线
段
教学内容：上海市九年制义务教育数学课本一年级第二学期P56
教学目标：
1．通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2．会画线段，会量线段，会比较线段的长短。
3.量线段和画线段的过程中注意坐姿和写字习惯。
4．培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
教学重点和难点：
1．认识线段，会量、会画线段。
探究线段的特征。
教学准备：
尺、课件
教学过程：
一、激趣导入、认识线段
1．引题
（1）出示：
（2）从唐老师家到学校有3条路，走哪条？为什么？
（第2条，因为它最短）[电脑出示：
]
2、用两根线探究线段，揭示主题
（1）怎么做比较
（2）认识端点
（3）认识线段
（4）探究线段
揭示概念：象这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）
3．判断：哪些图形是线段？
出示：
二、量线段
1．引入
（1）红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾，瞧：
你们认为是红色线段长？还是蓝色线段长呢？
（2）有没有办法知道它们到底谁长呢？
量一量。
（3）你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？
（4）小结
2．量一量
独立完成
量线段时，不仅要注意量线段的方法，还要注意坐姿和习惯，背挺直，身坐正，眼睛仔细观察。
（3）交流汇报
练习一：
练习二：
练习三：用断尺量线段
三、画线段
1．尝试画线段
（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？
（2）自己试一试。
（3）画线段时注意姿势，一拳一尺记心中。
（3）演示——说说电脑老师是怎么画的？
2．画指定长度线段
同桌互帮互助，画一条2cm的线段。
四、拓展小实践
五、总结：
今天这节课的收获
板书：
线段
直的
1、0对点
线段
量线段
有两个端点
2、边对线
画线段
1、先确定“·”
2、确定长度
3、再确定“·”
4、连接起来认识线段
【教学目标】
1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。
2、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。
3、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。
【教学用具】尺、课件
【习惯培养评价标准】
评价
内容
表述
观察点
评价标准
评价主体
4-5颗★
3颗★
1-2颗★
教师
+
学生互评
+
自评
实验操作
习惯
实验操作活动中的习惯情况
能借助尺，快速准确的画出线段、量出线段的长度。
能主动地借助尺，快速准确的画出线段、量出线段的长度。
能在提醒下借助尺，准确的画出线段、量出线段的长度。
要不断提醒，才能借助尺，基本准确的画出线段、量出线段的长度。
【教学过程】
一、创设情境，导入新知
1、师：这节课老师要看看小朋友们能不能快速准确的运用学具，比比谁得到的星星最多。
小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？都看过啊，老师今天把汤姆和杰瑞。
播放PPT：出示杰瑞老鼠；汤姆猫
提问：汤姆和杰瑞比赛跑步，他们的起点和终点都一样，跑的也一样快，汤姆从桥上跑，杰瑞从桥下跑，谁会是冠军？
（生答：杰瑞。因为他走的路线是直直的。）
师：说的真棒，老师把杰瑞的路线画下来。
师：那我们的生活中有没有隐藏着像这样的图形呢？
2、播放PPT：实物（斑马线、冰箱、电视、数学书）
——线段移下来（不同方向）
师：看看斑马线上有吗？谁来指一指？
生：有。（边指边说）这里有
生（指着）说：冰箱（电视、课本）上也有这样的图形，这里有。
（师点PPT）
师：在这些物品中有许许多多像这样的图形，老师只画了其中的一部分。
师：仔细观察一下这些图形，他们有什么共同的特点？
已经有很多小朋友发现了，四人一组交流一下。开始！
（生讨论交流）
师：谁来说？
生反馈：都是直的；有竖杠
师：没错，数学中把这两条竖杠叫作端点。（跟读两遍）
师提问：这些图形都有几个端点？（2个）
（板书：直直的，有2个端点）
师小结：像这样直直的，有两个端点的图形，叫作线段。
（板书：线段）生齐读2遍
3、寻找教室中的线段
师：你能找找教室里的线段吗？指一指他们的端点。
生边说边指：这里有线段，端点在这。
师：你们找的真仔细！表扬自己！
二、合作学习，深入探究
（一）线段的概念
1、辨析
播放PPT：6种辨析
师：听说我们小朋友已经认识了线段，这不吸引来了很多的图形，他们都吵着说自己也是线段，你们同意吗？
师：那么我们一起来找找看，到底谁才是真正的线段，请你们用手势来表示。第一个，想好了吗？准备，出……
生集体练习，反馈一个变式的线段，再反馈不是线段的几个。
师：通过小朋友们的火眼晶晶，我们找出了真正的线段。现在请小朋友自己说说线段是什么样子的？
用自己的话反馈。
师小结：没错，这些图形不管是横的，竖的还是斜的；长的还是短的，只要是直直的，而且有2个端点，就叫作线段。
2、几何图形中的线段
师：现在老师这里有两个图形，这两个图形中藏着几条线段呢？上来指一指。
生：三角形里有3条线段。（指一指）
师：那这3条线段的端点在哪里？
生：（指一指）在这里。
师小结：是啊，三角形是由3条线段围成的，它们的端点就在三角形两条边相交的地方。我们一起来数一数好吗？举起右手（齐：从这端到这端）。
师：第二个是一个六边形，它是由几条线段组成的？
生：六边形由6条线段组成的。
（二）线段的测量
1、测量的方法
师：小朋友们找到了那么多长长短短的线段，那么他们到底有多长呢？
老师选择了两条线段，猜猜谁比较长？
预设生：1号长or
2号长
师：有不同意见了，那怎么才能知道到底谁比较长呢？
生：用尺量。
师：这个方法好吗？对啊，线段也是可以度量的。
（板书：可以度量）
师：那我们就一起动手来量一量，拿出练习纸，完成练习纸上的第1题。
生独立完成题1
师：有结果了吗？谁来说说看这两条线段有多长？
生：都是3厘米。
师：和她一样的点点头。
提问：你们是怎么量的？
（生边讲，师PPT演示：把尺的“0”刻度对准线段的左端。再看线段的右端对着刻度3，线段的长度就是3厘米。）
师小结：其实量线段长度和量物体长度的方法是一样的。我们一起说一说怎么量。
通过度量发现，两条线段[一样长]。数学是很严谨的，不能光靠眼睛看，需要我们去量一量，才能得到正确的结果。
2、巩固练习
（1）量线段
师：请大家用刚才的方法量一量学习单上第2题线段的长度。
写完以后跟同桌互相再说一说你量线段的方法。
1人反馈量的结果及方法。
（生：这条线段的长度是4厘米3毫米，我是这样量的…..）
师过渡：看来线段已经成为了大家的好朋友。你们愿意把好朋友画下来吗？
（三）画线段
1、尝试画线段
师：如果要画一条4cm的线段，该怎么画呢？请你们试着画一画。
生独立操作。
师：谁来说说你是怎么画的？
生反馈（用自己的话说，可能不完整）
师：让我们来看看线段到底应该怎么画，看看自己跟她画的是不是一样？
（放视频：先画一个端点，把0刻度线对齐端点画一条直线，画到4厘米的地方结束，然后画上另外一个端点，最后标出长度4厘米。）
师：看懂了吗？把你前面画的线段改一改。
生修改（师寻找有问题的线段，进行反馈）
师小结：通过视频的学习，小朋友们学会了画线段的方法。
2、巩固练习
师：请你画一条比刚才那条线段短一些的线段，你会吗？画在它的旁边。
生画线段，展示。
师：比较这两条线段，哪一条线段的两个端点距离更近？
生：短的那条。
师小结：没错，线段的长度越短，两个端点靠的越近；线段的长度越长，两个端点离得越远。
师：想不想再挑战一次，那请你们画出一条3厘米5毫米的线段，画在学习单上的第4题里。
（生独立完成。）
师：请同桌两位同学交换，量一量他画的对不对，不对的提醒他改正。
师：谁愿意再当一下小老师，上来边画边说？
（1人投影）师：说的真棒，你们听清楚了吗？
3、变式练习
师：小胖同学也要来画线段，但是粗心的他把尺给弄断了，没有了0刻度线，他该怎么画一条5厘米长的线段呢？你们有办法吗？
师：老师为你们这里的每一组准备了一把没有0刻度的尺，小组讨论怎么画出一条5厘米的线段？可以画在学习单第5题上。
生小组讨论，反馈。（可以把2cm当成0刻度，任意选一个数字，2+5=7cm，想加法，从2画到7）
师：还可以从几到几？（3-8，4-9等）
师小结：这条线段无论是从2画到5，3画到8，还是4画到9，只要找到5个1cm长的线段，它们的长度都是5cm
三、独立练习：练习册P66-67/2
(1)-(5)。
四、小结
师：今天我们认识了线段，知道了线段是直直的，有2个端点，是可以度量的。在以后的数学学习中我们会碰到许多图形都是由线段围成的，生活中许多物体的表面也有线段的存在，如果你善于观察，善于思考，你就会发现他们，最后，给你今天的表现打一打五角星吧～
课堂评价表
评价内容
评价方式
活动兴趣
我能主动比较不同线段的长度。
☆
☆
☆
操作习惯
我能用尺画出线段、量出线段的长度。
☆
☆
☆
简单应用
我能从不同的图形和物体中找出线段。
☆
☆
☆
师：小组里比一比，谁的星星最多，如果一样多，请大家推选一位今天表现最好的小朋友。
生讨论
师：请每个小组选出的小朋友起立，大家的操作习惯都很棒，今天的课就上到这里，下课！
若时间有多，完成练习册。第五单元
线
段（1）
教学目标：
1、初步认识线段。
2、会用直尺度量线段的长度，并能画指定长度的线段。
3、培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作学习。
4、体会数学与日常生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。
5、初步培养学生估测的意识和能力。
教学重点：认识线段,用尺测量线段的长度，画指定长度的线段。
教学难点：画指定长度的线段。
教学具准备：
学具：每人一把尺、一张练习纸、一根毛线
教具：两根吸管（一曲、一直）、课件
教学过程：
一、联系生活，认识线段
感知“直”
与“弯”
1、出示两根吸管（一直、一弯），你发现它们有什么不同？
2、观察桌上随意摆的一根毛线，你发现什么？（弯的）
（二）、操作、探索、发现线段的特征
1、变曲为“直”，初步认识线段
你能把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）
（2）学生尝试操作，同桌交流，再指名示范操作。
（3）师小结：我们用两手紧紧捏住线的两端，把它拉紧，线就直了。这时两手之间的一段就是线段。
板书：线段
（4）演示：捏住的毛线的这两头，在数学上叫做线段的端点。线段有几个端点？
（板书：两个端点）
（5）如果把它画出来，就得到像这样一个图形。在黑板上画一条线段。
这样的图形称为线段。
举例：
师出示一个三角形，并指着三角形的斜边说：这条也是线段。并板书。
生活中你们有没有看到过线段呀？
学生举例。教师板书。
仔细观察黑板上的这些线段，你认为线段有哪些特点？
小结：不管是长的、短的、横的还是竖的，像这些只要是直的有两个端点的这样的图形就称为线段。
3、练一练：
（1）判断：是的打“√”
不是的打“×”（每人一张练习纸）
多媒体演示：下面哪些是线段？为什么？
（2）数一数：
下面这些图形有线段吗？有几条线段？
二、自主探究，量线段
（一）创设情景
你们真聪明，知道了线段的特征，我这儿有三条线段（多媒体出示，利用刚才判断中的线段）我们先给它们编号。
你们猜一猜哪条长？（估计学生会争论起来，有的说1号线段长，有的说2号的长）
到底哪条长？你们有办法知道吗？（学生可能会说用尺量）
（二）自主探究
那你会用直尺量线段的长度吗？
1、独立尝试量线段。
2、同桌交流，互相检查，并指名回答。
可能回答：把尺的0刻度对着线段的一端，看另一端是刻度几就是几厘米。
（边口述边示范）（注意肯定其它量法）
（三）练一练
1、做书上50页第2题：量线段（分两层做）
2、评讲校对
三、
合作探究，画线段
线段会量了，那你们会画线段吗？
任意画一条线段
先让学生独立尝试画，同桌交流。
再指名学生示范画线段：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺画一条直线，再在线的两端各点上一个端点，就画成一条线段。
任意画一条线段会了，能按要求画一条线段吗？
（二）按老师要求画一条线段
1、画一条3厘米的线段。先让学生独立尝试画。
2、学生示范画线段：用左手按住直尺，使它不移动，用笔尖紧贴着直尺上的0刻度开始画到刻度3就是3厘米，再在线的两端各点上一个端点，就画成一条3厘米的线段。（注意肯定其它画法）
（三）按自己要求画一条线段。
1、独立操作，师巡视指导有困难的学生。
2、同桌交流
，相互检查。
四、总结延伸
（一）这节课你学会了什么？还有什么问题吗？
（二）用线段设计自己喜欢的图，并说说共有几条线段？
教后反思：
线段（2）
教学目标：
能用已掌握的计算技能进行简单的长度计算。
会描述故事情节，并能用图来表示；会解答与长度有关的应用问题。
经历自己动手操作、提出问题、解决问题这一过程，感受数学来源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
在学习活动中，培养学生的数学交流能力与合作意识。
教学重点：理解量数计算在实际生活中的具体含义，并能正确计算
教学难点：用图来描述故事情节
教学准备：
多媒体课件，彩色纸条
教学过程：
一、创设情景，初探新知
1、创设情景：小熊搬进了新家，邀请他的好朋友小兔来做客，在绿色的草坪上，看看他们在干什么？
根据这个小故事，谁会编数学题？（学生编题交流）
2、讨论算法：他们手中的栅栏合起来长多少怎么算呢？想一想，用我们学过的线段图怎么来表示？（学生讨论交流）
教师根据学生汇报出示线段图和算式
3、变化例题：根据这个故事谁还能编其他的数学题？
一共有100厘米的栅栏，小熊手中的栅栏长60厘米，小兔手中的栅栏长多少厘米？
线段图怎么表示？算式呢？
4、揭示课题：刚才我们根据小熊小兔手中的栅栏编了故事，并用线段图来表示列出了算式，这就是我们今天学习的新知识：长度计算。
二、实践操作，再探新知
1、同桌合作：走进小熊的家，桌上放了很多的玩具，小熊小兔他们正用这些彩色纸条在边玩边算呢！小朋友，你们是不是也想动手玩一玩，算一算呢？请同桌两人象小熊小兔一样合作，并根据你们拿的彩色纸条编题，量一量、算一算，解决自己的问题。（学生用彩色纸条进行实践操作，合作编题、合作解决、汇报交流）
2、操作，自己编题，自主解决问题
3、师生共同小结：知道两根彩色纸条的长度，用加法可以算出两根纸条的总长；知道两根彩色纸条的总长和其中一根的长度，用减法可以算出另一根的长度。
三、说说算算，巩固新知
书P51：第2题
每人选一道加法和一道减法算式先编故事，再来算一算
2、独立完成书P51第3、4题
四、拼搭图形，发展新知
小熊在和小兔玩的过程中，搭了一个三角形，
要算这个三角形一周的总长怎么算呢？
学生填在书上
同桌合作：用彩色纸条自己创造搭图形，并算一算它一周的总长？
3、动动脑：小熊搭了一个四边形，一共用了60厘米的彩色纸条，如图所示，黄色的纸条长多少？
10cm
13cm
(
)cm
20cm
五、回顾、小结学习过程
今天你最大的收获是什么？你最大的进步是什么？你还有那些遗憾？
教后反思：
