2020-2021学年鲁科版八年级物理下册教案-6.5 摩擦力

《摩擦力》教学设计
一、教材分析：
本节教材是鲁科版八年级物理下册第六章《力和运动》的第四节，教学内容包括摩擦力的概念，影响摩擦力大小的因素以及增大与减小摩擦的方法三部分。
教材上通过“自行车在水平道路滑行时速度的变化”激发学生的学习兴趣并引入摩擦力的概念。然后通过分析得出滑动摩擦力产生的原因。在分析摩擦力产生的原因时，通过放大镜下的桌面让学生理解摩擦力产生的原因，化抽象为形象便于学生理解概念。在探究影响滑动摩擦力大小的因素实验中，用推箱子提出摩擦力大小影响因素的问题，然后通过用手压桌面向前推，分别改变压力大小，改变接触面的粗糙程度进一步猜想滑动摩擦力大小的影响因素。在设计实验与制定计划环节，确定实验器材和实验步骤、设计表格并且要注意用控制变量法的使用。然后根据设计进行实验与收集证据，注意要多次实验并记录数据。在实验结束后，要和同学分析论证得到结论，评估探究活动中出现的问题，讨论得到改进的地方并合作与交流所得的结论。接下来利用所得的摩擦力大小影响因素的结论，结合“想想议议”里的图片让学生分析增大减小摩擦力的方法，并通过一些生活实例的设计进一步体会增大减小摩擦力的方法，让学生能够“从生活走向物理”，拓宽学生的知识面，激发学习兴趣。
摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。在测量摩擦力的过程中应用了二力平衡的知识，为接下来学习二力平衡与相互作用力埋下伏笔
，本节课的学习既让学生学习到摩擦力的有关知识，也让学生提高了对问题的分析和解决能力。这节内容也为初三简单机械和功的学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
学情简析：
学生经过一个学期的学习已经初步具备一定的实验探究能力和初步的归纳能力，但对事物的认知方式还处于以感性认识为主，理性认识上还存在一定困难，所以在这一节内容中对摩擦力概念的理解与实验探究设计还是有点困难的。因此，在本节课的学习中要积极调动学生的好奇心，以生活实例为基础，用实验探究将感性认识与理性分析相结合，获取新知识，发展抽象思维能力。
四、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道什么是摩擦力。
（2）知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
（3）能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：
（1）通过实验探究滑动摩擦力的影响因素。
（2）用实验结论讨论如何增大或减小摩擦。
3、情感态度与价值观：
通过小组合作激发学生对科学的求知欲，提高学习物理的兴趣。
五、教学重难点
教学重点：滑动摩擦力的影响因素。
教学难点：探究滑动摩擦力的影响因素。
六、教学策略设计
基于以上理念和学情分析，在课堂中我用小游戏引入摩擦力提起学生学习的兴趣，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
教具准备
泥鳅、弹簧测力计、木块、砂纸。
教学流程
教学过程
教师活动
学生活动
备注
（一）、
引
出
课
题
一、新课导入
小游戏——抓泥鳅
师：老师这里有一桶泥鳅，谁能抓一条出来给大家看看？
问题：为什么抓不到泥鳅呢？
师：生活中有一句谚语——黄鳝和泥鳅做朋友，滑头对滑头，也是在说泥鳅“滑”，这与我们今天学习的知识——摩擦力有关。
学生积极参与抓泥鳅，其他学生观察、思考、讨论。
生：太滑了。
用生活谚语引入摩擦力的课堂。
使学生产生疑问
从生活走向物理，激发学生学习的兴趣
（二）
新课
教学
摩擦力的概念
活动——手推桌
手心向下平放在桌上，用力下压并向前推桌子，手移动，手有什么感觉？
师：类似手推桌时受到的阻碍手运动的这个力，称为摩擦力
引入摩擦力的定义：一个物体在另外一个物体表面滑动时，受到的阻碍它运动的力。
（2）加大向下压的力，向前推手移动，阻碍有什么变化？
（3）用同样大小的力在砂纸上做同样的实验，手收到的阻碍大小有变化吗？
三、摩擦力的影响因素
问题：摩擦力的影响因素可能有哪些？
师：实验是检验真理的唯一标准，要证实猜想是否正确，要通过实验去验证。
信息快递：将物体置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向匀速拉动物块，则弹簧测力计示数等于物体所受滑动摩擦力大小。
注意：水平
匀速
试一试：
测物体受到的摩擦力
师：随便找手边的物体测一测，物体所受的摩擦力大小。（注意：弹簧测力计要校“0”）
探究：影响滑动摩擦力大小的因素
将学生（九个小组）分成三大组分别探究压力大小、接触面粗糙程度、接触面积对滑动摩擦力的影响
(1)设计实验并制定计划：各小组针对本小组的目标探究因素，讨论并设计方案，然后回答下列问题
目标因素:____________________
控制？不变____________________
改变？________________________
具体操作______________________
进行实验与收集证据：
三大组学生分别探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积的关系，各组学生按设计的方案进行实验，并将实验数据填入表格
目标因素：摩擦力大小/N
（3）数据分析与论证
将学生的实验结果拍照上传，各组同学根据自己的实验数据总结出摩擦力的影响因素
师生共同总结出：
滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度有关，与接触面积大小无关。
点拨：以右图对摩擦力产生的原因作出粗略的解释。
（4）评估
问题①：实验中弹簧测力计使用时有什么不便？
问题②：如何改进呢？
（师适当的进行点拨）
讨论得出方案后让学生再用新的方法测量一次摩擦力，与刚才探究过程中测得的摩擦力数据对比发现，摩擦力大小相同
增大减小摩擦力的方法
了解摩擦力的影响因素可以更好的应用于生活。
生活中有些摩擦力是我们需要的，称为有益摩擦，应该设法增大；有些摩擦力对人们的生活有害，称为有害摩擦，应该设法减小
播放视频：增大减小摩擦力的方法
提问：①手抓泥鳅的摩擦是哪种摩擦？
②如何快一些的抓起泥鳅？
生参与活动并回答：有阻碍。
学生活动后思考并回答：
（2）阻碍变大
（3）阻碍变大
学生结合已学知识作出猜想：压力大小、接触面粗糙程度、接触面积等。
学生动手测量摩擦力的大小。
学生讨论并设计方案。
请一组回答同大组的另外两组同学补充。
学生根据所给器材进行分组实验。
经过实验与讨论学生得出结论（注意控制变量的法使用）。
生：（1）弹簧测力计不易匀速拉动，（2）弹簧测力计在移动时不好读数。
生交流：可以固定弹簧测力计和物块，抽动木板。
学生用新的方案测滑动摩擦力大小，合作与交流
学生观看视频了解有益摩擦和有害摩擦，并且知道增大和减小摩擦力的一些方法
生：①有益摩擦；
②可以通过增大压力或者涂点土在手上的方法增大摩擦力
引出摩擦力，并建立摩擦力的概念
学生通过活动感受滑动摩擦力的影响因素
通过简单的测量实验，培养学生动手操作能力和小组合作意识
让学生经历科学探究的过程学生通过设计实验，提升逻辑思维的能力和小组交流的意识
培养学生动手操作能力
培养学生理论分析的能力
让学生体会从发现问题到解决问题的快乐，从学习中得到乐趣，培养学生的物理学习兴趣
鼓励学生勇于表达自己的想法
（三）、
课堂延伸
从物理走向生活
人们对摩擦力的研究也在改变人们的生活
播放视频：《零摩擦滑板》
师，零摩擦滑板让我们感受到科技进步给生活带来的便利，如果生活中完全没有了摩擦力会是什么样呢？
总结：物极必反，做任何事都要把握分寸
学生回答，教师评价
从生活走向物理，用最新的科技产品让学生产生兴趣，鼓励学生接触高新科技
（四）、
课后作业
课后作业：观察并分析骑自行车时，自行车的哪些部位存在摩擦？
进一步巩固本节课的知识
（五）、
板书
设计
6.4摩擦力
滑动摩擦力
定义：一个一个物体在另外一个物体表面滑动时，受到的阻碍它运动的力。
2.滑动摩擦力大小的影响因素
（1）压力大小
（2）接触面粗糙程度