二年级上册数学教案-4.1 认识平均分 苏教版

认识平均分

教学目标
经历把一些物体平均分的过程，体会平均分的含义。
在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教、学具准备：12根小棒、圆形磁铁、课件。
教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：体会平均分的含义。
教学过程：
故事导入，提出问题
师：同学们，秋天到了，秋天是收获的季节，我们的农民伯伯们正在田里收稻谷，花果山上的猴子们也没闲着，他们忙着收桃子呢！忙活了一个上午，猴子们肚子都饿的咕咕叫，终于到了午餐时间。懂事的小猴瑶瑶连忙帮大家去洗桃子。她洗了6个桃，打算放在两个盘子里。同学们你们猜猜瑶瑶会怎么放呢？
动手操作，探索新知。
展示学生对分的认识。
师：不着急，先请小朋友们拿出6根小棒代替桃子分一分，看谁的分法多？
学生在下面操作，教师行间巡视，找出3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。
（设计意图：让学生动手用小棒摆一摆、分一分，培养学生的动手操作能力，让学生在动手操作中发现问题。）
师：老师在下面看到了这样三种不同的分法。
“把6个桃子分成2份，两份都是3个”
“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”
“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”
初步认识“平均分”的意义
师：小朋友们分出了3种不同的分法，老师来调查一下，看喜欢哪一种分法的人多？奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？
根据学生的回答，板书：每份分的同样多
师：像这样的分法，每份分的同样多，就叫做平均分。
师：指着另外两种分法，问：这两种是平均分吗？
生：不是。
师：你是怎么想的？
生：因为每份分的不一样多。
师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？
生齐读2遍：每份分得同样多，叫平均分。
那刚才6个桃子我们是怎样平均分的？（每份分3个）
我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。
师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？
（出示“想想做做”第1题，指名回答。）
师：你能想办法让萝卜也平均分吗？
初步体会“平均分”的特点
师：老师想看看我们班的小朋友是不是爱动脑筋的。6个桃子既然能平均分在两个盘子里，还可以平均分在几个盘子里？（大家可以拿小棒摆一摆。）
生：把6个桃子每2个桃子放一盘，可以放3盘。
提问：这种分法是平均分吗？观察每个盘子里的桃子的个数怎么样？（都是2个，都同样多）
追问：还有没有其他的分法？
生：把6个桃子放在6个盘子里，每个盘子放1个。
师追问：这种分法是平均分吗？你是怎么判断的？
小结：每份分的同样多的分法就是平均分，要看是不是平均分就看每一份分得是不是同样多。
进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法。
谈话：刚才我们小朋友的表现很不错，老师还想考考大家，大家有没有信心。
提问：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？大家可以拿出8根小棒摆一摆，然后和同桌说说你的想法。
（学生展示自己的想法）
让学生完整的说一说：8个桃，每个小朋友分2个，可以分给4个小朋友。
追问：这种分法是平均分吗？8个桃还可以怎样平均分？
5、“试一试”
请小朋友们拿出12根小棒，每2根一份，可以分成几份？（点名到黑板上摆一摆）
提问：你能用一句完整的话说一说这种摆法的含义吗？（12根小棒，每2根一份，分成了6份）
追问：这种分法每份同样多吗？是平均分吗？
学生继续说一说将12根小棒每3根、4根一份呢？（把一个物体按每几个一份地去分，每份分得同样多，也是平均分）
组织练习，深化认知。
1、“想想做做”第2题
师：今天小朋友们表现的真不错，老师奖给大家一些好吃的，看，这些是什么?(课件出示：饼干、糖果、巧克力)
师：看看老师是怎样分的？（课件出示前2个饼干被圈起来）这表示什么意思？
谈话：老师还有糖果和巧克力要分，老师想让小朋友们帮帮老师。你们愿意吗？请小朋友们将数学书打开到第43页，想想做做第2题，用铅笔先圈一圈，再填空。
完成后，指名回答，集体校对。
2、“想想做做”第3题。
课件出示题目，提名读题。
指名说说自己解决问题的方法。
气球分完了，大家猜猜看，5个小朋友会有人心里不开心吗？为什么、这种分法叫什么？
课堂总结
同学们今天这节课，你学的开心吗？你能不能和大家分享一下你今天的收获？
同学们的收获还真多，老师对大家今天的表现非常满意。对于平均分还有更多的知识需要学习，我们以后再慢慢研究，今天这节课我们就研究到这里，下课。
五、板书设计：
平均分
每份分的同样多，叫平均分。