三年级数学下册教案-6.1 年、月、日-人教版
文档属性
| 名称 | 三年级数学下册教案-6.1 年、月、日-人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-25 09:59:52 | ||
图片预览
文档简介
学科
数学
年级/册
三年级下册
教材版本
人教版
课题名称
年
月
日
教学目标
掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。
重难点分析
重点分析
时间单位比较抽象，尤其是平年，闰年的知识点学生不容易理解，大小月的天数不太好记。
难点分析
学生在三年级上学期已经学过与他们生活中比较接近的时间单位时、分、秒，而年月日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的经验，但缺乏清晰的认识和教学思考过程。
教学方法
采用小组合作学习充分发挥学生的作用。
将科普知识采用微课形式为学生播放，通过视频让学生明白为什么大月，小月天数不一样，什么是平年，闰年，以及用拳头记忆法记忆每月天数。
教学环节
教学过程
导入
一、暴露已知，学生提问
1、充分暴露
师：我们以前学过时、分、秒这些时间单位，知道1时=（60分），1分=（60秒）生回答，老师板书，这节课我们要学习比时分秒更大的时间单位，那就是年月日。
板书课题：年月日
师：关于年、月、日，同学们已知道了什么?
随着学生的回答，教师逐步板书
2.引导提问
师:看了年、月、日的这些知识你心里有什么疑问吗?
生:为什么一年的天数不一样?
师:是呀，为什么一年有时是365天，有时是366天呢?有進知道原因吗?
师：这个问题解释的不是很清楚，看来这个问题提的特别有价值我们就在这里打上？
谁还有疑问？
生:为什么一年是12个月，而不是10个月或15个月呢?
……
同学们你们知道为什么吗？
师：这些问题也是你们心中的疑问，对吗？那我们把掌声送给这些敢于提出问题的同学。
这些同学对于大家知道的知识，敢于追问“为什么”这样的同学是在进行真正的思考，这样的学习精神特别宝贵。我们要向他们学习。
师：年月日是怎样产生的呢？
知识讲解
（难点突破）
二、深入探究，自主建构
1.探究一年的天数为什么不一样
师:我们遇到了这么多问题，下面，我们先来解决“为什么一年的天数不一样”这个问题
师:这件事跟“年是什么意思”紧密相关，我们得从太阳、地球、月亮的故事说起：请看。
课件出示三球图，让全班认图
课件显示：录音
师:同学们，理解什么叫“年”了吗?对，年就是地球绕绕太阳转一圈所用的时间。擦掉一个问号
师：那一年正好是365天吗？正好是366天吗？
师：对，一年的天数大约是365天6时，它不是整天数，古人就用数学的方法进行计算和调整，得到了365天或366天，老师从年历表中，抽取了这几年的天数：
课件出示表格。
师：老师给大家一个小提示，可以再次对照着这句话话想一想。
四人一组交流，老师巡视指导，学生汇报。
生：2013年整天数是365天就是365天，少算6时，2014年同理，一直到2016年，这样4年就少算了24小时，就是一天，和整天数365天合起来就是366天。
师：掌声！同学们分析的完全正确，这样4年就少算了24小时，就是一天，和整天数365天合起来就是366天。
师：试试看
，你能接着往下填吗？
师：为什么又是366天了呢？
学生口答，简单说理，得出答案。
仔细观察这张表格你发现了什么？
学生自己观察，思考。
把你的发现说给同桌听一听。
师小结：我们把365天这一年叫平年，把366天这一年叫闰年，每四年里有一个闰年。
反问：2017年是？2016年是？还有哪一年是闰年？
生回答。
师：学到现在又有几个又有几个问好可以擦掉了？平年闰年
生说，老师擦问号。
2、探究一个月的天数为什么不一样？
（1）理解月的含义
师：刚刚同学们研究了有关年的知识，接下去几个问好都跟月有关？我们看看月亮说了什么？
课件显示，全班齐读。
师：你看懂了什么？那个问好又可以擦掉？
一年有12个月，一个月大约30天。
师：他说一个月30天？
生：不对，还有28天。
师：看来这个问号暂时还擦不掉，这里到底有什么奥秘呢！
（2）引导学生发现问题
课件显示：在很早以前，人们根据月相的变化规律，规定一年有12个月，
师：你有什么想说的？
生：一年不是365天吗，少算了5天。
师：你计算的真快，这样设置的话一年少算5天与12个月365天不一致，怎么办呢？如
果让你调整，你会把这少的5天放在那几个月呢？
生说。
师小结：不管怎样设置，只要在这个过程中保证总天数是365天就好。我们一起来看古人又是怎样调整的呢？
（3）微视频视频介绍年月日的设置。
师：动画介绍古罗马统治者凯撒、奥古斯都在每月天数和大小月等方面所做的个性化设置与调整。
老师与学生一起整理：课件显示
生：那闰年366天怎么办？
师：问题意识特别强。
生:在给2月加一天，29天。全年366天。
（4）知识技能教学
师小结：这是古罗马历法的设置，这个历法普及全世界，传承至今。
请同学们打开书，76-77页，2011年或2012年的年历。请同学们把31天的月画√，30天的月画△。
生独立完成。
指名回答。板书
师：还有那个月没说？
生：2月。
师：2月最特殊，有28天和29天，有28天的这一年是平年，29天的一年是闰年。
视频演示，学生试做。
我们还可以采用歌诀记忆：
课件显示歌诀，老师对歌诀进行指导。
请同学们采用自己喜欢的方法记忆大小月。
老师与学生对大小月进行对口令。
生生对口令。
师：现在我们又解决了什么问题，擦问号。
（5）日的介绍
师：剩下的就是日，地球自转一圈就是一天。擦去日的问号。
课堂练习
（难点巩固）
巩固应用，知识延伸
这些就是我们今天通过提出问题，解决问题学习的年月日的知识，相信会给同学们留下深刻的记忆。下面就用我们学的知识解决生活中的问题。
男生读题：
(1)小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是那两个月去的吗？
(2)小丽特别期盼自己过生日，因为她的生日四年才能过一次，你知道她的生日是哪天吗？
（3）今年我10岁，五一节的前一天是我的生日，我是（）年（）月（）日出生。
（4）我的生日是一年的倒数第三天。我的生日是(
)月(
)日。
指生答，老师或其他同学评价
（5）我们知道每4年是一个闰年，
1896年1897年1898年1899年190029天28天28天28天闰年
课件显示：1900年2月是28天是平年？
师：你有什么想说的？
生：不是四年里一个闰年吗？这怎么就不是呢？
师：有关平年闰年里还有很多奥秘呢？这个问题提的很有价值，我们下节课研究。
小结
有关平年闰年里还有很多奥秘呢？这个问题提的很有价值，我们下节课研究。
数学
年级/册
三年级下册
教材版本
人教版
课题名称
年
月
日
教学目标
掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。
重难点分析
重点分析
时间单位比较抽象，尤其是平年，闰年的知识点学生不容易理解，大小月的天数不太好记。
难点分析
学生在三年级上学期已经学过与他们生活中比较接近的时间单位时、分、秒，而年月日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的经验，但缺乏清晰的认识和教学思考过程。
教学方法
采用小组合作学习充分发挥学生的作用。
将科普知识采用微课形式为学生播放，通过视频让学生明白为什么大月，小月天数不一样，什么是平年，闰年，以及用拳头记忆法记忆每月天数。
教学环节
教学过程
导入
一、暴露已知，学生提问
1、充分暴露
师：我们以前学过时、分、秒这些时间单位，知道1时=（60分），1分=（60秒）生回答，老师板书，这节课我们要学习比时分秒更大的时间单位，那就是年月日。
板书课题：年月日
师：关于年、月、日，同学们已知道了什么?
随着学生的回答，教师逐步板书
2.引导提问
师:看了年、月、日的这些知识你心里有什么疑问吗?
生:为什么一年的天数不一样?
师:是呀，为什么一年有时是365天，有时是366天呢?有進知道原因吗?
师：这个问题解释的不是很清楚，看来这个问题提的特别有价值我们就在这里打上？
谁还有疑问？
生:为什么一年是12个月，而不是10个月或15个月呢?
……
同学们你们知道为什么吗？
师：这些问题也是你们心中的疑问，对吗？那我们把掌声送给这些敢于提出问题的同学。
这些同学对于大家知道的知识，敢于追问“为什么”这样的同学是在进行真正的思考，这样的学习精神特别宝贵。我们要向他们学习。
师：年月日是怎样产生的呢？
知识讲解
（难点突破）
二、深入探究，自主建构
1.探究一年的天数为什么不一样
师:我们遇到了这么多问题，下面，我们先来解决“为什么一年的天数不一样”这个问题
师:这件事跟“年是什么意思”紧密相关，我们得从太阳、地球、月亮的故事说起：请看。
课件出示三球图，让全班认图
课件显示：录音
师:同学们，理解什么叫“年”了吗?对，年就是地球绕绕太阳转一圈所用的时间。擦掉一个问号
师：那一年正好是365天吗？正好是366天吗？
师：对，一年的天数大约是365天6时，它不是整天数，古人就用数学的方法进行计算和调整，得到了365天或366天，老师从年历表中，抽取了这几年的天数：
课件出示表格。
师：老师给大家一个小提示，可以再次对照着这句话话想一想。
四人一组交流，老师巡视指导，学生汇报。
生：2013年整天数是365天就是365天，少算6时，2014年同理，一直到2016年，这样4年就少算了24小时，就是一天，和整天数365天合起来就是366天。
师：掌声！同学们分析的完全正确，这样4年就少算了24小时，就是一天，和整天数365天合起来就是366天。
师：试试看
，你能接着往下填吗？
师：为什么又是366天了呢？
学生口答，简单说理，得出答案。
仔细观察这张表格你发现了什么？
学生自己观察，思考。
把你的发现说给同桌听一听。
师小结：我们把365天这一年叫平年，把366天这一年叫闰年，每四年里有一个闰年。
反问：2017年是？2016年是？还有哪一年是闰年？
生回答。
师：学到现在又有几个又有几个问好可以擦掉了？平年闰年
生说，老师擦问号。
2、探究一个月的天数为什么不一样？
（1）理解月的含义
师：刚刚同学们研究了有关年的知识，接下去几个问好都跟月有关？我们看看月亮说了什么？
课件显示，全班齐读。
师：你看懂了什么？那个问好又可以擦掉？
一年有12个月，一个月大约30天。
师：他说一个月30天？
生：不对，还有28天。
师：看来这个问号暂时还擦不掉，这里到底有什么奥秘呢！
（2）引导学生发现问题
课件显示：在很早以前，人们根据月相的变化规律，规定一年有12个月，
师：你有什么想说的？
生：一年不是365天吗，少算了5天。
师：你计算的真快，这样设置的话一年少算5天与12个月365天不一致，怎么办呢？如
果让你调整，你会把这少的5天放在那几个月呢？
生说。
师小结：不管怎样设置，只要在这个过程中保证总天数是365天就好。我们一起来看古人又是怎样调整的呢？
（3）微视频视频介绍年月日的设置。
师：动画介绍古罗马统治者凯撒、奥古斯都在每月天数和大小月等方面所做的个性化设置与调整。
老师与学生一起整理：课件显示
生：那闰年366天怎么办？
师：问题意识特别强。
生:在给2月加一天，29天。全年366天。
（4）知识技能教学
师小结：这是古罗马历法的设置，这个历法普及全世界，传承至今。
请同学们打开书，76-77页，2011年或2012年的年历。请同学们把31天的月画√，30天的月画△。
生独立完成。
指名回答。板书
师：还有那个月没说？
生：2月。
师：2月最特殊，有28天和29天，有28天的这一年是平年，29天的一年是闰年。
视频演示，学生试做。
我们还可以采用歌诀记忆：
课件显示歌诀，老师对歌诀进行指导。
请同学们采用自己喜欢的方法记忆大小月。
老师与学生对大小月进行对口令。
生生对口令。
师：现在我们又解决了什么问题，擦问号。
（5）日的介绍
师：剩下的就是日，地球自转一圈就是一天。擦去日的问号。
课堂练习
（难点巩固）
巩固应用，知识延伸
这些就是我们今天通过提出问题，解决问题学习的年月日的知识，相信会给同学们留下深刻的记忆。下面就用我们学的知识解决生活中的问题。
男生读题：
(1)小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是那两个月去的吗？
(2)小丽特别期盼自己过生日，因为她的生日四年才能过一次，你知道她的生日是哪天吗？
（3）今年我10岁，五一节的前一天是我的生日，我是（）年（）月（）日出生。
（4）我的生日是一年的倒数第三天。我的生日是(
)月(
)日。
指生答，老师或其他同学评价
（5）我们知道每4年是一个闰年，
1896年1897年1898年1899年190029天28天28天28天闰年
课件显示：1900年2月是28天是平年？
师：你有什么想说的？
生：不是四年里一个闰年吗？这怎么就不是呢？
师：有关平年闰年里还有很多奥秘呢？这个问题提的很有价值，我们下节课研究。
小结
有关平年闰年里还有很多奥秘呢？这个问题提的很有价值，我们下节课研究。