18 童年的水墨画 教案（表格式）

学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第六单元
18
《童年的水墨画》
教学目标
运用多种方法理解难懂的诗句，能说出《溪边》所描写的画面，体会童年生活的乐趣。
重难点分析
重点分析
知识点本身具有一定难度：运用多种方法理解难懂的诗句，说出小诗所描写的画面具有一定难度，如果读不懂句子意思就难以理解课文内容以及它所表达的情感。
难点分析
学生理解能力相对薄弱，理解困难：三年级学生对理解难懂的词语有一定的基础，但理解难懂的句子还未接触，二者虽有相似之处，但也存在不同，所以理解起来有一定困难。
教学方法
1、通过结合生活实际、联系上下文、发挥想象和结合图片的方法理解难懂诗句，说出《溪边》所描写的画面。
2、通过多种形式的朗读和背诵加深学生对课文内容的理解，体会童年生活的快乐。
教学环节
教学过程
导入
一、歌曲导入
1.播放歌曲《童年》，激发学生感情，引出话题。
导语：同学们，听到这首歌你的脑海里是否浮现出一幅幅有趣的童年画面呢？是的，童年在每个人心中都是与众不同的，它就像一幅幅画一样，印在我们脑海中，装点着我们的生活。今天，我们就跟随诗人张继楼的脚步，走进童年的水墨画。
知识讲解
（难点突破）
二、学习《溪边》
读课题
随文识字，学习生字“墨”。
学习易错词语
领读、自读词语“水墨画、葫芦、蘑菇”。注意强调：“葫芦”的“芦”和“蘑菇”的“菇”在词语连读中读轻声。
整体感知
对照课本，听范读。
结合想象，边听边思考问题：
诗中写到了什么地方？（溪边）
小朋友在这里干什么？（溪边钓鱼）
过渡：小朋友们的童年生活这么多姿多彩，你一定也迫不及待想和他们一起了吧！现在就让我们一起去溪边和他们玩个够吧！
自主学习《溪边》。
要求：自读《溪边》，圈画出诗中所描写的景物。（垂柳、溪水、钓竿、红蜻蜓、草地、鱼儿）
过渡：那么作者是怎样具体来描写这些景物的呢？
运用多种方法理解难懂句子。
结合图片、联系生活实际理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”。
师引导：运用拟人的修辞手法把“垂柳”当作“梳妆打扮的小姑娘”来写，运用比喻的修辞手法把溪水比喻成镜子，把山溪比喻成绿玉带，突出水“清、静、绿”的特点。
带着快乐的心情有感情的读句子。
联系上下文理解“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”。
提问：你怎么理解文中的“给”字？（“给”就是“被”的意思。）人影为什么会被溪水染绿了呢？
因为从第一行诗中把“溪水”比作“镜子”，说明这里的溪水很静、很平，人影可以被倒映在溪水里。第二行诗点明是“山溪”，小溪两边都是山，有各种翠绿的树木和草，它们倒映在水里，所以溪水就是绿的，人影也就是绿的了。
红色的蜻蜓静静的停在钓竿上，这时这里不仅仅只有绿色了，而是“人影绿”和“蜻蜓红”相映成趣，构成了一幅充满色彩的“水墨画”。
带着愉悦的心情有感情的读句子。
发挥自己的想象理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”。
过渡：当“扑腾一声”出现时，说明我们已经听到了声音，整个画面还像刚才一样静悄悄的吗？不是的，画面已经动起来了。
提问：人影为什么会碎了呢？（因为鱼儿上钩了）想象一下，如果此时在溪边的人就是你，此刻你会是一种怎样的心情？（高兴、快乐）是啊，所以作者说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，那从哪一个词可以看出孩子们此时那种快乐、开心的心情呢？（蹦跳）所以这两句就写了一幅“人悦鱼欢”的热闹欢腾的画面。
带着激动、兴奋、快乐的心情有感情的读句子。
四人小组合作学习
要求：
小组内总结讨论你从《溪边》这首诗中看到了一个怎样的画面？
清澈的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼的孩子。钓竿和红蜻蜓都静静的，似乎大家都怕鱼受惊。而鱼上钩的一刻，这种寂静被打破，溪水动了，人影碎了，有了一幅鱼跃人欢的热闹场面。
一人记录，一人发言，且不能为同一人。
配乐齐吟《溪边》
课堂练习
（难点巩固）
（6）总结学习方法：
结合生活实际；
联系上下文；
发挥想象；
借助插图。
（7）填空式背诵《溪边》
5.课外拓展，推荐阅读《花前》
6.布置作业
背诵并默写《溪边》；
识记生字“墨”。
用学习《溪边》的方法学习《江上》和《林中》。
小结
本节课我们学习了运用多种方法理解难懂的句子，也从《溪边》这首诗中读出了作者对童年生活的热爱之情，我们也要学会珍惜我们的童年生活。