一年级下册数学教案-5.5 线段沪教版
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文档简介
《线段》
教学目标：
知识与技能：
1、初步认识线段。
2、能够用尺度量线段的长度和画出指定长度的线段（限整厘米）。
过程与方法：
经历“操作——观察——归纳——操作”的过程，提升观察能力和动手操作能力。
情感态度价值观：
1、养成规范使用“尺”进行线段的测量与绘画的习惯。
2、激发学习兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点
1、初步认识线段的特征。
2、量、画线段。
教学难点
初步认识线段的特征。
教学用具：
教学课件，学习单，线
教学过程：
猜谜引入
师：小朋友们，喜欢猜谜吗？请看这则谜语：一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。谜底：线。
线段认识
动手操作，把线变直
师：谁有办法让这根线变直？大家用桌子上的线试一试！
（1）尝试操作，使线变直。
（2）学生演示交流
师：谁上来演示给大家看？
生动手操作。
师：你是怎么做到的？（谁能说一说他是怎么做到的？）
生：拉住两头。
师：哦！线的两端。
（3）再次尝试，使线变直
师：现在老师又要来考考大家了，怎么才能把这条线变直（斜方向）
生：捏住线的两端，把线拉直。（教师操作）
师：那这样的线呢？谁来说方法。
生：捏住线的两端，把线拉直。（教师操作）
课件展示，总结特征
（1）课件演示，出示课题
师：我们一起来看大屏幕。（课件出示从线到线段的过程）。
师：（课件出示线盖住麻绳）像这样一条直的线我们就叫做线段。
出示课题：线段。
师：2只手拉的地方往往用2根短短的竖线来表示，在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）
（2）总结线段特征
师：观察这些线段，他们有什么特点？
生：直的，线段有两个端点。
（板书：直的，有两个端点）
巩固练习
课件出示，学生判断
要求：学生判断图中是否是线段，用手势“√”或“×”表示。
师：如果出现的是线段用手势“√”表示，不是用“×”表示。老师说“预备，出”再开始。
图1
生：直的，有两个端点。
图2
生：弯的/不直
图3
生：只有一个端点。
图4,
生1：有两个端点，但是斜的。师：它是直的吗？有两个端点吗？
生2：有两个端点，直的。师：所以他就是线段。
师：现在请四道题全对的同学，在学习单上善观察，贴上一颗五角星。
寻找图形中的线段
（1）尝试寻找，同桌交流
师：前面同学们已经会用线段特征来判断线段了。那么，你们能不能在图形中找到线段呢？能找到几条线段？
师：请同学们拿出硬卡纸。
先请左边同学们拿起硬卡纸，找出图形中有几条线段，指给同桌看，右边的同学评一评他指得对不对。
现在请右边的同学拿起硬卡纸，找出图形中有几条线段，指给同桌看，左边的同学也来评一评。
（2）汇报交流
师：哪一组小朋友来跟大家分享一下你们找到的线段。
生上台指出线段。
师：请你指一指这条线段的端点。
师：另一个小朋友，你找到了哪些线段？
师：现在请刚才能够正确指出线段，并且能够正确评价同桌的小朋友，在学习单上会合作的位置贴上五角星。
线段测量
尝试判断，测量验证
（1）观察纸条，尝试比较纸条长短
师：前面我们已经在图形中找到了很多的线段，老师现在要考考大家了，这里有一根红纸条和一根蓝纸条，你觉得哪一根长呢？
生1：红纸条长
生2：蓝纸条长
生3：一样长
师：看来我们不能用眼睛来判断出
它们的长短了，我们有什么方法吗？
生：借助直尺量一量。
师：我们可以把纸条的一边看作一条线段，量一量线段的长，并记录在学习单上。
（2）汇报交流
师：请你说一说两根纸条分别多长？
生：红纸条5cm，蓝纸条也是5cm。他们一样长。
师：你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？
生：量的时候，应把直尺的0刻度和纸条一端对齐；
直尺的刻度边要和纸条一边重合，不能倾斜；
师小结：我们的眼睛有时在观测物体时会产生一定的误差，要正确知道长度，就要借用直尺来进行测量。
巩固练习
师：现在请同学们拿出学习单,完成量一量3道题。
量一量线段长度
练习1、3cm8mm
练习2、2cm6mm
练习3、4cm，3cm，2cm
汇报交流
总结注意点，尺的一边与线段重合，0刻度对齐一端，另一端指着数字几就是几厘米。
线段画法
1、动手操作，画3cm的线段
师：前面我们已经会量线段了，那么现在老师又有新的任务了！大家有没有信心完成？
师：请同学们把学习单翻到反面，尝试画一画长度为3cm的线段
2、汇报交流
师：谁来说一说你是怎么画的？
生：画的时候,按住尺，画3cm的线，点上端点。
师：现在请画对的同学在学习单能动手贴上一个五角星。
师：画完线段之后，要在下方标出线段的长度。请同学们加上去。
3、解决问题
师：小胖也要跟我们一起画3cm的线段，可是他拿出尺以后，他可就犯愁了。
大家看看，他遇到什么困难了呀？
生1：他的尺折断了。
生2：他的尺没有“0”刻度了
师:那么大家能不能帮他想想办法，就用他的这把尺，画出3cm的线段？谁有好的办法？
生1：数一数有几大格，就是几厘米。
生2：用大数减去小数就是它的长度。
师小结：同学们说了非常好。
当尺的“0刻度”没有时（损坏）我们可以借助其它的刻度来进行测量。通常可以数有几大格，也可以用大数减小数的方法来得出。
动脑筋
数线段
师：小朋友们真聪明，帮助小胖解决了他的问题，最后呀老师也来考考大家。
出示：
师：同学们你们在图中能找到几条线段，用手势“1、2、3、4、5”表示“预备，出”。
生出手势
师：这位同学找到两条，上来指给大家看。
师:好的，正确，下面同学还有补充吗？
生：指出第三条。
师：请刚才找到三条的同学在学习单勤动脑上贴一个五角星。
师：现在请你们在学习单上测量第一条线段和第二条线段的长度。
生：第一条3cm，第二条1cm
师：谁能不用尺量就知道第三条线段的长度？
生：4cm
师：说说你是怎么想的？
生：两条线段的长度合起来就是第三条线段的长度。
师：请这样想的同学在勤动脑上贴上五角星
师：好，我们现在用尺量一量来验证一下这个结论。
生动手操作，量线段。
师：这个结论正确吗？
生：正确。
总结全课
通过今天这节课，你有哪些收获？学到了什么本领？
板书设计
线段
直的
两个端点
教学目标：
知识与技能：
1、初步认识线段。
2、能够用尺度量线段的长度和画出指定长度的线段（限整厘米）。
过程与方法：
经历“操作——观察——归纳——操作”的过程，提升观察能力和动手操作能力。
情感态度价值观：
1、养成规范使用“尺”进行线段的测量与绘画的习惯。
2、激发学习兴趣，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点
1、初步认识线段的特征。
2、量、画线段。
教学难点
初步认识线段的特征。
教学用具：
教学课件，学习单，线
教学过程：
猜谜引入
师：小朋友们，喜欢猜谜吗？请看这则谜语：一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。谜底：线。
线段认识
动手操作，把线变直
师：谁有办法让这根线变直？大家用桌子上的线试一试！
（1）尝试操作，使线变直。
（2）学生演示交流
师：谁上来演示给大家看？
生动手操作。
师：你是怎么做到的？（谁能说一说他是怎么做到的？）
生：拉住两头。
师：哦！线的两端。
（3）再次尝试，使线变直
师：现在老师又要来考考大家了，怎么才能把这条线变直（斜方向）
生：捏住线的两端，把线拉直。（教师操作）
师：那这样的线呢？谁来说方法。
生：捏住线的两端，把线拉直。（教师操作）
课件展示，总结特征
（1）课件演示，出示课题
师：我们一起来看大屏幕。（课件出示从线到线段的过程）。
师：（课件出示线盖住麻绳）像这样一条直的线我们就叫做线段。
出示课题：线段。
师：2只手拉的地方往往用2根短短的竖线来表示，在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）
（2）总结线段特征
师：观察这些线段，他们有什么特点？
生：直的，线段有两个端点。
（板书：直的，有两个端点）
巩固练习
课件出示，学生判断
要求：学生判断图中是否是线段，用手势“√”或“×”表示。
师：如果出现的是线段用手势“√”表示，不是用“×”表示。老师说“预备，出”再开始。
图1
生：直的，有两个端点。
图2
生：弯的/不直
图3
生：只有一个端点。
图4,
生1：有两个端点，但是斜的。师：它是直的吗？有两个端点吗？
生2：有两个端点，直的。师：所以他就是线段。
师：现在请四道题全对的同学，在学习单上善观察，贴上一颗五角星。
寻找图形中的线段
（1）尝试寻找，同桌交流
师：前面同学们已经会用线段特征来判断线段了。那么，你们能不能在图形中找到线段呢？能找到几条线段？
师：请同学们拿出硬卡纸。
先请左边同学们拿起硬卡纸，找出图形中有几条线段，指给同桌看，右边的同学评一评他指得对不对。
现在请右边的同学拿起硬卡纸，找出图形中有几条线段，指给同桌看，左边的同学也来评一评。
（2）汇报交流
师：哪一组小朋友来跟大家分享一下你们找到的线段。
生上台指出线段。
师：请你指一指这条线段的端点。
师：另一个小朋友，你找到了哪些线段？
师：现在请刚才能够正确指出线段，并且能够正确评价同桌的小朋友，在学习单上会合作的位置贴上五角星。
线段测量
尝试判断，测量验证
（1）观察纸条，尝试比较纸条长短
师：前面我们已经在图形中找到了很多的线段，老师现在要考考大家了，这里有一根红纸条和一根蓝纸条，你觉得哪一根长呢？
生1：红纸条长
生2：蓝纸条长
生3：一样长
师：看来我们不能用眼睛来判断出
它们的长短了，我们有什么方法吗？
生：借助直尺量一量。
师：我们可以把纸条的一边看作一条线段，量一量线段的长，并记录在学习单上。
（2）汇报交流
师：请你说一说两根纸条分别多长？
生：红纸条5cm，蓝纸条也是5cm。他们一样长。
师：你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？
生：量的时候，应把直尺的0刻度和纸条一端对齐；
直尺的刻度边要和纸条一边重合，不能倾斜；
师小结：我们的眼睛有时在观测物体时会产生一定的误差，要正确知道长度，就要借用直尺来进行测量。
巩固练习
师：现在请同学们拿出学习单,完成量一量3道题。
量一量线段长度
练习1、3cm8mm
练习2、2cm6mm
练习3、4cm，3cm，2cm
汇报交流
总结注意点，尺的一边与线段重合，0刻度对齐一端，另一端指着数字几就是几厘米。
线段画法
1、动手操作，画3cm的线段
师：前面我们已经会量线段了，那么现在老师又有新的任务了！大家有没有信心完成？
师：请同学们把学习单翻到反面，尝试画一画长度为3cm的线段
2、汇报交流
师：谁来说一说你是怎么画的？
生：画的时候,按住尺，画3cm的线，点上端点。
师：现在请画对的同学在学习单能动手贴上一个五角星。
师：画完线段之后，要在下方标出线段的长度。请同学们加上去。
3、解决问题
师：小胖也要跟我们一起画3cm的线段，可是他拿出尺以后，他可就犯愁了。
大家看看，他遇到什么困难了呀？
生1：他的尺折断了。
生2：他的尺没有“0”刻度了
师:那么大家能不能帮他想想办法，就用他的这把尺，画出3cm的线段？谁有好的办法？
生1：数一数有几大格，就是几厘米。
生2：用大数减去小数就是它的长度。
师小结：同学们说了非常好。
当尺的“0刻度”没有时（损坏）我们可以借助其它的刻度来进行测量。通常可以数有几大格，也可以用大数减小数的方法来得出。
动脑筋
数线段
师：小朋友们真聪明，帮助小胖解决了他的问题，最后呀老师也来考考大家。
出示：
师：同学们你们在图中能找到几条线段，用手势“1、2、3、4、5”表示“预备，出”。
生出手势
师：这位同学找到两条，上来指给大家看。
师:好的，正确，下面同学还有补充吗？
生：指出第三条。
师：请刚才找到三条的同学在学习单勤动脑上贴一个五角星。
师：现在请你们在学习单上测量第一条线段和第二条线段的长度。
生：第一条3cm，第二条1cm
师：谁能不用尺量就知道第三条线段的长度？
生：4cm
师：说说你是怎么想的？
生：两条线段的长度合起来就是第三条线段的长度。
师：请这样想的同学在勤动脑上贴上五角星
师：好，我们现在用尺量一量来验证一下这个结论。
生动手操作，量线段。
师：这个结论正确吗？
生：正确。
总结全课
通过今天这节课，你有哪些收获？学到了什么本领？
板书设计
线段
直的
两个端点