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中考记叙文的复习
育才中学 郭春慧
学习目标 ;
1.明确记叙文知识要点
2.掌握记叙文阅读方法
3.提高记叙文阅读能力
学习重点:
目标1.2.
学习难点:
目标3.
课时安排:
一课时
一.导入:
中考记叙文选文往往是文质兼美、人文内涵丰富、具有审美价值的文学作品(或叙事性散文或小说等)。纵观近几年全国各地的中考语文试题，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。本节课复习记叙文.
二.出示学习目标.
三.考点剖析:
1.阅读一般记叙文，能把握记叙的要素和线索；
2.理清记叙的顺序；
3.弄清记叙的人称；
4.理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用；
5.能对运用的表达方式进行辨析，并理解其在文中的作用；
6能够从文章内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。
四. 记叙文的分类
以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
五.记叙文知识梳理,穿插:答题计巧点拨:
1.六要素
2. 线索
3. 顺序
4. 人称
5. 表达方式
6. 描写方法
7. 中心与详略
8. 表现手法
9. 语言风格
(实施办法:教师出示上述提纲,组织学生上堂板书具体内容,然后认定,补充.并适时插入答题技巧点拨.)
参考内容:
1.了解记叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。
点拨 :
快速概括文章内容。能否用一句话概括全文内容？ 这样就会对选文有一个正确的总体印象，以利主题的把握。其方法是“谁做了什么”。
2. 分析掌握贯穿全文的线索。 时间的推移、 地点的转换、 人物、事件、 行踪 、人物思想感情的变化或作者思想感情的变化. 分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。
点拨: 找线索的方法:
①文章的标题
②反复出现的词或事物
③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情（变化）
⑤“我”的所见所闻所感
3. 弄清文章的记叙顺序。
1.顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。
作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。
作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事)
作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。
分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。
4. 了解记叙的人称。
包括：第一人称；第二人称；第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。阅读时要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。 在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。
5. 掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。 记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。
点拨: 归纳中心的方法:
①分析文章标题
②分析文章的结尾
③分析文章中议论抒情的句子
④在概括各段大意的基础上归纳中心；
⑤ 综合分析 .
点拨: 分析文章的结构层次
以写事为主的文章：①．按事情发生发展的先后时间分析；②．按事情发生发展的地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：①．按人物成长的阶段分析；②．按人物所在的不同地点分析；③．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④．按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：①．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；②．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
记叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
6.记叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
7.描写可分为人物描写和环境描写。
人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。人物描写人物描写通常考语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。近几年考揣摩人物心理活动的题型有上升趋势。确实，一个行为，一句话，一个神态皆是人物内心情感的体现，从一个人物的言谈举止，一颦一笑中，便能揣摩他的内心世界。这就需要考生根据语言环境来准确认识人物的各种描写。要明白，一个人的心理往往就是他的感情、脾性、品质，而心理的流露自然要通过他的言行态度来表示。有的考生不明白肖像描写(外貌与神态)怎能表露人物的品行，其实，文学作品中的描写，作者都是刻意的、有目的的。如《孔乙己》中对孔乙己肖像的描写：“他身材高大(有谋生的条件)，青白脸色(半饥半饱)，皱纹间时常夹些伤痕(时常遭受肉体上的摧残)，一把乱蓬蓬的花白胡子(年岁已大，穷愁潦倒)”，鲁迅每一处描写都是来揭示孔乙己这个人物的性格特点。
环境描写 的作用：(1)往往表现自然条件(氛围)的良好或恶劣；(2)往往交代故事、人物的背景(社会背景、历史背景等)；(3)如在文首，往往为后文的情节、人物作铺垫；(4)往往渲染、烘托或反衬出一种氛围，(5)为主要人物的形象、为文章的中心思想服务。
8.记叙文的表现手法是多方面的.如:对比、 渲染、烘托、象征、讽刺、托物言志、以小见大、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）、借景抒情 等.(举例说明作用)
9. 记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。
品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用
点拨1; 如何赏析文中所喜欢的句子
(1)、从修辞手法上分析；（修辞的作用）
(2)、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……）
(3)、从语言风格上（豪放、婉约……）；
(4)、从用语、遣词准确传神巧妙；
(5)、从蕴含的哲理，给你的启示。
(6)、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。
点拨2; 修辞手法及其作用
比喻：形象生动；
拟人：赋于某物以人的性格感情（喜怒哀乐等）
排比：加强语气，增强语势；
反问：加强语气，增强语势，激发读者的感情；
夸张：突出所描绘的事物或情境的特点（程度）；
设问：自问自答，以引起读者注意和思考；
反复：加强语气，增强语势；
对偶、引用、借代、反语、对比。
点拨: 记叙文中 句子的作用
(1)、承上启下的过渡作用；
(2)、段末起总结 ( http: / / www." \t "_blank )作用；(总结 ( http: / / www." \t "_blank )上文；引出下文)
(3)、为下文××埋下伏笔
(4)、为下文××情节作铺垫5、推动了情节的发展
(5)、篇末点××题；
(6)、总结 ( http: / / www." \t "_blank )全文，深化××中心；
(7)、首尾呼应；
(8)、点明××中心，升华主题；
(9)、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。
点拨:开放性题目
考查角度比较灵活；谈看法、读启示、读体验、谈做法等等，内容大多与我们的生活实际、思想实际、学习实际密切相关，应该说，每个考生都有的可说，但要说好却不容易。应①勤积累 . ②避空泛.③ 简明扼要 .
记叙文阅读步骤
1、阅读全文：运用“六要素”知识，对文章内容、作者思路等有一个全面感知。
2、浏览考题：它问的是什么？从什么角度提问的？题目里蕴藏着哪些考点？读懂了题意，才能正确答题。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、抒情议论段。
总之，中考记叙文阅读主要考查考生的认读能力、分析能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力、思维能力等综合能力。考生只有努力学习，打好扎实的基础，才能准确答题。
六、经典练习
(一)阅读下面的文字，回答后面的问题。(16分)
与“天鹅”同桌
在一次文艺晚会后，15岁的我不可救药地喜欢上了班上一个跳天鹅舞的女同学。我无休止地幻想着在春天明媚的阳光里与“天鹅”展翅蓝天的美景。于是，课堂上我接二连三地把老师的提问回答得牛头不对马嘴。看着班主任犀利的目光，我忐忑地说：“近来我熬夜熬久了，头晕。”我一直是个听话的孩子，老师和同学都知道的。班主任信了我，还给了我一个赞赏的微笑。虽然春天的秘密好不容易保全了，决定命运的中考也正在逼近，可我的思绪已成了脱缰的野马，我告诫自己一百遍悬崖勒马，一千遍珍惜前程，可我的思绪早已不属于我了。甚至，还异想天开地幻想能在下一次编排座位时成为“天鹅”的同桌。
不过，运气还真和我开了个玩笑。新一轮的座位编排后，我竟然真成了“天鹅”的同桌。我至今还记得那一整天我在涔涔虚汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵开花的树》里的情景，难道，这就是我在佛前求了五百遍的缘？
可是，在接下来的日子里，我却悲哀地发现“天鹅”完全就是那个面对一树鲜花无视走过的狠心人———她很少看我，偶尔扫视，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人随意的一瞥。是啊，她的学习是那么好，从没考过第二；她的特长那么突出，唱歌、弹琴、跳舞，样样俱优。和她相比，我该是“丑小鸭”，还是“癞蛤蟆”呢？我痛苦地思索着，我第一次意识到自己是如此平庸与不堪。
运气再一次和我开着玩笑。一个阳光比水晶还明亮的下午，“天鹅”向我请教一个并不怎么难懂的成语，她说一时忘了。末了，她还很认真地说：“你这么聪明啊，那我以后得多请教你，你可不要让我失望哦！”这是什么声音啊，天籁！对了，我就是不休息、不吃喝地学习，也不能让她失望啊。
我开始留意她的学习内容，她可能遇到什么难题呢？一番观察后我冷气直冒：她学得很顺利的内容，随时都可能成为我的难题；她的学习时间排得比我胡思乱想的时间还满……可是，为了我的“天鹅”，我取消了周末聚会、课余闲聊等一切需要花费时间的不必要活动。我虽不能飞翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鹅”在迎接朝阳的某个清晨，能惊异地看见风尘仆仆但不乏神采奕奕的我。
一年后的中考中，我真的成了“天鹅”最靠近的同行者，我比她仅仅差3分。此时的我已经懂得，16岁的年龄应该在自己的生命之田里种庄稼还是种杂草。虽然最初的妄想已经淡然，但我对“天鹅”的感激比血还浓。我想，如果有一天我能出息，一定会用我生命里的所有来还这无价的情谊。
然而岁月一晃十多年，我仍是一名平凡的小学老师，而她已成了某地小有名气的计算机专家了。恩是无法报了。感慨之余，我悄悄地收起了当年的凌云豪气。
可是，偏偏有了这么一次令我终生难忘的同学聚会。
她还像当年一样光彩照人。酒酣之中，我们都想起了当年紧张而快乐的学习生活，想起了曾经和今天的我们一样年轻的恩师们。岁月无情，他们之中而今有多少人华发浸染，而我们因为这样那样的俗事，又有几人曾回去看望过他们呢？
在怀旧的氛围里，“天鹅”突然认真地盯着我看，半晌，她说：“有一个秘密，一直藏在两个人心里，今天，我想告诉你，你想知道吗？”
我一惊。
“天鹅”的眼神变得飘忽而悠远：“那年的座位是班主任特别安排的，要我向你请教也是班主任安排的。”
做了十年的老师，到这一刻我才顿悟教育的真谛。
14、小说的主人公是谁？小说主要使用了怎样的写法表现这个人物。他是一个怎样的人？(5分)
15、请用不超过40字的简洁的语言概括这篇小说的情节。(3分)
16、“此时的我已经懂得，16岁的年龄应该在自己的生命之田里种庄稼还是种杂草。”这句话该如何理解？(3分)
17、请简析文中“一个阳光比水晶还明亮的下午”这句话有何作用？(3分)
18、文章到结尾才点出事情的真相，原来班主任早已洞察一切。请问前文那个细节对此做了暗示？(2分)
(二)阅读下文，完成第15-19题(30分)
孩子和书
①这小镇只有一家书店。这书店只有她一个卖书的。
②她卖了多少书？怎样忙过来的？没有人说得清。人们只知道，书架上的书越来越丰富，进出书店的人换了一拨又一拨，她的额头和眼角也已渐渐刻上细细的皱纹。可她那一双眸子却依然如秋日潭水般清明。几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。正因为这样，那些赶集的老婆婆们不买书也会走进店来，歇乏，拉家常，向她讨水喝。有时，她们也会大把大把地掏出鲜枣、红果，强留在柜面上。
③一天，小书店里来了一位年轻人。
④“您要买书？”“不，看看，先看看……”年轻人礼貌地说，“请您取一下那本书。”他指向那本装帧精荚、雅致的诗集———《孩子和书》。
⑤“您看过这本书吗？”他抚摸着手中的诗集，问。
⑥她赧然了：“没有……”真的，她卖过的书很多，但读过的书太少。实在是因为太忙了。她常常只能翻一翻新进的书：看看封面、内容提要、插图、定价。这是为了向客人介绍、推荐。让顾客买了不合适的书，她觉得对不起人家，尤其是那些农家孩子。她深知，那些孩子手中的一把把硬币是从妈妈的盐钱里一点一点抠来的。
⑦“您，认识我吗？”年轻人突然问道。
⑧她愣住了，仔细地观察他，希望能记起来。可是，回忆里只是一片空白。他笑了。“您真好，”说着，他放下手中的诗集，从包里取出一本书，递到她面前，“这是我送给您的。”她茫然，甚至有点不知所措———为什么送我书？
⑨见她不接，他就把那书放在柜面上，凝视着她，“您还记得十五年前的一个偷书的孩子吗？”他顿了一下，似乎为了唤起她的记忆，“他偷了您的书……您没有骂他……还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖……”
⑩年轻人的话使她渐渐记起了一件往事。十五六年前，正值“文化大革命”时期，她店里许多捆书被贴上了封条，放在了角落里。有一天，她听到一阵“窸窸窣窣”的响声，走过去，啊！一个孩子，蓬头垢面，一脸汗珠，正从一捆书里掏出一本匆匆往怀里塞。她咳嗽了一声。于是看到一双慌张中带着倔强的眼睛……她没有训他，送了那本书给他，好像是《牛虻》。孩子被感动了，哭着告诉说，父母都死了，他无依无靠，可是爱读书……她听了，爱怜地为他擦去汗珠，又挑了几本书送给他，还给了他一点钱和食物……为了这件事，她后来也吃了点苦头……十几年过去了，她已渐渐淡忘。难道眼前的他就是当年的那个孩子？
┩刀道当她回过神来，那年轻人不知什么时候走了，柜面上只有他留下的那本书。她惊讶地发现，那是同样的一本诗集：《孩子和书》。扉页上，有几行秀气的字：
阿姨：
这本书赠给您———我写的———一个关于您、我、书的故事。
我，是一个诗人了。但，没有您，就只是一个偷书的孩子。
也许您早已忘记我了，那正是您的崇高。
偷书，爱书，写书的人
×年×月
(12)天哪，他是诗人！这诗人＿＿＿＿＿就是当年的孩子！
(13)“我要买书。”稚嫩的声音从柜面下传来，惊醒了她。她探出身子，看到一只胖胖的小手攥着硬币，另一只手指着一本小人书。“噢，又一个孩子。”她急忙招呼这位小客人，心想，兴许这个孩子将来也会成为诗人的，至少能成为有文化、有学识的人。
(14)门外传来一阵孩子的喧闹--放学了，她又要忙起来了，可是她心里很高兴，也很欣慰……
15.从下列词语中选择恰当的一项，填人第?段的横线。(2分)
A俨然B依然C竟然D当然
这诗人____就是当年的孩子！
16.第②段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：(1)热情招呼不买书的顾客；(2)________；(3)________；(4)________(9分)
17.如果将第⑨段画线内容改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两者相比，表达效果有什么不同？请说说理由。(5分)
18.联系全文，第⑩段中“她心里很高兴，也很欣慰”的原因是＿＿＿＿＿(6分)
19.十五年后，年轻人重返书店。请就他这一感恩之举谈谈你的看法。(80字左右)(8分)
七、答题解析
(一)14、答案：班主任1分，侧面描写1分。(1)、尊重学生的隐私；(2)、关爱学生，帮助学生走出成长中的困境；(3)、善于采用恰当的方式教育、引导学生。3分
解析：如何确定小说的主人公，不要只看文中谁出现的最多，而是要文章所要表现的主旨，谁最能表现这一主旨，谁就是主人公，如《我的叔叔于勒》主要批判人与人之间的金钱关系，因此主人公应是菲利普夫妇。《与“天鹅”同桌》中，虽然主要叙述了“我”的成长经历，但文章却是以“我”的成长来表现老师独特的而有效的教育方式的，因此主人公应是班主任。
15、“我”在班主任和同学的帮助下走出成长中的困惑。3分意思对即可
解析：对事件的概括是记叙文的重要考点，概括时要注意点出事件的起因、经过、结果。
16、珍惜自己的青春年华，勤奋上进，不能让其他的私心杂念占据自己的内心。3分
17、这句景物描写，生动的写出明媚阳光的光亮，烘托了人物当时喜悦与激动的心情。3分
18、看着班主任犀利的目光2分
(二)15.C
16.(9分，每空3分；语言不简洁2分；概括不完整1分)向客人推荐合适的书；帮助陷入困境的孩子；淡忘自己的善举(写“招呼小客人”1分)
解析：此题主要考查学生对情节的梳理，也是记叙文的重要考点。此类题要注意审题，根据提示确定梳理的范围，选准中心，提炼概括。
17.(5分)与改句相比，原文更能表现“我”对此事印象深刻，更真切地表现“她”的善良。(“有比较”1分；写出理由：“印象深刻”2分，“善良”2分)
解析：凡是与原文比较的句子，一定要关注变化的内容。一般主要是句式、修辞、标点、个别词语发生了变化。此题在表述上有变化，通过比较发现原句表述的更详细，从而突出了主人公的善良。
18.(6分，每要点3分)要点：(1)自己当年的善举成全了一个孩子(孩子回来感恩)；(2)感觉到自己卖书能使孩子成为有文化有学识的人(写“买书的人越来越多”，1分)
解析：此题要主要分析“高兴”与“欣慰”的区别。这两个词都有内心感到快乐的意思，但“高兴”比“欣慰”快乐的程度要深一些，因此，自己当年的善举成全了一个孩子是“高兴”的内容，而感觉到自己卖书能使孩子成为有文化有学识的人是“欣慰”的内容。
19.(8分)观点明确，围绕中心，理由充分，语言流畅8分；观点明确，理由充分，语言通顺，7～6分；有观点，有理由，40字以上，5～4分；有观点，40字以下3～1分
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