15白鹅 表格式教案

学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第四单元15《白鹅》
教学目标
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的？
重难点分析
重点分析
体会作者如何抓住动物特点进行描写和说明，要从白鹅的叫声，步态，吃相三方面逐一进行，进而体会作者语言的趣味及对白鹅的喜爱之情。
情感体会这方面具有一定的难度。
难点分析
这篇课文中，作者语言的趣味学生较难体会，因为这是高于四年级学生的生活经验。
教学方法
1.通过多形式朗读体会白鹅的高傲。
2.通过反复有感情的朗读课文，体会文章语言的趣味。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话引入。
师：说到白鹅，大家一定会想到那首《咏鹅》
生：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：诗中的白鹅是如此优雅，如此美丽，但这就是白鹅的全部形象吗？丰子恺先生却不这么认为，他向我们展示了白鹅的另一面----高傲。看来这只鹅不简单呀，它到底傲在哪呢？
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文，整体感知
（一）叫声
师：在动物界中，鹅的叫声并没有什么奇特之处，可在作者心中却有独特的感受，一字一句中都蕴含着丰富的情感，请同学们大声自由朗读第三自然段，看看作者是怎样把鹅的叫声写具体的，画出描写鹅叫声“高傲”的词语。（师出示课件）
生1：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
:
生2：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：你们看，丰子恺先生多会用词啊，只形容鹅的叫声就用了如此丰富的词语，把一只高傲的白鹅带到我们眼前。仿佛鹅的叫声就在我们眼前，就在我们耳边。
下面请同学们把词语带入句子中读一读，把鹅的叫声送到课堂上来吧！（出示课件）
（养鹅等于养狗，它也能看守门户，后来我看到果然如此…)
生补充后面的内
容。
师：听了同学们的朗读，真让人如闻其声。想象一下，如果鹅会说话，猜猜它会说什么呢？
（1）见到生客进来，它厉声呵斥…
生：你是谁？为什么不通报我一声？没礼貌的家伙！
师：好一只高傲的大白鹅呀！
（2）当篱笆外有人走路时，它厉声叫嚣…
生：外面谁在走动，最好离这儿远点！
师：看来鹅真是尽职尽责呀，这与狗的忠诚倒真有相似之处，难怪作者会拿它和狗进行对比呢。
师：同学们想一想作者表面上是在写这只鹅非常高傲，叫声很凶，但作者心中真的这么认为吗？让我们再来读一读感受一下吧。
（请生读课文）
生1：…
师：还不够高傲。
生2：…
师：这真是一只高傲的大白鹅呀！
师：同学们一起来读一下，注意要读出鹅的高傲哟！（生读）
师：真是既高傲又尽职尽责呢！（出示课件）
（表面：高傲
叫声很凶。
实际：勇敢，忠诚，尽职）
师：这种明贬实褒的写作手法，我们就叫它反语。在以后的习作过程中可以经常用到这种方法，使你的作文句子更加生动。
（二）步态
师：叫声如此高傲的白鹅走起路来又是什么样子呢？请同学们默读课文第四自然段，画出表现鹅的步态“高傲”的词语。
师：有同学已经找到了，真是神速呀！
（生汇报师相机出示课文片段）
预设：步调从容
大模大样
傲然
毫不相让
师：你们可真是火眼金睛，找的可真准确，让我们将这些词语带入句子中，再读一读，一边读一边想象一下白鹅走路的画面吧。
师：读得真好，这里作者将鹅走路的姿态比作是京剧里的净角出场，到底什么是净角呢？
（出示净角图片相机解释）
师：在这里作者用净角出场的比喻来形容鹅的步调，一想到这样的画面，白鹅的形象马上就变得立体起来。你们瞧，它好像大摇大摆的走到了我们面前，颇有大家风范呢。
师：此外，作者还拿鹅与鸭进行对比，请同学们快速找出相关的句子。
（生回答师出示课件）
师：这样的对比更加反衬出了白鹅的高傲，十分的有趣呢！
（三）吃相
师：看来鹅的叫声步态都透露着傲慢的气息。那他吃饭时是怎么样的呢？请同学们仿照上面找关键词的方法来体会一下鹅吃饭时的高傲吧。自由读五到七自然段，找出表现鹅吃饭时傲慢的词语。
（请生回答：三眼一板
一丝不苟
从容不迫，大踏步
厉声叫嚣
昂首大叫
架子十足）
师：同学们找的真准确呀！将词语带入句子中再读再感悟吧。
你体会到了什么？（出示课文片段）
生：可笑
有原则
师：对啊，面对这么有原则的白鹅作者会因不胜其烦而讨厌它吗？
生：没有，反而还亲切的称它为“我们这位鹅老爷”。
师：为什么这样叫呢？请同学们快速浏览课文，找出关键句或者关键词把它画下来。
（生汇报师根据汇报出示课件）
（证据一：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。）
师：你瞧吃饭得有人侍候，很会摆老爷架子呢。
师：面对派头十足的鹅，作者依然十分耐心，像堂倌一样在旁侍候，他用自贬身份的写法幽默的衬托了鹅的尊贵，除此之外它还有什么老爷习气呢？
（证据二，他踏着方步去喝水，是你吃草时饭被狗偷吃干净了儿便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。）
师：你们看它还耍老爷脾气呢，听到它生气大喊了吗？
（预设：来人呀，还不重新备好本老爷的大餐）
师：真是一只神气活显的大白鹅呢！通过前面的学习，我们知道了鹅的高傲，具体表现在叫声步态和吃相上。
小结
三、总结
师：在本文当中，作者一直把白鹅当作人来写。你觉得这只白鹅像个怎么样的人呢？（联系生活实际可以从叫声步态和吃相三个方面来回答）
（预设：它叫起来的时候像个严厉的警察
走起路来，像个京剧里出场的净角
吃饭的时候像个要专人侍候的大老爷）
师：现在一起来回顾一下在今天的学习中我们都用到了那些学习方法？
生：抓关键词和关键句，联系生活，想象画面
师：真会总结，相信通过今天的学习同学们在以后的学习中会更加得心应手。