读一读。谁能来读小松鼠的话？（生读）这是一只多么着急的小松鼠。谁还能读？（生读）多么善良的小松鼠啊！急得眼泪都快流出来了。你们真是一只只善良地小松鼠，让我们一起来读一读小松鼠的话（齐读）。
你们想比一比看哪个小组，读得最棒吗！谁愿意当小马，谁来当牛伯伯，松鼠呢？旁白？（分角色读三、四、五段）好请同学们端好书，看三四五段。
（3）为什么同是一条河，牛伯伯和小松鼠的说法却不一样呢？它们谁说的对？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师板书老牛、松鼠，高、浅。矮、深）
课件出示：因为牛伯伯（ ），所以它说觉得河水很（ ）。
因为松鼠（ ），所以它觉得河水很（ ）。
因为他们的身体条件不同，感受就不同。老牛身材高大，河水只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。
　 （4）老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？（没有）你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子。）
　　（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
　　（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
　　　A、指名读。
　　　B、同学们，你从哪个词语看出小马遇事没有动脑思考？“立刻”、“马上”，这两个词表示什么？这两个词的意思接近，都含有“快”的意思，我们把这样的词叫做近义词，那同学们再读一读这两句话，再体会体会这两个词语的意思。
　　C、小结：同学们，小马再遇到困难，没有动脑思考，那我们遇到事情的时候就要多想一想，这样才能有收获。
5、此时的小马犯了难，它是怎么做的？谁来说一说？（哎！还是回家问问妈妈吧！）
小马甩甩尾巴跑回家去了。它回到家，和妈妈说了什么？同学们自由读一读小马和妈妈的对话？（课文的的第七段）
　 这里有个词“难为情”，谁来说说“难为情”是什么意思？（不好意思）那你为什么事“难为情”了？（生说）老师想看看你难为情是什么样的？到前面来做给大家表演一下看看，好吗？
妈妈对小马都说了什么？谁来读一读？（课件出示）我们在读妈妈的话时要读什么样的语气呢？（亲切、慈爱、心平气和，像妈妈教育孩子一样）谁愿意当小马的妈妈？谁愿意再来读一读？
从小马妈妈的话中你明白了什么道理？（课件出示：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）
是啊，这句话充满母亲对孩子的关心，也让我们明白了做事不能光听别人说，要有自己的想法，并且敢于试一试，让我们再来感受感受小马妈妈浓浓地爱。谁来读一读这句话？（指读2~3——齐读）
　　四、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？
1、请同学们快速扫读课文第八自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。（当小马再一次跑到河边时，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”而这次小马是怎么说的？“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。）
　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？（课件出示：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。板书：不深不浅）为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（句式训练：“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）”）　　　　
　　3、小马过河后，心里可高兴了，他会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？
小马过河回来以后，对老牛说：“牛伯伯，谢谢您，但河水并没有您说的那么浅，你觉得浅是因为您的个子高。”对松鼠说：“小松鼠，谢谢您的关心，河水不深，你的伙伴儿被淹死，是因为你们的个子太小了。”对妈妈说：“妈妈，以后做事我会动脑筋的。光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”
五、总结，深化主题
亲爱的同学们，今天我们不仅认识一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。看来小马是真的明白了，遇事一定要多思考，并且要亲自去尝试、去实践，那同学们，学习了《小马过河》这节篇童话故事，你明白了什么?（你收获了什么？）
生：不能只是听别人一说什么就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
孩子们，大家的收获可真不小呀！在今后的学习和生活中，会遇到意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　14、小马过河
　　　　　小马图片　　　　　　　　　　　　　　 不深不浅
老牛图片　　　　　　　　　　　　　　　 　　浅
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 高
　　　　 　 　　深
　 松鼠图片　　　　　　　　　　　　　　　 　 矮
　　　　　　　　　　 多动脑 亲自尝试。