部编版四年级语文下册第八单元 习作：故事新编 教案+教学反思

习作八
故事新编
［教学目标］
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。【语文要素】
2.能给习作配图并与同学分享故事。
［教学重难点］
能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
［教学课时］
1~2课时
一、故事引题，明确要求
1.课件出示新编故事《愚公移山》。（片段）
思考：这个新的故事来自哪里？和原来的故事有什么相同和不同之处呢？
2.作者运用大胆的想象，新编了故事，让原有的故事焕发新的魅力。今天我们一起来“故事新编”吧。
3.这次习作是在原有故事的基础上，重新编一个故事。要选择一个自己熟悉的童话或寓言故事，对其中的人物形象和故事情节进行合理改编。明确要求：
(1)“故”，熟悉原有的故事；
(2)“新”，通过自己丰富的想象力，对原有故事的人物或情节进行改编（增加或改变）；(3)故事新编不等同于胡编乱造，前后情节有关联才是合理的。
二、重温故事，倒行逆推
1.课件出示《龟兔赛跑》原故事。
2.同学们对《龟兔赛跑》的故事非常熟悉，如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？尝试用“因为……所以……”说说可能是什么原因导致这样的结局。
●乌龟和兔子都赢了
●乌龟和兔子都没赢
●兔子赢了
●乌龟又赢了
教师概括：导致不同的结局，主要因为角色和情节的变化。精彩的故事，离不开有鲜明特色的角色和想象合理的情节。
脑洞大开，放胆设计
（一）有鲜明特点的角色
1.故事的开展离不开有鲜明特点的角色，《龟兔赛跑》的主角自然是乌龟和兔子，我们还可以增加几个配角。
课件出示：主角乌龟兔子配角狐狸山羊老虎……
2.帮助思考，启发思维。
(1)形容角色特点的词语：
骄傲、狡猾、懒惰、虚伪、横行霸道、好逸恶劳、尖酸刻薄……
忠诚、和蔼、勇敢、谦虚、坚持不懈、足智多谋、乐于助人……
(2)角色身份：主角的朋友、敌人、裁判、观众……
3.不同角色的特点影响了后面故事情节的走向，请你根据刚才拟定的故事结局，设计角色的特点与配角身份，用50至80字写一写不同特点的角色之间可能会说什么？做什么呢？
4.学生汇报写作片段。
5.教师小结：在创编故事前，要设计特点鲜明的角色（板书：角色特点鲜明），并在写作时做到心中有数。人物的语言、行动都是围绕角色特点，合理想象和设计的。（板书：言行符合特点）
（二）有想象合理的情节
1.出示要素：故事千折百回才多姿多彩。有了基本人物的设定，接下来就要给故事增加一点波折。
场地旧地重赛河流萝卜地下坡路上山路迷宫……意外跑反方向掉进陷阱撞上树桩犯规重来遇到诱惑抄近道……工具滑板宝葫芦（心想事成）任意门闹钟梯子……
2.同桌讨论：考虑故事的结局，角色的身份和特点，发挥你的想象力，你会设计怎样的场地和意外，选择怎样的工具去使用呢？
出示：小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来。她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵身跳到海里。她感到自己的身体正在一点点地化为泡沫。——《海的女儿》
小结：深爱王子的小人鱼最终选择把刀抛到海里，化为了泡沫。
出示交流提示：
(1)角色行为要符合角色特点；情节设计要为结局服务；
(2)意外是人为还是真意外呢？
(3)工具能应对意外或场地等困难吗？是怎么得到的；
(4)配角能不能发挥作用？
3.交流汇报：“比赛开始了……”
预设：(1)鼓励学生按顺序把故事主要情节说清楚；(2)遇到困难或意外，角色的反应、言行会如何；(3)配角的加入虽能推动情节的发展，但还是要围绕主角进行设计。
教师小结：人物的特点贯穿始终，同学们奇妙而合理的想象力让故事更加曲折精彩。（板书：想象合理）
四、良策引领，精雕细琢
1.片段练习。
乌龟或兔子会遇到什么样的困难或意外呢？请你把新编的《龟兔赛跑》中最精彩的部分写下来。把自己心中的故事写清楚，写完后再读一读看是否通顺。
2.教师整体点评。
3.出示“鉴赏指南”，同桌互评。
(1)故事“新”在哪里？
(2)工具合理派上用场了吗？
(3)你选择的场地、设计的意外对故事结局有没有影响？
(4)角色的特点在故事中是怎么合理体现的？
4.根据修改意见再次修改，在修改好的内容上加上开头、结尾。
五、拓展延伸，写出个性
为了把“故事新编”写好，还有一些小妙招：
1.运用这节课学到的方法，选择你喜欢的其他故事进行改编。
如：《狐假虎威》《井底之蛙》《狐狸与乌鸦》《亡羊补牢》……
2.课后找奇幻类、冒险类的课外书读一读，学习它们的奇思妙想。
［教学反思］
童话是在现实的基础上，运用丰富的想象创作出来的奇异故事。童话教学要真正让学生入情入境，就必须做到以学生的视角解读童话，让童话与学生的生活融为一体，这样才能在学生的心里播下神奇的种子。
在新编童话之前，教师先要提醒自己童话最大的特点在于想象，不妨将自己放回孩童时代，想一想孩童时的自己都喜欢些什么，常常在脑中幻想些什么，让自己保有一颗童心。这样再来面对童话创编时，就会多一份收获。教师只有对童话充满兴趣，有了阅读的期许，才能带领学生更好地走进童话世界。
同时，教师可让学生进入童话中的人物角色中，进行大胆、合理的想象。因此，在童话创编时，情境的创设就显得尤为重要。教师应尽量采取各种方式，为学生提供一个想象的空间，让学生情不自禁地变成童话中的角色，去想象，去体验。