统编版四年级语文下册9 短诗三首 繁星（七一） 教案

繁星（七一）
教学目标：
1、
认识“漫”字，会写“繁，漫”等6个生字。正确读写“漫灭、藤萝”等3个词语。
2、反复朗读，展开想象，体会童年生活的乐趣。
3、初步了解现代诗的一些特点，体会作者对童年生活的赞美之情，
教学重点：
通过反复朗读诗歌，体会诗人强烈的思想感情。
教学难点：
理解诗中的“繁星”指的是什么？
教学过程：
板块一：导入新课，释义诗题
1、谈话导入：
（1）师：请同学们说说生活中什么是美的？（预设：风景、图画、自然景象……）
(
2
)
师：美好的东西总是让人想把它永久保存，你的最好保存方法是什么？（预设：拍照、画画、写日记、写诗……）
（3）美是一片五彩纷呈的世界，这一节课，让我们用诗歌这支神奇的画笔去描绘美的世界吧。
2、释义诗题
（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题，生齐读课题。）
师：诗有长短，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
请看看文，我们将要学习的短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（板书：繁星）
指导书写“繁”字。（出示课件）
解释“繁星”。
A、
再读“繁星”，你的眼前仿佛看到了什么？
B、
示范：密密麻麻的星星、满天的星星……（欣赏繁星课件）
师过渡：大家想象的画面都很美，可是这一节课我们要学习的繁星，它并不是指夜空中美丽的星星，而是什么呢？
教材简介：
《繁星》由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。在《繁星（七一）》这首短诗中，他以对童年往事的回忆的一种形式，写出了母爱的情浓以及她对母亲的深情怀念。
（3）明确诗序，简介作者
明确诗序
师：《繁星》一共有164首短诗，这节课我们要学的是其中的第七十一首。
简介作者。（课件出示冰心简介）
板块二
初读课文，检查预习效果。
1、
初读课文
（1）
听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）
生自由读诗。
生自由读诗，圈出生字和新词。
师指名读诗，师指导正音。
A、
师范读后，指名读。
B、
在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
C、
师：注意读准字音。
2、
检查预习。
（1）
检查要求会写的生字。
课件出示要求会写的生字。
指名认读，注意读准字音。
易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读
“xī”，不要读成“qī”.
同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）
形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）
3、
生在田字格中练习写生字。
板块三
有板有眼，读出节奏
再读课文繁星（七一）
1、师过渡：当你一遍又一遍地读这首诗的时候，不但读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你们知道了作者是用一种怎样的方式来表达他的情感的吗？（预设：回忆），让我们一起走进作者的回忆，继续品读诗歌吧。
2、出示课件
小组合作学习
（1）
想象诗中的景象，你仿佛看到了什么？听到了什么
想到了什么？
生自由读诗，思考问题。
同桌交流问题。
指名交流问题。
欣赏课件，感受场景美。
（2）
说说你对诗人童年生活有什么感受？（预设：沐浴在母爱的浓情里，充满温情，无比快乐，依恋母亲。）
（欣赏课件，体会母女温情）
(3)
诗中的“这些事”指的是什么事？
（月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上）
（4）在朗读诗歌中，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
（欣赏课件，感受温情与幸福）
3、师指导朗读：把你看到的画面，听到的声音，想到的画面放到朗读中去。
延长字音:破折号与“中、下、上”停顿并增长声音。（是范读，生模仿读）
4、
诗歌的特点
句式特点：句式相同
节奏特点：节奏相仿
韵律特点：没有韵脚
结构特点：结构自由、句端有错落美，句末有阶梯美
用词特点：方位词“中、下、上”给人一种跳跃感，灵动美。
5、
师总结：我们反复多遍地朗读了诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人的浓浓情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：诗味）
板块四
激情抒发，仿写繁星
1、
师引导：读着读着，我们渐渐进入了作者的诗中，仿佛看到了她童年的画面，下面我们来仿照繁星（七一）中的句式，仿写诗歌。
2、
出示课件
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（
）的（
），
（
）的（
），
（
）的（
）。
3、
生仿写，师巡视指导。
4、
分享仿写的诗歌。
5、
师生评议。
6、
再次深情齐读繁星（七一）。
拓展延伸
课后找《繁星》一书读，摘抄书中自己喜欢的诗歌。
要求：最少摘抄10首。
板书设计
繁
星
（七
一）
怀
念
童
年
园
中
叶
下
膝
上
回
忆