七年级语文部编版下册第一单元写作《写出人物的精神》课件（共51张PPT）

写作：

　写出人物的精神
　写出人物的精神：
　细微之处见精神
　天下大事，必作于细
　　
一、
　抓住典型细节
　表现人物精神
　细节描写：指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
　细节描写中应主要抓住外貌、动作、语言、神态、心理等细节进行描写。
(1)写好外貌，以形传神：
　　
　外貌描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、服饰等去表现人物的精神。
例：臧克家笔下的闻一多：
昂首挺胸，长须飘飘。
表现了闻先生作为革命家的大无畏的革命精神
(2)写好动作，形神兼备：
　　一个人的所作所为，是其思想性格的具体表现。生动传神的动作描写，能达到使人物形神兼备的佳境。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
动词：包、捆、剪
表现了鲁迅先生做事认真细致
(3)写好语言，言为心声：
　
　老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写。正所谓言如其人,言为心声。一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
例：萧红笔下的鲁迅先生：
“……不加以查看就抹杀是不对的”
表现了鲁迅先生做事认真细致的精神
(4)写好神态，彰显精神：
　　
　神态描写专指面部表情而言，描写时要用表示表情、神态的词语。
例：史铁生《秋天的怀念》
她憔悴的脸现出
央求的神色。
表现了母亲对
孩子的爱。
(5)写好心理，突出精神：
　
　心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现出来。
例：　　心里想：“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是聪明的，哪些人是傻子。”
　　——《皇帝的新装》
表现出皇帝的昏庸愚蠢。
小结：
　　细节描写的作用不只在于刻画出人物的外在,更是为了写出人物的精神。
　　综合运用多种描写方法来揭示人物的精神风貌。
　　抓住典型细节！　
1.走进记忆的深处，那个身影时常浮现在我的脑海里。高大的身材，宽厚的肩膀，体型又大又壮……
　　——《记忆被打开之后》嘉浩
　　
　　
　　
　　他戴着一副黑白框的眼镜，寸头，高挺的鼻梁，小麦色的皮肤，眼神与面容中无不透露出他那自信的神色。
——《友人的风采》子豪
　　
　　“有些人听课心不在‘蔫’啊！”
　　“不是，是心不在‘焉’。”　
　　“都没精打采的，不是‘蔫’儿了嘛！”
　 ——《你是我最欣赏的人》佳鑫
　　他不爱说话，也不爱露脸儿，做了半年的同桌，他和我只说过几百个字。我和他说十几句话他才回复几个字。他喜欢安静地做事，如果我要是像他那样，周末作业就不用在星期天晚上还在赶了。
——《我的同桌》世诚
　　
　　下午第一节课，许多同学都犯困了，注意力容易分散，而你，却好像不需要休息一样，每天中午紧张的奔波劳碌并没有让你感到疲惫，你几乎总是板着脸，眼珠紧随老师从黑板左侧移到右侧，又从右侧移至左侧，眼皮一下也不眨。
——《致同桌》浚溪

　　
修改方向：
　于细微之处
　做细致描写
　　能朗诵得令人如痴如醉的人是您！一篇文章是没有生命的，但您的高声朗读让文章活了起来。时而激动，时而舒缓，仿佛我就是那文章里的主角。
　　能讲解得令人身临其境的人是您！
　　能激发我们写作兴趣的人是您……
　　　——《长大后我将成为你》黄冰
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
　　——魏巍
　我的语文成绩不好，每次考试都考不好，心里很不高兴。几乎没有了自信。杨老师走过来安慰我说“欣雨，自信一点”。听了这话我很开心。
人物形象不够丰满。
比一比，猜一猜：
抓住典型细节描写
塑造文学经典人物
　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
　　这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
　　其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
　少年闰土：
　身体健康，意志坚强的小英雄形象
　起初，Ａ抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是Ｂ也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
　　
　　这一来，Ａ可上了当：Ｂ膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，Ａ已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，Ａ摔了个仰面朝天。
Ａ.小嘎子　（使巧招）
Ｂ.小胖墩儿（用牛劲）
　3.　二十来的岁他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
　他计划着怎样刹他的腰，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!
　刹好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!
　
　是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
祥子：身体健壮，憨厚朴实，想凭力气拉车生活的车夫形象。
　4.一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”
　
　　一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
　
　王熙凤
　黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？
二、
　借助写作手法
　突出人物精神
（1）对比、衬托：
　　把两种相似的人或事对照比较,使形象更鲜明突出,感受更强烈。
例如：闻一多与杜甫对比
突出闻先生　　　　　精神。
（2）正侧面描写相结合：
　起到突显的作用
《陌上桑》
描写采桑女罗敷的美貌：
正面描写：
　　头上倭堕髻，
　　耳中明月珠。
　　缃绮为下裙，
　　紫绮为上襦。
《陌上桑》
描写采桑女罗敷的美貌：
侧面描写：
　　行者见罗敷，
　　下担捋髭须。
　　少年见罗敷，
　　脱帽著帩头。
　　耕者忘其犁，
　　锄者忘其锄。
　　课下，我们的差别就更大了。对于我们来说，下课就是玩，你却在主动攻克老师布置下的难题，偶尔我也学习你，但是很快就耐不住性子了，可你却沉醉其中，乐此不疲。
　　　　　——《致同桌》浚溪
　　他不善于表达，更不擅长在大庭广众之下表现自己。可是那一次我却对他刮目相看了。　　上周四的演讲比赛中，令我万万没有想到的是他的名字居然也被课代表写进参赛者名单。只见他精神抖擞地欢快走上讲台，开始只是低头念，然后抬起头大声地背。最后做了一个超酷的手势后一路跑下讲台，最终赢得了大家的掌声和老师的奖励。想到他平时的沉默寡言，我和同学们不由自主地为他的表现鼓掌叫好。我真的很佩服他那种敢于挑战自我的精神。
　　　　——《我的同桌》杨世诚
三、
　借助抒情议论
　概括人物精神
《说和做——记闻一多先生言行片段》：

　1.　“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
　　
　2.他，是口的巨人。他，是行的高标。
　　父爱如山，深沉威严，我浸润于父爱十几年，怎能只用一句淡淡的“我爱你”一笔带过？我想用“慈父之爱之非为报也”来抒发我此时的情愫。
　　　　
　　　　　——《父爱如山》润东
　　
　　我们无法选择脚下的路，也无法预知未来路上阻挡着我们的是巨石还是高山，但是总有一个人在用爱，默默地，牵引着我们。
　——《束缚　自由　方向》玥彤
课后作业：
结合所讲所学，修改自己文章。