2020-2021学年人教版八年级物理下册第12章第1节杠杆教案

【教学设计】
【课题】《　杠　杆　》　　【年级】　八年级下册第十二章第一节
【教材分析】
本节课选自八年级第十二章第一节的教材内容，教材将《杠杆》安排在机械的第一节，是因为杠杆的学习是一切简单机械学习的基础，本节内容包括杠杆、杠杆平衡条件、杠杆的应用三部分，集概念建构、规律探究、物理知识应用于一体。本节具有以下特点：
一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。　　　　　二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。
这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
【教学目标】
知识技能：
　　1．认识有关杠杆的几个概念。
2．能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。
3．知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。
过程与方法：
　　1．经过杠杆的动力臂、阻力臂的作图过程，体会科学抽象的方法；
2．观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，培养学生的观察力、动手操作能力。
3．通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。
情感态度价值观：
　　1．关注生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，又服务于生活。培养学生对科学的学习兴趣。
2．乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆。
【教学重点】
１、杠杆的动力臂、阻力臂的作图。
３、杠杆的平衡条件；生产生活中杠杆的分类。
【教学课时】
　　１课时
【教学过程】
教学流程

“跷跷板”游戏、
视频播放引入
学生参与游戏
自主学习
观看视频、阅读课本，
学习杠杆的相关知识
杠杆基础知识学习
展示预习案
的自学效果
让学生对预习案讲行讲解
强调教学重点
杠杆的分类、作图
思考、讨论杠杆的
平衡条件
分析、制定实验方案
　指导
　巡视
设计并进行实验
实验探究
了解学生实验情况
各组交流
拓展应用
安全教育
渗透法制教育
区分生活、生产中的费力杠杆、省力杠杆
动力臂、阻力臂作图
生活中的三类杠杆
生产、生活中杠杆应用视频
《物理大师》视频
教师点评
学生总结实验结论
分组交流
讨论
学情检测
　当堂检测
教学反馈


　课后作业



【教学过程】
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引入
“跷跷板”游戏、视频播放引入
活动：体验使用杠杆
放映幻灯片，解说复杂机械都是有简单机械组成。
提出任务
①做“跷跷板”游戏
②用剪刀剪纸
③用镊子夹砝码
④用筷子夹东西
在学案上写下活动体验感受
体会生活有物理，使用镊子筷。
体验使用杠杆的好处。将学生活动落实处
自主学习
一、杠杆?
1、定义：
在力的作用下，绕一固定点转动的硬棒。
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2、几个概念：
支点：
动力：
阻力：
动力臂：
阻力臂：
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对撬杠撬石头提出问题：
手放在撬杠上A、B何处省力？
手放在A点，沿四个不同方向用相同的力，效果是否一样？
?画力臂示范
?指导学生画力臂。
通过观察动画，找到共同点：
杠杆是硬棒、
绕固定点转动、
有力的作用。
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?观看动画：
提取杠杆、找固定点、受力分析
练习：
在学案上的实物图上画杠杆、杠杆受力。
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按经验猜想
深入思考
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?练习：在学案上画出两幅图的动力臂和阻力力臂
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观看、思考、回答
通过寻找杠杆共同特征培养学生观察、分析、归纳、概括的能力。
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引导学生用科学抽象的方法建立杠杆的概念。
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实验探究
二、探究的杠杆平衡条件
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探究：动力的大小与什么因素有关？
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猜想：可能与阻力的大小、阻力臂、动力臂的长短有关
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设计实验方案：
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进行实验：
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分析论证：
F1×L1=F2× L2
展示图片：用剪刀剪纸
提出问题，形成探究问题
引发猜想
演示：用大剪刀剪木棍
依学生的回答在剪刀上粘贴箭头表示受力。
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提出任务
分三组分别探究：
1、F1与F2关系。
2、F1与L1关系。
3、F1与L2的关系。
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?教师巡视，观察学生的实验操作情况、个别指导
提问、倾听
组合三组实验数据综合分析指导。
分析一片剪刀受力情况
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?对学案中的问题展开讨论
填写学案
小组汇报
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小组合作实验操作
记录实验数据填写在学案中
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汇报实验数据、分析实验数据得出结论
培养设计实验的能力
巩固控制变量的、多次实验得规律的物理思想方法，设计实验表格要求
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培养学生的团结合作精神
养成实验的良好习惯
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培养学生通过探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。
拓展应用
三、杠杆的应用
省力杠杆L1> L2
费力杠杆L1= L2
等臂杠杆
L1 ?
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演示：羊角锤把钉子
放映：物理大师视频
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指导：回忆学习过程、从获得知识的过程、阐述自己的释疑过程
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巡视、个别指导
体会使用杠杆的好处省力和省距离
发现省力杠杆和费力杠杆力臂的特点。
在学案上完成判断杠杆的种类
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统揽学案总结学习收获
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画力臂
阅读思考回答
解决课前的使用费力杠杆的好处省距离，解决人的肢体、机械使用时动力作用距离有限的问题。
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解释生活中杠杆使用原理。
?注重学习方法的总结
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教学过程渗透法制教育
教学过程中穿插安全教育
【学情检测】
1、如图所示的简单机械，在使用中属于费力杠杆的是（ ）
2、如图所示，用一根自重可忽略不计的撬棒撬石块，若撬棒C点受到石块的压力是1800N，且AB=1.8m，BD=0.6m，CD=0.4m，则要撬动该石块所用的最小的力应不小于（ ）
A．600N????B．400N???C．200N??? D．150N
3、、下图是一个指甲剪的示意图，它是由三个杠杆ABC、OBD、OED组成。用它剪指甲时，属于省力杠杆的是（ ）
A．ABC???　?B、OBD　　?????C、OED????　　?D、三个都是
【课堂小结】
一、杠杆概念、五要素
绕着固定点转动的固定点支点O——杠杆绕着转动的点
动力 ——使杠杆转动的力　阻力 ——阻碍杠杆转动的力?
动力臂 ——从支点到动力作用线的距离
阻力臂 ——从支点到阻力作用线的距离
二、力臂的画法
１、确定支点２、确定力的作用线３、过支点到力的作用线作垂线
４、标垂足，画力臂
三、杠杆平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂
物理含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
四、杠杆的分类
省力杠杆:L1> L2 　　　　费力杠杆:L1 五、生产、生活中的应用　
杠
杆
支点
杠杆的五要素
概念
啤酒开瓶扳手、撬棒、剪子、钳子、铡刀、筷子、鱼竿等等.
【板书设计】
一、杠杆
动力
阻力
二、杠杆的平衡条件
动力臂
省力杠杆
阻力臂
三、生活中的杠杆
费力杠杆
等臂杠杆
【设计意图】
从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。本课在设计时首先通过实物、图片、视频创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件研究的必要性，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的研究并得出杠杆平衡条件。最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆在生产、生活中的应用以及杠杆的分类问题。