(共47张PPT)
第一课
社戏
鲁迅
2020-2021部编版语文八年级下册
第一单元
调整心态，进入情景
学习活动（一）
第一课时
童年是一条七彩的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；童年是像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉；童年像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈醇愈香；童年是一条弯弯的小船，载我们遨游在知识的海洋里；童年又是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬，永在我记忆深处放声歌唱……是啊，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。童年的依依往事总是充满一种浪漫的理想色彩。今天，我们来学习鲁迅先生的《社戏》，走进鲁迅先生的童年。
点击观看视频《江南水乡看社戏》
学习目标
1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3.理解文中多种表达方式的综合运用。
4.领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。
学海导航，明确目标
学习活动（二）
作家作品
鲁迅（1881-1936），浙江绍兴人，字豫才，原名周树人。以笔名鲁迅闻名于世。中国现代文学的奠基人。1918年5月首次使用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等，对“五四运动”以后的中国文学产生了深刻而广泛的影响。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
拓展视野，前置补偿
学习活动（三）
写作背景
《社戏》写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，鲁迅生活在军阀混战、封建割据下的黑暗、落后、冷酷、污浊的社会里。他日夜忧国忧民，为探索救国的道路而始终不渝地战斗着。因其外祖母家在农村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他们被压迫的遭遇寄予了无限的同情。他看到了农民身上的闪光点，受到启发和教育，并从中汲取力量，对农民进行热情的歌颂。
社,指旧时祭祀土地神的地方；在绍兴一带，社是一种区域名称。社戏，指旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。
文体知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的，但这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此，小说所刻画的人物被称为“典型形象”。
读读写写
归省
行辈
惮
絮
叨
凫水
潺潺
桕树
蕴藻
家眷
皎洁
纠葛
踱
喝水
喝令
xǐng
háng
dàn
xù
dɑo
fú
chán
jiù
yùn
jiǎo
juàn
gé
duó
hē
hè
认读课文，积累词语
学习活动（四）
cuō（
）
dài（
）慢
jí（
）
piāo（
）
miǎo（
）
撮
怠
楫
漂
渺
记记背背
1．大抵：
2．消夏：
3．归省：
4．絮叨：
5．宽慰：
大概，大都。
过夏天。
回家探望父母。
形容说话啰唆；来回地说。
宽解安慰。
6．怠慢：
7．撺掇：
客套话，表示招待不周。
从旁鼓动人（做某事），怂恿。
撺掇、怂恿辨析
两词都有“鼓动人做某事”的意思。“撺掇”常用于口语，为中性词，有时含褒义，如：他一再撺掇我学围棋。“怂恿”一般用于书面语，主要含贬义，如：张强受不良少年的怂恿，走上了犯罪的道路。
8.凫水：
9.潺潺：
10.悠扬：
11.自失：
12.弥散：
游水。
拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。
形容声音时高时低而和谐。
文中的意思是，完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了。
扩散，布满。
13.屹立：
14.踊跃：
15.纠葛：
16.棹：
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
形容情绪热烈，争先恐后。
葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
划船。
听读课文
学习活动（五）
解读课文，理解文意
整体感知
1．请用一句简洁的话来概括全文内容。
【合作交流】
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
2．课文的线索是什么？根据线索理清文章思路。
【合作交流】线索：看社戏。
(1)看戏前(1－9)：平桥乐土，盼望社戏
(2)看戏中(10－21)：月下行船，船头看戏
(3)看戏后(22－40)：月夜归航，偷豆余波
3．课文写了哪几件事？哪些事是详写？哪些事是略写？
【合作交流】①随母亲归省，小住平桥村；②钓虾放牛的乡间生活；③看社戏前的波折；④夜航去看社戏途中；⑤看社戏；⑥看社戏后归航偷豆；⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。
4．课文选材安排上，为什么有的情节详写？有的情节略写？
【合作交流】因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
1.为什么说平桥村“在我是乐土”？
【合作交流】“乐土”既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感。
“乐”表现在以下三个方面：
①“我”在这里是客，可以得到优待；
②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；
③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。
学习活动（六）
品读课文，赏析语句
第二课时
2.
然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。这段文字表现了平桥村什么样的特点？
【合作交流】表现了平桥村淳朴、善良和好客的民情风俗。特别是小朋友之间没有等级制度，是平等的，更是民风淳朴的表现。说明此地是一片净土。
3.第⑤段中写“我”看社戏前，遇到了哪些波折？
【合作交流】叫不到船；母亲不准“我”和别人一同去，怕外祖母要担心。
4.看戏之前遇到的波折后来是如何解决的？为什么这样写？
【合作交流】首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
5.找出第⑩段中描写少年们开船动作的词语，并体会其作用。
【合作交流】“拔”“点”“磕”“架”等词语，通过动作描写，表现了小伙伴们驾船的技术娴熟、利落，写出了他们的麻利能干，照应了上文的“弄潮的好手”。
6.在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
【合作交流】嗅觉（清香）；触觉(扑面吹来）；视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）；听觉
（歌吹）；想象
（戏台、渔火）。
作用：（1）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。（2）写出了小朋友行船之快。（3）烘托了“我”急于看到社戏的愉快
和迫切的心情。（4）抒发了作者热爱农村的感情。
7.“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？写这些具有什么样的表现力量？
【合作交流】“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”迫切去到赵庄，看到演戏的心情。
8.
“我”在望到戏台时的心情怎样？
【合作交流】“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。无限欢喜、兴奋之情。
9.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
【合作交流】不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③
最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。从正面写戏不好看。
10.还可以从哪些地方看出戏不好看？
【合作交流】文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
11.“月还没有落……满被红霞罩着了。”这里的景物描写与前文去看社戏途中的景物描写有何异同？
【合作交流】都是写夜航，而且是同一条航线。都是从色彩等方面进行描写，但由于时间不同，光线的明暗也就不同，所见的景物也就不同。此时是看戏回来
，天黑了
，人困了，所以使用概括叙述，避免了与前文重复。
12.课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？
【合作交流】课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。
他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。
第二句话：“请客？──这是应该的。”更充分地表现了他的性格。至于以后送豆给“我”吃，也说明了这一点。
13.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢？
【合作交流】
《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。
因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。
14.
小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
【合作交流】小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。
双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的
根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人
。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
【合作交流】作者浓墨重彩地铺写行船、看戏、归航，是
因为要表达农村这块自由天地生活的丰富多彩、充满情趣；之所以要略写钓虾放牛，是为下文写看社戏作铺垫
。
15.详略得当、重点突出是写文章的重要手法，请以《社戏》为例，加以说明。
在详写看戏这件事上，作者经过了精心选材，详写看戏前的波折、夏夜行船、船头看戏、月下归航。作者饱含感情的笔墨详细地描写了那豆麦的清香，那起伏的连山，那几点渔火，那仙境般的戏台，那“精彩”的表演，以及归航的无限童趣，抒写了自己对江南水乡生活的向往，抒写了自己对劳动人民的热爱。而对看戏后的余波则一笔带过，因为它只是为故事的完整服务的。
1.六一公公是一个怎样的形象？
【合作交流】六一公公是淳朴善良的乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆，表现了他的热情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，类似于今天夸某个孩子聪明，将来一定能考上好大学一样，是友善的祝福。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限，他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。
研读课文，突破难点
学习活动（七）
2.本文的语言具有怎样的特点？
【合作交流】简练而精粹，内涵丰富。像鲁迅其他小说一样本文语言之“简”与“精”表现得很充分，例如描述平桥村:“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”表明了地名、地理位置、村庄规模、村民生计等内容，一方面简练，另一方面信息量并不少。
平实而有情味。“平实”是表层信息，“情味是深层信息。例如描述小伙伴们之间的关系:“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上这两个字来…”这是非常平实的
语言，告诉读者:小伙伴们生活在偏僻小村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家生活得和睦、快乐又如描述小伙伴们撑船前往赵庄的水上途中的情景:“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这些看似客观描述，其实是主观看景，即通过“我”的视角观察途中景象，加点词语表示不确定，表达出“我”既感到新鲜、陌生，又急于辨认社戏所在地的内心体验。此外还有人物的语言，既是个性化的，又充满情味，如六一公公对“我”母亲夸奖“我”说:“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”
这当然是恭维话，认真品味一下，这些话似乎透露出一个乡民的憨厚心怀、开朗性格。
生动而有画面感。课文中有些生动的场景描写值得品味，例如:“母亲送出来吩咐要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了”这是人物活动的场景，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，其中几个动词看得出是经过精心选择的。再如:“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，
就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这也是动态场景的描写，加点的比喻句精彩传神。此外还有上面所引六一公公的恭维话，读者似乎能“听到”他说话时热情的声调，还能“看到”他说话时开朗的表情。
中心意思
作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村的一段生活经历。通过写“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展现了一幅农村自由天地中充满诗情画意的美好生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
通读课文，归纳中心
学习活动（八）
1．景物描写极具特色。
作者采用写意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、月下归航等几个画面，情景交融，充满水乡特色。作者还运用比喻、拟人等修辞手法，增强了景物的描写效果。
2．人物描写非常成功。
作者写了一群淳朴可爱的农村少年，最突出的是双喜。他聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。作者还描写了一个淳朴厚道的乡民——六一公公。
通读课文，总结写法
学习活动（九）
3．围绕中心选择材料，详略得当。
“看戏”这一部分写得最详细，如看社戏之前遇到的波折和转机，看社戏后深夜归航的情景等，详写这些内容，是为了着重表现农村劳动人民的诚恳、无私、善良等特点。
读写迁移：景物描写
自然环境指故事情节发展所处的自然状况，例如地点、天气、景色、气候、季节。自然环境描写又称景物描写。请写一段景物描写，展现“春之韵”。
【课文片段】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
读写活动，拓展迁移
学习活动（十）
【写法分析】这段写景的文字十分精彩，作者从色彩、气味方面进行生动传神的描写，勾画出江南水乡的美丽图画。色彩方面，写了远山的“淡黑”；气味方面，写了豆麦和河底水草发出的“清香”。多种感官的参与，使得景物描写有声有色，充满诗情画意。另外作者还巧妙地运用了“化静为动”的写法，借助比喻和拟人的修辞手法，用“踊跃的铁的兽脊”比喻“淡黑的起伏的连山”向船尾跑去，这是“我”坐在船上产生的错觉，觉得山是动的，船是静的。这样通过感觉来反衬，更生动细致地写出船行之快，从而表达了“我”看戏的急切心情。
【例文】小草努力地从漆黑的泥土中探出脑袋，好奇地看着外面的世界。柳枝上，那嫩黄的柳叶刚刚钻出，可爱至极，如初涉尘世的少女，欣喜而惊恐地张望着这个世界。迎春花早早地聚在枝头，鼓足了劲儿，吹着金色的小喇叭，欢呼雀跃地告诉人们：“春天来了！”沐浴着和煦的春风，听着鸟儿的歌唱，欣赏着湖光山色，柳条迫不及待地把湖面当作舞台，在春风中扭动着她柔美的腰肢，跳起了欢乐的舞蹈。
谢谢聆听
