19 剃头大师 （表格式教案）

学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
剃头大师
教学目标
通过学习《剃头大师》，学会运用联系上下文、联系生活实际等方法理解难懂的句子
重难点分析
重点分析
理解课文中难懂的句子，不仅需要理解文字表面的含义，还需要更深入地体会重要句子所要表达的情感，具有一定的难度。
难点分析
小学生阅读能力有限，分析和理解能力不足，且生活经验少，难以正确把握文章情感走向。
教学方法
通过情境诵读和想象，感受作者的童真童趣，引起学生的共鸣，激发其学习兴趣。
通过难句解读，进行情景再现，让学生身临其境地感受人物心理，从而理解句子的真正含义。
通过讨论和问题探究，更加深入的理解文章内容。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话互动：小朋友，你剃过头吗？剃头的时候你会不会害怕？怕的时候你会怎么做呢？
知识讲解
（难点突破）
今天我们来走进课文，看一看，老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程到底有什么不同吧。
二、朗读课文，重点感悟
齐读课文第1自然段，看一看作者是怎样描述小沙胆小的，体会这样写的好处。
怕鬼、怕喝中药、怕做噩梦、怕剃头。
2、我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。这里出现了几次“怕”？是个什么句子？
排比句，排比的运用让句子更加有节奏感，读起来朗朗上口。通过4个“怕”强调小沙的胆小。
3、默读课文第2-6自然段，找一找课文中提到几次“害人精”，分别指谁，为什么这样称呼。
（1）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。害人精指的是给小沙剃头的人。因为小沙害怕剃头，所以他骂给他剃头的人“害人精”。
（2）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
耿耿于怀？不满自己剃头后付双倍钱。
害人精？这里指老剃头师傅。因为小沙本来就害怕剃头，老剃头师傅还老是把他弄得又痛又痒，剃完头还要给双倍钱。所以他叫老师傅“害人精”。
4、默读课文第7-18自然段，找一找文中“剃头大师”是指谁，为什么这样称呼。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
为什么说自己像个剃头大师，因为“我”从没干过这一行，却能直接上手，就像有剃头的天分，而且小沙高兴地肯定了我，所以我格外自信，认为自己像个剃头大师。
5、再读课文第7-18自然段，看看小沙对“我”帮他剪发的态度是怎样变化的，这种变化说明了什么。
（1）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：“别剪破耳朵，你得发誓！”
为什么慌，因为“我”从来没有帮人剪过头发，所以小沙看到“我”拿着剪刀很慌张，生怕剪破了耳朵。
（2）这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了头发。
①“这儿这儿一剪刀，那儿一剪刀一刀”，这说明“我”这个剃头大师很不靠谱啊，为后文小沙被剃了光头作了铺垫。
②这句话采用比喻的修辞手法，把姑父的大睡衣比成熊皮。从“熊皮”我们就可以想象出睡衣上沾满头发的样子，为姑父半夜被痒醒做铺垫，这确实是一件印象深刻的童年趣事，表现出作者的童真和童心。
（3）“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”
体现了他的开心快乐，因为小沙对“我”的要求很低，只要“我”剪下头发并不剪破他的耳朵就好了。
（4）“我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”。
大叫一声，像见了鬼一样，像受到惊吓，因为小沙发现他的头发被“我”剪得坑坑洼洼的，像层层梯田。
　
课堂练习
（难点巩固）
随堂练习
（1）你知道文章中常用的修辞手法有哪些？（指名回答）
比如：比喻、拟人、排比
(2)解析句子
最痛苦的是，老剃头师习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
　　使用口语化词语，“老掉牙”充满生活气息，表现出推剪的老旧，与老剃头师的身份相符。“咬住”“不放”，运用拟人的修辞，表现了小沙由人摆布的痛苦样子，生动、形象，用词准确。
小结
童年的美好在于它的真实，无忧无虑，肆无忌惮。童年总叫人回想，想起那一件件不起眼的小事，总是不自觉嘴角上扬。由小沙和剃头的一系列故事展开，记录两个人令人啼笑皆非的童年趣事，把我们带回以前的时光。童年是一首唱不完的歌，童年是一条留不完的河，时间流逝，你还记得那些童年趣事吗？