商务星球版地理七下8.5 巴西 第一课时 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 商务星球版地理七下8.5 巴西 第一课时 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-02-26 09:03:10 | ||
图片预览
文档简介
巴西第一课时教学设计
姓名
年级
七年级
课题
巴西
一、教学目标确定的依据
1、教材分析
在湘教版地理教学中，巴西这节内容是第八章第六节的内容，本节从”亚马孙平原与亚马孙河”、发展迅速的经济、人口与城市三方面介绍了巴西。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题，讨论热带雨林的开发与保护问题。
2、学生分析
七年级学生经过前面5个国家的学习，对区域地理当中的国家地理的学习方法具备了一定的了解，但是由于学生年龄小，往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让学生先在感性上对巴西的学习感兴趣，进而回顾前面学习过的国家，大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动手、动脑。从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
二、教学的具体目标
知识与技能
运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
2.根据地图和其他资料，概括巴西自然环境的基本特点。
3.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
过程与方法
1、在读图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
情感、态度与价值观：
1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.通过学习亚马孙热带雨林，懂得保护热带雨林的重要意义，树立保护全球环境的观念。
教学重点
巴西的地理位置以及自然地理特征；
亚马孙热带雨林资源的保护与开发。
教学难点
分析亚马孙河水量丰富的原因。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景
导入
提问,有“足球王国”之称的是哪个国家?
观看图片，并结合自己的知识判读出今天学习的国家是巴西。
创设情景，激发学习兴趣。
进行新课
一、位置
二、面积
三、地形
气候
亚马孙河
亚马孙平原
亚马孙热带雨林
课后练习
课堂总结
作业布置
板书设计
平板发布课前练习
过渡：巴西位于哪里呢？让我们一起来走进巴西吧。
课件展示“南美洲政区图”，突出巴西的位置。
教师引导：分析一个国家的地理位置，应从哪些方面入手？
组织学生分组讨论的地理位置（提示从半球位置、纬度位置、海陆位置分析)
课件展示“面积居前六位国家”图，让学生认识巴西面积居南美洲第一位，世界第五位，。
课件展示“巴西的地形”图，引导学生读图归纳总结巴西主要的地形区及巴西地形的特征。
1、课件展示
“巴西气候类型图”，结合巴西地形分布状况，完成教材98页“活动”1.
2、归纳巴西主要气候类型与特点。
1、课件展示亚马孙河图片，完成教材99页“活动”2.
读图教材8-55，说出图中四条河流的（尼罗河，亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。
2、归纳亚马孙河流域的水文特征。
合作探究——根据地形和气候，说一说亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因？引导学生从亚马孙河的位置、地形、支流、流域面积、流域内气候等方面进行思考讨论。学生在阅读和思考中就熟悉了亚马孙河的水系和水文特征。
3、知识延伸：由此我们可以看到巴西有巨大的水能资源，充分利用水能建成的伊泰普水电站，而我国的三峡水利规模已经超过了它，是目前世界上最大的水电站。
课件展示亚马孙图片，要求学生阅读教材关于亚马孙平原的内容，结合地图，归纳亚马孙平原的位置、植被等特征和形成原因。
1、课件展示热带雨林动植物图片，让学生感受热带雨林风光的魅力及作用。
2、展示“地球之肺生病了”图片，让学生感受热带雨林被破坏了。
3、对热带雨林应该是开发还是保护展开讨论。让学生知道雨林被毁的原因及巴西采用多种措施来保护热带雨林。增强学生的环保意识。
平板发布课后练习。
1、提问：这节课你收获了什么？
2、口诀记巴西，总结归纳本节课内容。
请同学们设计环保公益漫画，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者唤醒人们的环保意识。
位置
面积
地形
气候
亚马孙河
亚马孙平原
亚马孙热带雨林
学生看书完成
归纳巴西地理位置。
看图，学生抢答
看图、看文字完成填空。
读图归纳巴西的地形特征。
1、读图说出巴西的三种气候类型，完成教材98页“活动”1.
2、归纳巴西气候特点。
1.完成教材99页“活动”2，学生分组讨论并进行pk
.
2.归纳亚马孙河流域的水文特征。
小组积极讨论、发言
阅读教材，完成填空。
1、结合图片和阅读教材，总结亚马孙热带雨林的作用。
2、看图，思考。
完成教材102页“活动2”。积极开展讨论。
完成练习并回答
学生发言回答。
学生预习教材便于开展教学。
开篇设疑，引起学生的好奇心，调动学生的积极性。同时可以根据学生的回答了解学生知识掌握情况。
让学生学会学习方法。
新旧知识相结合，调动学生的积极性。
调动学生的好奇心，激发学生的兴趣，让学生动脑积极参与探究。
1.培养学生合作意识。
2.培养学生的概括能力和分析能力。
增强民族自豪感
引导学生找出问题的答案。
把学生带进意境之中。
渗透环保意识，树立可持续发展观。
知识巩固。
培养学生总结归纳的能力。
培养学生的创新意识
本节课用学生感兴趣足球图片导入新课，能引起学生的注意，激发学生的求知欲。新课讲授中注意注重体现学生学习地理的方法，授之以“渔”,培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力、相关事物的比较的能力，合作探究能力。通过讨论的方式引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源，有利于调动学生学习的积极性，体验到主动学习的乐趣。很好地培养学生的组织能力和语言表达能力，有利于引导学生充分发挥自己的想象力。播放热带雨林视频，巴西政府已经对热带雨林进行开发与保护相结合，让学生知道热带雨林对全球气候起着调节作用，是稳定生态平衡的关键。
姓名
年级
七年级
课题
巴西
一、教学目标确定的依据
1、教材分析
在湘教版地理教学中，巴西这节内容是第八章第六节的内容，本节从”亚马孙平原与亚马孙河”、发展迅速的经济、人口与城市三方面介绍了巴西。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题，讨论热带雨林的开发与保护问题。
2、学生分析
七年级学生经过前面5个国家的学习，对区域地理当中的国家地理的学习方法具备了一定的了解，但是由于学生年龄小，往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让学生先在感性上对巴西的学习感兴趣，进而回顾前面学习过的国家，大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动手、动脑。从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
二、教学的具体目标
知识与技能
运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。
2.根据地图和其他资料，概括巴西自然环境的基本特点。
3.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。
过程与方法
1、在读图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。
2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
情感、态度与价值观：
1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
2.通过学习亚马孙热带雨林，懂得保护热带雨林的重要意义，树立保护全球环境的观念。
教学重点
巴西的地理位置以及自然地理特征；
亚马孙热带雨林资源的保护与开发。
教学难点
分析亚马孙河水量丰富的原因。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情景
导入
提问,有“足球王国”之称的是哪个国家?
观看图片，并结合自己的知识判读出今天学习的国家是巴西。
创设情景，激发学习兴趣。
进行新课
一、位置
二、面积
三、地形
气候
亚马孙河
亚马孙平原
亚马孙热带雨林
课后练习
课堂总结
作业布置
板书设计
平板发布课前练习
过渡：巴西位于哪里呢？让我们一起来走进巴西吧。
课件展示“南美洲政区图”，突出巴西的位置。
教师引导：分析一个国家的地理位置，应从哪些方面入手？
组织学生分组讨论的地理位置（提示从半球位置、纬度位置、海陆位置分析)
课件展示“面积居前六位国家”图，让学生认识巴西面积居南美洲第一位，世界第五位，。
课件展示“巴西的地形”图，引导学生读图归纳总结巴西主要的地形区及巴西地形的特征。
1、课件展示
“巴西气候类型图”，结合巴西地形分布状况，完成教材98页“活动”1.
2、归纳巴西主要气候类型与特点。
1、课件展示亚马孙河图片，完成教材99页“活动”2.
读图教材8-55，说出图中四条河流的（尼罗河，亚马孙河、长江、密西西比河）的流向、所在大洲及注入的水域。
2、归纳亚马孙河流域的水文特征。
合作探究——根据地形和气候，说一说亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因？引导学生从亚马孙河的位置、地形、支流、流域面积、流域内气候等方面进行思考讨论。学生在阅读和思考中就熟悉了亚马孙河的水系和水文特征。
3、知识延伸：由此我们可以看到巴西有巨大的水能资源，充分利用水能建成的伊泰普水电站，而我国的三峡水利规模已经超过了它，是目前世界上最大的水电站。
课件展示亚马孙图片，要求学生阅读教材关于亚马孙平原的内容，结合地图，归纳亚马孙平原的位置、植被等特征和形成原因。
1、课件展示热带雨林动植物图片，让学生感受热带雨林风光的魅力及作用。
2、展示“地球之肺生病了”图片，让学生感受热带雨林被破坏了。
3、对热带雨林应该是开发还是保护展开讨论。让学生知道雨林被毁的原因及巴西采用多种措施来保护热带雨林。增强学生的环保意识。
平板发布课后练习。
1、提问：这节课你收获了什么？
2、口诀记巴西，总结归纳本节课内容。
请同学们设计环保公益漫画，来规劝那些破坏热带雨林的人，或者唤醒人们的环保意识。
位置
面积
地形
气候
亚马孙河
亚马孙平原
亚马孙热带雨林
学生看书完成
归纳巴西地理位置。
看图，学生抢答
看图、看文字完成填空。
读图归纳巴西的地形特征。
1、读图说出巴西的三种气候类型，完成教材98页“活动”1.
2、归纳巴西气候特点。
1.完成教材99页“活动”2，学生分组讨论并进行pk
.
2.归纳亚马孙河流域的水文特征。
小组积极讨论、发言
阅读教材，完成填空。
1、结合图片和阅读教材，总结亚马孙热带雨林的作用。
2、看图，思考。
完成教材102页“活动2”。积极开展讨论。
完成练习并回答
学生发言回答。
学生预习教材便于开展教学。
开篇设疑，引起学生的好奇心，调动学生的积极性。同时可以根据学生的回答了解学生知识掌握情况。
让学生学会学习方法。
新旧知识相结合，调动学生的积极性。
调动学生的好奇心，激发学生的兴趣，让学生动脑积极参与探究。
1.培养学生合作意识。
2.培养学生的概括能力和分析能力。
增强民族自豪感
引导学生找出问题的答案。
把学生带进意境之中。
渗透环保意识，树立可持续发展观。
知识巩固。
培养学生总结归纳的能力。
培养学生的创新意识
本节课用学生感兴趣足球图片导入新课，能引起学生的注意，激发学生的求知欲。新课讲授中注意注重体现学生学习地理的方法，授之以“渔”,培养学生的观察能力、地图的判读和使用能力、相关事物的比较的能力，合作探究能力。通过讨论的方式引导学生探讨该如何合理开发与保护巴西的热带雨林资源，有利于调动学生学习的积极性，体验到主动学习的乐趣。很好地培养学生的组织能力和语言表达能力，有利于引导学生充分发挥自己的想象力。播放热带雨林视频，巴西政府已经对热带雨林进行开发与保护相结合，让学生知道热带雨林对全球气候起着调节作用，是稳定生态平衡的关键。