冀教版（河大版）九年级下册教学资料合集(课件、教案、同步练习23套打包下载）

中国诗文与中国园林艺术练习
[针对训练]
● 基础知识积累●
1、 给加点字注音：
嚣（ ）烦 骈（ ）俪（ ） 不啻（ ）各臻（ ）其妙
2、 根据拼音写汉字：
清yì( )堆qì( )书zhāi( )鸳( )yang( )诗láng( )
3、 解释词语：
独树一帜
闲云野鹤：
盘根错节：
● 整体内容感知●
4、本文作者早年进杭州之江大学学习，专攻文史，潜心于诗文、书画之间。对建筑学也匠心独运，曾师从之江大学建筑系主任、建筑学家陈植。
5、根据散文的内容和性质可分为以下几类：、 、 、 。
6、中国诗文与中国园林艺术存在着怎样的关系？请从课文中找出根据来回答。
课内精品阅读●
7、你怎样理解作者所说的“造园与做诗文无异”，“行文与构园消息相通”这些话？
8、请分别说一说作者举下列例子的目的：
《牡丹亭》
《履园丛话.
《园治》
9、文章倒出第二段的“得体”对诗文来说指什么？对园林来说又指什么？
中国诗文与中国园林艺术
1、xīao pían lì chì zhēn
2、逸 砌 斋 鸯 廊
3、独树一帜：单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。
闲云野鹤：无拘束。飘浮的云，野生的鹤。旧指生活闲散、脱离世事的人。
盘根错节：树木的根干枝节盘屈交错。比喻事情繁难复杂，不易处理；或比喻势力根深蒂固，不易消除。
4、陈从周[]
5、叙事散文、抒情散文 写景散文 哲理散文
6、中国园林与中国诗文二者存在着相互依存，相互促进，相互发展的关系，用课文原话是“盘根错节，难分难离”根据是课文的第三段到第十段的内容。主要有以下几点，第一，园林体现造园之人的思想感情。第二，造园与作诗文理趣相通。第三，园林与文人的活动融为一体。第四，晚明文学小品写得像造园法，而介绍造园法的匠书又写得典雅至极。第五，园林与戏曲相得益彰。第六，行文与构园皆须“得体”。
点拨：整体感之课文，把握文章主旨是，所以完成这道题的前提是弄清文章的结构和主要内容。
7、“园林之筑”一脉相承，“园文”相辅相成，互为促进，“无二致”二者不可分割的关系可见一斑。“造园看主人”“园与诗人合二为一”造园与诗文为同一种思想，行文与构园相同，“意为行文与构园都要有诗文基础，才会有灵感成就得体的文与园。
点拨：注意理解重点词语的含义，并从这种理解重拾自己的思想受到启发，题目中的两个词语不在一个段落，但是话的意思相近，即作者在不同的段落表达了比较相近的观点。可以有不同见解。
8、引用《牡丹亭》，说明情钟于园，文以情生，“情”将“园”与“文”联系在一起，园林中蕴含中诗文的意境。
引用《履园丛话》意是说明造园与作诗文无异。
引用《园治》总结反映了明中叶至清初，文人园发达，水平高。
点拨：在写作中引经据典意识可以增加文章的信息量，使人感到文短意长，内容厚重，二是可以使用别人的材料证明自己的观点，增加文章地说服力。三是可以使行文简洁，达到言简意赅的效果。
9、 对诗文来说要符合体式，符合所表达的感情；对园林来说要依照地势环境、根据主人需要。点拨：研读文本，在明了文章的主旨和中心后，还需要理解文中重要词语的含义或作用。20《歌词二首》　教学设计
● 教学设计思路
本课分两课时来进行。教师先放国歌《义勇军进行曲》（见音频素材），进行情景导入，激发学生的学习兴趣；再简单介绍两首歌词的作者及写作的相关背景；然后，让学生熟悉两首歌词，整体感知歌词的内容。第二课时，教师播放《义勇军进行曲》（伴奏）和《友谊地久天长》（伴奏）（均见音频素材），让学生试唱两首歌曲，讲自己的感受和体会，再结合课后的练习题进行分析、讨论、讲解。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“弦歌、逍遥、劳燕分飞、直上青云”等词语的含义。
2．了解两首歌词的作者及写作的相关背景。
（二）过程与方法
1．让学生听两首歌曲，熟悉两首歌词的内容，整体感知歌词的内容。
2．让学生讲述自己的感受，把握两首歌主旨内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生的爱国主义精神；珍惜友谊，不因离别而哀愁，而要满怀激情各奔前程。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．了解两首歌词写作的相关背景，整体感知歌词内容。
2．把握歌词的主要内容，形成自己的观点。
（二）教学难点
1．把握歌词的主要内容，形成自己的观点。
2．培养学生的爱国主义精神；懂得珍惜友谊。
● 教学方法
1．情景导入法。播放国歌《义勇军进行曲》（见音频素材），进行情景导入，引出歌词的作者，激发学生的学习兴趣。
2．感受体悟法。播放《义勇军进行曲》（伴奏）和《友谊地久天长》（伴奏）（均见音频素材），让学生试唱两首歌曲，讲自己的感受和体会。
3．质疑分析法。课后的练习题，先让学生讨论、分析，教师适当提示、明确。
● 教学媒体
投影仪、作者的图片及生平资料、《义勇军进行曲》（歌曲及伴奏）和《友谊地久天长》（英文版歌曲及伴奏）（均见音频素材）
● 课时安排
2课时
● 教学结构与过程
第一课时
（新课导入）
播放国歌《义勇军进行曲》（音频素材）
教师：
同学们我们的国歌是由谁作词、作曲的？对，是田汉作词，聂耳作曲。歌曲表达了青年一代“天下兴亡，匹夫有责”的爱国激情。今天，我们再来学习两首歌词：田汉先生创作的歌词《毕业歌》，和英国诗人彭斯的一首歌词《友谊地久天长》。
（讲授新课）
一、作者简介（投影显示）
1．田汉（1898～1968），原名叫寿昌，生于湖南省长沙县，杰出的戏剧家，无产阶级文化战士，我国革命戏剧运动的奠基人和戏曲改革运动的先驱者，我国早期革命音乐、电影的杰出的组织者和领导人。“文化大革命”期间，被林彪、“四人帮”迫害，屈死狱中，终年七十岁。
2．彭斯（1759～1796），英国农民诗人，为自由而斗争的战士。代表作：《自由树》和《苏格兰人》两首著名长诗。1796年他患了风湿性关节炎及心脏病，于同年7月21日英年早逝。
二、《毕业歌》创作的时代背景
20世纪30年代，当抗日成为时代主旋律时，革命斗争迫切需要与之相配合的歌曲。
《毕业歌》、《渔光曲》、《大路歌》、《新女性》、《四季歌》、《天涯歌女》、《十字街头》、《铁蹄下的歌女》、《义勇军进行曲》等进步歌曲都是专门为电影创作的。以聂耳为代表的左翼歌曲创作者们将歌曲这种宣传手段应用到电影当中，一方面为歌曲在电影中的使用做了成功的尝试，另一方面大大鼓舞了抗日军民的斗志，电影歌曲也因此成为早期中国电影音乐的主流。
三、整体感知
给学生10分钟左右的时间，浏览两首歌词，并划分层次结构。
1．《毕业歌》
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
板书：
全曲分为四段：
第一段是号召性的，像声声警钟；
第二段是宣誓性的，展现了一代青年的志向和抱负；
第三段以高昂的音调、开阔的节奏，突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。
最后一段也是号召性的，但变成更为急切、更为热情的呼吁。
2. 《友谊地久天长》
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
板书：
全曲分为四段：
第一段是告戒性的，强调旧日朋友不可忘；
第二段是抚今追昔；
第三段面对分离，举杯畅饮；
第四段共祝友谊万岁！
第二课时
四、活动建议
播放两首歌曲及伴奏，让学生试唱，并讲述听完歌曲后的感受，和大家一起分享、交流。
五、问题探究
1. 《毕业歌》在写作上有何特点？
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
这首歌词是自由体的新诗，聂耳采用核心音调贯穿发展的多段体结构，将全曲分为四段。通过顺乎语势的旋律进行，使词曲结合紧密无间，情绪发展环环相扣，达到了整体的统一与平衡。第一段的音乐是号召性的，像声声警钟。第二段是宣誓性的，展现了一代青年的志向和抱负。第三段聂耳运用革命浪漫主义的手法，以高昂的音调、开阔的节奏，突出了“掀起民族自救的巨浪”的气势。这个乐句也起了推动全曲高潮到来的作用。最后一段也是号召性的，但变成更为急切、更为热情的呼吁。它把第一段的音调、节奏作了富于动力性的集中展现，具有很强的概括力，使全曲在高昂的战斗气氛中结束。
2. 《友谊地久天长》的主旨内容是什么？
先让学生分析、讨论，教师提示、明确：
在地球的各个角落，在亲朋的离别或是会议的告别仪式，人们以各种不同语言齐唱《友谊地久天长》（Auld Lang Syne，又名《骊歌》），朋友们紧紧挽着手，歌唱永不相忘的友谊。它驱走了人们离别的哀愁，使人们满怀激情各奔前程。
六、活动建议
就要初中毕业了，试着写首短诗，或表达自己对理想的追求，或歌颂真挚纯洁的友谊。
● 板书设计
《歌词二首》
一、作者简介
二、《毕业歌》创作的时代背景
三、整体感知
四、活动建议
五、问题探究
《孔乙己》同步练习
一、 阅读《孔乙己》片断，回答1——3题
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的\'上大人孔乙己\'这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，\'孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！\'他不回答，对柜里说，\'温两碗酒，要一碟茴香豆。\'便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，\'你一定又偷了人家的东西了！\'孔乙己睁大眼睛说，\'你这样凭空污人清白……\'\'什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。\'孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，\'窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？\'接连便是难懂的话，什么\'君子固穷\'，什么\'者乎\'之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
1.对“ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是（ ）
A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。
B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。
C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。
D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。
2.作者刻画孔乙己的人物形象，没有使用的一种修辞方法是（ ）
A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写
3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑理解最正确的一项是（ ）
A、孔乙己性格随和，人们喜欢和他开欢笑。
B、孔乙己迂腐不堪，是人们生活中的笑料。
C、孔乙己言谈举止，引人瞩目，令人感到新奇。
D、孔乙己有幽默感，总能给大家带来欢乐。
二、阅读下面小说选段，完成1—5题。
　　（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙已么，你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙已，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑!”“取笑 要是不偷，怎么会打断腿 ”孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
　　（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好 ”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好 ”众邻居劝道：’老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
　　1．请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。
　　（甲）_________________________________________________________________
　　（乙）_________________________________________________________________
　　2．孔乙已和范进都是的热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙已的态度是：____________________________，众邻居对范进的态度是：____________________________
　　3．孔乙己被摧残的直接原因是：_______________，范进发疯的直接原因是：_______________，造成二人如此境况的根本原因是：_______________。
　　4．甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙已的态度是：
　　______________________________________________________________________。
　　 乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态度是：
　　______________________________________________________________________。
　　5．（甲）（乙）两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。
　　摘抄句：______________________________________________________________
赏析：________________________________________________________________





参考答案：
一、1.C 2.D 3.B
二、1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范进因中举而发疯。 （意思对即可）
2．冷嘲热讽（冷漠无情）； 趋炎附势（阿谀奉承）。
3．偷东两被打； 因中举而喜极发疯； 封建科举制度的毒害（封建文化的毒害，封建社会的毒害等） （意思对即可）
4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不争） 尖锐的讽刺，无情的嘲弄。 （意思对即可）
5．例如：孔乙已：低声说道：“跌断，跌，跌……”
语言描写，表现了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。
又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍， 自己把两手拍了一下，笑了一声，道： “噫！好了!我中了!”
动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。
（举一例既可，只摘句不给分，分析合理即可）
(共55张PPT)
林觉民
林觉民像
解题及作者简介: 中国民主主义革命的先行者孙中山先生所领导的旧民主主义革命运动，从1905年创立兴中会开始直到1911年10月10日武昌起义(辛亥革命)的胜利，其间先后发动了十多次武装起义，1911年4月27日(农历3月29日)的广州起义是一场战斗最激烈、对社会震动最大的一次起义，后因起义死难的烈士都埋在广州城外的黄花冈，故又名之曰“黄花冈起义”。
黄花岗七十二烈士墓
孙中山 《黄花岗七十二烈士事略序》
“是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色”
“斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。”
林觉民像
字意洞，号抖飞
近代民主革命者
国内求学——接受新思想
（“中国非革命无以自强”）
日本留学——参加同盟会
（“中国危殆至此，男儿死就死
了，何必效新亭对泣，凡是有血
气的男子，怎么能坐视第二次亡
国的惨状呢？”）
24岁—— 参加广州起义
25岁—— 黄花岗之役
七十二烈士之一
（“革命前仆后继，决无退却之
说！不可失信于海外侨胞和国
内同胞。”）
（“只有革除暴政，建立共和，才
能使国家富强，则吾死瞑目
矣！”）
(1886-1911)
有人以保存国家元气劝两广总督张鸣岐对林觉民刀下留情，张鸣岐说："此人面貌如玉，心肠如铁，心地光明如雪，也称得上奇男子……这样的人才留给革命党,为虎添翼,这还了得!"临刑谈笑自若，引颈就义，年仅25岁。
本文作者林觉民是黄花冈有名的七十二烈士之一，这封信就是林觉民在起义前三天(4月24日即农历3月26日夜四更)写给妻子陈意映的一封绝笔信。在这封绝笔信中，作者诚挚地表达了对革命势力、事业的热诚和对妻子的至爱，同时也深刻地阐明了个人的爱情和幸福同革命事业、全体人民的幸福紧密相联，有主有从的辩证关系；表白了他作为一名坚定的民主主义革命志士的革命人生观；体现了作者舍身为人民的崇高精神。
林觉民一家
故居
冰心在福州的住所，原系辛亥革命志士林觉民故居，
后由冰心祖父租来居住，童年的冰心曾在此住过两年。
电视剧《林觉民》剧照
林觉民与妻书原件
教学目标
（一）学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。
（二）①理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；
②掌握文中活用的词在具体语境中的意义和用法。
看翻译，了解课文大体内容
一、整体感知
要求：①听准读音 ②听准节奏 ③听出感情
正字音
称心快意
几家能彀
必不能禁
使之肖我
依依旁汝也
念六夜四鼓
chèn
gòu
jīn
xiào
bàng
niàn
第一部分（1）：说明与妻书的原因和心情：
“与汝永别”，“忍悲为汝言之”。
第二部分（2-4）：阐述“吾至爱汝，即此爱
汝一念，使吾勇于就死也”的情感。
第三部分（5-6）：再诉“吾不能舍汝”的永别的哀痛。
诵读理解课文基本结构：
课文整体感知
本文是一篇以写情为主、情理结合的记叙文。全文以“忍悲为汝言吾衷”的“吾衷”为主线，结合叙情忆事，进行深刻的说理，阐明了本文的中心思想──“吾至爱汝”并“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱”，从而“使吾勇于就死”，并“敢先汝而死”，进而慰“汝不必以无侣为悲”。
课本解读
第一段
重点词语：
晤、下、竟、书、衷
吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
我写这封信时，泪珠和笔墨一起洒落下来，不忍写完而想搁笔，又担心你不能体察我的心情，以为我忍心抛弃你而去死，以为我不了解你是多么不想我死去（希望我活下去），所以就强忍着悲痛给你写下去。
第一段内容——
说明写遗书的原因和写遗书时的心情
写遗书的原因：表死别之意
恐汝不察吾衷
写遗书时的心情：悲。
作者写作《与妻书》的原因和当时的心情是什么？
第二段
重点词语：
至、就、彀、老、幼、
充、其、所以、乐
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。
我极其爱你，就是这一爱你的念头，使我（能）勇敢地走向死亡啊。
然遍地腥云，满街狼犬，称心如意，几家能彀？司马青衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
然而遍地是腥血，满街是狼犬，有几家能够称心快意地过日子呢？（人民的灾难使我像）白居易那样泪湿青衫，我不能学古代圣人那样忘情。古语说：有仁爱心肠的人“尊敬我家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈；爱护我家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女”。
修辞——比喻、反问、用典、类比、引用
集中体现“吾衷”的一句话
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。
全文中心 【总纲】
第三段
重点词语：
语、与使、无宁、为、是、
而、相、禁、卒
吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。”汝初闻言而怒，后经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。
我曾经告诉你说：“与其我先死，不如你比我先死（在我之前而死），你开始听了发怒，后来经过我委婉的解释，你虽然不认为我的话是对的，但也无言回答我。
第四段 （一）
重点词语：
适、语、以、乘便、胜、寸管
第3—4（1）段
1. 请用简洁的语言概括段中所追忆的夫妇生活中三件事，并分析作者追忆这三件事的目的。
汝忆否、回忆、又回忆
三忆
夫妻谁先死的谈话
新婚的甜蜜生活情景
两次离家未能将实情告诉妻子的原因和心情
对妻子眷念之深，为妻子着想“无所不至”，用事实说明自己绝不是一个无情的人。
论说“吾至爱汝”
（寄情于事）
忆往事 抒爱妻之至情
第四段 （二）
重点词语：
诚、以、第、可以、之、
抑、奈之何、健、所以、率性
吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死，到那时使吾眼睁睁看汝死，或使汝眼睁睁看我死，吾能之乎？抑汝能之乎？
我确实是希望跟你共同生活到老，但拿今天的形势看来，天灾能够造成死亡，盗贼能够造成死亡，国家被列强瓜分那天起能够造成死亡，贪官污吏虐待平民百姓能够造成死亡，我们这代人身处今天的中国，国内每个地方，每时每刻，都可能造成死亡，到那个时候使我眼睁睁看你死，或者让你眼睁睁看我死，我能这样做么？还是你能这样做么？
修辞—— 排比
作用—— 加强语气，融理性分析与感情抒发于一炉
天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顾汝也。
全国人民中不当死而死（不应当死却死了）、不愿分离而被迫分离的，多得不能用数字来计算。像我们这样感情浓挚的人，能忍看这种（惨状）吗？这就是我断然干脆地（果断勇敢地）（为革命而）死、舍你不顾的原因。
论说 “就死”
当时国家腐败，社会黑暗，灾难深重。
假设了人们命运的两种情况
“死”
“离”
启发妻子深思，让妻子理解、谅解自己的行为和心情。
第四段 （三）
重点词语：
其、善、肖、相和、
是实、旁、以
今人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣悲。
现在有人提出（死人和活人之间）有心电感应的现象，我也希望他们说的是事实，那么我死后，我的灵魂还依偎在你身旁，你不必因为失去伴侣而悲痛。
此处提出“一嘱”“三愿”，请列出，并说说表现出何种感情
一嘱： 嘱咐后事
三愿： 一愿九泉之下“哭相和”；
二愿真有鬼；
三愿心电感应有道，是实
感情—— 说出志愿，
再表达“吾至爱汝”之衷情。
第五、六段
重点词语：
以、是、语、辞、而、的的、
至、所以、体、偶、善、
模拟、其、念、手、当、尽
吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之又恐汝日日为吾担忧。吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧，的的非吾所思。吾爱汝至，所以为汝体者唯恐未尽。
我平日从没有把我的志向告诉你，是我不对的地方；然而告诉了你，又恐怕你天天为我担忧。我（对于）牺牲，（即使是）死一百次我都不会推辞，可是让你为此担忧，确确实实不是我能忍心的。我爱你到了极点，所以为你考虑的只怕不周到
“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。” “幸”与“不幸”分别指什么？
“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用？
“幸”，夫妻恩爱；
“不幸”，“忍舍汝而死”。
“独善其身”出自《孟子·尽心上》，意思是只顾自己好，不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子，他要把这种爱推广到普天下受苦人身上，因此不愿“独善其身”。这句话是全文的总结。
“当尽吾意为幸。”希望妻子透彻了解遗书的意思，也就是全文的中心——“吾意”即“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。”
第6段
爱
爱国之情
爱 情
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。
升华
融合
吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。【总纲】
“爱汝”之情： 三忆、三愿
“就死”之理： 国家灾难 、人们命运
—— 为天下人谋永福
为何如此感人？
主题： 个人幸福、全民幸福
儿女之情、革命豪情
牺牲一己、为天下谋永福
（光辉的思想、高尚的情操）
艺术：动人的字字句句
抒情、记叙、议论相结合
——其情深挚，其理服人
肺腑之言，真切感人
多种修辞，富有感彩的词语
——加强表现力
贯穿全文的一个“情”字
对妻子的爱恋和怀念之情
死别的悲哀和伤痛之情
对黑暗现实的愤懑之情
献身革命的豪迈之情
（儿女情长，英雄志坚）
人物形象理解
忠诚革命的大英雄！
挚爱妻子的好丈夫！
多情不必不丈夫，
无情未必真豪杰。
——鲁迅
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。
——裴多菲
我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。——毛泽东
林觉民 关键词句
这位面貌如玉，心肠如铁，心地光明如雪的奇男子，在遍地腥云，满街狼犬之际，舍个人幸福，取全民幸福。儿女情虽长，却更显革命豪情英雄志坚。牺牲一己、为天下谋永福。烽火泪滴尽相思，方寸心只愿天下有情人成眷属。一曲爱的壮歌动天地。忠诚革命的大英雄！挚爱妻子的好丈夫！
沧桑不掩英雄气，犹记当年诛寇时。
多情不必不丈夫，无情未必真豪杰。鲁迅
生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，两者皆可抛。 ——裴多菲
新时代你对“生命、爱情与自由”这一不等式的看法。
讨论：
1、汝幸偶我
名词“偶”用作动词，“嫁”
2、老吾老以及人之老
前“老”为形作动，“尊敬”，后“老”作名词，“老人”
3、幼吾幼以及人之幼
前“幼”为形作动，“爱怜”，后“幼”为名词，“孩童”
4、称心快意
“快”，使动，使意快
5.卒不忍独善其身
善，形容词作动词，保全
词类活用
词类活用
泪珠与笔墨齐下。
〖名作动〗
意洞手书。
〖名作状〗 〖名作动〗
当亦乐牺牲吾身与汝身之福利
〖意动〗
吾爱汝至
〖副作动〗
（1）几家能彀
（2）念今夜四鼓
“彀”同“够”
“念”通“廿”
（3）吾灵尚依依旁汝也
旁，通“傍”，靠近）
通假字：
用典：
司马青衫、太上忘情、
望眼欲穿、骨化为石、破镜重圆
引用
① 老吾老，以及人之老；
幼吾幼，以及人之幼
② 穷则独善其身，达则兼济天下
其
吾望其言是实
这，指示代词
今则望其真有
它，代词
卒不忍独善其身
自己，代词
汝其勿悲
副词,表示祈使，规劝
助天下人爱其所爱
他们，代词
重点文言现象
汝其善抚之
副词,表示祈使，希望
其时时于梦中得我乎
副词,表示揣测
其：
〖代词〗 第三人称代词
“他（她、它）（们）（的）”
有时活用为第一人称代词 “自己”
指示代词 “这”“那”
〖副词〗 将要
表反诘 “难道”
表祈使 “一定”“要”
〖连词〗 表假设 “如果”
表选择 “是……还是……”
〖助词〗 无义
一词多义
所以
所以敢先汝而死
因此
此吾所以敢率性就死不顾汝也
……的原因
所以为汝体者唯恐未尽
因此
所以： A 表原因
“……的原因” ，“因此、所以”
B 表凭借 “用来……的”
如：师者，所以传道受业解惑也 ）
至
吾至爱汝
极，最，副词
吾爱汝至
到了极点，副词
竟
竟日不出门
全、终，形容词
不能竟书而欲搁笔
完毕，动词
与
与妻书
给，动词
与使吾先死，无宁汝先吾而死
与“无宁”组成表选择的固定结构
吾诚愿与汝相守以死
跟，介词
为吾与汝双栖之所
和，连词
吾先死留苦与汝
给，动词《中国诗文与中国园林艺术》教案
教学目的：
1学习本文围绕中心，总分总的结构方法，体会文章的结构美。
2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。
3通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知中国诗文和园林的画意美
教学要点、难点：
1、作者是如何抓住中国诗文和园林的关系，并突出这个特征的。
2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。
教学步骤和实施
一、导入课文：
情景导入（略）
二、讲析
介绍作者
陈从周，别名梓室，（1918——2000）中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同济大学教授，博士生导师。浙江杭州人。主要著述有《苏州园林》、《扬州园林》、《园林谈丛》、《说园》、《中国民居》、《绍兴石桥》、《春苔集》、《书带集》、《帘青集》、《山湖处处》、《岱庙建筑》、《园林谈丛》、《装修图集》、《上海近代建筑史稿》等，
课前预习
1、 给加点字注音：
嚣（）烦 骈（）俪（） 不啻（）各臻（）其妙
2、 根据拼音写汉字：
清yì(　　)堆qì(　　)书zhāi(　　)鸳(　　)yang(　　)诗láng(　　)
3、 解释词语：
独树一帜
闲云野鹤：
盘根错节：
（一）把握全文结构
1、阅读开头和结尾两段，说说这两段在内容和结构上起什么作用？
内容上的作用是说明了中国诗文与园林的不可分的关系，结构上总分总。
2、作者在说明园与文、园与人、园与情、园与斋相生相伴的不解之缘的时候，列举了哪些事例？
白居易筑堂、李格非记园，则成为“园之筑出于文思，园之存，赖文以传”，“园实文，文实园”的佐证；把汤显祖的曲文引入文中，更使人倍觉“游园生情”的义理是千真万确的。
3、中国诗文与中国园林艺术存在着怎样的关系？请从课文中找出根据来回答
中国园林与中国诗文二者存在着相互依存，相互促进，相互发展的关系，用课文原话是“盘根错节，难分难离”根据是课文的第三段到第十段的内容。主要有以下几点，第一，园林体现造园之人的思想感情。第二，造园与作诗文理趣相通。第三，园林与文人的活动融为一体。第四，晚明文学小品写得像造园法，而介绍造园法的匠书又写得典雅至极。第五，园林与戏曲相得益彰。第六，行文与构园皆须“得体”。
（二）、整体感知课文，把握全文主旨
１、你怎样理解作者所说的“造园与做诗文无异”，“行文与构园消息相通”这些话？
“园林之筑”一脉相承，“园文”相辅相成，互为促进，“无二致”二者不可分割的关系可见一斑。“造园看主人”“园与诗人合二为一”造园与诗文为同一种思想，行文与构园相同，“意为行文与构园都要有诗文基础，才会有灵感成就得体的文与园。
２、请分别说一说作者举下列例子的目的：
《牡丹亭》
《履园丛话.
《园治》
引用《牡丹亭》，说明情钟于园，文以情生，“情”将“园”与“文”联系在一起，园林中蕴含中诗文的意境。
引用《履园丛话》意是说明造园与作诗文无异。
引用《园治》总结反映了明中叶至清初，文人园发达，水平高。
３、文章倒出第二段的“得体”对诗文来说指什么？对园林来说又指什么？
对诗文来说要符合体式，符合所表达的感情；对园林来说要依照地势环境、根据主人需要。点拨：研读文本，在明了文章的主旨和中心后，还需要理解文中重要词语的含义或作用。
（三）作业
请用一篇短文介绍我们的学校（不少于400字）《孔乙己》
一、背景介绍：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
二、字词释疑：
(1)注音：
阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)
(2)释义：
格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。
三、初步感知
1.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
句中①“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；②“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；③“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，他的死亡是必然的，不用怀疑的。这句话也流露出小伙计对孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控诉了旧社会。
3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己为偷书作辩解；
(4)孔乙己教小伙计识字；
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无
(2)深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
1．学生通读全文，思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么 ”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
二、研读探讨，深透理解文意
1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑 他们为什么而笑 作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗 请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么
教师提示：
(1)文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3．讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
投影：
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好 ”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好 ”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”
教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
板书设计
孔乙己
鲁 迅
环境：咸亨酒店 封建社会
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
孔乙己 人物形象： 好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科举制度的罪恶
主题：
批判麻木冷漠的国民性
另：板书设计：
第一部分（1—3）介绍孔乙己活动的社会环境—清末鲁镇咸亨酒店格局。（开端）
1层（4-9）写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位。（发展）
孔乙己
第二部分 2层（10-11）孔乙己的不幸遭遇。（高潮）
3层（12-13）悲惨结局。（结尾）
PAGE
5(共24张PPT)
尧山壁
黄河、长江图片欣赏
黄河
黄河
夕阳下的黄河
长江
长 江
　　黄河、长江是中华民族文明的摇篮，是我们的骄傲！
作者简介
　　尧山壁 ，1939出生于河北隆尧。河北省文联专业作家，《河北文学》编辑，河北大学教授。1980年加入中国作家协会。著有诗集《山水新歌》、《渡江曲》，散文集《母亲的河》、《父母天地心》，评论集《带露赏花》，剧本《掏鸡》、《小白菜》等。
疏通字词
门庭若市：门口和庭院里热闹得像市场一样，
形容交际往来的人很多。
　蔓菁（mán jing） 耩（jiǎng）
整体感知
全文共分三部分
第一部分：开门见山点明我对泥洋河的一往情深，魂牵梦绕。
第二部分：详写泥洋河对我、母亲的养育之情，它是一条母亲的河。
第三部分：再次点明泥洋河已融入我的血液、融入了我的生命。
问题探究
▲ 作者为什么称泥洋河为“母亲的河”？
提示：
　　因为它像母亲一样养育了我，见证了我成长的足迹，给我力量和温暖！
▲ 课文的开头和结尾都提到了泥洋河，它们之间有什么联系和区别？
提示：
讲的都是“我”和泥洋河的密不可分。
开头是直抒胸臆，结尾是在开头
基础上的升华，重申泥洋河已融
入我的血液和生命。
联系：
区别：
黄河、长江是中华民族文明的摇篮，然而，它们的现状却令我们堪忧！
旱季的黄河
涝季的黄河
涝季的黄河
涝季的黄河
断流的黄河
保护母亲河，让我们行动起来！《新闻两则》　教学设计
● 教学目标
（一）知识与能力
1．积累“绥靖、阻遏、锐不可当、安然无恙、神采奕奕”等词语，掌握它们的读音和词义。
2．掌握新闻相关知识。
3．知道两则新闻的历史背景。
4．把握新闻的内容及结构特点。
（二）过程与方法
1．培养学生阅读新闻的能力。
2．培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。
（三）情感态度与价值观
培养学生的正义感、自豪感，激发学生的爱国主义热情。
● 教学重点
（一）教学重点
1．理解新闻内容，把握战争的主题。
2．把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。
（二）教学难点
理解新闻主体部分各层次间的关系。
● 教学方法
1．讨论法和点拨法相结合。整个教学以听和读为主要手段，从“新闻的内容”、“新闻的结构”、“新闻的特点”三个角度对课文作反复阅读，以学生讨论为主，教师相机诱导、点拨。
2．延伸拓展法。新闻是一种实用性很强的文体，为让学生切实把握这种文体，教学中宜选择几则新闻引导学生通过训练学会拟标题、导语，划分主体部分的层次。
● 教学媒体
多媒体、录音机、中央电视台新闻录音磁带（对学生进行情景导入）
● 课时安排
2课时
●教学过程
第一课时
（导入新课）
同学们，你喜欢读报吗 喜欢读报纸上的新闻吗 喜欢新闻，可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。新闻是我们了解时代生活的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。
今天我们学习的两则新闻，高屋建瓴，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，它出自一代伟人毛泽东之手。（播放毛泽东《七律·人民解放军占领南京》歌曲，见音频资源，教师板书文题）
（新课讲授）
一、背景简介
1．《人民解放军百万大军横渡长江》背景简介
分发文字资料，内容如下：
（1）时代背景简介
1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻。1948年秋天，人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。为了获得喘息的机会，以便卷土重来，1949年1月21日蒋介石宣布下野，由李宗仁代总统，支撑残局，并大搞和平谈判的阴谋。在这历史的紧要关头，毛主席在1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》，指出：人民解放战争的胜利已经是确实无疑了，国民党反动派看到中国人民解放军在全国范围的胜利，已不能用单纯的军事斗争的方法加以阻止，就大搞“和平阴谋”。我们不能让敌人有喘息的机会，卷土重来，必须将革命进行到底。1949年4月15日，国共双方谈判，我方提出8条2l款，限蒋介石20日前表态。20日南京国民党政府拒绝在和平协议上签字，谈判破裂。4月21日，毛主席发布了“向全国进军的命令”，命令人民解放军“奋勇前进，坚决、彻底、干净、全部地歼灭中国境内一切敢于抵抗的国民党反动派，解放全中国人民，保卫中国人民领土主权的独立完整”。21日清晨，人民解放军即执行最高统帅的进军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千华里的战线上，发动了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。23日晚人民解放军解放南京，宣告国民党反动派政权的覆灭。
（2）大军三十万昨日渡过长江
新华社长江前线二十二日二时电英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无大志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中，人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
二、引导学生把握新闻的内容
1．教师播放选自《新闻两则》（见音频资源）中的则新闻录音片段，请学生用“我听说……”的句式说出自己所听的内容。
2．选几位同学交流，其余同学评价。教师顺势点明听新闻要抓住内容的六要素，也就是记叙六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。
3．把握《人民解放军百万大军横渡长江》的主要内容
多媒体播放描写人民解放军渡江作战的纪录片或故事片片断（见音频资源）。
（1）教师用新华社播音员的口吻朗读这篇新闻稿，学生听读，要求听清字音，初知文意。
教师提示一些字的读音及词义（多媒体显示，此处展示为图片）
（2）学生朗读课文，在文中圈点批注内容的六要素，整体把握新闻的内容。
选两位同学分别指出内容的六要素，其余同学补充、评价。
明确：人物：人民解放军百万大军。
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线。
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。
经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
4．把握《中原我军解放南阳》的主要内容。
（1）学生大声读课文，教师提示一些字的读音（多媒体显示，此处展示为图片）：
三、回顾历史，引导学生把握两则新闻战争的主题。
学生思考、交流，教师明确：
两则新闻记述了正义战争的胜利，所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利，历史的记录告诉我们，中国革命的胜利，是通过长
期革命战争战胜强大敌人取得的，它的胜利是人民的胜利，正义的胜利。我们坚信，正义必将战胜邪恶!
四、训练学生听读新闻、把握新闻内容的能力。
录音机播放事先录好的一则短新闻（见音频资源《新闻两则》），要求学生听读，理清新闻的六要素。
新闻内容如下：
（新华社长江前线二十二日二十二时电）人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。
学生听读，然后交流，教师明确：
人物：人民解放军百万大军
时间：二十日夜起至二十二日二十二时
地点：西起九江（不含），东至江阴的一千余华里的战线上
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，毛主席发起“向全国进军的号令”。
事件的经过及结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军已渡过三分之二，已占领贵广大南岸阵地。东路各军已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬南岸阵地，并控制江阴要塞，切断镇江、无锡段铁路线。
第二课时
五、分析探究。
（一）引导学生理清两则新闻的结构。
1．分发文字资料“新闻的结构”知识小短文。
内容如下：
新闻的结构一般分为五部分．包括标题、导语、主体、背景、结语。标题、导语和主体是新闻必不可少的内容。
标题是用来概括新闻的主要事实的。又分为引标题、主标题和副标题。引标题用来交代背景，点明中心，可有可无；主标题概括新闻的主要事实，是新闻必不可少的部分；副标题或者概括事实，或进一步点明中心，可有可无。
导语是新闻开头的第一段话或第一句话，扼要揭示新闻的核心内容，新闻内容的六要素经常集中出现在这一部分。
主体是新闻的躯干，是对导语内容的进一步扩展，要用充足的事实表现主题。
背景是新闻事件发生的社会环境或自然环境。结语是交代新闻事件结果的话。背景和结语有时则暗含在主体里边，没有明显的标志，可通过阅读主体领会背景和结语。
2．理清《人民解放军百万大军横渡长江》的结构，并探讨各部分之间的关系。
（1）学生默读课文，划出新闻的结构。
（2）读出新闻的结构。
全班同学齐读标题。
男同学齐读导语。
女同学齐读主体部分。
（3）探究新闻的结构。
提问：标题中的“百万”是实数，还是虚数
教师明确：“百万”是实数。中路军30万，西路军、东路军各35万。看来，“真实性”是新闻的生命。
提问：导语从哪几方面总领了全文
教师明确：导语是开头两句：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”这一导语从渡江作战兵力、战线（即渡江区域）、战况三个方面总领全文。
提问：文章主体部分分几个层次，是怎样衔接在一起的
教师明确：主体部分可分三个层次，分述中路军、西路军、东路军渡江作战情况。
第二层开头说时间，“二十一日下午五时起”，与第一层开头“二十日夜起”相并列。第二层末的议论说到战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，说到督战原因：“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。”接着以嘲笑汤恩伯的口吻说：“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”这一句在二、三层之间起了承上启下的衔接作用，由“西路军”很巧妙很自然地转入“东路军”。
提问：三路大军为什么不以地点为序从东往西，或从西往东 采用现在的顺序有什么考虑
学生深思，教师明确：文章报道的顺序遵循的是时间顺序。因为中路渡江最早，结束渡江也最早，因而把它安排在最前面。西路和东路虽然同为21日下午开始渡江，但它们的顺序也不能调换，因为西路和中路战斗大致相同，所遇抵抗均较微弱，紧接在一起来介绍，自然而且行文也较方便。
（二）引导学生品析两则新闻的特点。
1．要求学生评析文中富有感彩的词语，用“从……我听出了……”的句式说话。学生明确：从“百万大军”，我听出了排山倒海、摧枯拉朽、无坚不摧的气势。
从“1000余华里”，我听出了战线的广大。
从“冲破敌阵，横渡长江”，我听出了人民军队所向披靡的辉煌战绩。
从“均是人民解放军的渡江区域”中的“均是”，我听出了胜利的豪情。
从“不料”，我听出了对敌军的嘲讽，对我军神勇如天兵的赞扬。
从“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”等动词中，我听出了我军英勇善战。
从“认为南京江阴段防线是很巩固的”中的“很”，我听出了汤恩伯骄傲自负的心理和毛主席对敌人的嘲弄。
2、评析体现新闻“及时”这一重要特点的句子，女生用播音速度朗读，教师点评。
析：“新华社长江前线22日22时”中“22日22时”表示报道及时。
读：“22日22时”须重读。
析：“在过去一年中……上月……最近……两星期前……现……”表示报道及时。
读：这些时间词语须重读。
六、课堂小结
《人民解放军百万大军横渡长江》总结千里战线，大气磅礴。《中原我军解放南阳》纵横挥写，儒雅广博。在今天来说，虽已成为历史，但我们依旧能够真切地感受到人民解放军的威武气势，他们为人民而战，为正义而战，他们是永远不倒的。
新闻的结构把握，有助于我们高效阅读，阅读时事，阅读社会，阅读人生。
● 板书设计
　　　　　 把握新闻内容——记叙六要素
《新闻两则》　分析新闻结构——结构五部分
　　　　　 理解新闻主题——战争、人民必胜
飞天英雄凯旋
走近作者
蒋建科，人民日报社记者、教科文部主任编辑。1964年11月生于陕西杨凌，1986年8—月从西北农林科技大学植物保护系毕业后分配到人民日报教科文部从事科技新闻报道工作。曾多次随“远望号’’测量船远征太平洋，参加某卫星发射报道，深入酒泉卫星发射中心，现场报道“神舟”四号发射盛况。现主要从事专利、地震、核工业、航天、地质以及农业科技新闻等方面的报道，已累计发表科技新闻上百万字，先后获第三届全国现场短新闻奖等全国性及行业性新闻奖40余个，获人民日报精品奖等人民日报好新闻奖20余个。著有《农业新闻学》专著，发表学术论文10余篇。
文题背景
“飞天英雄凯旋”这一文题，精练、简洁。“飞天英雄”既点明了主要事件，同时，“英雄”一词，也表达出了作者对杨利伟的赞颂和敬意。“凯旋”则交代了“飞天”令人振奋和骄傲的结果。
创作背景
2003年10月16日凌晨，“神舟”五号飞船在太空遨游了21个多小时之后，顺利返回地面，它表明了我国首次载人航天飞行的圆满成功。这则新闻报道了这一具有历史意义的事件。
整体感知
飞天英雄凯旋 英雄返航 神采奕奕 微笑挥手致意 我为祖国感到骄傲
人们的反应 彻夜未眠 屏住了呼吸 掌声雷动 流下激动的热泪《音乐迷杨科》同步练习
1、本文作者 是 （国别）作家，曾获 文学奖。主要作品有长篇小说 等。
2、将下列句子中的拼音写成相应的汉字。
⑴他一生下来又瘦小又léi（　　）弱。
⑵杨科常púfú（　　）在牛蒡中，尽量接近饭厅那敞开的大门。
⑶从饭厅的角落里发出一个粗壮的眼意惺sōng（　　）的声音。
⑷对于孩子应该有点cè（　　）隐之心哪！
3、小说的描写十分生动，说说下列描写的作用。
⑴他的身体一直都很瘦小，皮肤晒得黑黑的，肚子鼓得很大，两颊凹了进去，一头差不多全是淡白色像亚麻那样的头发，遮盖着他炯炯有神的大眼睛。那双眼睛看起东西来，仿佛在眺望遥远的地方。
⑵在花园池塘里的青蛙突然一齐大声叫了起来，像是受了惊，过后又静默了。夜莺停止了鸣啭，牛蒡也不再低语。
⑶白杨树在杨科的坟上籁簌地响着……
4、音乐迷小杨科因一把小提琴而被活活打死。他短短的一生就是对音乐无比痴迷的一生，他需要的仅仅是一把小提琴吗？说说你的理解。
读选文，回答问题：
一天晚上，饭厅里空寂无人，地主夫妇早就到国外去了，仆人也到女仆那边去了，房子显得空荡荡的。杨科蜷伏在牛蒡丛中，通过敞开的大门，久久地望着他那个寄托着全部愿望的目标。正好这时候皓月当空，月光透过窗子斜照着饭厅，在对面的墙上映出了一个明亮的大四方形，这个四方形慢慢地靠近小提琴，最后完全照在琴上。在黑喑中，这个小提琴好像发出了一种银光，特别是它那凸出的琴腹被照亮得如此强烈，使得杨科几乎都不敢对直看它。在这皎洁的月光中，凹进去的琴腰，琴弦和弯把，所以这一切都看得十分清晰，琴钮亮得就像圣约翰节的萤火虫那样，旁边挂着的琴弓就像一根银条。
啊哈，所有这一切真是美妙而又神奇，杨科越看截止入迷。他蹲在牛蒡丛中，两只肘臂支撑支撑在瘦骨嶙嶙的膝盖上，张着嘴，望着，望着……恐惧使他止步不前，难以抑制的欲望又推着他向前。不知是魔力还是什么，那不是琴在月光中像是在向他靠近，仿佛直向他游来……有时显得暗淡，有时又亮得耀眼。这是魔力，毫无疑问是魔力！这个时候，风在吹，树在簌簌地响，牛蒡在轻微地摇摆，杨科清楚地听到：“去吧，杨科！饭厅里没有人。快去吧，杨科！”
夜色清晰而明亮，夜莺在花园的池旁里而轻微，时而大声地歌唱：“快去！快进去！把它取下来！”诚实的猫头鹰却在却在杨科的头上轻盈地盘旋，对他说：“杨科，不要去！不要去！”后来，猫头鹰飞走了，夜莺留下了，牛蒡便大声地嘟哝着：“那里没有人啦！”小提琴又光芒四射……
可怜地杨科缩着身子，缓慢而谨慎地向前移动，此时夜莺又低声地唱了起来：“快去快进去，把它取下来!”
白衬衫越来越接近饭厅的大门，黑色的牛蒡已经遮不住他了，饭厅的门外听到了杨科有病的肺部发出急促地呼吸声。过了一会儿，白衬衫消失了，只有一只赤脚还露在门外。徒劳啊，猫头鹰!虽然你又一次飞了回来而且叫着：“不要去，不要去!”可是这时候，杨科已经走进了饭厅。
在花园池塘里的青蛙突然一齐大声叫了起来，像是受了惊，过后又静默了。夜莺停止了鸣啭，牛蒡也不再低语。杨科轻轻地、小心翼翼地匐匍前进，可是恐惧笼罩着他。他在牛蒡里，就像野兽在原始森林中一样悠然自在，现在却像掉进陷井里那样。他的举动仓皇，呼吸急促而带嘶响，同时黑暗又围困着他。夏天的闪电从东方掠向西方，又一次把饭厅里面照亮。照见杨科匍匐在小提琴面前，仰望着。可是闪电消失了，乌云遮住了月光，什么都看不见了，什么也听不见了，过了不久，一种低微的，像是哭泣那样的声音在黑暗中响了一下，好像有人不小心把琴弦碰响了。于是，突然——
6、选文哪些地方可以体现出杨科是一个音乐迷？请摘出相关的语句。（至少两处）
⑴
⑵
7、选文描写了哪几种事物？
8、从下列描写中，你能看出作者赋予这些事物的象征意义吗？
⑴在这皎洁的月光中，凹进去的琴腰，琴弦和弯把，所以这一切都看得十分清晰，琴钮亮得就像圣约翰节的萤火虫那样，旁边挂着的琴弓就像一根银条。
⑵牛蒡在轻微地摇摆，杨科清楚地听到：“去吧，杨科！饭厅里没有人。快去吧，杨科！”……夜莺在花园的池旁里而轻微，时而大声地歌唱：“快去！快进去！把它取下来！”
⑶诚实的猫头鹰却在却在杨科的头上轻盈地盘旋，对他说：“杨科，不要去！不要去！”
第二部分：
（一）
音乐市长
市长是个音乐爱好者，在百忙的政务之暇，或在迢迢的旅途中，他总要偷闲听听音乐，欧洲各音乐大师的名曲他都能说出其中道道，尤喜莫扎特第4、39、41交响曲，还有《费加罗的婚礼》《唐璜》《魔笛》等。
一日，欧洲某国音乐大师率团一市演出，市长在花园宾馆会见了大师，宾主谈得十分投机，在陪同大师游览森林公园的时候，市长问大师如何才能取得高深的造诣。
大师不答，反问：“你听到周围有什么声音？”市长认真倾听了一会说：“我听到喜鹊的鸣叫、蟋蟀的欢叫、蜜蜂的繁忙和风吹树叶沙沙地作响……”
大师说：“不错，那是你能听到的，不过，作为一个音乐家还要学会倾听那些听不到的声音。”
不久，市长回访了大师所在的那个城市，在大师的森林别墅中，大师问：“你现在能听到什么了呢？”
市长认真听了好一阵才说：“我听到了大地在阳光下复苏，鲜花在草地上缓缓开放，小草吸吮着露珠……”
大师点了点头说：“好了，你有做市长和音乐家的素质，不过，你听到的还只是阳光下的一面……”
市长点了点头。
回国后，市长一心勤于政务，走访民间，惩治腐败，热心治理他的城市，解决下岗待业的问题。几年后，市民富裕，政绩赫赫。
记者采访他时，他说：“学会倾听群众的声音，理解他们未表达出来的情感，了解他们的疾苦，解决企业的困难，这要跟音乐家的耳朵一样灵敏，才有希望鼓舞民众的信心……”
后来，人们就叫他“音乐市长”。
9、全文通过什么方式来展开情节？
10、音乐大师说“要学会倾听那些听不到的声音”、既然“听不到”，又如何“倾听”？你如何理解“倾听”的含义。
11、当市长“听”到“大地在阳光下复苏……”这些原来听不到的声音时，为什么音乐大师说他“有做市长和音乐家的素质”？
12、“阳光下的一面……”中省略号省略的内容应理解为（　　）
A、还应该听到阴天下的一面。　　B、还应该听到雨天中的一面。
C、还应该听到风雨下的一面。　　D、还应该听到黑夜下的一面。
13、市长回答记者一番话是和音乐大师对他的几次启发互相呼应的，试把与下列各项相应的对话摘录出来。
A、“学会倾听群众的声音”（ ）
B、理解他们未表达出来的情感（ ）
C、“了解他们的疾苦，解决企业的困难”（ ）
14、为什么文章结尾把市长称作“音乐市长”？


（参考答案：1、显克微支；波兰；诺贝尔；《十字军骑士》　2、⑴羸⑵匍匐⑶忪⑷恻　3、点拨：常见的描写方法有：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、环境描写等，注意领会这些常见描写方法的作用。⑴外貌描写，写出了小杨科的瘦弱，暗示了他对音乐的痴爱。⑵环境描写，通过对环境的描写渲染出一种紧张的气氛。⑶环境描写，用白杨树的声响烘托出悲凉的气氛，使文章的结尾余味无穷。（意近即可）　4、此题可根据自己的理解不同而有不同的答案，回答合理成文即可。如：小杨科需要的是别人对他的理解，小提琴代表着杨科的兴趣和理想，他短短的一生都是为了实现自己的理解而活着。（意近即可） 　6、如：⑴在黑喑中，这个小提琴好像发出了一种银光，特别是它那凸出的琴腹被照亮得如此强烈，使得杨科几乎都不敢对直看它。⑵琴钮亮得就像圣约翰节的萤火虫那样，旁边挂着的琴弓就像一根银条。等等　7、选文写了牛蒡、夜莺、猫头鹰、青蛙等事物。　8、⑴小提琴其实就是衣着华丽、生活优裕的剥削者的象征。⑵夜莺和牛蒡则是引发悲剧的帮凶，正是在它们的蛊惑下，使得杨科终于抑制不住心底摸一下小提琴的欲望，直接导致了悲剧的结果。⑶猫头鹰在这里却成了诚实的化身。　9、语言描写（或对话描写）　10、“倾听”在这里是指用心灵去体验，而非用耳朵来听辨。　11、大师有意从音乐家的角度来开导他去倾听民意，做一个杰出的市长。　12、C（AB过于写实，D则过于消极。）　13、A、听到周围有什么声音；B、倾听那些听不到的声音；C、不只是听到阳光下的声音　14、因为市长把对音乐的深刻理解用于自己的工作之中，而且成绩赫赫，所以称之为“音乐市长”。　18 伟大的悲剧
同步练习：
一、基础训练
1. 下列各组词语中加点字注音有误的一项是 （ ）
A. 拽（zhuài）出来 毋(wú)宁 坚持不懈(xiè) 毛骨悚(sǒng)然
B.威尔逊(xùn) 贮(zhù)藏 怏怏(yāng)不乐 广阔无垠(yín)
C.战栗(lì) 胆怯(què) 风餐露(loù)宿 寒风凛冽(liè)
D.厄(è)运 吞噬(shì) 羸(léi)弱 告罄(qìng)
2.下列各组词语中字形有误的一项是 （ ）
A. 不可思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭
B. 萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲
C. 疲惫不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄
D. 步履蹒跚 白雪皑皑 海市蜃楼 闷闷不乐
3. 课文内容填空
（1）而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。（ ）昔日逝去的光阴数以百万个月计，（ ）现在迟到的这一个月，（ ）显得太晚太晚了。
（2）每天晚上他们都希望第二天能到达目的地，（ ）到了第二天，（ ）吃掉一天的口粮外，（ ）把希望寄托在第二个明天。
（3）因为（ ）在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中，他（ ）会悲壮地意识到自己对祖国，对全人类的亲密情谊。
4．下列语句子中句意明确、没有语病的一句是（ ）。
A.国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球教练来了。
B、在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力量。
C、里面陈列着各式各样列宁过去所使用的东西。
D、这种种子要不要换，在领导和群众中广泛的引起了讨论。
5．下列说法有误的一项是 （ ）
A. 课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面，写探险队员牺牲的详情，不仅注重典型环境的描写，同时也注重了典型环境中的典型人物。
B. 课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
C. 课文写的主要是斯科特探险队一行五人奔向南极点，却发现已经有人捷足先登，只好踏上归途，最后一个个死去。全文重在记述过程，并没有太多的细节描写。
D. 斯科特一行探险的意义是：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
二、阅读下列语段，回答问题
没过多久，他们发现雪地上插着一根滑雪杆，上面绑着一面黑旗，周围是他人扎过营地的残迹——滑雪板的痕迹和许多狗的足迹。在这严酷的事实面前也就不必再怀疑：阿蒙森在这里扎过营地了。千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的地球的南极点竟在极短的时间之内——即一个月内两次被人发现，这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事。而他们恰恰是第二批到达的人，他们仅仅迟到了一个月。虽然昔日逝去的光阴数以百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。他们像被判了刑似的失去希望，闷闷不乐地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”——这就是罗伯特 福尔肯 斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
6.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代_____________________；
“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代___________________。
7. 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？正确答案是（ ）。
A．比喻。生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。
B．拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。
C．拟人，烘托挪威人第一个到达的成功。
D．对偶：生动地再现了挪威国旗在堡垒上空飘扬的情景。
8.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用？
__________________________________________________________________________
9.“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？
__________________________________________________________________________
10.既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？
__________________________________________________________________________
11.“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
三、实战演习
12.运用你所学过的地理知识，说说探险者为什么选在1月进行南极活动，而不是7月？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
参考答案：
一、
1.C. 胆怯(qiè) 风餐露(lù)宿
2.B畏缩不前 忧心忡忡
3.（1）虽然 但 却 （2）可是 除了 只能 （3）只有 才 4.A 5.C
二、
6.“千万年来人迹未至……两次被人发现。” 第一个发现南极点。
7.B
8.渲染了斯科特一行当时极度绝望的心情。
9.这是斯科特的观点。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。
10.他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格与绅士风度。
11.①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。
三、
12.南极位于南半球，他们的冬夏季刚好与北半球相反。因此，1月恰好是南极大陆的夏季，是那里一年中气候最好的时候。只不过由于南极大陆号称“风极”，那儿的风雪一年四季都相当惊人。所以，斯科特他们才会接连遭遇狂风暴雪的袭击。）21 交友之道 同步练习
第一部分：
1、结合语境释词。
⑴青年人热情淳朴，血气方刚，尤其喜欢交朋友。
血气方刚：_______________________________________
⑵甚至在公共场所遇到素昧平生的陌生人就轻率相交。
素昧平生：_______________________________________
⑶他接着又写了《阴谋与爱情》等三个风靡一时的悲剧。
风靡一时：_______________________________________
2、文章的中心论点是什么？
______________________________________________________________________________
3、“管宁割席”的故事给喜欢的青年以什么样的启示？
______________________________________________________________________________
4、读课文，回答问题：
⑴文章以苏浚与王安石交友的故事，说明了什么道理？
______________________________________________________________________________
⑵文章以歌德、席勒交友的事例，说明了什么道理？
______________________________________________________________________________
5、请写出三句关于交友、友谊的名言警句。
⑴___________________________________________________________________________
⑵___________________________________________________________________________
⑶___________________________________________________________________________
6、语言运用：
政论家到他女儿就读的学校演讲，受到学生的几次热烈鼓掌。回到家后，他得意地对女儿说，：“爸爸演讲，得到你们同学那么多掌声，你该感到很骄傲吧！”女儿说：“告诉你一个秘密，每次我们同学鼓掌鼓得特别有劲，就是希望那个演讲的人快点结束。”中
女儿的言外之意是：___________________________________________________
读选文，回答问题：___________________________________________________
古之君子，对于交朋友这件事总是认真对待的。魏晋时有个叫管宁的读书人，一次与华歆在园中种菜，见地上有块金子，管宁照样锄地不停，华歆却拾起来看了看才扔掉。又有一次，两个人在一起读书，门外恰好驶过大官的马车，管宁仍然专心致志读下去，华歆却丢掉书本出门观看。通过这两件事，管宁觉得华歆这个人贪慕钱财，热衷功名，不是自己志同道合的朋友，于是便与他绝交了，这就是历史上有名的“管宁割席”的故事。当然，用今人的眼光来看，不给教育帮助，单纯地用绝交的办法对待华歆，似乎有点过分，但管宁选择朋友时这种严肃的态度却是值得肯定的。近朱者赤，近墨者黑。管宁为保持自己纯正的节操，避开了名利思想严重的人，这正是交友之道的第一要义。现在，有的青年人只讲义气，不重志向，谁给我好处，就跟谁好，甚至在公共场所遇到素昧平生的陌生人就轻率相交，由于不善于识别那些假朋友，受骗上当之事屡屡发生。希望青年们能记取这类教训。
7．选出对本段内容概括正确的一项（　　）
A．古之君子，对于交朋友这件事总是认真对待的。
B．管宁的交友之道。
C．轻率交友，会受骗上当。
D．叙述了历史上有名的“管宁割席”的故事。
8．本段叙述了管宁与华歆之间的哪两件事？
__________________________________________________________________
9．本段运用了_____________和_____________的论证方法。
10．本段引“管宁割席”的故事目的是什么？
__________________________________________________________________
11．本段中加点的“这”指代什么？
__________________________________________________________________
第二部分：
（一）
友谊
毕淑敏
现代人的友谊，很坚固又很脆弱。它是人间的宝藏，需要我们珍爱。
友谊的不可传递性，决定了它是一部孤本的书。我们可以和不同的人有不同的友谊，但我们不会和同一个人有不同的友谊。友谊是一条越掘越深的巷道，没有回头路可以走的，刻骨铭心的友谊也如仇恨一样，没齿难忘。
友情这棵树上只结一个果子，叫做信任。红苹果只留给灌溉果树的人品尝。别的人摘下来尝一口，很可能酸倒了牙。
友谊之链不可继承，不可转让，不可贴上封条保存起来而不腐烂，不可冷冻在冰箱里永远新鲜。
友谊需要滋养。有的人用钱，有的人用汗，还有的人用血。友谊是很贪婪的，绝不满足于餐风饮露。友谊是最简朴同时也是最奢侈的营养，需要用时间去灌溉。友谊必须诉说，友谊必须倾听，友谊必须交谈的时刻双目凝视，友谊必须倾听的时分全神贯注。友谊有的时候是那样脆弱，一句不经意的言辞，就会使大厦顷刻倒塌。友谊有的时候是那样容易变质，一个未经证实的传言，就会让整盆牛奶变酸。
这个世界日新月异。在什么都是越现代越好的年代里，惟有友谊，人们保持着古老的准则。朋友就像文物，越老越珍贵。
礼物分两种，一种是实用的，一种是象征性的。
我喜欢送实用的礼物。
不单是因为它可为朋友提供立等可取的服务功能，更因为我的利己考虑。
此刻我们是朋友，十年以后不一定是朋友。
就算你耿耿忠心，对方也许早已淡忘。
速朽的礼物，既表达了我此时此刻的善意，又给予朋友可果腹可悦目可哈哈一笑或是凝神端祥的价值，虽是一次性的，也留下美好的瞬间，我心足矣。
象征久远意义的礼物，若是人家不珍惜这份友谊了，留着就是尴尬。或丢或毁，都是物件的悲哀，我的心在远处也会颤抖。
若是给自己的礼物，还是具有象征意义的好。比如一块石子一片树叶，在别人眼里那样普通，其中的美妙含义只有自己知晓。
电话簿是一个储存朋友的魔盒，假如我遇到困难，就要向他们发出求救信号。
一种畏惧孤独的潜意识，像冬眠的虫子蛰伏在心灵的旮旯。人生一世，消失的是岁月，收获的是朋友。虽然我有时会几天不同任何朋友联络，但我知道自己牢牢地粘附于友谊网络之中。
利害关系，实在是交友的大敌。我不相信有永久的利益，我更珍视患难与共的友谊。长留史册的，不是锱铢必较的利益，而是肝胆相照的情分，和朋友坦诚的交往，会使我们留存着对真情的敏感，会使我们的眼睛抹去云翳，心境重新开朗。（有改动）
12．总结选文内容，你认为友谊的“准则”有哪些？
__________________________________________________________________
13．①作者爱给朋友送“速朽”的礼物。你能否推断出“速朽”在文中的意思？
②作者为何爱给朋友送“速朽”的礼物？
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
14．作者说“现代人的友谊，很坚固又很脆弱”，请结合全文谈谈你的理解。
__________________________________________________________________
15．著名政治家邱吉尔说过：“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有根本的利益。”
毕淑敏说：“我不相信有永久的利益，我更珍视患难与共的友谊。”
你是怎样看待这两个观点的？请说明理由。（不少于80个字）
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
（二）
假如你不是天才（2006年兰州试题）
蒋子龙
⑴在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到的天才、成功者和幸运者的故事。可这些人到底有多少？假如你不是天才，你就不活了吗？
⑵活，当然还要活的。而且还都想活得更好一些。那么你将怎样胜出呢？
⑶有一个办法---那就是敬业。敬业精神，被视为现代社会最基本的处事之道。尽管你可能永远不会成为天才，通过敬业却可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人，一个受人尊敬的人。
⑷媒体曾盛炒过一个惯偷的经历，他叫刘金华，偷偷摸摸大半辈子，监狱、拘留所经常进进出出，快60岁的时候看到大墙外有一个孩子走过，心里猛然一动，自己都这般年纪了，白来世界上走一遭，最后连自己的骨血都留不下。于是翻然醒悟，洗心革面，要重新做人。
⑸他最后一次从监狱被放出来，找不到工作就去捡破烂。捡破烂竟拾金不昧，几次捡到居民丢失的贵重东西，千方百计都要归还到失主手里，并捎带着清理卫生和维护治安。时间一长，被物业公司招为保安。一个贼竟当了保安，居民大哗，纷纷抗议。物业公司却力排众议，为他打保票。岂知，有他当保安就最懂得怎样防盗，贼们也不敢再光顾那个居民区。后来他成了各小区争抢不上的保安，原来的居民区为了留住他，将闲房给他住……
⑹任何人，通过敬业都可找到实现自己价值的平台，凭这个口碑就可以走遍天下，成为个人的护身符、无价之宝，永不会失业。这是因为，敬业者都善于发现学习的机会。这是无需交学费、不必有多高的级别就可以得到的学习机会。那就是在干中学，学中干，为干这，为干得好而学。而学习的机会中，就常常包含着发财的机会、成功的机会。说得更直接些，在这个竞争激烈、淘汰神速的商业时代，现代人的工作“已经成为一个继续学习的过程，是个人为提高自己的工作市场价值而进行的投资。未来唯一持久的优势，就是有能力比你的竞争对手更快地学习。”学习就是最好的管理智慧和工作智慧。智者无不是工作学习代，学习工作化。每一天至少有一个对某个人是有用的机会，每一天的某个机会就可能是前所未有的，也绝不会再来的机地。当你精于算计，事事计较，把多干活、干好活的机会推给他人的时候，也就把学习甚或是成功的机会让给了他人；相反，“当一个人把敬业变成一种习惯，在多干活、干好活的过程中学到更多的知识，积累更多的经验，体验到干好活的乐趣，从全身心投入工作中、从思想与业务同进的过程中享受快乐。”
⑺管理学家陈鸿桥有言：“敬业是快乐的，敬业的口碑是职业生涯中最大的财富。”奉行实用主义，只追求眼前实惠的人，常误以为敬业是提升了公司的价值，对老板有更大的好处，殊不知敬业最大的受益者是自己。
⑻不敬业只“敬钱”。“钱”也难以惠顾你。因为“钱”要依附于“业”，“业”不强何以生“钱”？
16.结合语境，解释下列词语。
①骨血：__________________________________________________________________
②口碑：__________________________________________________________________
17.举惯偷刘金华的例子要证明什么道理？
__________________________________________________________________
18.结合文意，回答问题。
⑴敬业者的“学习机会”指的是什么？
__________________________________________________________________
⑵现代人未来唯一持久的优势是什么？
__________________________________________________________________
⑶为什么说“学习就是最好的管理智慧和工作智慧”？
__________________________________________________________________
19.最后两段论述的观点是什么？作者是怎样论述的？
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
第三部分：
20、（2006年武汉试题）按要求修改下面的文字。
①那时，我们是快乐的。②每一个清晨或旁晚，我们亲进大自然，倾听万物的声音，与身边的鸟儿、花儿、小溪交流。③我们度过的每一个地方，都留下了自己的笑声。④多年以后。使我们还在怀念这段快乐的时光。
⑴第②句有两个错别字，请找出来并改正。
____________改为____________；____________改为____________
⑵第③句有一个词语使用不当，应将____________改为____________
⑶第④句有语病，请修改。
21、（2006年盐城试题）填入横线处的句子排列顺序恰当的一组是（　　）
竹，是上苍赏赐南山的肺，吐纳氧气，滋生水汽，____________。
①泻进山脚下的洼地　　②凝结在叶尖化为晶莹的露珠 　③汇成一泓清莹的静湖　　④跌落岩缝汇聚成“丁冬”作响的山泉
A．①③④②　　 B．②④①③
C．④③①②　　 D．②③④①

参考答案：
1、⑴形容年轻人精力正旺盛。⑵一向不相识。⑶形容事物一时很风行，像风吹倒草木一样。　
2、朋友的好坏对青年人的品行影响极大，有的甚至会起着决定性的作用。　
3、选择朋友时，要有严肃认真的态度。　
4、⑴说明了择友必须选择密友的道理。⑵说明了朋友间在交往中要善于消除摩擦的道理。　
5、本题为开放试题，答案不唯一。如：门内有君子，门外君子至。（冯梦龙）伪装的朋友要比凶恶的敌人更坏。（普卡利西尔）朋友越老越好，美酒越老越香。（约翰·雷）以酒交友，与酒一样，仅一晚而已。（罗高）仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来的容易的，只有在患难的时候，才能看见朋友的真心。（克雷洛夫）等等　
6、爸爸的演讲很不好，同学们很不喜欢，自己很没面子。　
7、A　
8．一件是华歆贪慕钱财，一件是华歆热衷功名。　
9．举例论证、对比论证　
10．为了说明交友之道第一要义——如何择友，择友必须态度严肃，认真识别，对待。　
11．管宁为了保持自己纯正的节操避开了名利思想严重的人。　
12．①不可传递性；②信任对方；③不可继承、不可转让；④必须不断用时间滋养；（只要答出3点即可，如果有超出这四点的内容，与文章有联系亦可）　
13．参考答案：①实用、不能久远保存但能给朋友一个美好的“瞬间”②能表达此时此刻的善意；给朋友留下一个美好的“瞬间”；也避免将来友谊变质了，礼物处境尴尬。　
14．现代人的友谊有人懂得去滋养有时能经受得住各种考验显得很坚固，有人不懂得去滋养有时因各种利害关系经受不住考验而容易变质。需要我们去珍爱，需要用时间去滋养、去灌溉。　
15．结合文章与人物身份，可同意其中一个观点，也可对两个观点进行辨证分析，提出自己的观点。答案略。　
16.指子女后代。比喻众人口头上的称颂（评价）（意思对即可）　
17.通过敬业可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人，一个受人尊敬的人。　
18.①是干中学，学中干，为干得好而学。②是有能力比你的竞争对手更快地学习。③智者无不是工作学习化，学习工作化。　
19.①敬业的口碑是职业生涯中最大的财富。②正反两方面论述。　
20、⑴“旁”改为“傍”；“进”改为“近”。⑵“度过”改为“经过”、“路过”、“走过”、“到过”均可。⑶将“使”删掉；或改为“多年以后，我们还在怀念这段快乐的时光。”
21、B）《行路难》同步练习
阅读李白《行路难》诗，回答问题

行路难①
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
　　闲来垂钓碧溪上②，忽复乘舟梦日边③。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
注：
①此诗是李白遭到谗毁而被排挤出长安时所作。
②垂钓碧溪上：姜太公未遇文王前，曾一度在磻溪钓鱼。
③乘舟梦日边：伊尹将受商汤聘用时，梦见乘船经过日月旁边。日月比喻天子、皇后。

１．诗人、面对华美的酒席，却用_________、_________、_________、_________四个连续的动词，形象地表现了自己_______________________________________的心情。
２．诗人在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句中，运用了　　　　的修辞方法，形象地表明了________________________________________。
３．诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么？
答：_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
４．最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情，应该如何理解这种感情？
答：_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

参考答案：
１．停　投　拔　顾；内心的苦闷、抑郁　
２．比喻　人生道路上的艰难险阻，自己的政治出路被权贵堵塞　
３．诗人暗用姜太公和伊尹终得任用的故事，表示自己对重回朝廷仍然抱有希望　
４．在经过前面感情的反复回旋之后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天　突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量音乐迷杨科
教学目标:
　　学习课文二、三、四段，了解扬科怎样爱音乐，理解句子的含义，了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，感受作者对剥削制度的憎恨。有感情朗读课文。
设计理 念:
　　以学法引路 ，多读多悟，通过多元互动，让学生在听、说、读、看、想的过程中，切身体会杨科对音乐的喜爱和当时现实的残酷。
教学过程：
一、复习导入，明确课堂学习任务。　
　1、检查对文章大概意思和第一段内容的了解。　
　2、强调单元训练目标——理解句子的含义，出示课堂学习任务。　　
二、深入学习第二段，着重指导理解句子含义的方法。　
　1、个别朗读，找出这一段的总起句：扬科无论走到哪里，总能听到乐声；圈出扬科听到的乐声。　
　2、为什么扬科把这些听到的响声说成是乐声呢？出示“凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”
　①指导学习：“凡是”提出条件，“都”表示结果。
　②联系课文，说说扬科是怎样“注意听着”的。　　
　3、理解“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”说说这句话的表面意思，
　 ①根据对“注意听着”的理解说说这句话包含着的意思。
　②指导感情朗读，体现扬科“沉浸在美妙的音响中”。
　③回归学习提示进一步领会理解句子的方法，完成作业题四（1）。　
　4、集体朗读这一段填空：凡是扬科有空的时候，他都——。　　
　5、小结：对扬科来说自然界的响声都是美妙的音乐，扬科爱音乐真是如痴如醉。　　
三、学习第三段，尝试运用理解句子含义的方法独立操作。　　
　1、自由朗读思考：扬科爱听乐声，当他听到真正的音乐和歌声，又有怎样的感受呢？划出扬科感受的语句。
　①反馈出示：扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。用“凡是……教……”改写这句话，说出表面意思。
　②播放提琴合奏曲，范读。学生体会扬科的感受，说说这句话的含义。
　③指导感情朗读，比较“兴奋”和“陶醉”的不同读法。　　
　2、找出最能看出扬科爱音乐的语句读一读。自由讨论并反馈。说出“要是有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换”的含义。　　
　3、配乐朗读出示幻灯（扬科拉提琴）想象画面及扬科的感受。　　
　4、小结：这段主要写了扬科听音乐爱提琴，通过句子含义的理解，可以看出扬科爱音乐爱提琴已到了不顾一切的程度，他愿意为音乐献出一切甚至于生命。
四、独立学习第四段，运用方法，理解句子的含义。
　1、自学、提出要求：
　a默读第四段，说说这一段主要写了什么？
b运用“理解句子的含义”的方法，完成作业四。
c想想扬科是怎样爱音乐的，寻找疑难问题。
　2、检查自学情况：
（1）说说从第四段中你学懂了什么？
（2）出示“……但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移动。”说含义：从什么地方可以看出扬科“爱音乐”而“不顾一切”？“无法抗拒的力量”又是什么力量？
（3）指导朗读：学生自由练读、评议、指名读、集体读。
　3、质疑问难。学生自由讨论还有什么不懂？教师点拨。
　4、结合这一段的内容，用“凡是……都……”谈谈感受，说一句话。
五、围绕课堂学习任务总结。
六、作业六：用“凡是……都……”造句。　　
附板书：　　　11、小音乐家扬科　　　　　　　　
　　　　　　爱乐声　　　　　沉浸　　　　　　　
　　　　　　爱乐器　　　　　陶醉　
　　　　　　摸小提琴　　　　不顾一切《新闻两则》同步练习
一、基础题
1．给下列黑体字注音或根据拼音写汉字。
要塞（　）　　当做（　）　　kuì（　）退　　suí（　）靖区　瓶塞（　）　　锐不可当（　）　　xiè（　）气　　è（　）豫区
2．下列词语中有错别字的一项是（　）
A．余部　 拒绝　 阻遏　 减租减息
B．微弱　 督战　 茂盛　 孤立据点
C．渡江　 扩展　 馁靖区　 毫无斗志
D．业已　 荻港　 抵抗　 阌乡
3．阅读新闻，要注意它的六要素__________、_________、_________、事件发生的________、_________、__________；还要注意它结构的五个部分：__________、__________、__________、__________、__________。新闻消息一般以为主，也可以适当穿插。
二、阅读题
（一）
二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，还和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。
4．变换下面的句式。
（1）西路军已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地。
改为被动句：
（2）人民解放军英勇善战。
改为感叹句：
5．用一句话简要概括这一部分文字。

6．敌军的纷纷溃退、毫无斗志与我军的哪些方面形成鲜明对比？（用课文原句回答）通过对比也表现了作者怎样的心情？

7．语段中的黑体句中“至发电时止”和“余部”能不能改成“到现在”和“剩下的”？为什么？

8．从内容上看，本段文字在记叙中插入议论，请在语段中将议论性的句子用波浪线画出，进一步分析一下议论句在语段中的作用，把你认为正确的选项填在括号内（　）（多项）
A．插入简短的议论是为了揭示事件的本质。联系这一片段，是从我军英勇善战和国民党反动派拒绝签订和平协定两个方面揭示了这两路敌军毫无斗志的原因，联系全文，则是敌军必败，我军必胜的原因。
B．对敌军的情况详议几笔，可以把极少数战犯同广大官兵相区别，以争取多数，孤立少数，瓦解敌军。
C．国民党反动派拒绝签订和平协定，正是我军发动渡江战役的直接原因，着重点明这一点，有力地证明了我军发起渡江战役在政治上是完全正确的。
D．在叙述的基础上插入简短的议论，在写法上富于变化，避免了平铺直叙。
（二）
20余万元巨款无人认领
本报讯（记者赵琰　林勇）　4月29日晚，一乘客将20余万元巨款遗落在出租车上（本报昨有报道），然而蹊跷的是，直到记者发稿时为止，失主仍未到警方认领巨款。
29日晚上7时许，振海出租车公司的哥董兴强送完两名乘客后，突然发现车上多了一只手提袋。打开一看，袋中装的竟是几捆人民币，粗略估计约有20余万元，董兴强马上掉转车头开到公安治安分局城西派出所，把钱交给值班民警。
随后，值班民警和董师傅一起来到乘客下车的地方寻找，但等了许久也不见两名乘客的身影。而110指挥中心也没有收到关于这笔巨款的报案。根据手提袋中的一些资料，民警找到怀疑是失主的一名男子的单位和家人。据其家人称，这笔钱可能是该男子从自己炒股的账户上提出来的。但从当晚起，家人已和该名男子失去联系。至于这笔钱是否确为该男子所有，这笔钱要用于何处，家人也无从得知。
据悉，这笔巨款现保管在公安治安分局。民警已通知该男子家人，请他于昨天来接受调查并取回失款。但直到昨天下午，这笔钱还是无人认领。
9．给下面词语中黑体字注音。
遗落（　）　　蹊跷（　）（　）　　账（　）户
10．这则新闻在记叙事件的过程中同时赞扬了出租车司机董兴强怎样的精神品质？你是从哪些词语看出来的？

11．文中的“粗略估计约有20余万元”能不能省略“粗略估计”或者直接写成“23万元整”这样的具体数值？为什么？

12．请按新闻记叙的要素，分析上文的内容。
（1）时间：
（2）地点：
（3）人物：
（4）事件：
（5）事件的结果：
13．改革开放以来，人们的生活发生了日新月异的变化，新的词语也不断地产生，丰富美化着我们的生活，除文中提到的“的哥”“炒股”外，你还知道哪些？（至少写出3个）

【参考答案与提示】
1．sài；dànɡ；溃；绥；sāi；dānɡ；泄；鄂
2．C　
3．人物、时间、地点、原因、经过、结果，标题、导语、主体、背景、结语，记叙、议论
4．略。　
5．写西路军的渡江情况并加以评论。　
6．与我军的“英勇善战”“锐不可当”形成鲜明对比，也表现了作者藐视敌军，赞颂我军的心情。
7．“至发电时止”比“现在”时间概念更确切，还有“战势发展迅速、我军胜利进军”的豪迈之情蕴涵其中。“余部”是军事术语，在此指还未渡江的部队，“剩下的”则容易产生误解，是人员，还是物资呢？语意不明确。
8．黑体句为“此种情况……都很泄气”　ABC
9．lā；qī；qiāo；zhànɡ
10．心系他人，拾金不昧的品格；词语有“突然发现”“竟是”“粗略估计”“马上”
11．【提示】：
不能。如果省略“粗略估计”就不能表现出当时情况紧急，来不及清点钱物的事实，也不能很好地表现好司机拾金不昧的高尚品格；另一方面，如果直接写上钱款的具体数目，这既不符合当时的实际情况，也会为以后查证失主带来困难。
12．（1）4月29日晚。（2）公安治安分局城西派出所。（3）司机董兴强。（4）董兴强拾金不昧，与民警多方查找失主。（5）直到昨天下午，20余万元巨款仍无人认领。
13．因特网、酒吧、茶吧、托福考试等。
(共5张PPT)
《义勇军进行曲》欣赏（单击喇叭即可）
作者简介
田汉（1898～1968），原名叫寿昌，生于湖南省长沙县，杰出的戏剧家，无产阶级文化战士，我国革命戏剧运动的奠基人和戏曲改革运动的先驱者，我国早期革命音乐、电影的杰出的组织者和领导人。“文化大革命”期间，被林彪、“四人帮”迫害，屈死狱中，终年七十岁。
彭斯（1759～1796），英国农民诗人，为自由而斗争的战士。代表作：《自由树》和《苏格兰人》两首著名长诗。1796年他患了风湿性关节炎及心脏病，于同年7月21日英年早逝。
活动建议
　　播放两首歌曲及伴奏（见音频素材），让学生试唱，并讲述听完歌曲后的感受，和大家一起分享、交流。
or Trass(共20张PPT)
左 忠 毅 公 逸 事
方 苞
课题：忠毅，谥号；公，尊称。逸事，散失没有经正史流传的事迹。这类文章不像正史作传那样全面叙述人物的生平事迹，而是从一生行事中选取一小部分来表现人物。
·
作者 方苞，字灵皋，号望溪，人称望溪先生。清代安徽桐城人。与刘大櫆、姚鼐并称为“桐城三大家”，为三大家之首，桐城派创始人。著名散文家。
桐城文庙
教 学 目 标
1、掌握文中出现的重要的词语及语法现象；
2、选取典型事例表现人物思想性格的写法；
3、学习左光斗举荐人才、锄奸救国、坚贞不屈的高尚品德。
先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿，一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤不发声，趋而出。后尝流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲距而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少休，公曰：“吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也。”
史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，侯太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
左忠毅公逸事
生字注音：
貂(diao1) 畿(ji1) 眦(zi4) 阉(yan1) 炮(pao4)烙(luo4) 膝(xi1) 支(zhi1)拄(zhu3)
以语(yu4)人 更(geng1)休(xiu1) 防(fang2)伺(si4) 俟(si4) 距(ju4) 裳(Chang2)
结构特点
不辞辛苦，为国选才
身陷狱中，心系国事
爱国精神，影及后人
补写由来，记录传世
左光斗
爱国精神
补充解释：
视学：古时称担任考官的人为视学。一说“视”为观察、比较，视学，即视察学校。
京畿：京城地区。畿，王都所在的千里地面。
生：书生。
叩：询问。
则：原来是。
碌碌：平庸无能。
视学京畿：省略介词“于”。
风雪严寒：“风雪”活用为动词，意为“刮着风，下着雪”。
从数骑出：从，“使……跟从”。
叩之寺僧：省略介词“于”。
瞿然注视：瞪大眼睛仔细看着。
吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳：我的几个儿子平庸无能，以后继承我的志向事业的，只有这个书生了。
及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械作投击势。史噤不发声，趋而出。后尝流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”
逆阉：逆叛的太监，这里指魏忠贤。
卒感焉：狱卒被他感动了。
为除不洁者：为，通“伪”，装作。
微指：悄悄（暗暗）指着。
拨眦：拨开眼眶。
昧大义：不明大义。
糜烂：败坏。
已矣：完了，已，停止。
涕：眼泪。
语人：告诉别人。
史朝夕狱门外：谓语省略句，省略了“候、俟”之类的词。
汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者：你又不保重身体，不明大义，天下大事，哪个是可以支撑的？
不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝：还不快快离去！不要等奸人编造罪名来陷害你，我现在就打死你！
辄：总是，常常。
更休：轮流休息。
振：抖动。
负：辜负。
躬造：亲自到。
候：问候。
起居：日常生活。
文题是“左忠毅公逸事”，但课文第三段写的全是史可法在镇压农民起义中的表现，游离于课题之外，可以删去，你的看法怎样？
明确：本段写史可法镇压农民起义，是作者阶级局限性的表现，应分析批判。但在结构上，却是全文的有机组成部分。明写史，暗写左，写史的忠勤职守，正是在表现左的言传身教对史的影响，从侧面丰富了左的形象。且处处与上文照应。
本文怎样通过行动、语言、肖像的刻画表现人物的精神面貌的？
行动描写
微行视学
解貂覆生
面署第一
奋臂拨眦
摸械投击
深入民间，了解民情
善于发现人才
大胆选拔人才
忠心为国，既忠且毅
语言描写
“吾诸儿碌碌”句
一心为公，提掖后人
“汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？”句
忧国如焚，悲辞慷慨
肖像描写
面额焦烂
忠贞不屈，大义凛然
目光如炬
心怀国家，毫不颓唐
课堂练习
1、写出加点虚词在句中的含义、词性或作用：
（1）旦夕且死 （ ）
（2）此何地也 （ ）
（3）吾师肺肝，皆铁石所铸造也 （ ）
（4）天下事谁可支拄者 （ ）
（5）为掩户 （ ）
2 2 . 本文行文严谨，请找出既能表现文章的题旨，又能表现文章内在联系前后相互呼应的一组句子。
A. 先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿——余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。
B. 叩之寺僧，则史公可法也——及左公下厂狱，史朝夕狱门外——史公以凤庐道奉檄守御——史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，侯太公、太母起居，拜夫人于堂上
C．他日继吾志事——老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者——吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也
答：这组是 。
3．下列分析不符合文意的一项是（ ）
A．涕泣谋于禁卒，卒感焉。
“涕泣”，反映史可法极度悲痛。“卒感焉”，反映其感情深厚、真诚，并暗示有进狱探视的可能。
B．微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。
写左公形象，反映逆阉的残酷狠毒与忠奸邪正不两立的社会现实。
C．国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者。
左光斗不理解史可法来探狱的心意，所以，狠狠地斥责他“昧大义”，这是左光斗在教育史可法要以大义为重。
D．因摸地上刑械作投击势。
这一方面表现左光斗的急切心情，另方面也表现出左光斗对史可法的怜惜与爱护。
(共10张PPT)
小音乐家扬科
制作 ： 罗绍娟
讨论、交流、汇报：
1、人们为什么称小扬科为小音乐家？
2、从课文哪些地方看出扬科酷爱音乐，有杰出的音乐天才？
？
知识延伸：
凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。
你喜爱音乐吗？你懂音乐吗？你能听懂以下几段音乐是哪种乐器吗？
思考、汇报：
3、扬科既然如此热爱音乐，有音乐天才，为什么他不像我们有的同学一样去学
音乐呢？
？
重点句点拨：
1、“要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就满足了。”
？
2、“他望了很久很久，他怕，他不敢动，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。”
体会
3、“白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”
这句话用了什么修辞手法？从这句话中你体会到了什么？
？
自主性练习：
说！
1、从扬科悲惨的命运中你体会到了什么？
2、把你喜欢的句子抄下来。《观沧海》同步练习
读《观沧海》，完成文后问题。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。
1．这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章，作者 ，是 时期著名的
家， 家、诗人。他的诗以 见称。
2．给下面加点词释义：
①东临碣石 ②以观沧海 ③水何澹澹 ④山岛竦峙
⑤星汉灿烂 ⑥若出其里 ⑦幸甚至哉 ⑧歌以咏志
3．对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”句意理解正确的是（ ）
A.日、月的运行，都是从大海里升起又降落；银河灿烂，也好像是发源于沧海之中。
B.日、月朗照大海，星星闪烁，辉映于海面。
C.太阳、月亮、星光灿烂的银河，好像都是从海里升起又落到海里去了一样。
D.太阳月亮不停运转、银河灿烂，它们有的没入海底，有的投映到海面。
4．判断正误（对的打“√”，错的打“×”）
①“东临碣石，以观沧海”两句开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象。（ ）
②“临”字统领全篇，以下十句，都是写海上的景象。（ ）
③“水何澹澹，山岛竦峙”两句全景式地描绘了大海那种苍茫动荡的气势。（ ）
④这首诗前八句是实写，后六句是虚写。（ ）
⑤“水何澹澹”是描写无风时海面水波动荡的样子，“洪波涌起”是描写有风时大海波涛汹涌的壮阔气势。（ ）
⑥这首诗通过写景抒情，借勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。（ ）
5．对这首诗理解做个最佳抉择（ ）
A.诗人先写山岛风光，再描绘海面景色，最后抒写自己的情怀。
B.诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。
C.诗人先实写，再虚写，最后抒情。
D.先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。
参考答案：
1．曹操 东汉 政治 军事 慷慨悲壮
2．①登上 ②来 ③多么 ④耸立 ⑤银河 ⑥好像 ⑦庆幸、很 ⑧诗
3．C
4．①√ ②× ③√ ④× ⑤√ ⑥√
5．D《茅屋为秋风所破歌》教案
一、 教学目标设计：
①揣摩诗歌语言。??②品味忧国忧民的思想感情。 ??③进行朗读训练。
二、教学内容及重点、难点分析
《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制定的三个学习目标中，应该以“朗读训练”为重点（当然，也是难点）。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。
三、教学策略及教法设计：
俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。
四、教学用具设计、实验教材设计或多媒体展示资料
用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。（具体见“教学过程”。）
五、教学过程设计与分析
（一）讲课之前的“开场白”设计
新颁布的《语文教学大纲》提出“要重视师生之间的语言交际和心灵沟通”，“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动”。（注：由于进行优质课讲课比赛，采取易校讲课的方式。我的授课地点是胶州一中。学生是高二年级。我执教的是高三年级的课文--杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。讲课之前实行抓阄，老师学生互不见面。怎样跟学生快速沟通，并激发其学习兴趣，以便更好地完成教和学的任务，为此，我决定临时来一段“开场白”。）
临近上课还有一分钟，教师微笑着用平和的语气给学生说这样一段话：“同学们好，我姓张，来自胶州三中。三中是一所新学校（注：2000年5月由胶州师范学校改制办普通高中），我们很注重向先进学校的老师和同学们学习。今天来到这里，就是向一中的老师和同学们学习的。很高兴和大家合作上这一堂课，希望我们合作愉快。课后，我将把同学们的良好学风和美好风范带回三中，传达给三中的同学们。”
（分析：这段话说完后，我发现很多学生微笑地看着我，很友好的样子。讲课结束以后，一些听课的老师对我说：这些话很管用，一下子就把学生的心抓住了，挺创新的。说句实在话，创新谈不上，内行的人一眼就能看出，这是在“拉拢”学生，有跟学生套近乎的嫌疑。实际上，适当地跟学生“套近乎”，目的是为了缩短老师与学生在心理和感情上的距离，以便在课堂上能够很好地合作。新课程标准强调师生之间要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的关系，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。应该说这是教学相长的真谛。我的“演技”不算高明，一些优秀教师在一些大型的观摩课和讲课比赛中早已使用。但在这节课的教和学中，我明显感觉自己给学生留下了良好的第一印象，课堂上同学们踊跃回答问题，积极主动地探究，好几次看似尴尬的“冷场”均“化险为夷”，师生之间交流融洽、配合默契，很好地完成了教和学的任务。注重了师生之间的语言交际和心灵沟通，从而激发学生的学习兴趣，不拘成规，创造性地开展多种形式的教学活动。）
??（二）精心设计导语
我的导语是这样设计的：
今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（注：用多媒体在字幕上打出题目）大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。教师板书。）人们叫他为 ？（学生回答：“诗圣”。教师板书。）
1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是 ？（学生回答：安史之乱。教师板书。）这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”--用诗歌写成的历史。我们刚学过他的诗歌《登高》。我起个头，大家一起背诵。（注：学生背诵完毕，教师用多媒体打出画面凄冷的字幕--《登高》全诗，并用异色突出“万里悲秋常作客”一句）是呵，万里悲秋常作客。“万里”不是一万里路，“作客”也不是到别人家里吃饭、聊天，而是“居无定所、到处飘泊、客居他乡”的意思。《登高》一诗即是诗人客居四川奉节时所写，抒发了诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
（分析：这是一段看起来挺冗长的导语，须耗时约五分钟，很容易有满堂灌之嫌。而我之所以仍坚持这样做，乃是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现“熏陶感染”、情感教育的目的。新课程标准重视语文教育的丰富内涵，强调在语文教学中要靠熏陶感染、潜移默化的方式提高学生的人文素养。同时也提出了认知与情意的统一。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框框之中。新制定的课程标准强调情感、态度、价值观三个要素的和谐统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。因此，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，把它们有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。对高二的同学来说，对杜甫的理解，以前也许只限于“三吏”“三别”的一鳞半爪的知识。补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。对“这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇”这一段描写“安史之乱”文字，我用了慷慨急昂的语调，抑扬顿挫、满含激情地进行了朗读。此时，我的心情很激动，同学们也被我的激情所感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的情境中，为下面我进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。）
（三）指导学生进行诗歌朗读
（分析：鉴于《茅屋为秋风所破歌》是一首抒情诗。我为学生设计了三个学习目标：①揣摩诗歌语言 ②品味思想感情 ③进行朗读训练。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。因此，运用诗歌朗读知识，为本诗朗读训练提出以下指导意见。）
??1、指导学生整体感知，领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民。以此确定全诗的感情基调与各节的语气。具体做法如下：
先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。
学生齐读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。
教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。
然后又让学生齐读。
连续齐读二遍之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。
最后，教师进行范读。（注：要读得声情并茂、抑扬顿挫。读毕，如果效果好，学生会报以热烈的掌声，使课堂气氛达到一个小高潮。从而更好的进行下一个环节的教学。）
2、局部赏析
⑴、让学生根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。
（分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等）”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。）
在此基础上，让学生从本段中再找出描写风之猛烈的词语“卷”，并跟“刮”、“吹”等词语比较优劣。
明确：“卷”字好，因为很形象化，有力度，跟后面的动词“飞”-“洒”-“挂 ”-“飘转”-“沉”相对应。
（分析：根据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。）
⑵、赏析第二诗节
设计问题①⑤⑥让学生描述：假如你是诗人，看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，你是什么心情？从本段中找出体现这一心情的词语
讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。在具体描写中看到作者的心情，这种方法叫“不着一字，尽得风采”。
设计问题②讨论：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。这时，一群顽童把草抱走了。这时诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
设计问题③：群童为何抱茅？
讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因--譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。
??设计问题④：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？
讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自--叹--息—
⑶赏析第三诗节
设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）这就该到第几段了？（生：第三段）看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。
讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。
⑷设计问题转入第四段的赏析：“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四段，结合全诗内容，在“诗人”一词前加一个词语或短语，以构成偏正短语--杜甫是一个什么样的诗人。
讨论明确：“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”能体现出诗人的这种品质。杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地。然后再补充介绍《自京邑赴奉先咏怀五百字》中“入门闻号啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折”“默思失业徒，因念远戍卒”等句子，及其“穷年忧黎元，叹息肠内热”“和《又呈吴郎》诗，进一步感受杜甫忧国忧民的博大思想。（用多媒体打出有关诗句）
在此基础上，扩展补充屈原《离骚》中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句（用多媒体打出有关诗句），说明忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统。这些伟大的诗人，总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，与之同呼吸共命运。让我们记住这些令人钦敬、令人敬仰的名字以及他们留下来的千古绝唱
⑸最后教师做陈述总结：忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。
??六、练习设计
（一）、指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。
本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
（二）、指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒” “三” “洒” “挂” “飘” “老” “忍” “抱” 等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼--不得--” “自--叹--息--”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得” “千万” “大庇” “寒士” “呜呼” “何时” “受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。
七、教后记：
以上是我在执教《茅屋为秋风所破歌》时所做的几点尝试，谈不上创新。通过进一步学习课程标准和教学大纲，我认识到课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。学生的学习主要是课堂学习。课堂学习是学生学习活动中最普遍、内容最广泛的学习。作为教师，应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索减负、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质。更新教学观念，转变教学方式，并把它落实到每一节课当中，应该是每一个教师的任务《孔乙己》同步练习
一、 阅读《孔乙己》片断，回答1——3题
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹同时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的\'上大人孔乙己\'这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，\'孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！\'他不回答，对柜里说，\'温两碗酒，要一碟茴香豆。\'便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，\'你一定又偷了人家的东西了！\'孔乙己睁大眼睛说，\'你这样凭空污人清白……\'\'什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。\'孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，\'窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？\'接连便是难懂的话，什么\'君子固穷\'，什么\'者乎\'之类，引得众人都哄笑起来；店内外充满了快活的空气。
1.对“ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”一句，理解最正确的一项是（ ）
A、说明孔乙己虽然贫苦潦倒，却嗜酒如命，不加节制。
B、说明孔乙己是个读书人，身份与众不同，高人一等。
C、说明孔乙己地位低下，却以读书人自居，迂腐可笑。
D、说明孔乙己生活悠闲，喜爱喝酒穿长衫，气质不凡。
2.作者刻画孔乙己的人物形象，没有使用的一种修辞方法是（ ）
A、外貌描写 B、语言描写 C、动作描写 D、心理描写
3.对孔乙己给酒客所带来的欢笑理解最正确的一项是（ ）
A、孔乙己性格随和，人们喜欢和他开欢笑。
B、孔乙己迂腐不堪，是人们生活中的笑料。
C、孔乙己言谈举止，引人瞩目，令人感到新奇。
D、孔乙己有幽默感，总能给大家带来欢乐。
二、阅读下面小说选段，完成1—5题。
　　（甲）中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说“孔乙已么，你还欠十九个钱呢!”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙已，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句，“不要取笑!”“取笑 要是不偷，怎么会打断腿 ”孔乙已低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
　　（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好 ”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好 ”众邻居劝道：’老太太不要心慌，我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
　　1．请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。
　　（甲）_________________________________________________________________
　　（乙）_________________________________________________________________
　　2．孔乙已和范进都是的热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙已的态度是：____________________________，众邻居对范进的态度是：____________________________
　　3．孔乙己被摧残的直接原因是：_______________，范进发疯的直接原因是：_______________，造成二人如此境况的根本原因是：_______________。
　　4．甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙已的态度是：
　　______________________________________________________________________。
　　 乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态度是：
　　______________________________________________________________________。
　　5．（甲）（乙）两段文字主要通过人物的语言、动作、外貌等描写刻画人物性格。请从上边两段文字中摘抄一例你最为欣赏的动作或语言描写的句子进行赏析。
　　摘抄句：______________________________________________________________
赏析：________________________________________________________________





参考答案：
一、1.C 2.D 3.B
二、1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范进因中举而发疯。 （意思对即可）
2．冷嘲热讽（冷漠无情）； 趋炎附势（阿谀奉承）。
3．偷东两被打； 因中举而喜极发疯； 封建科举制度的毒害（封建文化的毒害，封建社会的毒害等） （意思对即可）
4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不争） 尖锐的讽刺，无情的嘲弄。 （意思对即可）
5．例如：孔乙已：低声说道：“跌断，跌，跌……”
语言描写，表现了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。
又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍， 自己把两手拍了一下，笑了一声，道： “噫！好了!我中了!”
动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。
（举一例既可，只摘句不给分，分析合理即可）
(共21张PPT)
⒈朗读背诵古代诗词。
⒉整体了解各首诗词的主要意思。
⒊体会诗词所表现的情志或意趣。
教学目的
导入
古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵。
作者简介：
李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。
有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。
李白的诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
写作背景：
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、债郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
重点词理解：
珍羞 ——
珍美的菜肴。羞同“馐”。
直 ——
同“值”
箸——
筷子。
四顾——
环看四周。
闲来——
空闲的时候。来：语助词。
忽变——
忽然又。
乘舟梦日边——
应是“梦乘舟日边”，因韵律句式需要而颠倒。
长风 ——
一直顺利的风。
会 ——
副词。“一定、必然”的意思。
直 ——
径直，直截了当，表示毫不犹豫。
济 ——
渡。
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。
停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
李 白
赏析
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行。宴席十分豪华：“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”端起酒杯，又把酒杯推开，拿起筷子，又把筷子掷下；拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作与“金’”、“清”、“玉”、“珍”形成鲜明的对比，表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
层次内容分析：
这首诗其十四句，八十二字，按诗人的情感起伏和心理变化可分为五层：
一层（前四句）——以诗人面对美酒佳肴却停杯投箸、拔剑四顾的情态，揭示胸中郁积的苦闷。朋友出于对李白的深厚友情，出于对这样一位天才被弃置的惋惜，不惜金钱，设下盛宴为这之饯行。
（停、投、扳、顾四个动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化）
二层（五、六两句）——紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
黄河天险，坚冰拥塞河道，舟楫无从入水；太行高峰，大雪封锁山路，人马寸步难行。瞻念前程寒且栗！
（诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求）
三层（七、八两句）——借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。
（吕尚，九十岁在磣溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命于商汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开始在政治上并不吸利，而最终大有作为的人物。）
四层（九至十四句）——感叹世路艰难。由憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的感叹，反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。
五层（十五、十六句）——借南朝宗罄之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念，心情由苦闷和彷徨中再次振起，充满乐观和希望。
　
重点问题：
找出诗文中细节描写的地方，说明其对表达诗人的内心情感有何作用。
全诗前四句写朋友为李白设宴送行，表达出对诗人的浓厚的友情。前两句写酒宴的还丰盛：金质的酒杯盛满清澈的美酒，每斗价值十千；玉质的盘子装满珍奇的食品，价值万钱。面对如果丰盛的酒宴，诗人应该畅怀痛饮，可诗人却放下酒杯，撂下筷子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。这一细节描写显示出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。
说出诗中所用历史人物典故的含义。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用典故，借古人的事例、言论表明自己对前途的希望与信念。
　
本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾？

这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。 一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难！行路难！”另一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执著追求和对前途的充分自信。 全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪放不羁、自强不息的个性。
小结：
本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世人学习的。《歌词二首》同步练习
一、《歌词二首》的两首作品都是电影插曲或者电影。《毕业歌》是电影《 》的插曲，
作词， 作曲。《友谊地久天长》选自电影《 》
二、现代文阅读
在希望的田野上
晓 光
我们的家乡
在希望的田野上，
炊烟在新建的住房上飘荡，
小河在美丽的村庄旁流淌。
一片冬麦，一片高粱，
十里荷塘，十里果香。
我们世世代代在这田野上生活，
为她富裕，为她兴旺。
我们的理想
在希望的田野上，
禾苗在农民的汗水里抽穗，
牛羊在牧人的笛声中成长。
西村纺花，东港撒网，
北疆播种，南国打场。
我们世世代代在这田野上劳动，
为她打扮，为她梳妆。
我们的未来
在希望的田野上，
人们在明媚的阳光下生活，
生活在人们的劳动中变样。
老人们举杯，孩子们欢笑，
小伙儿弹琴，姑娘歌唱。
我们世世代代在这田野上奋斗，
为她幸福，为她增光！
1.歌词的语言含蓄而隽永，需要细加品味才能准确理解。请说说你对“禾苗在农民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛声中成长”的理解。（4分）
2.画波浪线的句子运用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？（4分）
3.总体上看，这首歌词抒发表达了什么主题？（3分）
4.根据上面歌词的格式，再续写一段，表达你理想中的“在希望的田野上”。（6分）
一、桃李劫；田汉；聂耳；魂断蓝桥
二、1.这两句形象地描写农民为“理想”耕耘，充满诗意地表现了劳动人民的辛勤劳动带来了大地的丰收。 2.排比；歌颂家乡及生活；歌颂理想及劳动；歌颂未来及奋斗 3. 对美好家乡、生活、未来的赞美 4.略(共12张PPT)
某大学生给父亲的一封信
爸爸：
钱!
儿子X X
我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
——摘自《背影》朱自清
“……我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”
——摘引自傅雷给儿子的一封信。
自学目标
朗读课文，识记字词，感知傅雷两则家书的内容。
体会两封信的联系及“坚强”在文中的含义。
这部书是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954-1966年六月。
自1981年出版以来，19次重印，发行已达一百多万册。
这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。
傅雷，我国著名文学翻译家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。
傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范
自学指导一
速读课文，识记字词。
（5分钟）
1.文中哪些句子表现了傅雷对傅聪的舐犊情深
2.从两封家书中,你有什么样的收获？
2.从两封家书中,你有什么样的收获？
这不是一本普通的家书。 傅雷在给傅聪的信里
这样说：“长篇累牍的给你写信，不是空唠叨，不是
莫名其妙的，而是有好几种作用的。 第一，我的确
把你当作一个讨论艺术，讨论音乐的对手； 第二，
极想激出你一些青年人的感想， 让我做父亲的得些
新鲜养料，同时也可以间接传布给别的青年 ；第三，
借通信训练你的——不但是文笔，而尤 其 是你的思
想；第四，我想时时刻刻，随 处 给你做个警钟，做
面‘忠实的镜子’，不论在做人方面，在 生 活 细节方
面，在艺术修养方面，在演奏姿态方面。”
儿子傅聪
请仿照下面形式,用“父爱是……”也写三句
例句：父爱是一片天,让我的理想放飞;父爱是一个洋,给我无边的温暖;父爱是是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。
仿句：父爱是 _________， ___________；
父爱是__________，______________；
父爱是__________，______________。(共22张PPT)
《三 块 钱 国 币》
你管得着吗
就要说点给你听听
丁西林
走近作者：
丁西林:(1893—1974)现代剧作家、物理学家、社会活动家。原名丁燮林，字巽甫，江苏泰兴人。作品以喜剧为主，著有《一只马蜂》《北京的空气》《三块钱国币》等。他的剧作，构思巧妙，含蓄幽默，妙趣横生，具有独特的艺术风格。丁西林善于从人情世态中发现喜剧因素,他认为喜剧应从那最平淡的事件里反映真实。
丁 西 林
本文写于30年代末期，当时的中国是一个怎样的社会呢？
写作背景
《三块钱国币》写与1939年，当时正是抗日战争艰苦的时期。我华北、华东、华南、华东等地大片国土被日寇侵占，国民政府被迫迁都重庆。跟随机关、工厂、学校搬迁的成千上万的职员、工人、教师、学生、百姓、难民们颠沛流离，辗转拥向西南各大城市。一方面是爱国群众同仇敌忾、极力支前，前方将士浴血奋战；另一方面是军阀、奸商、没良心者在大后方盘剥、欺凌下层人民，他们发国难财、榨血汗钱。本剧就是通过一件小事反映当时的社会大背景，揭示各种人不同的心态。
戏剧根据剧情的繁简和结构不同分为多幕剧和独幕剧，我们今天要学习的《三块钱国币》是属于多幕剧还是独幕剧呢？
结合独幕剧的特点检查预习情况。
剧情简单介绍
《三块钱国币》中出现几个人物？
吴太太、杨长雄、成众、警察还有李嫂
矛盾冲突发生在哪些人身上呢？
吴太太和杨长雄
杨长雄
成 众
吴太太
分角色朗读课文。
警 察
　 结合剧本和同学的表演，谈一谈对主要人物的认识：
吴太太：自私吝啬，泼辣狡辩，尖酸苛薄，得理不让人，胡搅蛮缠的典型的小市民 。
杨长雄：有正义感和同情心，能言善辩，仗义执言，见义勇为，容易冲动，缺乏斗争的策略，是一个正直认真可爱的青年形象。
成众：沉着稳重又不乏幽默。每当杨吴二人的口角趋于白热化的当口，他便以看似不关己的态度招呼杨长雄：“下棋、下棋。”全局结束时，成众的一声“和棋”更让人回味无穷。
剧中杨长雄和成众的棋局未完，剧终成众却说“和棋”，为什么？
这句话表面上是说那盘棋局，实际上是十分风趣又一针见血地比喻这场两败俱伤的争吵。吴太太得到了李嫂的三块钱国币的赔款，是打了胜仗；杨长雄故意打破第二只花瓶给了她第二笔赔款，她就等于吃了败仗。杨长雄说不服吴太太因此打破她的另一只花瓶来出气，可以说是打了胜仗；但是一个穷学生平白地赔三块钱国币，也可以说是吃了一个败仗。双方都有胜有败，但谁也没有真正彻底打败对方，成了“和棋”的局面。
成众这个人物始终都没有参与冲突，也不能左右冲突的发展趋势，可以把这个人物去掉吗？
不能删去
（1）他是作为一个与杨长雄对照的形象出现的，在其冷静幽默的性格映衬下，杨长雄的见义勇为、富有正义感，却容易冲动、不讲策略的性格显得格外鲜明、可爱。
（2）杨长雄的许多心理活动都是在和他的对话中交代的。
（3）虽然他未参与这场舌战，但每当杨、吴之间的口角趋于白热化的当口，是他“轻描淡写”式的话语让冲突告一段落，使得全剧有张有弛。
研讨剧本，弄清吴杨的矛盾冲突。
同学们，你们认为应不应该赔呢？
八、 课堂总结。
其实一只花瓶只是一件很小的事情，吴太太和杨长雄之间也没有敌我矛盾，但是丁西林先生却写得如此精彩，把两位主人公刻画得栩栩如生，我们会为大学生喝彩，他确实是一位很可爱的青年，但也易冲动缺乏斗争经验和策略，而吴太太要求赔偿也很合理，但她的表现却让人讨厌，她的自私吝啬和大学生的见义勇为比起来确实逊色许多。
作业
1、学写关于《三块钱国币》的戏剧短评　　　　　字数300-500。
2、模仿《三块钱国币》改编或创作小话剧。可以在某篇文学作品如叙事诗、小小说的基础上进行改编，也可以自行创作。
让我们做和谐环境
构建者(共11张PPT)
刘姥姥进大观园
清代小说家，《红楼梦》的作者。字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳。祖先原为汉人，后入旗籍，为正白旗。清朝建立后，曹家成为管理宫廷杂务的“内务府”成员。曹振彦因建立军功，官至两浙都转运盐使司盐法道。从曹振彦之子曹玺（即雪芹曾祖父）开始，曹家三代四人相继担任江宁织造60多年。康熙南巡六次，有四次住在曹氏任职期间的织造府内。曹玺之妻孙氏做过康熙的保姆。曹雪芹的祖父曹寅做过康熙的伴读。曹家与皇帝有着一种特殊的关系，属高统治层中的成员。
　　曹寅有很好的文学修养，是有名的藏书家和刻书家，工诗词，又兼作戏曲。曹雪芹出生在南京，少年时代过了一段富贵荣华的生活。雍正五年（1727），大约由于统治阶级内部斗争的牵连，曹雪芹之父曹以“行为不端”、“骚扰驿站”和“亏空”等罪名，被人参奏，革职抄家。次年曹家从南京迁回北京。大约在乾隆元年（1736），曹家家道稍有复苏，但不久便彻底败落。晚年流落到北京西郊，生活十分穷困，靠朋友接济和卖画维持生计。他性格豪放，喜欢饮酒，多才多艺，工诗善画。“诗笔有奇气”，诗风接近唐代诗人李贺。他有气骨，孤傲不屈，嫉恶如仇。在穷困艰难的环境里，他“披阅十载，增删五次”，坚持写作长篇小说《红楼梦》。死后遗留下《红楼梦》前80回的稿子（生前已传抄行世），80回以后也可能有部分残稿，但佚失不传。今传后40回，一般认为是高鹗所续
曹雪芹
节选自《红楼梦》，原名《石头记》，是我国古代优秀的长篇小说之一。小说以贾宝玉、林黛玉的受情悲剧为中心，描写了贾府由盛到衰的变化，揭露了封建贵族的腐朽生活，反映了封建社会走向没落的趋势。
初读课文　　整体感知
１、文中共出现了哪些人？你知道他们之间的关系吗？
２、这些人中重点写了哪几个人？你记得她们的姓名和居室名称吗？
３、课文是以什么为线索，给大家展示了大观园的风貌的？
４、找出刘姥姥游赏大观园的游程路线。
课文写了潇湘馆、秋爽斋、衡芜院三处三位姑娘的居室，认真阅读描写环境的语句，揣摩三位主人的性格和情趣。
研读课文　　合作探究
潇湘馆
潇湘馆
蘅芜院(共10张PPT)
中国诗文与中国园林艺术
陈从周
作者简介
文章结构
字音词义
诗园景观
表达方式
陈从周，别名梓室，（1918——2000）中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同济大学教授，博士生导师。浙江杭州人。主要著述有《苏州园林》、《扬州园林》、《园林谈丛》、《说园》、《中国民居》、《绍兴石桥》、《春苔集》、《书带集》、《帘青集》、《山湖处处》、《岱庙建筑》、《园林谈丛》、《装修图集》、《上海近代建筑史稿》等
作者简介
中国名园景观
给下列字注音
嚣（ 　）烦 骈（ 　 ）俪（ 　 ）
不啻（ 　 ）各臻（　 ）其妙
xīao
pían
lì
chì
zhēn
解释下列词语
独树一帜 ：
闲云野鹤 ：
盘根错节 ：
单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。
无拘束。飘浮的云，野生的鹤。旧指生活闲散、脱离世事的人。
树木的根干枝节盘屈交错。比喻事情繁难复杂，不易处理；或比喻势力根深蒂固，不易消除。
第一部分
（开头段）总写中国诗文与园林的关系。
（中间段）分项说明诗与人、诗与园、诗与情的关系。
（结尾）总结全文揭示主旨。
本文结构
第二部分
第三部分
根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍诗文与园林的关系，以生动的描述和举例来说明事物，以通俗的议论来分析原理。
文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
表达方式
小 结
本文说明语言准确而又生动，严密而又精练，表现力很强，使文章充满情趣、画意。《母亲的河》同步练习
第一部分：
1、解释下列句子中的词语。
⑴一人嗷嗷待哺的婴儿失去了阳光恩泽。
嗷嗷待哺：
⑵曾经是芳草如茵的心田与河床一起变成了沙漠。
芳草如茵：
⑶母亲的义务诊所还是门庭若市，顾不上跟我说话。
门庭若市：
2、下面两段文字是课文的开头和结尾，你能体会出它们不同的含义吗？
⑴无论走到哪里，我身后总跟着一条河，它像一条带子结结实实系在游子身上。
⑵几天后，我走了，带走了一条河，一条绿色的河，一条母亲的河。它的波涛时时注入我的体内，冲动心的轮机，我的眼睛比过去亮了。
3、读下面一段文字，回答问题。
抗日战争开始，父亲在上游打仗，常常顺水漂来一些酸枣叶子、柿树叶子。细心的母亲在河边看到了，就猜出是他鞋脚破了，烟叶断了，打点停当，托交通员拐弯抹角送去。父亲在下游打仗，偶尔在河边看到顺水漂来的麻秸秆儿、蔓青缨儿，就理解奶奶结实，孩子平安，从而放心地去参加战斗。
这段描写似乎有些不合理，你怎样看？
4、课文写到泥洋河的几次变化？
综合性阅读：
阅读下面一组材料，完成5－7小题。
[材料1]书籍是和人类文明与社会历史一起成长起来的。书籍记录了人类的历史和人类对于自然界的新发现，记载了古今中外所积累的知识和经验。书籍中描绘了多姿多彩的自然景观与波澜壮阔的历史画面，弥补了时间和空间的局限。书籍可以使我们增长知识，陶冶情操，是我们不可分离的良师益友。困惑时它给你启发，悲哀时它给你慰藉，得意它给你清醒，低落时它给你力量。书籍是时代的镜子，历史的化石，人类文明的阶梯。读书可以使自己获得多方面的知识，增长多方面的才华，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”只要选择了自己的奋斗志向，就可从各种不同门类的书籍中吸取营养。那时你就会感到，书籍像一艘船，引导你冲出狭隘的沟谷，驶向生活的海洋。——高占祥《求知善读》
[材料2]这是偶然间在一本杂志上看到的：
几个孩子在一家金鱼店看了半天，最后，他们对温和的老板说：“我们要这一条。”老板把金鱼盛在装了水的塑料袋里递给孩子。一个孩子摊开手掌问老板：“这些够吗？”小手掌里是几个贝壳，几个樱桃。老板愣了一下，然后笑着说：“够了，够了，还有找。”说着，掏出几个分币放在孩子手里，孩子们高兴得一蹦一跳地走了。
我忘了那本杂志叫什么名字，但我记住了一群孩子开心的笑声。——王嫣婷《珍藏》
[材料3]假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去意义，人们的生活残缺不全，生命将变得无法忍受……
所以，书是人类一种伟大而美妙的发明。
文明的征服其实也是书的征服。
书是最聪明、最可靠的老师和朋友。
有书为伴，孤独是一种深刻而丰富的享受，闲暇将卓有成效，幽静将变得烂漫多姿，嘈杂也可以宁静和谐。——蒋子龙《书的征服》
5、[材料2]中读书的故事证明了[材料1]中的什么观点？
6、[材料1]中“书籍像一艘船，引导你冲出狭隘的沟谷，驶向生活的海洋。”的含义是什么？请从[材料3]中找出有关的语句作答。
7、结合三则材料，说说我们应学会怎样读书？

读选文，回答问题：
一辈子孤苦伶仃，受尽人间苦难的母亲终于享受到天伦之乐。看着进进出出的儿子、媳妇，戏戏闹闹的孙子孙女，她确实高兴。妻子悄悄地说：“看他奶奶发福了，脸上的皱纹都舒展了，还哼两句歌什么的。”我知道，那不是歌，是一种叫做秧歌的地方戏，我从小听惯了的。母亲是苦命人，也只会哼几句苦戏，什么《秦雪梅吊孝》、《三娘教子》、《卷席筒》之类。过去是伤心时以歌当哭的，现在心情不同了，常常哼走了调儿。
住满了一个月，母亲的情绪发生了变化，常常一个人望着窗外的杨树出神，有时还拣回几片杨树叶子来。妻子说她奶奶饭量小了，皱纹又多起来，琢磨着哪儿惹老人家不痛快。一家三代人生活习惯不同，难免勺子碰锅沿。比如母亲常常埋怨，炒一顿菜放的油够她在家吃一个月的。扔掉的菜帮儿她捡回来包了团子，孩子们嫌没味儿。花四五百元买那电视干啥 还不如帮你舅舅盖房子，人家过去周济过咱……我知道都不是的。母亲是个开通人，过去的事不放在心上，她的心又回到家乡，回到泥洋河边了，那石桥才是父亲实实在在的烈士证书。她老人家住在四楼，上学上班的都走了，没有婶子大娘串门说话，怕要憋闷坏了。一天我下班回来，见母亲一个人坐在马路边上，不管车水马龙，自己在那儿打盹儿，我的心颤动了，终于同意放她回去，回她的泥洋河去了。
8、“过去是伤心时以歌当哭的”中“以歌当哭”的意思是 。
9、母亲和“我”一家住在一起时，外表和内心有了怎样的变化？
10、从母亲的变化中，你看出了什么？
11、概括选文的内容。

第二部分：
（一）
母亲的手巾
①天热的时候，母亲总喜欢在肩上搭条毛巾，那种花5角钱就能从商店买到的洗脸毛巾，不时去擦脸上的汗。后来母亲有了头痛的毛病，就常常把毛巾扎在头上，不管春夏秋冬都没有取下来过。
②我在武汉读书的时候，头上扎着毛巾的妈妈来看我。我怕同学们知道我有这样的一个“老土”妈妈，便对母亲说：“你回去吧，你在这里我学习不成了。”妈妈没说话，擦擦眼泪就走了，我没有去送她。
③大学四年里，我很少回家，也从来没有写过家书，妈妈却是很准时地在把生活费寄过来。回到家里，我也总是对母亲爱理不理。大学刚毕业的时候，我把不要的东西都搬回家，就在快要到家的时候，我出车祸了。过路的人中有人认出我是老罗家的三儿子，于是腿脚麻利的大哥二哥大嫂二嫂都来了。看着浑身是血不省人事的我，他们哭成一团，乱了阵脚。最后赶来的母亲拨开人群，抱起已被人们断定必死无疑的我，拦住路旁一辆大汽车，她用毛巾裹住我的伤口，用肩扛着我身体，从衣袋里摸出一大把零钱塞到司机手里，然后不停地请求司机把我送到医院抢救。嫂子说：“我从来没见过懦弱的母亲那样坚强而有力量!”在认真清理完伤口之后，医生让我转院，并暗示大哥二哥准备后事。母亲扯碎了大哥绝望之际为我买来的丧衣，大哥终于忍不住哭了。母亲说：“你们不要哭，我都没哭，你们更不要哭，老三不会死的，他才20多岁，他一定行的，我们一定能救活他!”
④医生仍然表示无能为力，他让大哥对母亲说：“这孩子没救了，即使要救，也要花很多的钱，就算花了很多钱，也不一定能行。”母亲一下子跪在地上，又马上站起来，把沾满血的毛巾向肩上一搭说：“求求你们了，救救我儿子，我儿子有出息，了不起，你们一定要救他。我会挣钱交医药费的，我会喂猪、种地，我还可以出去打工，我什么都可以做，我有钱，我现在就有4000块钱。”
⑤医生握住她的手，摇摇头，说：“这4000块钱是远远不够的。”母亲急了，指着哥哥嫂子，紧紧握着拳头说：“我还有他们，我们一起努力，我们能做到。”见医生不语，她又说：“我有房子，可以卖，我可以睡在地上，就算是倾家荡产，我也要我儿子活过来，医生，请您放心，我们不会赖账。钱，我们会想办法。”看惯了生生死死的医生已是潸然泪下!伟大的母爱，不仅支撑着我的生命，也支撑起医生抢救我的信心和决心。我被推上了手术台。
⑥母亲守在手术室外，她不安地在走廊里来回走动，不停地用毛巾擦汗，竟把毛巾都擦烂了。在守候的十几个小时里，她不停地做着拜佛、祈求天主的动作，恳求上苍给儿子生命!医院的人都感动得掉下了眼泪。只有母亲，她守在我的床边，坚定地等我醒来!
⑦为了让医生护士们对我好，她趁哥哥换她陪床的空当，做了一大盘热腾腾的水豆腐，几乎送遍了外科所有医护人员。尽管医院有规定不准收病人的东西，但面对如此质朴而真诚的表达和请求，他们怎么好拒绝呢 母亲满足了，更有信心了。她说：“你们真是大好人，你们一定能治好我的儿子!”
⑧半个月后的一个清晨，我终于睁开眼睛，我看到一个瘦得脱了形的老太婆。因为看到我醒来，母亲惊喜得满脸都是泪水，那半个月前还黑着的头发，如今全白了，半个月，母亲好像老去了20年!以后的日子，都是母亲陪着我，我们聊天，我们做游戏。曾经，这对母亲而言是多么奢侈的享受啊!我终于出院了，却猛然发现母亲的毛巾不见了，大哥告诉我：“妈妈怕你看见她的毛巾不高兴。”霎时间，我愧疚的泪水汹涌而下……
12．②段写“我”没有送母亲，为什么 表现了“我” 的心理。
13．请你从②段中写的“妈妈没说话，擦擦眼泪就走了”一句中，揣摩一下，妈妈当时的心情。
14．读③段，回答：
⑴是什么使得一向懦弱的母亲突然变得坚强起来
⑵母亲一番话表现了什么
15．⑥段写母亲把毛巾都擦烂了表现了母亲 的心情。
16．⑧段说“曾经，这对母亲而言是多么奢侈的享受啊！”为什么这么说
17、俗话说：“儿不嫌母丑”。但“我”却有些嫌母亲的土气，这种态度，“我”最后改变吗？文章什么地方表现了这一点？
（二）
母亲的目光（2006年兰州试题）
小乔
①做了母亲之后，十分喜欢看着儿子睡觉。他泥瞅一样光滑的背，黝黑健康的胳脯，饱满茁壮的腿，眉宇间不可言说的可爱神情……看着看着，我常常觉得，单是为了这么一看，女人就不能错过做母亲的机会。
②忽然又想，自己这么小的时候，一定也是这么在母亲目光中熟睡的吧？然而愉乐的童年又是懵懂的，在这种目光里我一次也没有被看醒，所以也不曾记得。对这种目光开始有感受是在渐渐长大之后，那一年我大约十三四岁，正是女孩子刚刚有心事的时节。
③一天，我正在里间午睡，还没睡稳，听到母亲走进来，摸摸索索的，似乎在找什么东西，过了一会儿，忽然静了。可她分明又没有出去。我们两个的呼吸声交替着，如树叶的微叹，我莫名地觉得紧张起来，十分不自在。等了一会儿，还没有听到她的声响，便睁开眼。我看见，母亲站在离床一步远的地方，正默默地看着我。
④“妈，怎么了？”我很纳闷。
⑤“不怎么。”她说。似乎有些慌乱地怔了怔，走开了。
⑥后来，这种情形又重复了一次。我就有些不耐烦地说：“妈，你老是这么看我干吗？”母亲仿佛犯了错似的，一句话也没有说。
⑦以后，她再也没有这么看过我，或者说，是她再也没有让我发现她这么看着我了。而到我终于有些懂得她这种目光的时候，她已经病逝了。
⑧再也不会有人这么看着我了。我知道，这是天空对白云的目光，这是礁石对海浪的目光，这是河床对小鱼的目光。这种目光，只属于母亲。
⑨孩子在我的目光里，笑出声来。我的目光给他带来了美梦了吗？我忽然想，如果能够再次拥有母亲的这种目光，我该怎么做？是用笑的甜美来抚慰她的疲惫和劳累？是用泪的晶莹来诠释自己的呼应和感怀？还是始终维持着单纯的睡颜，去成全她欣赏孩子和享受孩子的心情？
⑩有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。我知道，这种假设对我而言，只是想像的盛宴而已。但是，我想，是不是还有一些人也许需要这种假设的提醒呢？如果，你还有幸拥有母亲；如果，你浅眠时的双睑偶然被母亲温暖的目光包裹，那么，千万不要像我当年一样无知和愚蠢。请你安然假寐，一定不要打扰母亲。
你会知道。这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。
18.第⑦段画线部分前后两句在表意上有什么不同，谈谈你的理解。
19.品味第⑧段文字，回答问题。
⑴这段把母亲比做 、 、 ，突出了母亲目光的 。
⑵“再也不会有人这么看着我了”，这句话表达了作者怎样的思想情感？
20.最后一段，“你会知道，这种小小的成全，对你和母亲而言，都是一种深深的幸福。”如何理解这句话的含义？
21.作者是在做了母亲之后才体悟到当年母亲目光中的爱抚和温暖的。而当她懂得了母爱的时候，她却永远失去了母亲。这就是生活。所以作者感喟：“有些错误，生活从来都不再赐予改过的机会。”读完这篇文章，你有什么感悟？简要谈谈。

第三部分：
22、（2006年徐州试题）“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争。”
⑴上面这段文字出自《 》，作品的主人公是 。
⑵从整部作品看，主人公是一个怎样的人物形象
23、（2006年梧州试题）根据下面设定的情境，按要求写一段话。
张红宇是梧州宝石中学九年级一班的文娱委员、06年校艺术节主持人。最近，她在梧州市中学生“鸳鸯江杯”演讲比赛的预赛中获得了第一名。15天后，她信心百倍地走上了决赛场，决心捧走这场比赛的唯一的特等奖金杯。然而，比赛结果却令她失望，她的排名竟落到了第三。面对泪流满面又不愿上台领奖的她，你作为在现场的同学，此时会对她说些什么？请把你说的话写下来。（60字以内）
（内容要求：让她尽快振作起来，走上领奖台）

（参考答案：1、⑴比喻饥饿时急于求食的样子，也比喻处境极为艰难，等待救助，援助。⑵散发出香气的绿草像厚厚的褥子。⑶形容交际往来的人很多。　2、第一段文字在文章的开头，表明“我”对泥洋河的牵挂。第二段文字放在文章的结尾，体现泥洋河对我的哺育之恩，以及“我”从泥洋河身上汲取了无尽的力量。（意近即可）　3、从这段描写中，我们不难看出，泥洋河成了父亲母亲联系的纽带，体现了父亲母亲互相牵挂、互相支持，他们都能从泥洋河身上得到安慰和力量。（意近即可）　4、写了泥洋河的两次变化：第一次在父亲去世后泥洋河干涸，第二次是母亲用自己的双手使泥洋河变得郁郁葱葱。　5.书籍可以使我们增长知识，陶冶情操，是我们不可分离的良师益友。　6．有书为伴，孤独是一种深刻而丰富的享受，闲暇将卓有成效，幽静将变得烂漫多姿，嘈杂也可以宁静和谐。　7．把书当作良师益友，被书征服。　8、用唱歌的方式表达内心的痛苦。　9、刚来时长胖了，“皱纹舒展”，心情也好。后来饭量小了，皱纹又多起来，常常望着窗外发愣。　10、看出了母亲对家乡的思念，对泥洋河的思念。　11、母亲和我们一家人短暂地在一起生活，终因不习惯而返乡。　12．嫌母亲土气，怕同学笑话。虚荣　13．有些悲伤，但还是原谅了儿子。　14．①对儿子生命强烈的关爱。②坚定的信心。　15．焦急　16．因为母亲一直勤劳不辍，没有时间休息。　17．改变了。文章⑧段最后一句“霎时间，我愧疚的泪水汹涌而下。……”　18.前句讲我的感觉，母亲没有再看过我；后句讲母亲对我的爱抚并未因我的烦怪而停止，只要做得更隐蔽。　19.⑴天空、礁石、河床；执着和深情⑵既有失去母亲的哀伤，又有不解母亲深情的懊悔。　20.你躺在母亲的爱抚里，你是幸福的；母亲欣赏并爱抚着自己的孩从，也是一种享受和幸福。（意思对即可）　21.本题是开放性试题，题干提示的思考方向；①养子才知父母恩，只有体验过的事情才能更深刻地理解它；②当你拥有某种东西的时候，却不懂得珍惜它；当你失去它时，才倍感它的珍贵。③理解并珍惜亲情等其他言之成理的说法（以上三个方面，只要答对一个方面即可）　22、⑴《钢铁是怎样炼成的》；保尔·柯察金⑵他是一个具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品质，不屈服于命运，为理想而献身的英雄战士。　23、示例：红宇，你不必难过，第三名已经很优秀了。人生难得事事如意，你能面对现实，战胜自我，就没有过不去的坎。抬起头来，领奖去吧！）《宝莲灯》同步练习
第一部分：
1、根据下列句子中的拼音写出相应的汉字。
⑴冷sōusōu（　　　），白练滚滚，追魄夺魂。
⑵徒儿既要华山救母，其志可jiā（　　）。
⑶红纱乃我幼年qiǎngbǎo（　　）之物，那一段在我爹爹手中。
2、请根据下面的唱段和人物对白分析人物的性格。
⑴沉香　　（念）随师学武在仙山，不记寒暑不记年。练就动地惊天艺，敢将乾坤掌上翻！俺沉香，自幼拜霹雳大仙为师，习练武艺。仙师出外访友，我不免自己练一回。
⑵沉香　　好啊！（唱）神龙助我斧一柄，沉香更加增信心，铁臂挥舞宝兵刃，誓劈华山救娘亲。哈哈……心急步轻快，志高山岳低，得了宝斧，待我华山救母！
⑶刘彦昌　　（唱）抱定娇儿心悲恸！十五载把我儿常挂心中。只说当年遭惨害，谁知今日又相逢。儿啊！十五年来，你在哪里存身，如何长大成人？
3、体会下列舞台说明的作用。
⑴合唱中刘彦昌上，现已长须。今日是十五年前与圣母结婚之日，他仍荷锄提篮，手捧一枝桃花。
⑵沉香手抡大斧，一声巨响，将山劈开，大地复苏，百花齐开，宝莲灯大放光明。圣母出现在鲜花丛中。
4、说说下列句子中“桥”的含义。
首届盛会被誉为“点亮了一盏灯”，第二届盛会被冠为“开启了一扇门”，本届盛会要“架起一座桥”。
5、（2006年郴州试题）下面是物理学中磁场状态图，看了此图后请你联系生活实际展开联想。并把自己觉得最理想的联想用一句话描述出来。（可人选一图联想，也可以两图一起联想）
第二部分：
（一）
图兰朵（节选）
图兰朵：（低语）好一个俊美男子，看他不卑不亢，不知他胸中可有真才能。
侏儒：（轻唤）公主，公主！
图兰朵：(回过神来，扶侏儒手，回身走上高台入座。)我来问你，你家住何处
无名氏：四海为家。
图兰朵：谁人后代
无名氏：百姓后代。
图兰朵：哼!庶民百姓，还想与皇家联姻!
无名氏：呵呵呵!我虽是庶民，倒也与帝王沾点亲。
图兰朵：哦!什么王
无名氏：盘古王。
图兰朵：什么帝
无名氏：炎黄帝。
图兰朵：盘古炎黄!
无名氏：对，我是盘古老王后代，炎黄二帝子孙，说起来，跟公主几千年前还是一家呢!
图兰朵：(不屑地)哼!你这笼统家谱，该从何时算起呀
无名氏：从算时算起。
图兰朵：你究竟从何处飞来
无名氏：从飞处飞来。
图兰朵：你既然满口禅语，就该削发出家，何必削尖脑袋钻到这里来求婚入赘
无名氏：与其说我是来求婚入赘，不如说我是来接公主远行的。
图兰朵：什么
无名氏：与其说是求婚姻，不如说是求共鸣。
图兰朵：共鸣何物
无名氏：(高声)美!
图兰朵：美 我就是美，美就是我。不用你来共鸣。
无名氏：公主此言差矣，爱美之心，人皆有之。沉鱼落雁，闭月羞花，是外貌之美；龙楼凤阁，雕栏玉砌，是权势之美。然而，仁爱万物，情重千秋，是心灵之美；高山流水，清风明月，是自然之美。可惜公主养尊处优，作茧自缚，不识人之常情，物之野趣，实在是美中不足。公主如能兼而备之，从外貌美透心灵，放弃权势，回归自然，那才是至善至美呢1
6．无名氏非常机智地回答了图兰朵有关“家”“后代”等问题，但实际上图兰朵却没有得到任何答案，谈谈无名氏回答时的技巧。
7．“庶民”的意思是 ，无名氏称自己为“庶民”意在表明他 。
8、炎黄和盘古在我国古代分别有什么传说
9．无名氏对什么是美有一段很精彩的回答，他认为 是外貌之美， 是心灵之美， 是自然之美。
10．无名氏的这段话意在劝公主 。
（二）
（京剧）青霞丹雪（节选）
路楷　　（念）万般皆下品，只有作官高！来此已是严府，门上哪位在？
〔严喜上。
严喜　　（念）有人见丞相，先得拿钱来！（伸手）哪位？
路楷　　御史路楷，前来与小丞相问安！（递钱）
严喜　　原来是路大人，常来常往，何必多此一礼？（接钱）请吧，您来得正好，小丞相现在书房，闷闷不乐，您出个主意，给他解解闷吧！
路楷　　就烦通禀一声！
严喜　随我来！
〔同入。
严喜　　有请大人！
严世蕃　　（内嗽，上）何事？
严喜　　御史路楷大人前来问安。
严世蕃　　请！（坐）
严喜　　大人有请！
路楷　　是！严大人，卑官路楷特来问安！（行礼）
严世蕃　　路大人免礼，诸坐！
路楷　　谢座！啊，适才严喜言道，少丞相么……
严世蕃　　我官拜工部侍郎，什么少丞相呀？
路楷　　想严老丞相，辅佐当今万岁，国泰民安，风调雨顺，百姓感激不尽，故尔称丞相为老丞相，侍郎大人为小丞相，众望所归，万民爱戴，有何不可！
严世蕃　　原来如此！（笑）哈哈哈！路大人，你来得正好。适才在书房之中，想起邹应龙、冯丹雪，与沈青霞之辈，结为一党，反抗严府，有些烦闷！
路楷　　严大人，那邹应龙而今因公离京，冯丹雪又守孝在济宁，剩下沈青霞一人，官小势孤，正好给他些好处，收在少丞相手下，不失为有用之人。
严世蕃　　你想的甚好，但不知怎样安排呢？
路楷　　何不约几个官儿，有沈青霞在内，过府饮酒，一来为大人解闷，二来看看沈青霞的举止神色。
严世蕃　　嗯！嗯！有些道理！还请哪几个官儿？那杨顺如何？
路楷　　杨顺杨大人既是老丞相的干儿，又与少丞相情投意合，正好请来饮酒！
严世蕃　　还有呢？
路楷　　那马明如何？
严世蕃　　那马明么，素不饮酒，约来何用？
路楷　　正因他不会饮酒，才好戏耍于他，给大家取笑。
严世蕃　　所言甚是！严喜！
严喜　　有！
严世蕃　　去请杨顺、马明、沈青霞三人过府饮酒，快去！
严喜　　遵命！（下）
严世蕃　　路大人，你我到书房叙话，等他们来到，一同饮酒取乐。
路楷　　少丞相吩咐，卑官遵命！请！
严世蕃　　正是：圣明天子贤臣保！
路楷　　严府威风比天高！
11、家院严喜有什么特点？可用几个成语来概括。
12、御史路楷有怎样的怪论？他是活用了哪一句话？
13、“众望所归，万民爱戴”说的是谁？根据你对历史上这个人物的了解，你认为御史路楷这样说的目的是什么？
14、严世蕃父子结党营私，祸乱朝政，但严世蕃却说“圣明天子贤臣保”，请你根据当时的现实，把他的这句话改成意义截然相反的一句话。

第三部分：
综合性学习：按要求回答23－26题（2006年永州试题）
①总不会忘了江南那架在水上的圆拱桥。②桥是江南水乡停住的梦，奇巧的身姿就是精灵飞舞的轻灵的翅膀，在阳光下 A ，在细雨中 B 。③大块的青石砌就出妩媚的弯眉，荡漾的水波yǎnyìng(　　　)着含情的美目。④真的觉得江南的圆拱桥就像美人的眉，青色的弯弯的一瞥， C 。⑤淡淡的，斜插入鬓的，有着风情万种却又任性娇憨的眉。⑥那么随心所浴轻轻舒展便成了一道风景，跨过liànyaàn(　　　)的水纹，掩入整副水墨中。
15．把文中的拼音所表示的汉字写在下面括号内。
yǎnyìng( )　　liànyaàn( )
16．文段第⑥句有两个错别字，请找出来，改正在下面。
改为 ； 改为
17．“妩媚”一词在文中的意思是 。
18．将下列三个短语填入文中A、B、c三处，正确的顺序是(　　　)
a、轻巧而温婉　　b、透明而朴直　　c、清雅而迷离

（参考答案：1、⑴飕飕⑵嘉⑶襁褓　2、⑴表明沉香苦练武功、欲求亲母的决心。⑵体现了沉香救母心切和得到宝斧的欣喜之情。⑶写出刘彦昌见到儿子的欣喜以及对儿子十五年生活的挂念。（意近即可）　3、⑴此处舞台说明体现了刘彦昌对圣母的怀念。⑵此处舞台说明体现了沉香的勇敢，并以美好的景物暗示故事喜剧性的结局。（意近即可）　4、比喻能起沟通作用的人或事物。点拨：这里的“桥”，用其比喻义。　5、可两图一起联想，也可以任选一图展开联想。联想合理，表达准确，记满分。提示：可从构图方面联想，如：左图像一个横放的灯笼（南瓜、地球仪上的经纬网、……），右图像两朵盛开的菊花（礼花、炼钢炉里迸射的钢花、水花、空中表演的飞机）　6．无名氏在这里用了偷换概念法。图兰朵问的是具体的家在哪里，而无名氏回答时用了一个广义的“家”的概念。后面的回答也和第一个回答如出一辙，既回答了公主的话，又回避了实质性的问题。　7．众民；贫民出身低微　8．炎黄是炎帝和黄帝的合称，是传说中的上古时的帝王；盘古是传说中开天辟地的神。　9．沉鱼落雁，闭月羞花；仁爱万物，情重千秋；高山流水，清风明月　10．放弃自己的邪恶，使自己的外表和心灵美丽起来。　11、狐假虎威，狗仗人势，见钱眼开　12、万般皆下品，只有做官高；万般皆下品，只有读书高。　13、严嵩，阿谀逢迎，想获得更大的利益。　14、昏庸君王奸臣蒙。（意近即可）　15．书写正确，工整方可。掩映、潋滟　16．“浴”改为“欲”，“副”改为“幅”　17．形容桥的形态优美。　18．bca）(共6张PPT)
　　潘益大，浙江东阳人，笔名：诸晓。高级编辑，上海文汇报记者。
问题探究
▲ 说说你对下列几句话的理解。
（1）匹夫不可以不慎取友。
（2）与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香。
（3）与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
　　任何人交友都应当慎重、认真对待、讲究原则，而不能盲目、草率。
返回
　　与品行好的朋友交往，就会受其潜移默化的影响，自己各方面的素养也会不断提高。
返回
　　与品行不好的朋友交往，受到其不良习惯的影响，自己还被蒙在鼓里。
返回(共14张PPT)
王昌言
教学目标
教学目标
（一）知识与能力
1．疏通字词，了解文意。
2．了解戏剧、剧本的特点。
（二）过程与方法
1．疏通字词，熟读课文，了解文意。
2．理清故事情节，复述时注意“拜别师傅--奔向华山—
打败二郎神--劈山救母”几个环节。
（三）情感态度和价值观
学习沉香的高尚的品格、坚强的意志，培养学生不畏艰险、
持之以恒的精神。
课前预习
根据下列句子中的拼音写出相应的汉字。
⑴冷sōusōu（　　　），白练滚滚，追魄夺魂。
⑵徒儿既要华山救母，其志可jiā（　　）。
⑶红纱乃我幼年qiǎngbǎo（　　）之物，那一段在我爹爹手中。
一、作者简介
王昌言（1925～1999）,河北邢台县人,1940年参加抗日工作,曾任小学教师、县政府科员。1950年调邢台专区文工团,开始从事戏剧创作,后又调河北省戏曲研究室,1959年调河北梆子剧院任编剧至退休。自1950年创作《螳臂当车》到1993年的《艺侠响九霄》,他的戏剧创作生涯前后达40余年,整理、改编、创作近百个
剧本,河北戏曲尤其是河北梆子广为流传的经典剧目如《窦娥冤》、《蝴蝶杯》、《宝莲灯》、《哪吒》等都浸透着他的心血和汗水。1994年,花山文艺出版社出版《王昌言剧作选》,收河北梆子、京剧、武安落子、武安平调、隆尧秧歌、评剧等戏曲剧本19种。
走近作者
《柏林之围》是都德的一个短篇名作。小说以1870年的普法战争为背景，叙述普鲁士军队围攻巴黎期间，一个法国普通军人儒夫上校的爱国故事，塑造了一个具有浓厚爱国主义精神的法兰西军人的悲壮形象。小说构思新颖，原本的“巴黎之围”，却被定名为“柏林之围”。情节安排巧妙，通过一个病中的老军人的故事，将巴黎被普鲁土围困攻陷的苦难现实与主人公想像中的法军攻克柏林的胜利对照起来，既深刻地表现了人物的强烈爱国主义情感，又使小说具有一种感人的悲剧色彩。
文题背景
文题阐释
整体感知
1. 诵读课文第1自然段，思考这一自然段的主要内容是什么。
2. 诵读课文第2自然段，教师可提示学生从中受到了什么启发，
思考这一自然段的主要内容是什么。
3. 诵读第3自然段，教师可提示学生沉香为救母都做了哪些？
从中你又受到什么启发？
4. 诵读第4自然段，教师可提示学生要注意体会沉香无比激动
的心情，从这段中那一感人的场面中又有什么感受或者启发。
5.思考：本文共讲了几个主要情节？
重难点探究
1、请根据下面的唱段和人物对白分析人物的性格。
⑴沉香　　（念）随师学武在仙山，不记寒暑不记年。
练就动地惊天艺，敢将乾坤掌上翻！俺沉香，自幼拜
霹雳大仙为师，习练武艺。仙师出外访友，我不免自
己练一回。
⑵沉香　　好啊！（唱）神龙助我斧一柄，沉香更加
增信心，铁臂挥舞宝兵刃，誓劈华山救娘亲。哈哈……
心急步轻快，志高山岳低，得了宝斧，待我华山救母！
⑶刘彦昌　　（唱）抱定娇儿心悲恸！十五载把我儿常
挂心中。只说当年遭惨害，谁知今日又相逢。儿啊！十
五年来，你在哪里存身，如何长大成人？
体会下列舞台说明的作用。
⑴合唱中刘彦昌上，现已长须。今日是十五年前与圣母结婚之日，
他仍荷锄提篮，手捧一枝桃花。
⑵沉香手抡大斧，一声巨响，将山劈开，大地复苏，百花齐开，
宝莲灯大放光明。圣母出现在鲜花丛中。
重难点探究
小结
课文主要讲述了沉香拜别了师傅，前往华山，因为他不畏艰险，一心救母的诚意感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。回顾全文，《劈山救母》为我们塑造了一个品格高尚、意志坚强、不畏艰险、战胜邪恶的少年英雄形象，表现了真挚、动人的人间真情。《话说中国画》　教学设计
● 教学设计思路
本文分两课时进行。在第一课时的教学过程中，教师应先简单介绍作者的情况，使学生对作者有所了解；其次，用教学课件进行情景导入切入正题，简单介绍中国画的相关常识，让学生了解中国画亦简称“国画”，它是具有悠久历史传统的中国文化的一部分；再者，给学生三到五分钟时间快速浏览课文，疏通字词，整体感知文意；最后，让学生诵读课文，为课文划分层次，概括各层次的主要内容。
在第二课时，主要是让学生朗诵重点段落，让学生讨论、分析重点语句和字词的含义及用法，教师适当提示、纠正、明确，让学生理解、把握重点语句和字词。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“篆、赭、绛、蘸、裱褙”等字词的读音，理解“能事、洗练、写意、迥然不同、刚柔相济”词语的含义。
2．了解中国画的艺术特点。
（二）过程与方法
1．疏通字词，整体感知文意。
2．诵读课文，为课文划分层次，并概括各层次的主要内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生的审美情趣、鉴赏能力，以及民族自豪感。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．理解中国画亦简称“国画”，它是具有悠久历史传统的中国文化的重要组成部分，是民族精神的艺术结晶。
2．通过重点段落、语句和字词把握中国画的艺术特点，分析中国画在世界上之所以是独一无二的原因。
（二）教学难点
通过分析中国画在世界上之所以是独一无二的原因，激发学生的民族自豪感。
● 教学方法
1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示中国画的名家名作，让学生切身感受国画的艺术氛围，激发学习兴趣。
2．诵读法。在课文的讲授过程中，让学生朗诵重点段落，可同时播放古筝经典名曲（《春江花月夜》、《出水莲》、《高山流水》等，见音频素材文件夹）作为背景音乐，让学生进行配乐朗诵，以培养学生的语感和朗诵能力。
3．分析讨论法。对课文的重点段落、不易理解的语句和字词，让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，加深学生对课文内容的理解和把握。
● 教学媒体
投影仪、教学课件
● 课时安排
2课时
● 教学结构与过程
第一课时
（新课导入）
投影显示：
简介作者（见文本素材文件夹）、展示中国画的名家名作（见图片集锦文件夹）
同学们：中国画是具有悠久历史传统的中国文化的一部分，是世界画坛艺术之林中一座自成体系的艺术高峰。它充分体现了中华民族的智慧，反映了中国人对宇宙的认识和思考，是民族精神的艺术结晶。今天，我们一起学习冯骥才先生的这篇文章《话说中国画》，来深刻了解这一“中国的国粹，世界的艺术”吧！
（讲授新课）
投影显示：
一、作者简介与中国画简介
1.作者简介
冯骥才,当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。
著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》等。作品注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
2. 中国画简介
中国画亦简称“国画”，它用毛笔、墨和中国画颜料，在水的调制下，在特制的宣纸或绢上作的画。
按照艺术的手法来分，中国画可分为工笔、写意和兼工带写三种形式。以描绘对象的不同来划分，中国画可分为人物、山水、花鸟三大画科。中国画在构图、用笔、用墨、敷色等方面，都有自己的特点。
二、疏通字词
1．注音：
篆（zhuàn）　赭（zhě）　绛（jiàng）　蘸（zhàn）　裱褙（biǎo）（bèi）
2．释义：
能事：擅长的本领。
洗练：（语言、文字、技艺等）简练利落。
迥然不同：一点也不相同，形容差别很大。
刚柔相济：刚强的和柔和的互相补充，使之恰倒好处。
三、整体感知（投影显示：课文的结构内容）
1.给学生五分钟左右的时间快速浏览课文，疏通字词，整体感知文意，并为课文划分层次结构。学生讨论、分析，然后教师明确：
本文共8段，可分为三部分：
第一部分：第1段。
第二部分：第2～7段。
第三部分：第8段。
2.让学生自告奋勇（一名）或者让学生推荐代表（一名）诵读课文的第一段（可播放背景音乐古筝经典名曲《高山流水》片段，时间是2分钟半，见音频文件夹），然后让学生讨论概括第一部分即第一段的主要内容，教师适当点评、明确：
第一部分（第1段）：作者开门见山提出中心论点——中国画在世界上是独一无二的。
3. 找2～3名学生分别诵读课文的第2～5段和第6～7段（可播放背景音乐古筝经典名曲《春江花月夜》片段，时间是9分钟左右，见音频文件夹），教师可提示：第二部又可以分为两层，然后让学生讨论概括第二部分中各层次的主要内容，教师适当点评、明确：
第二部分（第2～7段）：作者具体论说中国画的艺术特征及其主要工具材料、种类的划分。
第一层（第2～5段）：主要讲中国画的艺术特征以及中国书法与诗歌对中国画艺术特征形成过程的促进作用。
第二层（第6～7段）：讲中国画的主要工具材料及其种类的划分。
4.让学生自告奋勇（一名）或者让学生推荐代表（一名）诵读课文的第8段（可播放背景音乐古筝经典名曲《出水莲》片段，时间是5分钟左右，见音频文件夹），然后让学生讨论概括第三部分即第8段的主要内容，教师适当点评、明确：
第三部分（第8段）：主要讲中国画的历史深厚久远，且成就斐然，异彩纷呈。
四、思考
课文开篇说:“中国画在世界上是独一无二的。”课文是怎样进行论述的？
第二课时
（新课导入）
上节课我们对课文的结构层次及主要内容都进行了分析，可以看出全文都是围绕一个中心论点来展开的。同学们说一下，课文的中心论点是什么？（此题的设计主要是让学生回顾上节课的主要内容，起到过渡的作用）（先让学生回答，然后教师明确）对，课文的中心论点是“中国画在世界上是独一无二的。”这节课我们具体探究分析一下，围绕这一中心论点课文是怎样进行论述的？
五、问题探究
1. 课文开篇说:“中国画在世界上是独一无二的。”课文是怎样进行论述的？（板书）
先让学生分析、讨论、概括，然后教师适当点评、明确：
围绕这一中心论点，课文从以下两个方面来展开论述的：一是，中国画的艺术特征及主要工具材料、种类划分；一是中国画历史深厚久远，名家流派各树一枝，异彩纷呈。同时这也是中国画在世界上独一无二的原因所在。
2.让学生阅读课文第三段，然后回答问题：诗歌对中国画产生了哪些影响？（板书）
先让学生分析、讨论、概括，然后教师适当点评、明确：
诗歌对中国画的首要影响，是绘画更注重“虚”的成分，更讲究“空白”的运用，更致力于笔墨的精练与意趣。
3. 让学生阅读课文第四段，然后回答问题：书法对中国画产生了哪些影响？（板书）
先让学生分析、讨论、概括，然后教师适当点评、明确：
书法对中国画的影响在于，不仅提高了绘画用笔的技法和能力，也丰富了绘画的笔情墨趣和形式美，使元以来绘画的面貌翻然一新。
4.中国书法与诗歌对中国画的影响对促进中国画的发展起到了什么作用？（板书）
先让学生分析、讨论、概括，然后教师适当点评、明确：
诗的深刻境界与书法的审美品格融入绘画，就促使了独具魅力的中国画艺术特征的形成。
5.阅读课文的第6、7段，然后回答问题：
（1）中国画的主要工具材料是什么？（板书）
让学生分析、讨论、概括，然后教师适当点评、明确：
中国画的主要工具材料是纸、笔、墨。
（2）中国画可以分为哪几类？划分的标准是什么？（板书）
先让学生分析、讨论、概括，然后教师适当点评、明确：
中国画的种类繁多，划分标准不一。一般而言，从题材内容上，习惯分为人物、山水、花鸟、楼台、走兽、博古等；从画面笔墨繁简的程度上，分为写意、浅绛、水墨等；从技法上分为白描、双钩、单线平涂、泼墨等。
6.仔细品读下列句子，回答问题：
（1）同时，一些修养渊深的文人介入绘画，他们强调情感抒发与个性张扬，绘画的精神内涵得到进一步充实与开拓？
“张扬”一词换成“宣扬”可以吗？为什么？“开拓”一词换成“开阔”可以吗？为什么？
先让学生分析、讨论，然后教师适当点评、明确：
“张扬”一词不能换成“宣扬”，因为“张扬”在文中的意思，是修养渊深的文人在绘画时将突出自己的个性和特点将自己的个性和特点发挥到极致；而“宣扬”的意思是到处声张，两者互换以后就不符合句子的语境要求了。同样，“开阔”一词的意思是面积或空间范围的扩展，往往与眼界、胸襟搭配；而“开拓”一词除了开辟、扩展的意思外，它还强调在某领域内的突破性，“开阔”一词不具有这层意思。因此，也不能够互换。
（2）时风的变迁，致使绘画的面貌不断翻新；名家大师们独来独往、各立一帜，又使画坛千姿百态，形成了举世皆知、漫长悠远、异彩纷呈的中国绘画历史。
如果将“不断翻新”与“千姿百态”两个词语调换位置，表达效果会发生什么变化？
先让学生分析、讨论，然后教师适当点评、明确：
“不断翻新”是“千姿百态”的前提和基础，而“千姿百态”是与“不断翻新” 的结果；如果两个词语调换位置，就会因果倒置，语序混乱。
六、总结
本文论点鲜明，结构层次清晰。通过作者的论述使我们体悟到：中国画是具有悠久历史传统的中国文化的一部分，是世界画坛艺术之林中一座自成体系的艺术高峰。它充分体现了中华民族的智慧，反映了中国人对宇宙的认识和思考，是民族精神的艺术结晶。
七、作业
你喜欢古今中外哪位画家的作品？请写一篇300字左右的短文，谈谈你对一幅画作的感受和认识。
● 板书设计
《话说中国画》
冯骥才
一、作者简介与中国画简介
二、疏通字词
三、整体感知
1.课文分几部分？
2.各部分的内容是什么？
四、思考
五、问题探究
1. 课文开篇说:“中国画在世界上是独一无二的。”课文是怎样进行论述的？
2.阅读课文第三段，然后回答问题：诗歌对中国画产生了哪些影响？
3. 阅读课文第四段，然后回答问题：书法对中国画产生了哪些影响？
4.中国书法与诗歌对中国画的影响对促进中国画的发展起到了什么作用？
六、总结
七、作业
(共42张PPT)
教学目标
1.把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
2.了解新闻的特点、新闻的结构、新闻
的六大要素。
新闻的有关知识：
一、新闻的特点：
　　新闻这种文体从广义上来讲，包括消息、通讯、报告文学。从狭义上来讲，只指消息，本文就是一篇报道及时的消息。
　　消息有三个特点：
　　1．让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸
　　　 张。
　　2．报道迅速及时。3．简明扼要。
二、新闻的要素：
　　六要素（也就是记叙要素）：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。
新闻的有关知识：
三、新闻的结构：
　　新闻的结构有五部分，即标题（分为：主标、引标、副标）、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容；主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释；背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景和结语有时可以暗含在主体中。
四、新闻在表达方式上的特点：
　　以记叙为主，可适当议论
　　毛泽东(1893—1976)，字润之，中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家、书法家和诗人。其主要著作收在《毛泽东选集》中，其他已公开发
走近作者
行的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集—》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词集》等。
　　“人民解放军百万大军横渡长江”这一文题，高度概括了渡江部队，渡江人数以及渡江时的区域之广、气势之大。
１.文题阐释
文题背景
　本文选自1981年7月9日《人民日报》。是毛泽东为新华社写的新闻稿，在1949年4月24日的《人民日报》上发表。1947年7月到9月，中国人民解放军在全国范围内转入战略进攻阶段。1948年秋天，人民解放军连续发起辽沈、淮海、平津三大战役，给国民党反动派以致命的打击。为了支撑残局，蒋介石大搞和平谈判阴谋。1949年1月21日蒋介石宣布下野，由李宗仁代总统。在这历史的紧要关头，毛泽东在
2．创作背景
文题背景
1948年12月31日为新华社写了一篇新年献词《将革命进行到底》。1949年4月15日，国共双方谈判。南京国民党政府拒绝在和平协议上签字。4月21日，毛泽东发布了“向全国进军”的命令。21日清晨，人民解放军即执行最高统帅的进军令，在西起九江的湖口，东至江阴，长达一千余华里的战线上，发起了渡江战役，国民党反动派惨淡经营了三个半月的长江防线，一触即溃。23日晚，人民解放军解放南京，宣告国民党反动政权的覆灭。这篇新闻报道了人民解放军横渡长江的情况，这是人民解放战争史上的伟大胜利的历史记录。
芜湖( ) 　荻港( )
溃退( ) 　督战( )
歼灭( ) 　晨曦( )
携带( )　　　　　 无恙( )
锐不可当( )　　　 精神抖擞( )
dí
kuì
dū
Wú
jiān
xié
易读错写错的字
xī
sǒu
dāng
yàng
课前预习
2.多音多义字
殷
yīn( 　　)
yān(　 　)
jiě(　　 )
jiè(　　 )
xiè(　 　)
解
殷勤
殷红
解数
解放
押解
在军事上有重要意义的、有巩固的防御设备的据点。
精神饱满的样子。
原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。
气势旺盛，勇往直前，不可抵挡。当，抵挡。
神采奕奕：
安然无恙：
锐不可当：
要塞：
词语释义
③用几段话说出这则新闻的内容。
①用一句话说出这则新闻的内容；
②用一段话说出这则新闻的内容；
　　“人民解放军百万大军横渡长江”这一句话说出了课文的内容；
课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；
课文中关于中路军、西路军、东路军三个层次的内容说出课文的内容。
用一个语句单独介绍新闻的内容就叫标题
用一段话在开头介绍新闻的内容就叫导语
用几段话具体地介绍新闻的内容就叫主体
请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：
人民解放军百万大军横渡长江
新华社长江前线22日22时电 人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江 。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线 ， 渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区 ，24小时内即已渡过30万人。21日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部23日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。 和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志 ，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战 ，锐不可当 ；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯21日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。我东路35万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部23日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在21日下午至22日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。
导语
主体
阅读课文，思考问题
a、在课文中圈出记叙的六要素。
人物（人民解放军百万大军）
时间（从20日夜）
地点（ 1000余华里的战线）
事情的起因（人民解放军要横渡长江，进而解放全中国）
事情的经过（分三路大军横渡长江，23日可全部渡）
事情的结果（人民解放军全线告捷）
b、用简洁的语言概括课文的主要内容。说说表达了作者怎样的思想感情。
本文通过全面报道震惊中外的渡江战役的概况，赞扬了中国人民解放军的司令部和各路军指挥部运筹于帷幄之中，决胜于千里之外的指挥才能．表明了全党全军团结一心，同仇敌忾，所向无敌的大无畏的革命精神．
1、标题：
简洁、概括 。其中 “百万”、“横渡” 二词气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。表现了人民解放军无坚不摧的力量和压倒一切敌人的气势。
2、电头：“新华社长江前线22日22时电”
交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。
电头的作用：表明材料真实，报道及时。
著名通讯社名称：新华社（中国） 美联社（美国）
路透社（法国） 塔斯社（俄罗斯）
共同社（日本）
c、找出本文的标题、电头及其作用、导语、主体，给主体部分分层，找出主体中的议论句子并说说它的作用。
3、导语：
人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌
阵，横渡长江 。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解
放军的渡江区域。
简述渡江战役胜利成功。
从渡江人数、战线及渡江区域三个方面总领全文。
“不含”，是“不包括”的意思。用在表明地点的句子内，语
意明确，不发生歧义。（因为当时“九江”还没有解放）
“西起九江，东至江阴”为什么不宜改为“东起江阴，西至
九江”？
答：这样才与主体部分介绍西、东两路大军渡江情况的
顺序相吻合。
4、主体：
详述三路大军渡江战斗经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。
一层：写中路军渡江情况。
二层：写西路军渡江情况并加以评论。
三层：写东路军渡江情况。
找出主体中的议论句子，并说说它的作用？
　　“此种情况……都很泄气” （“此种情况”指代什么？）
　　答：揭露了敌军溃败的原因，突出了我军的英勇善战，大长了我军士气，灭掉了敌人的威风。
主体部分先写西路军后写东路军的主要原因
　是　　　　　　　　　　　　 （ ）
A、长江是自西向东流的。
B、西路军在东路军之前渡江。
C、为了详写东路军。
D、西路军和中路军所遇敌情一样。
D
最能反映国民党广大官兵厌战情绪的句子是？
　　答：“国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听 见南京拒绝和平，都很泄气。”
　　　中路、西路大军的渡江情况，哪是详写的？哪是略写的？为什么要这样安排？
　　中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道（见《我三十万大军胜利渡过长江》）。
　　西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2／3，余部23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。
本文语言方面的特点 ：
（2）简洁而具有气势。
　　如导语中“百万大军”、“冲破敌阵”、“横渡长江”，再比如“英勇善战，锐不可当”，“敌军则纷纷溃退, 毫无斗志”。
（3）字里行间洋溢着胜利的豪情。
（1）准确：
　　如“1000余华里”、“24小时内”、“至发电时止”、“余部”等。
阅读理解
1.怎样把握《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的诸种要素
　　新闻的要素，也是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过和结果。新闻比较简短，把握新闻的六要素也不难。只要把六个要素化成六个问题，阅读的时候留意这六点，时刻注意，就能清楚地把握了。例如读到“20日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，24小时内即已渡过30万
人”，心里悬着这六个问题，就会注意：人物——中路军30万人；时间——20日夜起24小时内；地点——安庆、芜湖线；原因——要渡江；经过——突破安庆、芜湖线；结果——渡过30万人，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区。一般新闻作品的各种要素不像这样集中，但把握要素的方法是一致的。
　　这篇新闻，分述中路军、西路军、东路军，因此要分别把握各种要素。
整体感知
30万大军
35万大军
5万大军
占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，控制江阴，封锁长江
时 间 部 队 部队人数 进 展
20日夜起 至22日22时
21日下午5时起至22日22时
20日下午5时起至22日22时
中路军
西路军
东路军
突破安庆
、芜湖线
占领贵池
——彭泽线
1．语言风格
　　《人民解放军百万大军横渡长江》这则消息语言准确、简洁，气势磅礴。导语写得简练、明快，不足五十字，就交代了渡江大军的数量、渡江战线的长度、渡江作战的地点以及渡江作战的结果。“冲破”“横渡”等词语，形象地表现出我军锐不可当的气势。写中路军渡江用“突破”一词，十分准确，因为中路军首先渡江，在敌人千里防线上打开了第一个缺口。本文用词不仅准确，而且富于变化。如写西路军和东路军渡江，一个用“开始”，一个用“发起”，不相重复；文中还常用四字短语，如“百万大军”“纷纷溃退”“英勇善战”“锐不可当”等等，使文章显得感情鲜明，气势雄浑。
鉴赏与写作
　　叙议结合。《人民解放军百万大军横渡长江》在报道中路军进展情况后，插入一段简要的议论，指出我军之所以取得胜利的原因，一是我军英勇善战，锐不可当；二是国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了。这种议论不仅交代了我军取胜、敌军失败的军事和政治上的原因，更重要的是由此进一步使读者了解了整个国民党反动政权必然覆灭的命运，从而深化了报道的主题。
去粗取精。《人民解放军百万大军横渡长江》本应对场面如此广阔、史无前例的书大战役，报道得详尽一些，诸如事前如何准备、临战如何动员、战士们如何摩拳擦掌、广大工农群众又是如何积极支援的等等，但作者却仅仅选择了最能表现这场战役基本情况和最突出中心的我三路大军渡江作战的时间、地点、人数、战绩以及胜利的原因来写，其余则未提及。这固然是“新闻”体裁的特殊需要，却也体现了作者善于摘要记事的功力。
写作技法
　　问：三路军为什么按中、西、东的顺序来安排？
　　１、“20日夜起”“21日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。
　　２、在内容和写法上，三个层次写得有同有异，有详有略：中路军写得简略（因为 4月 22日 2时，新华社播发的《大军三十万昨日渡过长江》已作过报道），另外两路军队写得详细；中路军、西路军所遇之敌“纷纷溃退，毫无斗志”，在叙述这一情况时作者分析了其中的原因，而东路军所遇敌军“抵抗较为顽强”，文中叙述了我军在“整天激战”中“已歼灭及击溃一切抵抗之敌”。可见这三个层次在内容和写法上也是在统一中有变化，避免重复雷同，力求相互配合。
3．借鉴应用
　　依时叙事。《人民解放军百万大军横渡长江》写三路大军渡江作战的情况，是按时间顺序安排的。这样安排，场面虽大，但大而不乱；内容虽多，但多而不杂。
　　详略得当。《人民解放军百万大军横渡长江》报道各战线时，并没有平均使用笔墨，对东路军的情况写得比较详细突出。这是因为敌人的防线比较巩固，“此处敌军抵抗较为顽强”，更重要的是，这一地区在战略上有重要意义，直接关系到能否直接包围敌军，解放南京。因此，在报道我军进展时，和中西两路军有所不同，一是较具体地写了战斗情况；二是更详尽地写了战果。
结束
飞天英雄凯旋
蒋建科
　　蒋建科，人民日报社记者、教科文部主任编辑。1964年11月生于陕西杨凌，1986年8—月从西北农林科技大学植物保护系毕业后分配到人民日报教科文部从事科技新闻报道工作。曾多次随“远望号’’测量船远征太平洋，参加某卫星发射报道，深入酒泉卫星发射中心，现场报道“神舟”四号发射盛况。现主要从事专利、地震、核工业、航天、地质以及农业科技新闻等方面的报道，已累计发表科技新闻上百万字，先后获第三届全国现场短新闻奖等全国性及行业性新闻奖40余个，获人民日报精品奖等人民日报好新闻奖20余个。著有《农业新闻学》专著，发表学术论文10余篇。
走近作者
　　“飞天英雄凯旋”这一文题，精练、简洁。“飞天英雄”既点明了主要事件，同时，“英雄”一词，也表达出了作者对杨利伟的赞颂和敬意。“凯旋”则交代了“飞天”令人振奋和骄傲的结果。
１.文题阐释
文题背景
2．创作背景
文题背景
　　2003年10月16日凌晨，“神舟”五号飞船在太空遨游了21个多小时之后，顺利返回地面，它表明了我国首次载人航天飞行的圆满成功。这则新闻报道了这一具有历史意义的事件。
整体感知
历史性的一刻
英雄返航
人们的反应
神采奕奕
微笑挥手致意
我为祖国感到骄傲
彻夜未眠
屏住了呼吸
掌声雷动
流下激动的热泪
飞天英雄凯旋
1．语言风格
　　《飞天英雄凯旋》的表达方式和语言运用具有鲜明的特色。一是多种表达方式的结合。全文以记叙、描写为主，时时穿插议论和抒情。更多的时候，是把议论、抒情和记叙、描写融合在一起，使文章具有强烈的抒情气氛，字里行间始终充溢着激动人心的情绪。二是文章的语言洗练干净，富有表现力，找不到一点冗余的信息。
鉴赏与写作
　　《飞天英雄凯旋》主体突出，从细微处着手描写大场面。作者报道的是一个大事件、大场面，却不从大处着笔，无意写出场面的恢弘气势，而是突出事件的重点环节，突出主要人物，主要写杨利伟受命的过程。写人物也是从细微处着眼，写他从容稳健的步伐，写他微笑的神情，从细微处写出了人物的精神气质。全文篇幅短小，却给读者留下了深刻的印象。
2.写作技法
3．借鉴应用
　　《飞天英雄凯旋》一文，条理清晰、结构灵活。一方面，文章以时间为序组织材料，“6时0分”“6时07分”“6时12分”等词语的使用，使条理显得非常清晰。另一方面，作者交替报道了天上、地面的情况，又从空间上立体地展示了“神舟”五号飞船顺利返回地面、航天英雄凯旋而归的过程。
结束《傅雷家书两则》教学案
教学目标
1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、 理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重点、难点
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
课时：两课时
一、导入新课
傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。今天我们学习《傅雷家书两则》，感受傅雷对儿子的殷殷期望，舐犊深情。
穿插辅助资料——傅雷简介。
　　傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
　　“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
　　经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
二、
阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。
　　亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
　　真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想的，所见的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你一时觉得我看得不对，日子久了，。
　　孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验。我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
　　你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永远是圣洁的、慈爱的！（1954年1月30日晚）
　　1．读第1段，回答下面问题。
　　（1）第一“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答，15字以内）
　　答：□□□□□□□□□□□□□□□
　　（2）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？
　　答：________________________________
　　2．在第2段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第2段，回答下列问题。
　　（1）作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10字以内）
　　答：□□□□□□□□□□□
　　（2）本段画波浪线的两处表达了作者强烈的愉悦之情，请从语言运用的角度选择其中一处来分析，说说它何以能表达出强烈的感情。
　　3．从本文语言特色考虑，填入第2段横线上的应是下面哪一句？简要说明理由。
　　（1）现实却给你证明，我是对的。
　　（2）现实却给你证明我并没大错。
　　答：_________________________。
　　4．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法。通读全文，回答下面问题。
　　（1）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？
　　答：_______________________________。
　　（2）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？
　　答：______________________________。
　　5．读完本文后，结合对本文主旨的理解，写出你此时最想对父母说的一句话。
　　答：_________________
　
　　【资料宝藏】
　　1.傅雷格言
　　有理想就有苦闷，不随波逐流就到处龃龉。生年不满百，常怀千岁忧：此二语可为你我写照。
　　身外之名，只是为社会上一般人所追求，惊叹；对个人本身的渺小与伟大都没有相干。孔子说的“富贵于我如浮云”，现代的“名”也属于精神上“富贵”之列。
　　我一生做事，总是第一坦白，第二坦白，第三还是坦白。
　　历史上受莫名其妙的指摘的人不知有多少，连伽利略、巴尔扎克辈都不免，何况区区我辈！老话说得好：是非自有公论，日子久了自然会黑白分明！”
　　任何孤独都不怕，只怕文化的孤独，精神思想的孤独。
　　真要过了贫贱日子才真正显出“贫贱不能移”！居安思危，多多锻炼你的意志吧。
　　文章千古事，得失寸心知，哪一门艺术不如此！
　
参考答案：
　　明确：“惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练……”可见傅雷是一个严谨勤奋治学的学者；
　　“我们也因为你替祖国增光而快乐！”“中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心！”傅雷是一个有着强烈的爱国情怀的中国人；
　　“聪，亲爱的孩子”“孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。”可见傅雷是一个多么温柔慈爱的父亲；
“……而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”“别担心，解决一个矛盾，便是前进一步！”可见傅雷是一个多么睿智的朋友……
示例：父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励，是成功时的自豪快乐。
　　父爱是失败了，给你批评，给予你跌倒了爬起来的信心；父爱是成功了，给你庆贺，促你继续前行的号角。
　　父爱是孩子犯错后不忍落下的巴掌，是孩子害怕时提供的坚实的胸膛。
父爱是山，沉默，却是孤单时坚强的依靠；父爱是深藏于地下的树根，不断为枝干送去营养，却从没想过让枝叶看看自己的苍老。
1．（1）你二三岁到六七岁间的小故事（“你尿布时代的往事”不对）（2）回忆儿子的往事这件事（“儿子的往事”不行）因回忆儿子的往事（回想与儿子在一起的日子）而快乐，因儿子离开父母（只能靠回忆来寄托思念情）而惆怅。
　　2．（1）儿子变成了朋友（“我又多了一个朋友”不行。）（2）第一处从“转折”或“衬托”的角度作答，即可；第二处从“反问”角度作答即可。
　　3．应选第二句。第二句与全文语气、口吻相一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一般。
　　4．（1）青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。可用自己的话表述，也可用文中的话转述。）（2）长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧等弱点。（本题应综合“不太落伍，不太迂腐，不至于意你厌烦”和“学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华”两处回答。（3）建立和谐融洽、没有隔膜的朋友般的关系。
　　5．应围绕两代人的相处来表述即可。

拓展迁移
“父与子”时常被看作是对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往在下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。孩子，我希望我们不致有这么令人不愉快的关系。其实，在这“两代的矛盾”中，许多做父母的“错”，都依然是出自于爱——纵使是自以为是的爱。你也许听过、读过父母干涉儿女婚姻一类的故事，譬如反对爱女嫁给穷小子等等，无论你如何指责这一类的行为，你依然不能抹煞它根本的动机——关怀子女的幸福。
在“两代的矛盾”中，可能有一部分是源于父母的愚昧和落伍，但也有一部分是出自下一代对父母经验的无条件否定，出自年轻人的盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。不过，一切悲剧的造成，都由于父母与子女间有时不能像朋友般地把问题摊出来谈谈，大家尽可能地过一种较随便的、不拘束的、较多接触的共同生活。东东，美国作家劳伦斯著有一本叫做《我的父亲》的书(你可以在我的书架上找到)，在他的描写里，他父亲一样犯有许多惹儿女烦厌的“严父”怪癖。但是，就因为他们父子彼此多了点“友情”和理解，两代间的关系充满了和谐的快乐。孩子，我从小丧父，没有享受过父爱，也没有机会服从或反抗父亲。但是，即使对于温柔慈祥的母爱，我也曾犯过盲目反抗的错误。等到了解“可怜天下父母心”的深情时，已是后悔莫及!
孩子，我可能有许多错误，你也可能有许多错误，可是，希望你踏进“反抗”的年龄时，能够避免流行的“父与子”观念的感染，避免摭拾一些概念、术语，轻率地对父母下评断。而我，当你踏进“反抗"的年龄时，能够对你们“下一代”有更深的了解与同情，在思想上不至于老旧得太追不上属于你的时代。
孩子，我真希望你们兄妹，把父母看作可以谈心的知己，让我们共享你们的喜乐，分担你们的烦恼。

1、第二段中作者为什么把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号？

2、“两代的矛盾”形成的原因有哪些？

3、怎样才能改变“两代的矛盾”？

4、开放题：你是怎样看待“两代的矛盾”的？



参考答案
拓展迁移1、作者把“成熟”、“独立”这两个词加上了引号，更加体现作者所要表达的人年轻时追求成熟、独立的那种盲目性。2、①受到流行观念的影响。“父与子”时常被看作对立的两方，意味着思想的冲突，观念的差异，新与旧的不同，进步与保守的矛盾。下一代往往下意识中受到这流行观念的影响，好像一开始便必然处在与上一代对立的地位。②父母的愚昧和落伍。父母在思想上老旧得追不上年轻人的时代。③子女的盲目与急躁。下一代对父母经验的无条件否定，年轻人盲目反抗与追求“成熟”、“独立”的急躁。④两代之间缺乏沟通，缺少平等和理解。一切悲剧的造成，都由于父母与子女间不能有时像朋友般的把问题摊出来谈谈。3、作者告诉孩子，两代人之间可能都会犯些错误，重要的是相互理解与尊重，是"父与子"之间不断的交流与了解。4、在两代的矛盾中，可能有一部分是源于父母的愚昧和落伍，但也有一部分是出自下一代对父母经验的无条件的否定，出自年轻人的盲目反抗与追求"成熟""独立"的急躁。同学们可以结合自身的生活体验与父母和朋友交流，从中获得丰富精神，体悟人生的教益。(共46张PPT)
　　中国画亦简称“国画”，它用毛笔、墨和中国画颜料，在水的调制下，在特制的宣纸或绢上作的画。按照艺术的手法来分，中国画可分为工笔、写意和兼工带写三种形式。以描绘对象的不同来划分，中国画可分为人物、山水、花鸟三大画科。中国画在构图、用笔、用墨、敷色等方面，都有自己的特点。
　　中国画是具有悠久历史传统的中国文化的一部分，是世界画坛艺术之林中一座自成体系的艺术高峰。它充分体现了中华民族的智慧，反映了中国人对宇宙的认识和思考，是民族精神的艺术结晶。
中国画简介
教学目标
1.知识和能力：掌握“篆、赭、绛、蘸、裱褙”
等字词的读音，理解“能事、洗练、迥然不同、刚柔相济”词语的含义。了解中国画
的艺术特点。
2.过程和方法：疏通字词，整体感知文意。诵读
课文，为课文划分层次，并概括各层次的主要
内容。
3.情感态度和价值观：培养学生的审美情趣、鉴赏能力，以及民族自豪感。
冯骥才，浙江宁波人，中国当代作家和画家。1942年生于天津。初为画家，专事摹古。“文革”后为
作者简介
崛起的伤痕文学代表作家1985年以后，其“文化反思小说”对文坛产生深远影响。作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。其中《啊阿》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》《俗世奇人》等均获全国文学奖。
　　“话说”点明文章体裁；“中国画”点明本文论说的主要对象和内容。
文题阐释
篆( ) 赭( )
绛( ) 蘸( )
骥( ) 恺( )
矾( ) 兆页( )
zhě
jiàng
zhàn
zhuàn
jì
fán
疏通字词
kǎi
fǔ
追摹( ) 凝练( )
洗练( ) 含蓄( )
挥洒( ) 裱褙( )
淋漓( ) 迥然不同( )
níng
xǐ
xù
mó
sǎ
lí
biǎo bèi
jiǒng
擅长的本领。
（语言、文字、技艺等）简练利落。
一点也不相同，形容差别很大。
刚强的和柔和的互相补充，使之恰倒好处。
洗练：
迥然不同：
刚柔相济：
能事：
词语释义
本文的主要内容是什么？
　　作者首先告诉我们他对中国画的看法、认识；其次，告诉我们的是关于中国画的常识。作者凭借自己对中国画的深人研究与深厚感情，全方位但又十分简洁地向读者介绍了中国画的主要特点、画与诗及书法的关系、中国画的工具材料、种类、中国画的发展历程等，表达了自己对中国画的热爱之情。
请简要归纳出中国画的特点。
　　中国画强调写意，追求意境，十分重视传神；注意诗与画的结合，”诗、书、画、印”集于一体；注意笔墨，通过线条造型；在章法布局处理上，具有灵活性、艺术性等特点。
中国画重视写意。国画强调表现，而不是再现。“以形写神”，表现“神”是目的。请你说说何谓“形”，何谓“神”？
　　所谓“形”，就是指被刻画对象可见的外貌。
　　所谓“神”，是指被表现对象的内在精神和气质。
本文共8段，可分为三部分：
第一部分：第1段。
第二部分：第2～7段。(可以分为两层)
第三部分：第8段。
分层次结构
　　第一部分（第1段）：作者开门见山提出中心论点——中国画在世界上是独一无二的。
　　第二部分（第2～7段）：作者具体论说中国画的艺术特征及其主要工具材料、种类的划分。
　　第一层（第2～5段）：主要讲中国画的艺术特征以及中国书法与诗歌对中国画艺术特征形成过程的促进作用。
　　第二层（第6～7段）：讲中国画的主要工具材料及其种类的划分。
　　第三部分（第8段）：主要讲中国画的历史深厚久远，且成就斐然，异彩纷呈。
问题探究
　　１.课文的中心论点什么？围绕这一论点，课文是怎样进行论述的
　　中国画在世界上是独一无二的
　　围绕这一中心论点，课文从以下两个方面来展开论述的：一是，中国画的艺术特征及主要工具材料、种类划分；一是中国画历史深厚久远，名家流派各树一枝，异彩纷呈。同时这也是中国画在世界上独一无二的原因所在。
　　2.诗歌对中国画产生了哪些影响？
　　诗歌对中国画的首要影响，是绘画更注重“虚”的成分，更讲究“空白”的运用，更致力于笔墨的精练与意趣。
　　3.书法对中国画产生了哪些影响？
　　书法对中国画的影响在于，不仅提高了绘画用笔的技法和能力，也丰富了绘画的笔情墨趣和形式美，使元以来绘画的面貌翻然一新。
　　4.中国书法与诗歌对中国画的影响对促进中国画的发展起到了什么作用？
　　诗的深刻境界与书法的审美品格融入绘画，就促使了独具魅力的中国画艺术特征的形成。
5.中国画的主要工具和材料是什么？
　　笔、墨、纸、砚构成的，人们通常把它们称为“文房四宝”
　　中国画的种类繁多，划分标准不一。一般而言，从题材内容上，习惯分为人物、山水、花鸟、楼台、走兽、博古等；从画面笔墨繁简的程度上，分为写意、浅绛、水墨等；从技法上分为白描、双钩、单线平涂、泼墨等。
6.中国画可以分为哪几类？划分的标准是什么？
　　（1）同时，一些修养渊深的文人介入绘画，他们强调情感抒发与个性张扬，绘画的精神内涵得到进一步充实与开拓。
“张扬”一词换成“宣扬”可以吗？为什么？“开拓”一词换成“开阔”可以吗？为什么？
仔细品读下列句子，回答问题：
　　“张扬”一词不能换成“宣扬”，因为“张扬”在文中的意思，是修养渊深的文人在绘画时将突出自己的个性和特点将自己的个性和特点发挥到极致；而“宣扬”的意思是到处声张，两者互换以后就不符合句子的语境要求了。同样，“开阔”一词的意思是面积或空间范围的扩展，往往与眼界、胸襟搭配；而“开拓”一词除了开辟、扩展的意思外，它还强调在某领域内的突破性，“开阔”一词不具有这层意思。因此，也不能够互换。
　　（2）时风的变迁，致使绘画的面貌不断翻新；名家大师们独来独往、各立一帜，又使画坛千姿百态，形成了举世皆知、漫长悠远、异彩纷呈的中国绘画历史。
　　如果将“不断翻新”与“千姿百态”两个词语调换位置，表达效果会发生什么变化？
　　“不断翻新”是“千姿百态”的前提和基础，而“千姿百态”是与“不断翻新” 的结果；如果两个词语调换位置，就会因果倒置，语序混乱。
　　结合自己的美术知识，联系课文内容，分别解释一下“工笔”和“写意”。
　　工笔亦称“细笔”，就是用画笔工整细致，敷色层层渲染，细节明彻入微，用极其细腻的笔触描绘物象，故称“工笔”。
　　而写意亦称“粗笔”，相对“工笔”而言，用豪放简练的笔墨描绘物象的形神，抒发作者的感情。
　　结合课文内容，说说应该怎样来欣赏中国画。
　　先体味其“神韵”，或者“神似”，然后再看它的笔墨趣味、构图、着色、笔力等。
　　１2．作者为什么要详细地介绍中国画使用的工具材料
　　作者介绍中国画的工具材料十分细致。承画的东西由绢到纸，纸有生熟之分，工笔、写意各得其所。中国画作画的笔，种类繁多，大致可分三类：狼毫、羊毫、兼毫。不同风格的画家，用笔的习惯可能也不同。涂画的颜色以浓淡不同的墨色为主，加入的颜色由开始的矿物质原料过渡到后来的植物和矿物颜料。作者特别说明中国画如果不用墨色，谓之“没骨”，突出强调“墨”在中国画中至关重要的地位。在这一部分，作者不仅仅介绍了宣纸、毛笔、墨及颜料的作用与功效，还介绍了画家用笔的技法、自己对墨与中国画关系的看法，证明了中国画“异常独特”，具有“鲜明的民族个性”。
整体感知
绘画作品的内涵
、画家的精神
使用的工具材料
分类
异常独特，且具鲜明的民
族个性
话说中国画
注重神似
受诗的影响
融入书法技巧
名称极多
装裱款式极多
十分细致
鉴赏与写作
　　文章语言准确、凝练、晓畅、朴实。全文没有闲言赘笔，没有故作艰深的晦涩之语。读来令人感到清新愉悦。
1.语言风格
　　这篇文章观点鲜明、材料翔实。首段提出作者的看法，对中国画做出评价，认为它“独一无二”“迥然不同”“独放异彩”。评价如此之高，如果没有翔实的材料来支撑，不会让读者信服。接下来作者从多方面加以介绍，既是对自己观点的阐发，也是对中国画的说明，使读者对中国画有了比较深入的了解和认识。
2.写作技法
鉴赏与写作
　　文章条理清晰、结构紧凑。首尾两段高度概括，首段开门见山，提出论点；末段进行总结，交代出此画集的目的。中间论述部分按照由虚到实的顺序，有条不紊地阐述、介绍了中国画的多方面独一无二的特点。
鉴赏与写作
借鉴应用
　　本文论点鲜明，结构层次清晰。通过作者的论述使我们体悟到：中国画是具有悠久历史传统的中国文化的一部分，是世界画坛艺术之林中一座自成体系的艺术高峰。它充分体现了中华民族的智慧，反映了中国人对宇宙的认识和思考，是民族精神的艺术结晶。
总　结
　　1.“四君子”是指中国画中的（ ）（ ）（ ）（ ）。其中，郑板桥以写画（ ）最为著名。
梅
兰
竹
菊
竹
2.根据下面的解释写出相应的成语。
1.单独树立起一面旗帜，比喻自成一家。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　( )
2.刚强的和柔和的互相补充，使恰到好
　处。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　( )
独树一帜
刚柔相济
　　3.作者为什么说“中国画在世界上独一无二的”？找出能说明这一问题的语句。
　　这不仅因其历史深厚久远，大师巨匠众多，传世名作浩似烟海，更重要的是它独特鲜明的民族个性。
　　4.判断下面观点的正误。（正确的画√，错误的画×）
　　（1）中国画讲求“以形写神”，追求一种“妙在似与不似之间”的感觉；而西洋画则讲求“以形写形”，当然，创作的过程中，也注重“神”的表现，但它非常讲究画面的整体概括。有人说，西洋画是“再现”的艺术，中国画是“表现”的艺术。 （ ）
√
（2）中国画在敷色方面有自己的讲究，所用颜料多为天然矿物质或动物外壳的粉未，耐风吹日晒，经久不变。敷色方法多为平涂，追求物体固有色的效果，很少光影的变化。 （ ）
√
　　３.用笔和用墨，是中国画造型的重要部分。　　　　　　
　　　　　　　（ ）
　　4.所有的中国画都是“诗、书、画、印”的结合体。　　　　（ 　）
　　5.线条是中国画绘画的灵魂和语言。（ ）
　　6.题款和名章为中国画特有的形式美。（ ）
√
√
√
×
　　５.下面的这段话可补充课文哪一段的内容？
　　中国画强调运用空白，对空白经营很用心，把它当做画的一部分去考虑。强调空白是为了“多”、为了“够”、为了“满足”，这样才能给人以无尽的感觉，才含蓄，才可以让欣赏者去想象它，去丰富它。就好比戏剧或电影中人物的潜台词，如果把话说尽了，没有留下一点潜台词，就叫做平铺直叙。画面上展现一片空间，我们也许会感到画家的思想在这段空间里驰骋，正所谓此时无声胜有声，节奏稍微一停，却大大地增加了其意味。
第　三　段
　　７.文章的第五段介绍了中国画与书法的密切关系。由于中国画与书法在工具及运笔方面有许多共同之处，二者结下了不解之缘，古人早有“书画同源”之说。但是二者也存在着差异，请你写出其中的差异。
　　书法运笔变化多端，尤其是草书，要胜过绘画，而绘画的用墨丰富多彩，又超过书法。《孔乙己》
一、背景介绍：
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
二、字词释疑：
(1)注音：
阔绰(chuò ) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì)
(2)释义：
格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。
绽出：文中是突露出来的意思。
君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。
三、初步感知
1.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
(1)孔乙己的特殊身份 (2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局
(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”
句中①“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；②“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；③“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，他的死亡是必然的，不用怀疑的。这句话也流露出小伙计对孔乙己毋庸置疑的同情中，有力控诉了旧社会。
3．请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：
六个生活片断是：
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己为偷书作辩解；
(4)孔乙己教小伙计识字；
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
4．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又_______的人。
孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。
孔乙已是以读书人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。
孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。
孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。
孔乙已是个使人快活但又_______的人。
穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无
(2)深入探因
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
(3)师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
1．学生通读全文，思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的
学生小组研讨，教师点拨，归结：
(1)概括介绍：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
(3)语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么 ”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
(4)动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
二、研读探讨，深透理解文意
1．学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2．学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：
(1)文中有几处写到众人的哄笑 他们为什么而笑 作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意
(2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗 请大胆谈出自己的看法。
(3)作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么
教师提示：
(1)文中四处写众人的哄笑。
他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；
②“不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可；
④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。
3．讨论归纳小说的主题思想。
分析后归纳：
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比照阅读
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。
投影：
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好 ”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好 ”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”
教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
板书设计
孔乙己
鲁 迅
环境：咸亨酒店 封建社会
热衷功名——科举失败
死要面子——自欺欺人
孔乙己 人物形象： 好喝懒做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科举制度的罪恶
主题：
批判麻木冷漠的国民性
另：板书设计：
第一部分（1—3）介绍孔乙己活动的社会环境—清末鲁镇咸亨酒店格局。（开端）
1层（4-9）写孔乙己的经历、言行、性格、社会地位。（发展）
孔乙己
第二部分 2层（10-11）孔乙己的不幸遭遇。（高潮）
3层（12-13）悲惨结局。（结尾）
PAGE
5(共23张PPT)
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
教学目标
知识目标：
1、理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2、理解以“笑声”贯穿全文的写法。
3、理解文章的主题思想。把握人物性格。
能力目标：
1、学习文章用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思 想性格的写法。
2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用
德育目标
了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
读准下面红色字的音。 颓唐（ ） 附和( ) 分辩( ）
不屑置辩( ）咸亨酒店( ）砚( ） 荤菜( ) 羼水（ ） 拭（ ）
蘸( ） 惋惜（ ） 阔绰( ） 舀水（ ） 涨红（ ）绽（ ） 哄笑（ ） 间或( ） 着了( )
打折（ ） 门槛（ ）
tuí
hè
biàn
xiè
hēng
yàn
hūn
chàn
shì
zhàn
wǎn
chuò
yǎo
zhàng
zhàn
hōng
jiàn
zháo
shé
kǎn
字词
想一想
开头三段先说酒店的大概情况，写出了怎样一个社会环境。
作者描写社会环境：
1、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
2、从“我”职务的变换，可以窥见掌柜冷酷势利的一面。
3、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态炎凉。
”短衣帮”与”长衫主顾”这一严重的阶级对立,揭示了人与人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会氛围。
孔乙己周围的人物
长衫主顾
掌柜
短衣帮
小伙计
孩子们
站喝
长衫
唯一的
短衣
坐喝
孔
乙
己
特殊身份
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人
　　“站着喝酒”表明他生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样。
　　“穿长衫”则含蓄地说明他硬摆“读书人”的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与“短衣帮”为伍。　　
　　刻画了他与众不同的特殊身份和性格特征，预示了他的悲剧命运。他喝酒方式和衣着的矛盾，正反映了他经济地位和思想意识的矛盾。“惟一”说明他和酒店的上层和下层人都有距离，身份很特殊。
可笑的语言
本是同义词，所不同的一是文言，一是白话，可孔已己却认为不能相提并论，他宁可承认“窃”决不承认“偷”。在他看来“窃”似乎高一 等，何况他的“窃”的是与读书人密切相关的书，这就更高人一等了。其实这是强词夺理是自我解嘲。
1、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。
说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。
2、“偷”和“窃”的辩白
可笑的动作
1、“排出九文大钱” 与 “摸出四文大钱”
　“排”表明他有钱时的自得，同时向只能掏出四文钱买酒喝的短衣帮炫耀自己的优越。 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。　　
　　从“排”到“摸”动作的变化，前后对比，鲜明地表现了孔乙己每况愈下的悲惨境地。
2、“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。
可笑的神态
1、“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……” 。说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
2、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。
3、“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
长衫主顾:
掌 柜:
短衣帮:
小伙计:
孩子们：
揭露和批判
同情又批判
笑的艺术效果
小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
小结：
孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。 短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿长衫人的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
造成孔乙己悲惨命运的原因是什么？
孔乙己如果生活在今天这个时代，他的命运会是怎样的？《傅雷家书》同步练习

1．给下列加粗字注音。
（1）谀（ ）词 （2）扶掖（ ） （3）借鉴（ ） （4）庸碌（ ）
2．根据给出的拼音写汉字，并解释成语。
（1）tí（ ）泗横流________
（2）重dǎo（ ）覆zhé（ ）________
3．在父亲与儿子的关系上，傅雷有一个观点，即“父子如朋友”，请结合本课所选的两封信，简述这种观点体现在哪些方面。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4．如何理解文章中“矛盾正是生机蓬勃的明证”一句话的含义？
___________________________________________________________

能力提高

1．写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交流有着不同的效果。作为初三的学生，不久就要初中毕业了，请你就初中生活中的某个话题，写一封信给你喜爱的老师，跟老师进行一次朋友式的思想交流。


2．现在很少有人用信笺写信，多用E-mail来传递信息，非常快捷。你能教会另一个同学发E-mail吗？请写下具体的操作程序。


开放探究

阅读另一则《傅雷家书》，完成练习。
亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没有一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想你二三岁到六七岁间的小故事——这一类的话我们不知有多少可以和你说，可是不敢说。你这个年纪是一切向前往的，不愿意回忆的；我们噜哩噜嗦的抖出你尿布时代的往事，会引起你的憎厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的一切终身会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像一幅幅的小品图画，使我们快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期；这幸福不知应当向谁感谢，尽管我没宗教信仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多了一个朋友；儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢！尽管将来你我之间离多聚少，但我精神上至少是温暖的，不孤独的。我相信我一定会做到不太落伍，不太迂腐，不至于惹你厌烦。也希望你不要以为我在高峰的顶尖上所想到的，所见到的，比你们的不真实。年纪大的人终是往更远的前途看，许多事你们一时觉得我看得不对，日子久了，________。
孩子，我从你身上得到的教训，恐怕不比你从我这儿得到的少，尤其是近三年来，你不知使我对人生多增了几许深刻的体验，我从与你相处的过程中学得了忍耐，学到了说话的技巧，学到了把感情升华！
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞的这样告诉你，也可以不担心你憎厌而这样告诉你。人毕竟是感情的动物，偶尔流露也不是可耻的事。何况母亲的泪永远是圣洁的，慈爱的！
1．读第一段，回答下面问题。
（1）“这一类的话我们不知有多少可以和你说”中的“这一类的话”指什么？（用原文回答，15字以内）
___________________________________________________________（2）第一段提到令作者“又快乐又惆怅”的是什么事？为什么说它是“又快乐又惆怅”的？
___________________________________________________________2．在第二段中，作者写道：“你这次在家一个半月，是我们一生最愉快的时期。”读第二段内容，说说作者说这话的原因是什么？（用原文回答，10个字以内）
___________________________________________________________
3．从本文语言特色考虑，填入第二段横线处的应是下面哪一句？简要说明理由。
A．现实却给你证明，我是对的。 B．现实却给你证明我并没大错。
选________，理由________
4．家书反映出傅雷对两代人如何相处的一些看法，回答下面问题。
（1）傅雷认为在两代人相处中，青年人应持有怎样的态度？
___________________________________________________________
（2）傅雷认为在两代人相处中，长辈应克服自身哪些弱点？
___________________________________________________________
（3）傅雷希望两代人应建立怎样的关系？
___________________________________________________________
5．读完引文后，结合对本文主旨的理解，写你此时最想对父母说的一句话。
___________________________________________________________
参考答案
【达标训练】
1．（1）yú （2）yè （3）jiàn （4）lù
2．（1）涕，鼻涕眼泪一起流下来，形容极为痛苦。（2）蹈 辙，再走翻过车的老路。比喻不吸取教训，重犯过去的错误。
3．“朋友”的意义，首先在于感情上、精神上的互相理解与慰藉。当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾忌地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，或者说些教条式的训诫。相反，作为父亲的傅雷，他能够充分理解儿子的痛苦，首先尽力地安慰他，让儿子觉得温暖、放心；然后娓娓而谈，以十分平等的口气给他提出一些人生的忠告。朋友的境界还在于志同道合，互为知音。傅雷与傅聪对音乐艺术有许多共同的感受可以交流，可以互相补充、互相借鉴，这也是“父子如朋友”的体现。
4．这句话在文中，其意图在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。

【能力提高】
提示：注意正确使用书信的格式。答案略。

【开放探究】
1．（1）指傅聪二三岁到六七岁之间的小故事。
（2）回忆儿子的往事这件事。因回忆儿子的往事而快乐，因儿子离开父母而惆怅。
2．儿子变成了朋友。
3．填B句。B句与全文语气口吻一致，态度谦和，语气亲切，像和朋友谈心一样。
4．（1）青年人应该理解长辈的情感，尊重老人的意见。
（2）长辈应克服落伍、迂腐、不够耐心、不太讲究说话技巧等缺点。
（3）建立和谐、没有隔膜的朋友般的关系。
5．略
《两条路》同步练习
第一部分：
1、给下列句子中加点字注音。
⑴老人仰望昊（　　）天，苦恼地失声喊道……
⑵老人的眼睛黯然失神，泪珠泫（　　）然落下。
⑶依然在人生的大门口逡巡（　　　）徘徊，踌躇着不知该走哪条路。
⑷你们在黢（　　）黑的册路上步履踉跄时，再来痛苦地叫喊……
2、课文具有很强的寓意，你认为“两条路”分别指什么？
3、谈谈你对下面句子的理解。
繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。
4、课文①-⑤自然段表明老人什么样的心情？试举例说明。
5、语文活动：
⑴如果以“我爱文学”为主题编辑一份“小小文学手抄报”。
①你想给小报起怎样一个有文学色彩的名字？
②你准备给小报设计哪些栏目？（至少3个）
A：
B：
C：
⑵打开文学之门，你会发现有许多可供欣赏研究的文学名家或文学专题。
①请针对其中的一位名家或一个专题设计一份以“走进 ”为题的“我爱文学”活动方案。（方案内容不少于3项，可以不具体展开。）
走进





②活动汇报课上，同学们纷纷谈了自己的收获。请你也结合自己所选的主题谈一谈。（40字左右）

读选文，回答问题：
新年的夜晚，一位老人伫立在窗前。他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上，老人又低头看着地面，几个比他自己更加绝望的生命飞向他们的归宿——坟墓。老人在通往那块地方的路上，也已经消磨掉六十个寒暑了。在那旅途中,他除了有过失和懊悔之外，再也没得到任何别的东西。他老态龙钟，头脑空虚，心绪忧郁，一把年纪折磨着老人。
年轻时代的情景浮现在老人眼前，他回想起那庄严的时刻，父亲将他置于两条道路的入口——一条路通往阳光灿烂的升平世界，田野里丰收在望，柔和悦耳的歌声四处回荡；另一条路却将行人引入无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒满处蠕动，吐着舌箭。
老人仰望昊天，苦恼地失声喊着：“青春啊，回来！父亲哟，把我重新放回人生的入口吧，我会选择一条正路的！”可是，父亲以及他自己的黄金时代却一去不复返了。
他看见阴暗的沼泽地上闪着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中，那就是他自身的象征。他记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜晚，载誉而归，无比快乐。
高耸的教堂钟楼鸣钟了，钟声使他回忆起儿时双亲对他这浪子的疼爱。他想起了发蒙时父母的教诲，想起了父母为他的幸福而作的祈祷。强烈的羞愧和悲伤使他不敢再看父母居住的天堂。老人的眼睛黯然失神，泪珠儿泫然而下，他绝望地大声呼唤：“回来，我的青春！回来啊！”
老人的青春真的回来了。原来，刚才那些只不过是他在新年夜晚打盹时做的一个梦。尽管他确实犯过一个错误，眼下却还年青。他虔诚地感谢上苍，时光仍然是属于他自己的,他还没有堕入漆黑的深渊，尽可以自由地踏上那条正路，进入福地洞天，丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪。
依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们，记住吧，等到岁月流逝，你们不要在漆黑的山路上步履踉跄时，再来痛苦地叫喊：“青春啊，回来！还我韶华！”那时只能是徒劳的了。
6.本文的主人公是(　　)
A.懊悔青春虚掷的老人。　　B.依然振奋向前的老人。
C.犯过错误的年青人。　　D.歧路徘徊的年青人。
7.本文层次划分正确的一项是（　　）
A.①/②③④/⑤⑥⑦　　B.①②③/④⑤⑥⑦
C.①②/③④⑤/⑥⑦　　D.①②③④⑤/⑥⑦
8.对前五段解说正确的一项是（　　）
A.用时光倒流法，按老年、青年、童年的顺序，表现了一个年届花甲老人的追悔。
B.用倒叙手法，通过对年青时代生活道路选择的回忆，表现了一个六十岁老人的觉醒。
C.用倒叙手法，按老年、青年的顺序，表现了一个年届花甲的老人的苦恼和希望。
D.运用想象手法，通过一个年逾古稀的老人的自悔自责，表现了他对父亲的怀念。
9.概括第六段的内容。（限15字以内）
10.文中画线句子表达的意思是什么 (不超过16字)
11.本文的中心意思是（　　）
A.回忆年少时，懊悔无休止。
B.人生多坎坷，知错仍可为。
C.人生两条路，抉择在自己。
D.少壮不努力，老大徒伤悲。
12.结合第六段的作用，写出本文采用的写作方法及其好处。(限45字内)

第二部分：
（一）
路
(日·东山魁夷①)
古老的装饰着墙板的房屋。城门钟楼的尖塔上是鹳鸟的巢。广场上是泉水。马车通过暮霭沉沉的石板路。马蹄下火花迸射。这是拜恩州②的古城。
从品川车站穿过灯火管制的黑暗街道，到区公所领取应征通知书。走在雨后的道路上。
灼热的瓦砾、断落的电线、倒毙的马匹。黑烟。日蚀般的太阳。空袭下的熊本的街道。
拖着母亲的灵车走在荆泽的道路上。风猛烈地吹着，初雪闪亮的富士山，浮现在澄碧的天空。
道路的回忆是无尽的。此后还要经历怎样的道路呢？舒伯特的歌曲集《冬日旅程》是根据缪勒的诗创作的，全篇描写了一个旅人在冬日的道路上踽踽独行的身影，咏唱着人生的寂寥。那首有名的《菩提树》则是一首乡愁之歌，通过一系列诗句，表现游子在冬天的旅行中，回忆起城门泉边菩提树叶子下面那令人销魂的场所。另一首《路标》描述了徘徊旷野的旅人见到路标，知道自己是走上了一条难以生还的路。旅人来到“旅馆”，这是坟墓，“旅馆”的标记是送葬的蓝色花朵。他想在冰冷的卧床上休息一下疲惫的身体，然而遭到了旅馆老板的拒绝：“走，或者永远留下。”于是继续徘徊。这是一条令人绝望的冬日之路。此后，我艰难地踏上了缀满朝霞的初夏草原的道路。
那年秋天，我把《路》送到第六届“日展”上展出。纵长的画面，中央是一条灰黄的路，左右的田野和山丘一片青绿，天空狭长，呈现蓝色。我考虑这三种颜色在分量上的比重。作为展品，这是幅很小的画面，如果再放大开来，画面就会失掉紧凑感。我想使这幅画的画面得以充实，对这幅画来说还是必要的。
经过孜孜不倦努力的圆满而细致的制作，终于完成了。
这年我首次成为“日展”的审查员。这幅《路》的展出，受到众多的好评，获得了画坛和社会的承认。
人生的旅途中有许多歧路，比起自身的意志来，我受到了更大外力的左右，这种情况至今未曾改变，正因为我心中孕育着这种意志，要走过这条路，所以我才完成了这样的作品。不是吗？可以说它在我心中的地位、它的方向是早已定了型的。然而，这条路既不是被光芒炽烈的太阳映照的路，也不是被阴惨的暗影包裹的路，这是一在熹微的晨光里默默地呼吸着的永生之路。(略有改动)
【注】①东山魁夷：1908年7月生于横滨，画号魁夷。1931年毕业于东京美术学，1934年留学德国，攻读美术史。②拜恩州：德国最大的一个州，首府是慕尼黑。
13.①作者走过的“路”，有哪几个阶段？
②“冬日之路”的特点是： 。
14.第三自然段用的都是名词性短语，我们熟悉的一首古诗也用了这种写法，作一点联想，说说使用这种写法的好处是： 。
15.文章本句的意思是什么？使用了比喻、拟人修辞方法的好处是什么？
16.下列对文章的分析鉴赏，正确的两项是(　　)
A.第一段中作者用马车通过石板路时“马蹄下的火花迸射”，给拜恩古城染上了生命的亮色。
B.作者倾其心血精心创作的参赛作品《路》，表达了作者的生命体验，正是作者人生之路的写照。
C.末段中说“我受到了更大外力的左右”，在前文是有所铺垫的，如第二自然段对当兵经历的述说。
D.尽管人生之路，有时难免受到外力左右，但人的意志对人生道路的走向最终会起到决定性作用。
E.作者虽然经历了艰辛的生命之路，但意志没有动摇，所以本文始终贯穿着一种明快、达观的感情基调。
（二）
生命赋（2006年安徽试题）
①我常常在大自然中看到种种生命的奇观。
②挺拔的巨树，葱茂的森林，绿色的草原，成熟的庄稼，盛开的鲜花，望着它们，或徜徉其中，那种洋溢着的博大的生命力，常常催发我爆发我的生命激情，在体内蔓延，奔涌，激荡。
③但是，有一些更细微更不显眼的现象，往往特别作用于我的心尖和神经末梢，引起我异常深刻的震颤。
④早春，当冰尚未完全消融、万物尚未苏醒的时候，柳树的枝条还是铁灰色，可如小米粒般的新芽已经顶着严寒冒出来。它就是报春的最早的使者，万木峥嵘的自然之春就是从它开始的。
⑤当柳芽发出不久，在棉花地里，可以看见棉芽冲破柔韧的壳子，一个个钻出地面，遍地都写着两个字：突破。
⑥麦收过后，麦地里新播种的大豆，不几天工夫，从薄薄的透明的外衣中露出茁壮的一点胚芽，探头顶破地表，满地像是用五线谱写成的生命第一乐章。它预示着，也开始演奏着一部生命交响乐：活泼泼的胖乎乎的豆苗，无边无际的宜人眼目的豆绿色波浪，成熟的金黄色的小山。
⑦我害怕见花蕾。特别是那种已露出一点亮色，将要绽开的花蕾。我一看见它，就如痴如醉，就完全被它吸引，不顾一切地去做生命瑰丽峰巅的想像：经过长久的默默经营、吮吸、积累，所蓄积的全部精华、神采、光辉，就要在一刹那间展现，这是怎样激动人心的时刻！恰如刚刚构思好一篇十分得意的文章，将要展纸挥笔的当口，也恰如自己崇拜的球员，在终场前得到一个绝佳的射门机会，即将起脚攻入致胜一球的那一刻，我有时有一种喘不过气来的感觉。
⑧我还有一个执拗的习惯：好在贫瘠的荒凉的山间沙漠流连。岩间石缝中生长的斑痕累累千扭百弯的怪柏奇松，荒漠中的一株或一丛“沙打旺”或骆驼草，石板上的一片黄绿浅灰的苔藓，我都向它们注目。这些景象剥落了我热烈的情感，凸现出严峻的理性，它们并不可怜，我是敬仰它们！
⑨这是怎样坚忍不拔的生命追求！在极端恶劣的条件下，它们全都生长得很顽强，很自信，很精神！外在的温度、湿度、肥沃度等条件，对它们都不重要；它们几乎全靠自己内在的生命力。如果条件再恶劣一点，别的茂盛的生命可能化为死亡的尘埃，而它们却能依然故我，生机盎然；如果条件好一点，那它们该是一副怎样的葱茂！
⑩还有比生命现象更瑰丽更丰富的吗？
⑾有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧。
17．文章④至⑦段所写的“细微不显眼的事物”有 、 、 、 。
18．文章第⑦段“我害怕见花蕾”这句话中，“害怕”一词表现了作者怎样的心情？
19．第⑧段中，对奇送怪柏、苔藓、骆驼草等，作者为什么说“它们并不可怜，我应该敬仰它们”？
20．将画线的句子换成“世上再也没有比生命现象更瑰丽更丰富的了”，你认为好不好？为什么？
21．文末“有幸获得一次生命，就让生命庄严地展示吧”对你有什么启示？

第三部分：
22、（2006年新疆试题）为下面这则消息拟写一个标题并说明它告诉我们哪些信息（至少4个方面）。
新华社北京10月12日电　　北京时间10月12日9时许，我国自主研制的神舟六号载人飞船，在酒泉卫星发射中心发射升空，准确进入预定轨道。这是我国第二次进行载人航天飞行，也是第一次将我国两名航天员同时送上太空。
⑴标题：
⑵信息：a：
b：
c：
d：
23、（2006年遵义试题）语言运用。
①在下列句子中的括号处填上恰当的标点。
（　）考是考孩子，填报志愿是考家长（　）（　）这句话似乎渐渐成了（　）真理（　）（　）大多数家长认为孩子涉事未深，没有经验，因此对填报志愿大包大揽，将决定权留给了自己。那么是否该让孩子多一些自主呢（　）在填报志愿的过程中家长究竟该扮何种角色呢（　）
②仿照下面句式写一句话。
因为年轻，我们有许多的期待；因为期待，我们必须在春天辛勤地耕耘而不是悠闲地观赏。

（参考答案：1、⑴hào⑵xuàn⑶qūnxún⑷qū　2、美好的正路：高尚，勤奋，走向光明，让人无比快乐。丑恶的邪路：丑陋，阴暗，让人生痛苦。　3、此句与下面老人低头看地面所见的情景相对比，既写出了夜空中动人的美景，也写出了老人对他心中所向往的天堂的美妙想象。　4、忧郁和悲伤，痛苦和绝望。如：“他悲戚地举目遥望苍天……心绪忧郁……”；“蛇蟒满处蠕动，吐着舌箭”；“老人仰望昊天，苦恼地失声喊到……一去不复返了”；“他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中。那就是他自身的象征”；“老人的眼睛黯然失神，泪珠儿泫然坠下，他绝望地大声呼唤……”等。　5、⑴①如：“火花”“文学少年”“萌芽”“文学之星”“新视窗”等②如：“我与名著”“名家简介”“文学新星”等⑵①例：走进鲁迅或唐代边塞诗，方案可以包括活动目的、活动前准备、活动过程、辅助性活动、注意事项等②如：结合所选名家鲁迅来谈，我进一步了解鲁迅，掌握了一些研究问题的方法和能力，提高了语言表达能力。　6、C　7、D　　8、A　9、老人忆起双亲的疼爱而产生的自责。　10、象征着老人轻抛浪掷的年华的消逝。　11、B　12、以时光倒流法写出了老人追悔，构思精巧，出人意料，更具表现力。　13.①a.为走美术之路在国外求学；b.战争时期应征入伍；c.失去母亲后最艰难的“冬日之路’；d.看到成功希望的“初夏之路”②孤独(空旷、寂寞)，令人绝望。　14.给人强烈的画面感，再现战争的残酷，寄寓了强烈的憎恶情绪。　15.自己的人生之路既不顺利，也不全是坎坷，是一条有喜有悲却平静而扎实地向前延伸的路。修辞手法的使用，将这意思表达得形象而含蓄。(或：将否定的两种路的特征强调得更加鲜明。)与前文构成和谐的意境。　16.CD　17．柳芽、棉芽、豆芽、花蕾　18．表现了我即将看见花蕾时既激动惊喜又紧张不安的复杂心情。（意思对即可）　19．因为它们生存条件极端恶劣，却仍保持着顽强、自信和坚忍不拔的生命追求，显示出强劲的生命力。（意思对即可）　20．不好。因为画线句是反问句，更能强化对瑰丽丰富的生命现象的赞美之情；并能引起读者思考、回味。　21．要点：①要珍视生命或“要尊重生命”。②要顽强追求或“要努力展示生命光彩”。（抓住一个要点陈述，意思明确，言之成理即可）　22、⑴神舟六号载人飞船发射成功（去掉“载人”亦可）⑵a.神舟六号飞船发射成功。b.神舟六号飞船发射的时间、地点及运行情况。c.第二次载人航天飞行，第一次将两名航天员同时送上太空。d.消息来源，发布时间、地点。点拨：b、c两项中的内容分开表述亦可　23、①“。”“”。？？②答案略。点拨：自选话题，能围绕话题，做到前后分句意思连贯即可）《观沧海》
教学目标
1、了解诗词有关知识。
2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。
3、品味语言，体味诗词的意境。
4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点和难点
1、诵读并背诵，理解诗歌意思。
2、品味语言，体会意境（难点）
课时安排：1课时
课前准备：
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。
2、准备多媒体教学。
教学设计
导入课文
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。
观沧海 曹操
1、导入新课
大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？（作一个简单的名义调查）评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学地评价一个历史人物，还是以客观为准。
今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？
PPT: 曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。
他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。
今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。
2、朗读课文，整体感知课文内容
教师配乐范读。
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生个人配乐朗读。
全体学生有感情地齐读课文。
3、疏通文意，注解重要字词
请学生翻译，并注意提醒校正。
补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音
PPT:参考译文
东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边
碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。
在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。
日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。
4、研读课文
学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流
PPT:[问题组]
①全诗围绕哪个字展开来写的
②这首诗写了几层意思 哪些诗句是写现实的 哪些诗句是想像的
③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀
参考：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。
问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？
参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。
这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
③研读与赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句
学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。
问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？
结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
5、小结：
虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
6、拓展与延伸
（1）曹操的历史评价
　◆陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”
◆王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》
◆钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》
◆许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》
（2）对比阅读毛泽东的《浪淘沙·北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见，知向谁边？ 　往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 　萧瑟秋风今又是，换了人间。”
沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了就的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵. 始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。
7、作业
（1） 背诵并抄写和翻译全诗。
（2） 课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。
（3） 预习下面4首古诗词。
PAGE
122 朋友四型同步练习
第一部分：
1、根据拼音写出句子中的汉字。
你总觉得，他身上有那么一个qiào（　　）没有打通，因此无法huò（　　）然huǎng（　　）然，具备充分的现实感。
2、说一说下列句子的含义。
⑴精力过人的一类，只管自己发球，不管你接不接得住。消极的一类则以逸待劳，难得接你一球两球。
⑵所以他的马脚在许多客厅和餐厅里跑来跑去，并不怎么露眼。
3、作者把朋友分为哪几类？
4、你喜欢作者提到的哪类朋友？说说理由。
5、请根据上下文解释“余不欲与之同乐矣”的意思。
6、（2006年锦州试题）综合性学习
一家青少年研究所进行一项调查活动，分别对日本、美国和中国大陆的高中生进行“受你尊敬的人物”的问卷调查，下面是调查结果的统计表。
调查对象名次 日本15所高中学生1303人 美国13所高中学生1051人 中国22所高中学生2201人
第一名 父亲 父亲 　　
第二名 母亲
第三名 　　 母亲 　　
第十名 母亲
第十一名 　　 父亲
⑴用文字表述上面的调查统计结果。
日本：
美国：
中国：
⑵从这份调查统计表中你发现了什么问题
⑶针对调查中存在的问题，请你写出一条建议。
读选文，回答问题：
一个人命里不见得有太太或丈夫，但绝对不可能没有朋友。即使是荒岛上的鲁滨逊，也不免需要一个“礼拜五”。一个人不能选择父母，但是除了鲁滨逊之外，每个人都可以选择自己的朋友。照说选来的东西应该符合自己的理想才对，但是事实又不尽然。你选别人，别人也选你。被选，是一种荣誉，但不一定是一件乐事。来按你门铃的人很多，岂能人人都令你“喜出望外”呢？大致说来，按铃的人可以分为下列四型：
第一型，高级而有趣。这种朋友理想是理想，只是可遇而不可求。世界上高级的人很多，有趣的人也很多，又高级又有趣的人却少之又少。高级的人使人尊敬，有趣的人使人欢喜，又高级又有趣的人，使人敬而不畏，亲而不狎，交接愈久，芬芳愈醇。譬如新鲜的水果。不但甘美可口，而且富于营养，可谓一举两得。朋友是自己的镜子。一个人有了这种朋友，自己的境界也低不到哪里去。东坡先生杖履所至，几曾出现过低级而无趣的俗物？
第二型，高级而无趣。这种人大概就是古人所谓的诤友，甚至畏友了。这种朋友，有的知识丰富，有的人格高超，有的呢，“品学兼优”像一个模范生，可惜美中不足，都缺乏那么一点儿幽默感，活泼不起来。你总觉得，他身上有那么一个窍没有打通，因此无法豁然、恍然，具备充分的现实感。跟他交谈，既不像打球那样，你来我往，此呼彼应，也不像滚雪球那样，把一个有趣的话题愈滚愈大。精力过人的一类，只管自己发球，不管你接不接得住。消极的一类则以逸待劳，难得接你一球两球。无论对手是积极或消极，总之该你捡球，他不捡球。这场球是别想打下去的。这种畏友的遗憾，在于趣味太窄，所以跟你的“接触面”广不起来，天下之大，他从城南到城北来找你的目的，只在讨论“死亡在法国现代小说中的特殊意义”，或是“爱斯基摩人对于性生活的态度”。为这种畏友捡一晚上的球，疲劳是可以想见的。这样的友谊有点像吃药，太苦了一点。
第三型，低级而有趣。这种朋友极富娱乐价值，说笑话，他最黄；说故事，他最像；消息，他最灵通；关系，他最广阔；好去处，他都去过；坏主意，他都打过。世界上任何话题他都接得下去，至于怎么接法，就不用你操心了。他的全部学问，就在不让外行人听出他没有学问。至于内行人，世界上有多少内行人呢？所以他的马脚在许多客厅和餐厅里跑来跑去，并不怎么露眼。这种人最会说话，餐桌上有了他，一定宾主尽欢，大家喝进去的美酒还不如听进去的美言那么“沁人心脾”。会议上有了他，再空洞的会议也会显得主题正确，内容充沛，没有白开。如果说，第二型的朋友拥有世界上全部的学问，独缺常识，这一型的朋友则恰恰相反，拥有世界上全部的常识，独缺学问。照说低级的人而有趣味，岂非低级趣味，你竟能与他同乐，岂非也有低级趣味之嫌？不过人性是广阔的，谁能保证自己毫无此种不良的成分呢？如果要你做鲁滨逊，你会选第三型还是第二型的朋友做“礼拜五”呢？
第四型，低级而无趣。这种朋友，跟第一型的朋友一样少，或然率相当之低。这种人当然自有一套价值标准，非但不会承认自己低级而无趣，恐怕还自以为之高级又有趣呢？然则，余不欲与之同乐矣。
7．“来按你门铃的人很多，岂能人人都令你‘喜出望外’呢？”这里“来按你门铃的人”具体含义是什么？
_______________________________________________________________________
8．文中提到的鲁滨逊和“礼拜五”是哪部小说中的人物？作者是谁？
_______________________________________________________________________
9．摘录原文回答：“第二型”和“第三型”的区别是什么？
_______________________________________________________________________
10．交第二型的朋友，作者说“有点像吃药，太苦了点”为什么？
_______________________________________________________________________
11．如果要你做鲁滨逊，你会选第三型还是第二型的朋友做“礼拜五”呢？
_______________________________________________________________________
12．“低级而有趣”的朋友“你竟与他同乐”原因是什么？
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
第二部分：
（一）
阅读下文，回答问题：（2006年扬州试题）
说说感恩
⑴目前，全国各地都在大力建设和谐社会。而感恩则是和谐的润滑剂，是矛盾的融化剂。
⑵在研究未成年人教育中，许多学校发现相当一些孩子拿到“我为……而感动”这样的作文题目觉得无从下手。为什么？中国伦理学会认为，现在的孩子，特别是城里的孩子从没有被感动过的道德实践。父母、学校、社会对他无论多好，他都不会感动，更不会感恩、感谢，因为他觉得一切都是理所当然的。孩子们也没有什么特别的追求，因为一切他都满足了。
⑶有份调查报告中写道：在许多单位时常出现这样的情况：领导给大家办好事不领情，办实事不配合，办难事不体谅，办成事不赞“成”。这很容易让人联想到“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”这种流传于中国社会多年的怪异现象。
⑷上述这些材料很是发人深思。思考中，一个“感恩”的词汇涌进我的脑海中。想想看，如果充满感恩的氛围，企业“快乐指数”还会低迷吗？如果心怀感恩的认知，孩子还能写作文无从下手吗？如果有着感恩的情感，还能“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”吗？
⑸看来，学会“感恩”，是人的一种道德修炼；引导人们学会感恩，则是公民道德建设中的重要一环。
⑹事物之间都是普遍联系的，人世间没有也不可能有绝对独立的事物。以我们本身来说，人的 乃至于生命，都与外界有着千丝万缕的联系。即使神农架所发现的“野人”也不例外。因此，人之为人在于有感情、有思维，要“感恩一切！”感恩是一种修养，感恩是一种感情，感恩是一种良知，感恩是一种觉悟，感恩是一种境界……
⑺比如，在社会生活中，人人都要做到：感恩于父母，是父母给了我生命；感恩于师长，是师长给了我许多知识；感恩于领导，是领导给了我施展才能的舞台；感恩于朋友，是朋友给了我诸多帮助；感恩于生活，是生活给了我多彩的人生；感恩于自然，是自然给了我生命的源泉……而从更高层面说，感恩于党、感恩于政府、感恩于社会主义，会使我们达到更高的思想境界。
⑻我们中华民族是崇尚感恩的民族。在中华民族五千年文化中，有着丰厚的“感恩”理念。“和为贵”、“人心向善，天人合一”、“积德行善”、“仁者爱人”、“修身齐家治国平天下”、“天时地利人和”、“自由、平等、博爱”、“理解万岁”等等经典语言，“将心比心”、“投桃报李”一类流传故事，都充满着“感恩”的思想。至于从孔老夫子那儿传下来的仁、义、礼、智、信，更与“感恩”分不开。2005年中央电视台“春晚”中的“千手观音”表演，之所以受到各民族、各群体、各人员乃至海外侨胞的一致好评，除聋哑人主演、艺术创新和配合十分协调的因素之外，极其重要的是充满着“仁爱”，用主持人的话说，就是：爱是我们的共同语言。
（选自2006年第10期《人民论坛》，有改动）
13．第⑥中划横线处原有“生活”、“生计”、“生路”、“生存”4个词，请将这些词重新排序后填入下面的横线上。
以我们本身来说，人的 乃至于生命，都与外界有着千丝万缕的联系。
14．请你为第⑻中“我们中华民族是崇尚感恩的民族”这个观点再找一个论据，并加以简要解释。
_______________________________________________________________________
15．从全文看，作者呼吁人们要学会感恩，其理由是什么？
_______________________________________________________________________
16．结合文章，阅读下列三则链接材料，结合自己的生活经历，谈谈你对“感恩”的认识。（不少于80字）
材料一：我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……（全身瘫痪的著名物理学家霍金的演讲词）
材料二：懂得感恩的人，往往是有谦虚之德的人，是有敬畏之心的人。对待比自己弱小的人，知道要躬身弯腰，便是属于前者；感受上苍懂得要抬头仰视，便是属于后者。因此，哪怕是比自己再弱小的人给予自己的哪怕是一点一滴的帮助，这样的人也是不敢轻视、不能忘记的。（2004年第13期《读者》杂志）
材料三：那声在雪地深处响起的微弱而真切的轻声呼唤，那双在我快要绝望地放弃时伸来的援助之手，那盏在我只想躺在地上，不愿起来行走时的耀眼的明灯。……
这样简单而真实的关爱，这样微弱而深刻的光芒，曾像这首先来到春天的鲜花一样，激励着我再一次奋然前进。（谢云《春天的第一朵鲜花》）
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
（二）
读书三益
⑴我们常常听到一些人感叹：“工作这么忙，头绪这么多，哪顾得上读书学习？”
⑵此话听起来似乎很有理，实则并不尽然。
⑶其实，人们读书的时间多是从闲暇中挤出来的。古人就有“读书三余”论。即：冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余也。欧阳修又归纳出“读书三上”论，即：车上、厕上、枕上。时代变了，“三余论”在今天未必可行，而“三上论”科学与否也值得讨论，但挤时间读书学习的精神总是值得提倡的。现在实行“双休日”，加上节假和年假，一年将近有100多天的休闲时间。何尝没有时间读书呢？
⑷或许有人会说，休闲休闲，顾名思义，是用来休息的，怎么可以用来读书呢？其实这里有个如何理解“休闲”的问题。以我之见，读书也是一种休闲，而且是高雅、优质的休闲，至少有三益：
⑸读书是一种享受。各种书籍，不论是政治理论，文学名著，诗词歌赋，还是自然科学，只要去读，都会是一种愉悦。陆游有诗云：“管身常欠读书债，禄来不供沽酒资。剩喜今朝寂无事，焚香闲看玉溪诗。”丁玲也深有体会地说：“读书是一种享受，读书有一种味道，很高的，可以忘掉一切的味道…………”休闲享受是各种各样的，有人喜欢享受睡眠，有人喜欢享受踏青，有人喜欢享受网络，而读书应该也可以是一中非常好的休闲方式。
⑹读书可以健脑健心，延年益寿。人的大脑是越用越灵的。美国心理学家发现，闹细胞的旧神经根，在新环境的刺激下能长出新的神经。如果经常坚持读书学习，闹细胞就会不断更新，同时，读书还可以集中人的意念，养心怡神，有利于身心健康。日本医学家春山茂雄的《脑内革命》一书，详细阐述了这种用脑的健康理论。他认为人在读书学习中，身心放松，把注意力集中在一个目标上，脑内就会产生一种神奇的波纹。这种波纹分泌出一种物质，使人轻松敏捷，能够提高思维能力和创造力。
⑺读书还可以疗疾。阅读书报，可以解除人的烦恼。消除精神障碍，使之气血流畅，从而达到疗病的效果。在德国，许多医院都为病人开设了专门的图书馆。这些图书馆藏书丰富，既有养心怡神的趣味文字书籍，又有各种介绍疗疾、保健等知识的医学科普书报，盒式磁带，名曲唱片和有声读物等，为病人提供优质的“书籍疗法”服务。
⑻（A）这里提倡的是，培养读书兴趣，善于抓时间学习。（B）既可以学大到知识，磨砺思想，又可以养心怡神，保身健体，这样好的休闲活动到哪里去寻？（C）把休闲时间用来读书，受益是自己。（D）当然，在我们的社会形成人人爱书，人人读书的良好风尚，国民素质一定可以得到提高，社会风气一定可以更加文明，国家发展也一定会更快更好。
17、文章开篇是怎样引出论题的？这样写有什么好处？
_______________________________________________________________________
18、选文的中心论点是什么？
_______________________________________________________________________
19、你如何理解第⑸段中“读书有一种味道，很高的，可以忘掉一切的味道……”这句话的含义？
_______________________________________________________________________
20、写出第⑺段划线句在选文中的作用？
_______________________________________________________________________
21、“学习是思考和创造的过程，需要很刻苦认真，读书学习未必都是休闲”这句话是从第⑻段中抽出来的。它应在原文中 句前。（请用字母表示）
第三部分：_____________________________________________________________
22、（2006年成都试题）下面两则材料，反映出了一个什么共同问题 请将这一问题写在下面,并针对这一问题提出一条相应的建议。
①据某报调查,15-45岁这个年龄阶段,有近60%的人不知道2006年5月14日是什么节日。当知道这天是“母亲节”时,在访问中,很多人认为这一天与往日相比,也不是特别在乎,也没有打算以什么方式表达对母亲的问候和祝福。还有部分人认为,这天是外国节日,我们没有必要去记住它,过好自己的这一天就可以了。
②据调查统计,约有57%的中小学生,对自己的生日记得很清楚,并且在这一天往往要邀请同学或朋友来祝福一下。但是对自己母亲的生日却不知道。主动关注母亲生日的也不多,在母亲生日到来之际,往往需要他人的提醒。
两则调查材料反映出的共同问题是：___________________________________________。
建议：___________________________________________。
23、（2006年随州试题）根据句意，依次填入横线上的词语最恰当的一项是（　　）
①清晨，我走在校园中，一阵阵 的鸟鸣声，让我仿佛置身于美丽的大自然。
②刑警队员们表示，一定要把这个案子查个 。
③在这次保护消费者权益的活动中，市工商局清查并 了一批伪劣音像制品。
④招聘会上，面对考官们略带挑剔的提问，王虹 ，对答如流。
A．清晰　　水落石出　　烧毁　　滔滔不绝
B．清脆　　山穷水尽　　烧毁　　胸有成竹
C．清晰　　山穷水尽　　销毁　　滔滔不绝
D．清脆　　水落石出　　销毁　　胸有成竹
参考答案：
1、依次为：窍、豁、恍　
2、⑴这两句比喻高级而无趣的朋友，前半句是说这类朋友只顾自己引出话题谈论而不考虑对方是不是能应和，后一句是说这类人找不到话题，你找到话题他也不一定接应。⑵这句话写低级而有趣的人，他们常常暴露出自己没有学问，但总不会被人识破。（意近即可）　
3、分为四类：高级而有趣、高级而无趣、低级而有趣、低级而无趣　
4、说出自己喜欢的类型，简要阐明理由即可。　
5、我不想与这种人一起快乐。　
6、⑴日本：父亲第一，母亲第二；美国：父亲第一，母亲第三；中国：母亲第十，父亲第十一⑵中国学生对父母的尊敬程度远远不如日本和美国。⑶（答出下面其中一条即可：全社会都应该对学生加强爱父母的教育；作父母的要注意教育子女的方式方法；学生应该理解父母，多与父母沟通等。　
7、来选择你做朋友的人。　
8．《鲁滨逊飘流记》；笛福　
9．第二型的朋友拥有世界上全部的学问，独缺常识，高级而无趣；第三型的朋友则恰恰相反，拥有世界上全部常识，独缺学问，低级而有趣。　
10．对你有益处，只是缺乏情趣。　
11．第三型。因为他拥有世界上全部的常识，虽然低级但有趣味。　
12．人性是广阔的，大多数人身上都有此不良成分。　
13．生存、生计、生路、生活　
14．答题示例：“滴水之恩当涌泉相报”。解释：“滴水”与“涌泉”构成极大反差，反差中体现了“感恩”的思想。意思对即可。　
15．答题要点：学会感恩可以促进和谐，解决矛盾；人与外界密不可分，学会“感恩”，可以让我们更好地爱周围的一切。意对即可。　
16．评分标准：此题为开放题，答案不惟一。要求联系材料，结合自身经历。　
17、针对工作忙、头绪多、没有时间读书的现象提出了论题。这样写有针对性，有说服力。　
18、读书有三益。点拨：论点的提出有三个位置：文章开头、中间提出、结尾归纳出。　
19、只要答出读书可以达到“忘我”方面的内容即可　
20、充当事实论据来论证读书可以疗疾。点拨：论据是为了证明论点。　
21、Ａ　
22、这是一道开放性试题，反映的共同问题只要能从两则材料中得出即可，所提的建议是针对探究出的结论而提且恰当即可。“共同问题”参考示例:不少人忽略对母亲的关心,而关注自己的更多。(或:不少人对自己考虑更多,对母亲关心不够。)建议略　
23、D伟大的悲剧
茨威格 （奥地利）
教学目标：
1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。
3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点、难点：
培养学生快速阅读，理清故事情节能力，
体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。
教学时间：二课时
教学设计：
本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。
一、神秘南极，激情引读
1、图片展示：
师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？
然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引读：
师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面， 就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
（想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。）
二、快速阅读，整体感知
1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节
2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？
（这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯 。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。）
三、角色复述，深入理解
分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。
复述要注意：
1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。
2、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临
3、要描述那些激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。
4、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。
四、品读探究，互动释疑
1、合作探究：
（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？
首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的” ，证明了他们人格的崇高。
第二、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
第三、强烈的集体主义精神。
探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。
第四、无私的爱。
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
（2） 作者为什么给失败者斯科特作传？
这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
（3） 斯科特一行人探险的意义是什么？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
2、品读赏析：
文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？
教师准备，例：
⑴ “因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”
（双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。）
⑵“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么 还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”
（在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。）
⑶“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”
（作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。）
⑷“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
（英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。）
⑸“对他怎么办 把他抛弃在这没有生命的冰原上 不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”
（驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情 ，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。）
⑹“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
（和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。）
⑺ “但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”
（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。）
⑻“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”
（一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。）
⑼“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”
（没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作 可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。）
⑽“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
（这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。）
⑾159页最后两行：“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特尽量掩饰着恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫…………愿上帝保佑我们吧……”
（从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。”事实上，他们和我们一样，有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！”这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。”）
⑿162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位英雄……”
（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）
3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
（新课程要求教师积极鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在培养学生培养质疑的可贵意识。故设置这一环节）
五、体验反思，走近南极
1、体验反思：
斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？
1、走近南极：
你觉得南极探险有哪些困难呢，我们又该如何妥善地解决呢？
158页：第三自然段第3行，“寒冷、冰冻、飞雪、风暴”概括出了南极的地理特点。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。
2、拓展延伸：
（1）斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢？
（2）人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的，请试着模仿写一段细节来表现人物一定的心理。
（3）课外阅读《最后的跋涉——斯科特上校日记片段》引导学生拓展延伸，进一步体会课文的思想感情，
（新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观）
（这一设计，目的在于使学生学以致用，深入理解细节描写的重要性。）
附
作者简介：茨威格,奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》，为巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作传；《罗曼 罗兰》；小说《一个女人一生中的二十四小时》等。
[资料链接]:
中国科普博览 地球故事 南极：http:///gb/earth/antarctica/
南极情怀：http://hchyj.51.net/index.htm左忠毅公逸事
【教学目标】
掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式 的特点。
学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。
学习左光斗的爱国主义精神。
【教学重点】
掌握本文的实词、虚词的用法，词类活用现象和句式 的特点。
学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。
【教学难点】
学习并发扬左光斗的爱国主义精神。
【教学方法】
讲授法。
合作探究法。
【课时安排】
两课时（课内自读）。
【教学过程】
第一课时
一、检查课前预习：
1、给下列的生字注音：瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿
2、文字常识填空： 本文题目标明，文章的内容是 左光斗 的故事。所谓“逸事”是指散失没有流传 的事迹，定这类文章是取人物的 一部分 来表现人物。本文作者是 方苞 ，选自 《方望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的创始人，《方望溪先生文集》 的命名是根据 号 而命名的。
学生提疑：在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑，注释上有的一律不予再提疑。
（1）学生解疑
（2）教师解疑 疏通课文字、词、句。
重点掌握下列内容：
实 词：雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造 虚 词：为、而、于、方、汝、以、也
词类活用：手（名为动）席（名为动）轻（行为动）
句 式：1、公阅毕……为（ ）掩户
2、吾上恐负朝廷，下恐愧吾师也
二、翻译课文第二段，学生翻译，了解课文理解情况。
三、分析文章结构：（讲座法、测试法）
第一段（1）写 。 重点记 。
第二段（2）写 。
第三段（3）写 。 重点记 。
第四段（4）写 。
第五段（5）写 。本段补说 由来。
四、朗读课文，指导课后作业：
五、布置作业：
完成练习册。
六、教后记：
第二课时
一、讨论课文内容。（讨论法、练习法）：
以文段设置“阅读理解”题。
（一）阅读文段第一自然段，思考下列各题：
1、本段重点写什么？作者怎样刻画主人公形象？
（二）阅读第二段，思考下列各题：
1、作者通过什么方法来刻画人物？
2、左光斗为什么要怒斥史可法？
明确：用板书 解貂、覆生、为掩户
1、 任人唯贤 面署第一 正面描写
左公为人 继吾志、惟此生 言：怒曰…… 善识人才
2、重义轻生 行：摸刑械作击势 保护人才
肖像：面额焦烂 筋骨尽脱 目光如炬
（三）阅读第三、四段，思考问题。
1、这两段重点写谁？找出前文中与之相对应的语句。
课文标题是《左忠毅公逸事》，这两段文字是否可删去，为什么？
明确：板书
不寝 侧面衬托
史公作法 坐卧 奉命守御，不忘师教
（左公影响） 背倚 师教有果
二、归纳总结课文（提问式，讨论式）：
1、本文的主旨是什么？课文从哪些方面来表现主旨？
板书明确：
左光斗不辞辛苦为国选才
左光斗的爱国精神 左光斗身陷狱中，心系国事，坚强不屈
（主旨） 左光斗的爱国精神对史可法的影响
2、本文写作上的特点：
◆生动具体的人物描写。
◆正面描写和侧面描写相结合表现人物。
3、逸事的特点：
◆选取一生中的一小部分来表现人物。
◆指散失没有流传的事迹。
三、目标测试：
◆指出下列词类活用的情况：
汝复轻身而昧大义，天下事谁可支柱者。
微指左公处，则席地倚墙而坐。
四、作业：
◆下发练习第四、五、七题。
五、教后记：(共21张PPT)
病梅馆记
龚自珍
一、认识龚自珍反对束缚人才`追求个性解放的
积极意义及其局限性。
二、理解本文借梅议政、托物言志的写法。
三、掌握本文“病”“业”等 实词。
四、背诵课文。
教学目的
（一）、简介作者
（二）.写作背景简介。
清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。本文写于1839年，是作者辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。
明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的发展危害很大。
八股文
旧时统治者往往故意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压知识分子，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株连众多。龚自珍《咏史》：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”
未可明诏大号以绳
天下之梅也
绳，名词,用作动词，
约束
以夭梅病梅为业
以求钱也
病，动词的使动用法，
使……病，损伤。
夭其稚枝
夭．动词的使动用法，
使…---早死，摧折
锄其直
锄，名词用作动词， 锄去，铲 除。
纵之顺之
顺，动词的使动用法 理顺。
必复之全之
复，动词的使动用法，
复原。 全，形容词的使动用法，健全。
病
以夭梅病梅为业以求钱也
而江浙之梅皆病
予购三百盆，皆病者
辟病梅之馆以贮之
向吾不为斯役，则久已病矣
君之病在肌肤
(损伤)
(显出病态)
(病残)
(有病态)
(困苦疲劳)
(疾病)
以夭梅病梅为业以求钱也
先帝创业未半，而中道崩殂
诚如是，则霸业可成
兵精足用，英雄乐业
吾业是有年矣
羊子感其言，复还终业
业
(职业)
(基业)
(功业)
(职守)
（从事某项职业)
(学业)
穷予生之光阴以疗梅也哉
四时之景不同，而乐亦无穷也
复前行，欲穷其林
穷且益坚，不坠青云之志
穷
(竭尽，用尽)
(尽)
(走尽)
(生活贫苦)
（一） 阅读文章的第一段，思考以下几个问题
（1）、文章中的有人审梅标准是什么
有何寓意
（2）、产生病梅的社会原因是什么
（3）、夭梅、病梅的手段是什么
造成什么样的 后果
（1） “梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，
正则无景；以疏为美，密则无态。”
这几句话深刻寓意：
这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，指出了统治阶级选人、用人的标准。为了维护专制统治。当政者忌恨和扼杀那些正直的、有骨气的、生气勃勃的人才，而要人们变为委曲、邪佞和毫无生气的庸才奴才。
（3）文章的最后一段该怎么理解
面对肆意压制人才、摧残人才的黑暗
社会现实，作者旗帜鲜明地提出了要解放
人才的主张， 并且发誓要不顾一切来“疗
梅”，作者的观点无疑是正确的。
但作者的能力太渺小、太微不足道了，所以他最后只能发出无可奈何的感叹！
七、分析作者时代的和阶级的局限性
一、 作者在文中表达了解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局的强烈愿望，这种思想是积极的，值得肯定的。
二、作者所追求的只是个性解放，所依靠的力量只是他个人的力量，这当然是不可能达到目的的。
三、作者把这种希望寄托在“天公”即清朝最高统治者皇帝身上，这就决定了他的政治主张最终是不可能得到实现的。这体现了作者时代的和阶级的局限性。
四、作者为改革沉闷的政治局面所体现出来的无所畏惧的勇气和忘我的牺牲精神仍然是值得我们学习的。
六、具体分析“托物言志” 的手法
作者的生活经历和所处的时代背景，决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。
表层意---------------------------- 言外意（比喻义）
梅---------------------------------
病梅------------------------------
文人画士------------------------
品梅标准：
（曲、欹、疏）---------------
具体体会作者是如何运用这种手法的。
（人才）
（遭摧残、压抑的人才）
（封建统治者）
（选拔人才标准：
奴才、庸才、歪才）
残梅的摧手段：
（绳、夭、病、斫、
删、锄、养、遏）
摧残梅的后果：
（皆病、祸烈）
（束缚人才思想、
屠杀正直之 士、
豢养奸邪小人、 扼杀新生力量）
（大批人才遭残酷 屠杀）
(1)完成书后其余练习。
(2)阅读《龚自珍传》，全面了解
其人其文。《三块钱国币》同步练习
一、基础部分
1．下面词语中注音和字形全都正确的一组（　 ）
A．诙谐（xié） 袒护（tǎn） 排难解纷（nán）
B．女佣（yōng） 茶几（jī） 初出矛庐（máo）
C．服侍（shì） 拿捏（niē） 理曲词穷（qū）
D．当铺（dàng） 暴涨（zhàng） 流离颠沛（diān pèi）
2．巩固戏剧知识，完成下面的填空。
（1）古代戏剧以“戏”和“______”为主要因素，称为“_____”，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是本世纪以来从_____传入的_____、_____、舞剧等，其中______是主体。
（2）戏剧冲突，主要指剧本中所展示的人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中_____冲突。戏剧冲突较之现实社会中的矛盾反映得更____，更尖锐。这主要是受舞台演出的_____和_____的制约。
（3）欣赏戏剧要品味富有动作性的人物语言。动作性包括外部动作，即人物之间的动作冲突，也包括内部动作，即人物的______。
3．对下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A．戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
B．中国的戏剧，古代和现代有很大不同。古代戏剧以“戏”和“曲”为主要因素，称为“戏曲”，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏。
C．现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。外国戏剧一般专指话剧。
D．外国戏剧中有悲剧也有喜剧。《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》是悲剧，《威尼斯商人》、《阴谋和爱情》是喜剧。
二、阅读部分
阅读下面三段文字，回答文后问题。
（一）吴 （继续开幕以前的口角）穷人，穷人，这个年头，哪一个不穷呢，哪一个不是穷人呢？白米卖到六十块钱一担，猪肉一块五毛钱一斤，三毛钱一棵白菜，一毛钱一盒洋火，从来没有听说过。穷人，穷人，是的，做娘姨的穷人，做主人的个个是发财的吗？这个年头，只有军阀，只有奸商，没有良心的，才会发财呀，我们可不是这样的人——①这样的三间破房子，一个月要四十块钱的房租。打仗以前，连四块钱都没有人要。简直是硬敲竹杠！这样的事，才是欺负人的事，这样的人，才需要旁人去教管教管……②（一面说话，一面已折好几件衣服，说时，目常向杨藐视，他显然是她在教客的对象）（甲）
（杨长雄想用两手掩耳，则无手拿书，不得已，用一手把对着声浪的一耳掩上）（乙）
4．请分析文中两处标点符号的作用：
①处破折号：_____________________________________
②处省略号：_____________________________________
5．这是戏剧开始吴太太的一段台词，作者借吴太太之口交待了故事发生时怎样的社会背景？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6．文中甲、乙两处舞台说明对剧情的展开有什么作用？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
（二）警 太太！
吴 （从屋内走出，看见纸币，同时也看见了铺盖）怎么了？
警 这里是三块钱国币，交给你。（呈上手中的纸币）
吴 （收下应得的赔款）铺盖怎么了？
警 是啦吗，当铺的少奶奶，给了三块钱，听说太太是外省人，她不要李嫂的铺盖。
吴 （不甚中听，赶紧将警察向大门引去）对不住得很，对不住得很，谢谢你，谢谢你。（引着警士一同走出）
7．文中画线语句对刻画主人公性格有什么作用？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
（三）杨 （向成）你说丢人罢？---这样的一个无耻的泼妇！
吴 （走进，不幸的听到了她的批评，向杨）什么？你讲什么？你骂人是不是？
（向成）成先生，你听见的，他破口骂人---
成 对不起，我在下棋，没有留心到我四周围的环境。
吴 （再转向杨，一逼）你以为我没有听见是不是？无耻，我请问你什么叫无耻？
（得不到答复）无耻，是的，旁人的事，不用他管，他来多事，才是无耻。一个在背后骂人的人，才是无耻。
[杨仍旧无言，一忍。]
吴 （再逼）---一个大学生，以为了不得，自己说话不通，还想来教训旁人，自己以为是受过高等教育，开口骂人！泼妇，请问什么叫做泼妇？哪一个是泼妇？讲啊！
[杨欲言而止者再，再忍。]
吴 （三逼，转到杨的面前）你没得说了是不是？刚才你很会说话，怎么现在连屁也不放了？你骂了人你不承认。你骂了人你不敢承认。这才是无耻。是的，无耻！下流！混蛋！
[杨面白手颤，忍无可忍。忽然看到了茶几上放着的花瓶，急忙地走去，抢在手中，走到吴的面前，双手将花瓶拼命的往地上一掷，花瓶粉碎。]
　 吴 （血管暴涨，双手撑腰）你这怎么说！
8．杨面对吴太太的步步进逼，一忍再忍，始终没有一句辩驳，这与他在前文为李嫂打抱不平时的能言善辩形成了鲜明的反差，所以是否可以说这一个回合表现他性格中软弱、胆怯的一面？试作简要分析。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9．你怎样看待杨摔碎花瓶这一结尾的？是谁赢得了这一回合的胜利？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10．文中第一个回合二人是围绕李嫂该不该赔花瓶展开的辩论，请概括杨长雄是从哪几个方面阐述道理、驳斥对方的，表现了杨长雄什么样的为人和性格。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
阅读剧本《虎符》（节选），回答问题。
如姬 （伏地向魏太妃敬礼）太妃，请你宽恕我，我要向你请罪。
魏太妃 （答礼）不，倒是我应该向你请罪。
如姬 不，太妃，一切都是我的不是。公子无忌的兵符是真的。他要杀死晋鄙，是因为晋鄙不服从，合了符，还要多生枝节，这是罪有应得。公子无忌的兵符是千真万确的啦！
魏太妃 千真万确的？怎么能到得他的手里？
如姬 是我偷出来给他的。
魏太妃 （吃惊）啊，君夫人，是你那样做的？
如姬 是，是我偷出来给他的。我感觉得公子无忌太危险，仅仅带领了三千人要去和几十万的秦兵对敌，那实在是太危险了。因此我才从国王的寝室里，把那半边虎符偷了出来。那是放在他的铠甲匣里面的。就在上坟的那一天，我托侯先生交给了公子。
魏太妃 （由悲愤转为忧虎）国王一清理起来，岂不是很危险的吗？
如姬 是的，我很知道。但我要报答公子的恩，他为我报了杀父之仇，这项大恩我非报答不可。我为了要报他的恩，也为了要救他，什么危险我都是置之度外的。
魏太妃 （愈见镇静）那你太危险了。国王的寝室，除你而外，很少人能够进去。这虎符的遗失一经发觉了，他立地就可以知道是谁拿去的。
如姬 是，我知道。我想，他现在很高兴。觉得做了一件很满意的事，就是死也是值得的。
魏太妃 不，君夫人，死是很容易的事，可你不能死。你应该做的事情还很多。你不是时常在说，要我们大家都能够把人当成人吗？你要大家都把人当成人，首先就不要自己糟蹋了自己！（顿）更何况你现在是我们大家的恩人呵！
如姬 太妃，你怎么这样说？
魏太妃 是的，你是我的恩人，是我们大家的恩人。你把无忌救了，把无忌的三千食客救了。无忌如果能够把秦兵打退，把邯郸解围，那都要算是你的恩德。你是把邯郸的人救了，把赵国的人救了，并且把天下的人都救了。
如姬 要是那样，那是公子无忌的功劳。
魏太妃 不，如果没有你，连无忌自己都不能够保呢。你想，你怎么能够死得？
11．《虎符》这部历史剧编写的事实依据是（ ）
A．廉颇蔺相如列传 B．信陵君窃符救赵
C．冯谖客孟尝君 D．唐睢不辱使命
12．为什么魏太妃称如姬为恩人？
答：___________________________________________________________
13．剧中魏太妃“由悲愤转为忧虑”的感情变化说明了（ ）
A．说明了魏太妃立场的变化，由对如姬盗窃虎符的反感和气概，变为同情和理解，进一步忧虎如姬的前途。
B．说明了魏太妃思想感情的转移，由对魏王施行高压政策的愤怒，转为对如姬私盗虎符必遭杀害的忧虑。
C．说明了魏太妃思想感情的转移，魏公子无忌擅自领兵解围，魏太妃一开始不理解，后来是对他的担心和忧虑。
D．说明了魏太妃立场的变化，开始对邯郸被围漠不关心，后来认识到唇亡齿寒的道理忧虑赵、魏两国的前途。
14．剧本中“把人当成人”的含义是什么？
答：___________________________________________________________
15．下面有关如姬的说法不正确的一项是（ ）
A．受恩必报，深明大义 B．魏王宠爱的妃子
C．魏公子无忌的姐姐 D．善良贤惠，不畏强暴
16．剧本中多次提到的“虎符”是（ ）
A．国家之重器 B．权力的象征 C．祛邪之珍宝 D．调兵的信物
16《三块钱国币》同步训练参考答案：
1．D
2．（1）曲、戏曲、西方、话剧、歌剧、话剧
（2）人物的性格、集中、时间、空间
（3）内心活动
3．D
4．①转换话题，也表现吴太太的口齿伶俐。
②故意留有余音，观察对方的反映。
5．战争年代，社会动荡，物价飞涨，百姓民不聊生。
6．甲：一个指桑骂槐，有意挑衅。乙：一个一忍再忍，强作不理。这两处舞台说明一开始就揭示了吴、杨的矛盾，暗示着战争一触即发。
7．一个与此事不相干的当铺少奶奶尚能仗义相助，反衬出作为主人的吴太太的自私、冷酷。
8．前文是为李嫂打抱不平，故而他据理力争，毫不退让，但应该看到，他也不是主动出击，而是“被迫抗战”。此次是由于他因气愤骂吴“泼妇”而起，所以他自知理亏，一再忍让，表现出不与对方计较的君子风度；另一方面，吴太太难以入耳的谩骂，也让他不齿与她争执，最后，忍无可忍，一摔泄愤。
9．最被逼无奈的壮举，是沉默之中的爆发。出人意料又嘎然而止，令读者拍手称快，痛快淋漓。杨虽赔了钱，但教训了自私无情的吴太太，打击了她嚣张的气焰，所以是他取得了最终的胜利。
10．情：同是穷人，在动荡逃难的岁月，应该互相同情，同是天涯沦落人，花瓶不必赔。表现杨的正义感和同情人。
理：李嫂受雇为主人劳作不小心碰碎，花瓶不该赔。表现杨的聪敏智慧、能言善辩。
势：李嫂是最底层的穷苦人，根本没有赔偿能力，花瓶不能赔。表现杨仗义执言、打抱不平、敢作敢为的性格特点。
11．B
12．因为如姬偷盗了魏王调兵的信物---虎符给无忌，无忌可以凭借虎符率领军队将秦兵打败，这样既救了赵国的危机，也等于救了魏国的危机。所以魏太妃称如姬为恩人。
13．A
14．剧本中“把人当成人”的说法，表达了如姬和魏太妃等反对暴政，反对奴役，追求人与人之间平等、和谐关系的一种美好的愿望。
15．C
16．D行 路 难
教学目标:
1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；
2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。
一、整体感知：
《行路难》是一首交织着忧郁和乐观自信的抒情歌曲，主旋律始终是昂扬激越的。《观刈麦》诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借贫妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦，表达了诗人对农民的同情。
二、教学过程：
1、 了解诗歌写作背景：
《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、 是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食？
李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽 ，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
3、 赏析五、六句。
这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。
4、 诗中借用历史故事的作用：
借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？
5、 诗歌的最后一句表达感情怎样的志向？
哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。
6、 讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？
1） 巧用历史故事
2） 夸张的描写，形象的比喻
3） 跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。《三块钱国币》教案
教学目标
1、够用简洁的语言概括戏剧的情节。
2、分析戏剧的矛盾冲突。
3、理解剧中人物的性格。
4、体会丁西林剧作文理交融的特点。
5、比较丁西林与老舍的幽默。
教学重点 目标1、2、3
教学难点 目标4、5
教学方法
1 多媒体辅助教学法
2 讨论法
课时安排 一课时
教学过程
一 导入
咱们是理科生，对文科总会有距离感，其实文科和理科可以彼此渗透，文学与科学就应该相互融合。能够横跨文理两个领域的人是出类拔萃、屈指可数的，而丁西林就是其中幸运的一个。他的第一身份是北大物理系教授，在物理科学领域，他拥有自己的一席之地；他的第二职业是戏剧作家，在戏剧创作领域，他独树一帜，自成一家。很难想象，在戏剧创作中感性与理性的碰撞、交织会是怎样一种天地。这一节课，让我们一同走进他的独幕剧 《三块钱国币》，去体味他文理交融的独特风格。
二 概括情节
师：尖锐的矛盾冲突是戏剧的灵魂，而矛盾冲突的载体是戏剧的情节。那么情节是由几部分组成的？
生：开端、发展、高潮、结局。
师：这是一部独幕剧，独幕剧是全部剧情只用一幕演完的戏剧。虽篇幅较短，容量较小，情节较为简单，但要求所写事件的矛盾冲突的全过程，必须集中于同一时间、地点，即在一幕之中得到最完整、最集中、最充分的展现。所以对情节的安排更须独具匠心。请同学们自由的朗读课文，尽量用简洁的语言概括这部戏剧的情节。
明确：讲一个女仆李嫂打扫卫生时不慎打破了吴太太的一只花瓶，吴太太要她赔偿，可是李嫂身上仅有三毛钱，无力偿还，可是吴太太不依不饶，非要当掉她的铺盖来弥补自己的损失。这个时候，大学生杨长雄看不过去了，挺身而出，替李嫂打抱不平，与吴太太展开舌战。久经沙场的吴太太骂起人来是专业水准，杨长雄自然不是她的对手，吴太太句句紧逼，杨长雄忍无可忍，抓起她的另一只花瓶摔在地上，花瓶碎了，杨长雄随即赔给她三块钱国币。这时帷幕缓缓落下。
师：根据刚才那位同学的介绍，我们尝试用最简洁的语言概括这部戏剧的情节
生：打破花瓶、要求索赔、激烈争吵、打破“花瓶”。本剧以打破花瓶开始，又以打破花瓶结束，只是，此花瓶非彼花瓶。
三 鉴赏内容
师：刚才我们概括了情节，接下来我们说说内容。根据事情的起因，这部剧本来应该是写女仆与女主人的冲突，可是却转移到大学生与女主人的冲突并且发展成为焦点。那么大学生和女主人究竟过了几次“招”？他们每次争论的核心是什么？请同学们讨论解决我提出的两个问题。
师（该不该赔,该不该当,该不该骂），就是这三次激烈的争吵使吴太太和杨长雄的形象深深地植根于我们的脑海。我们知道：言为心声，语言是人物心理、活动的外现。我们在鉴赏戏剧的人物形象时，要紧紧抓住人物的语言。在这部剧作中，除了有个性化的语言之外，作者在舞台说明部分，给每个人物都有一句经典的评价，请同学们抓住作品中的这些要素，讨论分析吴太太、杨长雄、成众的性格，分析时要有理有据。
吴太太 “如果外省人受本省人的欺侮是一条公例，她是一个例外”
师：这句话告诉我们哪些信息？
（告诉我们吴太太是外省人，不好惹。）
师：这只是描写了吴太太的概貌，而性格是一个复杂的概念，请同学们以事实为依据，剖析吴太太的性格。
（尖酸刻薄，表现在对杨长雄的辱骂上。冷酷无情，表现在对女仆李嫂的态度上，明明知道人家没有偿还能力，还要强人所难，让李嫂当掉仅有的家当——铺盖。）
师：同学们分析得很到位。花瓶该不该赔——该，谁损坏，谁赔偿，这是天经地义的事，但不该以这样的形式，可以象征性地赔三毛钱，李嫂会领你的情或者延长他的工期，用劳动来偿还债务，这都合情合理也合法；该不该当——不该，因为吴太太不是铺盖的主人，因此无权处置它；该不该骂——该，打，是不合适的，因为君子动口不动手，而她的那种行径，非骂无以解气。她的得理不让人使她的处境由主动变为被动，由有理变成无理。
在这场争吵中，与吴太太唇枪舌剑地大战三个回合的杨长雄是个什么样的角色呢？还是先看看舞台说明的评价吧。
杨长雄 “如果外省人袒护外省人是一条公例，他是一个例外。”
师：这句话想告诉人们什么呢？
（他也是外省人，但不护短）
师：具体谈谈杨长雄的性格。
（有正义感，好打抱不平。看到吴太太欺侮李嫂，便挺身而出。）
师：通过同学的陈述，我知道：他是一个善良、有悲悯情怀的大学生。在吵架的过程中，表现出非凡的口才。从小到大，我们耳闻目睹过形形色色的争吵：当周朴园斥责侍萍“谁指使你来的”时候，侍萍满含悲愤之情的还击——“命，不公平的命指使我来的”，吵架，可以讲情；有琐碎的生活中平凡普通的人因为无意的碰撞，要争一个是非曲直，吵架，可以论理。那么杨长雄同吴太太交锋是哪种情形呢？
（生：杨长雄同吴太太讲情，论理，说势。）
师：讲情、论理是吵架中常见的模式，我们暂且不提。那么，我们就来说说“势”。“势”指的是状况或情势。一般的人吵架时会讲情、讲理，但很少有人讲“势”。因为“势”这个词体现了严谨的逻辑性，平凡普通的老百姓不会讲“势”；而作为大学生的杨长雄，因为他的身份，所以他有讲“势”的可能性。这种新颖的吵架模式也很精当地体现了丁西林作为横跨文理两个领域的学者的风采。无独有偶，比如：吴太太：一个人毁坏了别人的东西，应该不应该赔偿？杨长雄：……吴太太所说的“别人”是除了自己以外的人，而杨所认为的“别人”相对的是“自己人”，而李嫂是吴的仆人，是与吴关系密切的人，不是别人。另一处是“叫”，吴认为“叫”是允许，听任的意思，杨则认为是派，命令的意思。这两处都是逻辑学中典型的偷换概念的现象。这种对逻辑关系的良好的把握，体现了丁西林以严密的逻辑推理为工作要素的工作性质，这就是于细微处见本色。看到这些充满理性的语句，我们不由得发出赞叹：文理交融原来可以如此的精彩。
师：在这出戏里有一个人，戏并不多，却很有看头，他就是成众。我们还是先看舞台说明部分对成众的评价“如果一个人厌恶女人的罗嗦，喜欢替朋友排难解纷是一条公例，他好像是一个例外”。为什么在公例前冠以“好像”？“好像”有不确切的意思。统览全文，我们看到成众没有助战，更没有参战。朋友那边骂得天翻地覆，他却不动声色，显出异常的冷静。为什么他不“拔刀相助”？（不愿和一个与自己不对等的人浪费唇舌，在他看来，沉默便是最大的蔑视，与杨长雄比，他显得更沉稳）。再看结尾处他说的台词“和棋”更是可圈可点的。“和棋”顾名思义，就是平棋，谁也没有赢，谁也没有输。在这里则是用了双关的修辞：吴太太得到了物质的赔偿，理应是胜利者，可是她在精神上确实一败涂地，不但在作为本省人的当铺少奶奶那儿颜面扫地，在杨长雄那儿，她被骂作“泼妇”；而杨长雄，骂出了风采，摔出了个性，解气了，灭火了，总应该是赢家了吧，他却白白地搭上了三块钱国币，在物质上，是吃了败仗的。所以由这个词语，我们不难看出成众的幽默与智慧，其实也是丁西林式的幽默与智慧。
四 拓展延伸
师：结局是“和棋”，作者仅仅是为了给读者创作一场没有胜负的争辩，让我们欣赏其中的吵架艺术吗？如果真是这样，就不免流于肤浅了。我们知道故事发生的年代是抗日战争时期，时局动荡，百姓流离失所，背井离乡，身为大学生的杨长雄也难逃此难。按照他的身份，他本应专心致志地做学问，可是他却与一个比兵匪还要难缠的泼妇展开争吵。由此可见，乱糟糟的形势使每个人的生活和心态都或多或少地发生了变化。而作为自然科学家的丁西林，并没有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是把他的目光聚焦在沉重的生活上，聚集在平凡普通的国民身上，这是为了表明：科学家没有置身世外，他们是具备人文关怀的。人文精神的介入，拓展了他们的视野，并为他们的进一步发展提供了可能。虽然科学是没有界限的，但是科学家却是有国籍的，所以丁西林必然关心祖国的前途和命运。丁西林横跨文理两个领域证明了科学与人文是能够携手并肩的。
老舍与丁西林
同样是幽默，丁西林不同于老舍。丁西林通常面对的是抽象宏观的物质世界和超越人类之上的自然界的根本规律，因而培养了他客观冷静的处世态度，不仅可以微笑着面对生活，而且怀纳的悲悯远大于悲愤。老舍是一位温和的民主主义、人道主义作家，他有深厚扎实的生活积累，观察体味人生百态，世情千姿，敏锐细致，精微独到，是中国文人幽默的典范。丁西林的剧作求“雅”，多反映一种带有绅士味道的知识分子情趣，这与他的双重身份密不可分，他的幽默是含蓄的笑。老舍的剧作是大雅若俗，以俗求雅，他的幽默多是披着喜剧形式的悲剧，用笑衣裹着苦果。这已得到公认。冰心认为“老舍的幽默里有伤心的眼泪”；臧克家说“他的心思是苦的，或者可以说，强颜欢笑，狂歌当哭”。《茶馆》便是典范，当唐铁嘴向王利发炫耀自己抽上海洛因时，我们对他的愚昧感到可笑，明明身受毒害，却陶醉其中；同时我们又对民族尊严的沦丧和国运的衰微而痛心。
无论是丁西林的“雅”还是老舍的以俗求雅，都是雅俗共赏，异曲同工！
下课！
附：板书设计（略）(共7张PPT)
余光中
余光中《乡愁》朗诵欣赏（单击喇叭即可）
余光中（1928～）祖籍福建永春，中国台湾诗人、散文家、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种；散文集《左手的掌纹》等11种；评论集5种；翻译集13种；共40余种。
疏通字词
恍然：
形容忽然醒悟。
畏友：
自己敬畏的朋友。
诤友：
能直言规劝的朋友。
豁然：
形容开阔和通达，这里引申为明白。
▲ 本文的语言风趣幽默、耐人寻味，请找出其中的两个句子加以仔细品味。
☆“……又高级又有趣的人，使人敬而不畏，亲而不狎，交接愈久，芬芳愈醇。譬如新鲜的水果，不但甘美可口，而且富于营养，可谓一举两得。”
☆“既不像打球那样，你来我往，彼此呼应，也不像滚雪球那样，把一个有趣的话题越棍越大。精力过人的一类，只管自己发球，不管你接不接得住。消极的一类则以逸待劳，难得接你一球两球。
　　作者把交接高级而有趣的朋友比喻成咀嚼新鲜的水果，这一比喻贴切、形象而生动，就形象地突出了和高级而有趣的人交往，不但是一件快乐的事情，同时也会让自己受益匪浅。
返回
　　在这个句子中，作者把和高级而无趣的人交往比喻成打球，而且不是“你来我往”的“打球”，只的他一个人发球。这就通俗易懂地说明了一个道理：和高级而无趣的人交往，虽然欣赏他的修养与人格，但却无法平等的展开交流、对话，自己会很被动，很吃力。作者的这一比喻寓幽默风趣寓人以沉思、回味。
返回19 与妻书 同步练习：
一、基础题。（4分）
1.解释加粗词语。（2分）
（1）谓吾忍舍汝而死 ______________________
（2）抑汝能之乎 __________________________
2.用现代汉语表述下列句子。（2分）
（1）吾平生未尝以吾所志语汝。
_______________________________________________
（2）卒不忍独善其身。
_______________________________________________
二、整体感悟（3分）
作者是一个革命者，又为什么说“吾平日不信有鬼，今则又望其真有”。这能否说明作者有迷信思想？
_______________________________________________
三、课文阅读题（14分）
阅读课文第三自然段，回答下列各题。
1.用现代汉语表述下列句子。（2分）
（1）与使吾先死也，无宁汝先吾而死。
_______________________________________________
（2）即欲乘便以此行之事语汝。
_______________________________________________
2.“汝忆否”的作用是什么？（2分）
_______________________________________________
3.选文回忆了几件事？概括每件事的主要内容。（4分）
_______________________________________________
4.选文表达了作者什么样的感情？（3分）
_______________________________________________
5.读了选文后，相信你肯定会被感动的。把你的感受写出来，不少于50个字。（3分）
_______________________________________________
四、中考题（19分）
周处 刘义庆
周处少年时，凶强侠气，为乡里所患。又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓。义兴人谓为三横，而处尤剧，或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。处即刺杀虎，又入水击蛟。蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。经三日三夜，乡里皆谓已死，更相庆。竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改意。乃入吴寻二陆。平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改，而年已蹉跎，终无所成。清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，何忧令名不彰邪？”处遂改励，终为忠臣。
1.给加粗字注音。（4分）
有蛟( ) 三横( ) 朝闻( ) 更相庆( )
2.解释加粗字的含义。（4分）
（1）或说处杀虎斩蛟 _________（2）始知为人情所患_________
（3）实冀三横唯余其一_________（4）处遂改励，终为忠臣_________
3.用现代汉语表述下列句子。（4分）
（1）始知为人情所患，有自改意。
_________ _________ _________ _________ _________ _________
（2）古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。
_________ _________ _________ _________ _________ _________
4.读了本文，你悟出了什么道理？（3分）
_________ _________ _________ _________ _________ _________
5.假如你周围有周处这样的同学，你如何劝说他改过自新？（不少于50个字）（4分）
_________ _________ _________ _________ _________ _________
_________ _________ _________ _________ _________ _________
参考答案:
一、
1.（1）抛弃（2）还是，或者。表示选择。 点拨：词语的解释应放在句子中进行思考。
2.（1）我平时不曾把我所追求的（理想）告诉你。（2）我终于不忍心只顾自己好。
点拨：译文不要丢掉重点词语的解释。
二、不能。因为作者至爱妻子，就是死了也不能忘记，盼望有鬼之说更能体现爱妻之心。
点拨：联系本文的中心句“吾至爱汝”考虑。
三、
1.（1）与其让我先死，不如你比我先死。点拨：注意关联词语“与……无宁”的解释。
（2）就想乘便把这次走的事情告诉你。
2.引起对下文三件事的回忆。 点拨：从与上下文的联系考虑。
3.三件事。（1）夫妻间就“谁先死”的谈论，说明自己本来不愿先死而“留苦”给妻子。（2）对月影之下诉真情的回忆，说明自己是真的不能忘记妻子的。（3）追述最后分手之前，因害怕妻子承受不了将要失去丈夫的沉重的悲痛，未能将起义的事告诉妻子。 点拨：抓住事情概要。
4.作者一心为妻子着想，对妻子无限爱恋的感情。 点拨：从三件事共同蕴含着的对妻子的“挚爱”考虑。
5.略 点拨：可从作者对妻子无微不至的爱以及革命的大义进行思考，符合题意即可。
四、
1.jiāo hèng zhāo gēng 点拨：注意多音字的读音。
2.（1）有人（2）才（3）希望 （4）就，于是。点拨：据上下文推断词语的意思。
3.（1）才知道被人们当成了祸害，自己有了改正的意思。
（2）古代的贤人很看重“为了追求到道义，哪怕是早上明白晚上就死去”的精神，况且你的前途还很有希望。点拨：根据上下文和重点词语来推断。
4.人有了过错不要紧，但只要勇于改正错误，就会成为对社会、国家有用的人。
点拨：从“处遂改励，终为忠臣”句思考。
5.略 点拨：如给他讲一些名人改过自新的故事，劝他改过，符合题意即可《欣赏生命》同步练习
第一部分：
1、根据句子中的拼音，写出相应的汉字。
我喜欢秋夜，静听窗外风旋落叶的声音和秋虫的低yín（　　），似乎听一份幽yuàn（　　），又听一份安然。喜欢雪后初晴洁白的路和屋顶，喜欢听屋檐下雪水róng（　　）化，滴落在松软的泥土里。
2、课文题目为“欣赏生命”，可作者花大量的笔墨写对生命的思考，这是为什么？
3、课文中有三个以“（我）喜欢”开头的段落，它们分别写了什么？这三段要共同表达的思想是什么？
4、许多人都在思考生命，因此就产生了许多这方面的格言警句，请试着写出三条。
⑴
⑵
⑶
5、（2006年荆门试题）阅读下面的文字和图片材料，回答问题。
北京2008年奥运会吉祥物于2005年11月11日晚揭晓，吉祥物由五个拟人化的娃娃形象组成，统称“福娃”(Friendlies)。
⑴在上图括号中应填写的“福娃”名字是： ，五个“福娃”的谐音连读就是： 。
⑵你最喜欢哪个“福娃” 喜欢的原因是什么
⑶奥运会吉祥物揭晓后，国际奥委会主席罗格对此表示祝贺。他在贺信中说：“我喜欢福娃中的每一个形象，我喜欢它们将中国的传统福娃带给世界的故事。你们的选择触动了我的心，我相信，福娃也必将触动世界的心。”请你说说是什么触动了罗格的心。
读选文，回答问题：
⑴思考生命是从认识死亡开始的。
⑵最初见到死亡，我还是个没有经历过痛苦的天真的小女孩儿。
⑶一天，正在外祖父种满花草的院子里玩“扮家家酒”的游戏。我的小辫上插几朵蓝紫色的喇叭花。在忙着给自己准备午餐——将泥土裹在葡萄叶子里做“饺子”。
⑷忽然，一阵惊天动地的哭声和悲怆的乐声传来，我愣了一下，飞快地跑出院子。一队长长的送葬队伍正缓缓从门前经过。小驴车嘎啦啦轧过石子路，车上停放着一口黑漆棺材，棺材顶部和四周堆放着素洁的花圈和用金银锡箔糊成的纸人纸马，还有一座精巧玲珑的纸房子和一架纺车。后面跟着一大群身穿白粗麻布孝袍的男人女人和孩子，他们脚蹬白鞋，头戴孝帽、腰间系着宽宽的白带子，女人们用手帕蒙住脸，唱歌似的长一声短一声地哭泣。
⑸我没有像其他小孩子那样追着队伍又喊又跳，就那么呆呆地站在路边，头上还插着几朵蓝紫色的喇叭花。这事过去很久，我都不能够忘记，那乐声里所诉说的生命的秘密和悲凉，是那么深那么痛地开启了我小小的心灵。
⑹以后我长大了。在二十多年的生命里，先后目睹了外祖父、外祖母和母亲的死亡。他们三人是我最挚爱的亲人。母亲给了我生命，而外祖父、外祖母抚养了我。
⑺他们都曾在病痛中挣扎良久，然后默默离去，没有留下一句话。但他们今生所给予我的呵护和爱是那么久远地深植在我的生命中。十几年过去了，留在我心底的依然是一份抹不去的痛楚。
⑻19岁，在一场车祸中，我也经历了死亡，曾在生与死织成的暗夜里挣扎了七天七夜。当时医生告诉惟一守候在我身边的弟弟说我随时可能死去。17岁的弟弟不知如何准备后事，他只是哭只是不相信，不吃不睡一直守在我的床前。
⑼活过来以后才明白；死亡就是对这个世界毫无感知，没有爱没有恨没有快乐，当然也没有痛苦。由此也才彻悟：那爱那欢乐，连同痛苦也都是如此珍贵，因为它标志生命的存在。
⑽后来，我做了母亲。第一次在产院的育婴室门口看到那么多千姿百态的小生命。那些天使一样的婴儿，有的在安详地熟睡；有的挥舞粉嫩的小拳头大哭，好像在抗议没有经过他同意就把他带到这个世界上来。
⑾站在那里我禁不住泪水盈盈：这些生动可爱的小生命不同于死亡带给我的，他们在我的内心深处激起一种真正圣洁美丽的感觉。我又开始问自己那个久已困扰的问题：生命是什么？然后我对自己说：生命，就是从出生走向死亡的过程，这一过程有不同的量和质。
⑿……
⒀我喜欢秋夜，静听窗外风旋落叶的声音和秋虫的低吟，似乎听一份幽怨，又听一份安然。喜欢雪后初晴洁白的路和屋顶，喜欢听屋檐下雪水融化。滴落在松软的泥土里。喜欢清晨一两声婉转悦耳的鸟鸣，好像整个世界都被唤醒并且变得清新。
⒁喜欢贝多芬的《命运交响曲》，也同样喜欢《梁祝》小提琴协奏曲中那份美丽的忧伤。喜欢骑单车从高坡上飞快地下滑，让清爽的风柔柔掠过面颊将我的黑发向后高高扬起。尤其喜欢在窗外无声无息飘落细雨的时候，那细致晶莹的雨帘给我一种可以遮避的宁静和安全感，只开一盏台灯，让金黄的光晕暖暖地罩着我。再放下白色纱窗帘，拥被读一本好书，那一刻真觉得做神仙的快乐也不过如此。
⒂喜欢和爱人分饮一小杯红葡萄酒，喜欢把细长的手指插进他浓密的黑发，感受他的温柔和爱意，喜欢和他在寒冷的冬夜里静静相对，在卧室的书桌前，他读外文我读诗。夜深了，我会起身为自己也为爱人加衣，再端来一碟巧克力夹心饼，一杯清香的热茶。彼此相视一笑，那瞬间的美丽便是永恒了。
⒃我并不在意世俗的名利和女人的虚荣，我只把握住实实在在的生活。
⒄让我告诉你：拥有并懂得珍惜，这就是快乐美丽的人生了。
6、文章的开头仅一句话并自成段落，请你说说这样开头的好处。
7、“我”认为“死亡”和“生命”分别是什么？请你从文中找出原话写在下面。
8、请你说说第⑿段中“但结局一样，过程却可以截然不同。”一句话的含义。
9、第⒀、⒁、⒂自然段写的是“我”的喜好，从这种喜好中你认为作者表达了一种怎样的思想感情？

第二部分：
（一）
倾听生命行走的声音（2006年太原试题）
①秋日里，我从遥远的大山往公路边扛木头，一截黑乎乎的用来做拐棍的干枯杨木桩，被我顺手捎回，插在了院子内的土堆上。
②之后，我很快便把它忘掉了。只有母亲，偶尔会把一个湿筐子或一块刚洗出的旧布挂在它上面晾晒，它干裂皱巴的躯体因而浸上了一层湿漉漉的水渍。
③过了一段时间，我突然惊奇地发现，这截木桩的到来，使院子里有了很大的改变。以前，院子里只有一棵小枣树，孤零零的。风刮来时，是一种寡不敌众很无奈且软弱无力的声音，听了，总叫人感到沮丧。现在不一样了，有天晚上，当尖利的吼叫声将我从梦中惊醒时，我还以为是凶猛的野兽呢。仔细辨听，才知是从杨木桩上发出的声音。它不像枣树那样弯腰曲膝，总想尽力摆脱风的肆虐，把落在自己身上的风再推给别人，结果是被风撕扯得披头散发，没有了往日的形状。杨木桩不慌不乱，静立在那里迎接风的挑战，一副岿然不动的样子。它让风从身边溜过，又吸收着风，让风进入自己的毛孔，成为自己身体的一部分。它们是朋友而不是仇敌。
④杨木桩使得落在院子里的雨也仿佛有了灵性。多数情况下，雨会在院子的东西两边布出疏密不同的两种雨幕，每回西边的杨木桩被淋得直往下流水，东边的小枣树却干渴得蔫巴巴的没一点儿精神。母亲心疼小枣树，细心地用木棍围住它，给它浇水，还多次想在杨木桩旁为小枣树再造一个新居，因怕把枣树挪死，才终未为其迁址。
⑤大雪天，小枣树裹着棉絮，被冰雪盖得严严的，几乎看不见任何枝梢。而杨木桩却光溜溜、水亮亮的，冰雪一附上去即刻就化，从不积存。一样的雪，一样的严冬，却是是两种情景。是风有意所为，还是枣树和杨木桩内部的原因？困惑中的我总涌起太多说不清的神秘猜测。
⑥无风无雨的的天气，我总能听出一种声音。这声音隐约而清晰，细微而执著，愈来愈深，就像是一个人在奋力行走；一会儿翻山，一会儿趟河，一会儿在清风丽日下奔跑，一会儿又走在烟雨迷蒙的山间小径------开始的时候，我怀疑是自己的耳朵在作怪，产生了误听。后来，无意中，当我的目光触到杨木桩上那几片嫩黄的叶芽，那饱胀着绿色汁液的肌体时，我似乎也看到那早已扎牢结实得再也拔不出来的根须，我还有什么不明白的呢？由一截枯木桩成为一棵枝繁叶茂的大树，这之间，是一种怎样的生命行走啊。固然是我捡拾了它，但如果它自己就此停止生命的脚步，树便永远只能成为一个虚幻的影子了。
⑦小枣树依旧灰黑着，山风把它的枝梢摧折得七零八落，我轻轻地拍了拍它的枝干。此时，它还在沉睡，在被动地等待着季节的到来，看不出它对未来有什么特别的的打算。这是许多生命共有的选择，是它们共同的生命方式，似乎也不应苛责，毕竟，成长太惨烈，抗争太艰难了。
⑧无喜无忧的杨木桩，静静地指向天空，指向天幕上一颗很明亮的星。我双手搂着它，如同在抚摸一个冬天的童话。
10、感知内容。说说文章是怎样从不同的角度表现杨木桩这一形象的。
自身条件：
生存状态：在风霜雨雪中经受磨砺
内在精神：
11、揣摩语句。作者在第③段说，“杨木桩和风是朋友而不是仇敌”。你怎样理解这句话？
12、品味细节。具体分析第④段画线的语句在全文中有什么作用。
13、杨木桩和小枣树有着不同的生命行走方式，作者赞颂前者，也不愿苛责后者。你如何看待生命的行走呢？请结合课外积累，说说你真实的感受。（50字左右）
（二）
热爱生命
⑴进入冬季以后，则克台就成了最单调的世界，大地上失去了连绵的、起伏无尽的绿草鲜花，从脚下一直望到天尽头，再没有一点变化，只剩下茫茫雪野。这个位于伊犁河谷深处的大草原，它的冬天是那样单调，那样沉静。
⑵那天早晨我备好了马，去场部送一些文件。我给青马最后紧了肚带，跨上马，把皮帽子放下来，拉过军大衣下摆盖住膝部，就放马朝雪原走去。在这晴朗的天气里纵马雪原，有一种特殊的滋味。人在马背上，视野一下子变得开阔了。
⑶我策马驰上一处高地，马在雪地上喘息着似乎不太乐意。过了一会儿，它自己渐渐减慢了速度。这时，忽然从远处传来杂乱的犬吠声，我在马鞍上转过身，惊奇地看到了一幕原野冬猎的景象。
⑷在白皑皑的深雪里，一群狂怒的牧犬正在追逐三只亡命的狐狸，牧犬的后面，是一伙骑马的猎人。雪太深了，狐狸跃动得非常艰难，它们每次跃起，身后都扬起一阵雪雾，然后落下去，身体又陷进雪里，有时只露出尖尖的红脑袋……它们身后的牧犬虽然也一样在深雪里，但那些狗高大凶猛得多，在雪里冲撞过来，杀气腾腾势如疾风。
⑸三只狐狸拼命地夺路而逃，还不时地回头顾看。它们在这片茫茫的雪原上显得太弱小、太危险了，雪原那么空旷，狐狸却醒目得如同一簇簇跳跃的火焰，火红耀目，无遮无碍。十几条猛犬看来是可以追上的，所以骑马围猎的人并不开枪射击。
⑹一只最红的狐狸掉头向我这边跑来，我心下一喜，纵马朝它奔去。要是我抡它一马鞭，肯定得打昏过去。正在这样想着，我的马忽然站住不动了，它耸起两耳，看着前方，我正感到莫名其妙，那只狐狸从坡下突然跳上来，恰恰落在我的马前。可以看出，那狐狸刹那间惊呆了，它可能万万没有想到这里埋伏着一支人马。惊恐之下，它也许料定自己必死无疑，竟伏在马前惊惶的望着我。
⑺我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。……
⑻它这样绝望，这个生灵，这团火焰。“让我活下去吧——”我感到它这样对我恳告。
⑼我提着马鞭的右臂垂落了，不由自主地拨转了马头，让开一条路。
⑽它很有礼貌地看我让开，然后才低下头，迅速从我的旁边奔跑过去。
⑾我伫马立在高地上，目送这只红狐狸继续奔逃。在一片闪烁着阳光的雪野上，它跃动着，窜跳着，一起一伏，特别清晰。它那条漂亮的大尾巴飘动招摇，宛似一股被风曳动的火红烈焰，燃烧、跃动在洁白的雪上。
⑿“快跑吧！快点，再快点！”我望着这只狐狸，突然满心都生出怜爱和担忧，仿佛它已经不是一只野兽，而是一团，里的火焰，是雪原的精灵，太阳城的儿女。
⒀这时，暴怒狂吠的牧犬追过去了，它们拥挤着，表情极其愤怒，情绪处在高度亢奋之中，它们争先恐后，有时不惜将同伙撞倒，好像对狐狸有不共戴天的仇恨。
⒁它们会撕碎那只可怜的红狐狸的！它们追过去的时候，远处，那团逃跑的火焰还在一窜一窜地跳动着。
⒂我呆呆地坐在马鞍上，满心里只装着两个字：快点，快点！……
⒃许多年以后，我在拉卜楞寺外的小街上买了一张完整的、火红的狐狸皮。我不很清楚自己为什么要花几百元钱买这张狐皮，但是我买了。
⒄这张狐皮和我在则克台遇到的那团逃跑的或火焰，颜色非常相近。我不知道那只狐狸最后的命运，但我相信它是死了。
⒅一团火炭不管跑到哪里，都会有人把它熄灭。它最后的结局，也是变成一张完整的皮。
⒆被悬挂起来，成为装饰。
（本文写于1996年因原文较长，有删改）
14、选文为我们讲述了一个原野冬猎的故事，随着情节的发展，作者的思想感情也在发生着变化。请你阅读⑶－⒂段，参考下面的提示填空。（每空4字）
⑴情节的发展： →狐落马前→ →放狐奔逃
⑵感情的变化：非常惊奇→ →心生同情→
15、选文第⑴段以简练的笔墨描绘了则克台草原冬季的景象，对其作用分析不当的是哪一项（　　）
A、交代了故事发生的时间、地点，为下文的原野冬猎提供了背景。
B、渲染了气氛的单调、沉静，与下文猎狐的紧张激烈形成鲜明的对比。
C、表现了雪野的茫茫空廓、无边无际，暗示了狐狸无处可逃的命运。
D、表达了作者对则克台草原的冬天、对茫茫雪原的赞美之情。
16、选文第⑺段写道：“我第一次在野外与一只狐狸这么近距离地对视。”请根据上下文，发挥你的想像，补写一段话描述当时的情景。（50字左右）
17、文中对茫茫雪原上红狐奔逃的情景，描写得非常精彩。请从第⑷⑸⑾三段中选择你最喜欢的一段进行赏析。
18、选文讲述的故事是作者周涛1970年的一次亲身经历，他还曾就此事写过一首短诗，他写道——
有一年冬天
我遇到一个童话

它并且没有什么深刻的含义
但我觉得它很美丽
……
阳光在雪面镀上炫目的幻想
这时，雪原上跑过来一只狐狸
……
让这火红的生命在雪原跳动吧
没有它，旷野该多么孤寂
……
从这些摘引的诗句和上面选文1819两段文字的含义看，你认为《冬天里遇到的童话》和《逃跑的火焰》分别表现了怎样的主题？
⑴《冬天里遇到的童话》：
⑵《逃跑的火焰》：
第三部分：
19、综合性学习：（2006年恩施试题）
2005年，党中央国务院发出了建设“节约型社会”的号召。作为中学生，应该积极行动起来，从小养成勤俭节约的好习惯，为建设节约型社会贡献自己的一份力量。班级准备开展一次“反对浪费，提倡节约”的综合性学习活动。
⑴就中学生大手大脚、随意浪费状况开展一次调查活动，请你以调查活动小组组长的身份，拟一份调查提纲（至少两条）。

⑵学校准备在这次活动中征集一条标语制成横幅悬挂在餐厅。请你写一条并说明理由。
标语：
理由：
⑶请你提出一个厉行节约的“金点子”。
金点子：
20、语言运用：
有一天，萧伯纳应邀参加了一个丰盛的晚宴。席间有一青年在大文豪面前滔滔不绝地吹嘘自己的天才，好像自己天南海北样样通晓，大有不可一世的气概。起初，萧伯纳闭口不言，洗耳恭听。后来，愈听愈觉得不是滋味。后来，他终于忍不住了，便开口说道：“年轻的朋友，只要我们两人联合起来，世间的事情就无一不晓了。”那人惊讶地说：“未必如此吧！”萧伯纳说：“怎么不是，你是这样地精通世界万物，不过，尚有一点欠缺，就是不知夸夸其谈会使丰盛的佳肴也变得谈而无味，而我刚好明了这一点，咱俩合起来，岂不是无一不晓了吗？”
萧伯纳的言外之意：

（参考答案：1、依次为：吟、怨、融　2、课文的前半部分，作者写了“认识死亡”——“亲历死亡”——“感悟新生”这几件事，对生命的思考逐步深入。通过的生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。　3、三个段落分别表现了作者所感受到的自然的美好、生活中美好的情趣以及与爱人在一起的快乐。它们具体地表现了作者欣赏生命的态度。　4、示例：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。（爱默生）懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。（意大利）生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。（蒙田）我们只有献出生命，才能得到生命。（泰戈尔）生是一所学校，再那里，不幸比起幸福来是更好的老师。（弗里奇）生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。（车尔尼雪夫斯基）点拨：其他符合要求的关于“生命”的格言警句亦可。　5、⑴晶晶；北京欢迎你。⑵示例：我喜欢“晶晶”，因为它象征了人与自然的和谐相处。(或：它的形象具有中国传统福娃特征，既是人与自然和谐相处的象祉，还是中国传统文化的象征。)(理由中只要说出了该福娃的象征意义即可)⑶是源远流长、博大精深的中华文化触动了罗格的心。(围绕中国传统文化说明，有理即可)　6、用一句话自成段落开头有开门见山之效，能够紧紧抓住读者。意思相近即可。　7、死亡：死亡就是对这个世界毫无感知，没有爱没有恨没有快乐，当然也没有痛苦。生命：生命，就是从出生走向死亡的过程，这一过程有不同的量和质。（那爱那欢乐，连同痛苦也都是如此珍贵，因为它标志生命的存在。）　8．死亡是人生的终结，这是谁也逃不掉的，所以说，每个人的“结局”是一样的，但是，生命的征途却是千差万别的，有的人在奋斗的同时，能够充分享受和欣赏生命和自然的美丽，有的人却被利欲和物欲所惑，迷失自我，丧失人性与亲情。意思相近即可。　9．“我”从自己的亲身经历中感悟到了“生命”的意义，⒀、⒁、⒂自然段便表达了“我”对生活的热爱，对生命的尊重，对亲情的欣赏。意思相近即可给分。　10、黑乎乎，干枯（或躯体干裂皱巴）；执著顽强、积极乐观　11、例：风代表着生活中的艰难困苦，它折磨和摧残着杨木桩，似乎是杨木桩的“仇敌”，但也正是风磨砺着杨木桩，使杨木桩更加坚毅、顽强。所以说它们“是朋友而不是仇敌”。　12、例：小枣树得到了母亲细心的呵护，却没有积极地成长起来，这与杨木桩独自的成长形成对比，衬托出杨木桩执著顽强、积极向上的形象。　13、例：每个人在成长中都会遇到无数艰难险阻，但是生命的意义也正是在困境的磨砺中显现出来的。当史铁生在轮椅上拿起笔，当桑兰在轮椅上绽放微笑，当霍金从轮椅上眺望宇宙，他们生命行走的步伐是轻盈而充满活力的。　14.⑴群犬逐狐；人狐对视⑵心中暗喜；怜爱担忧（意思对即可）　15.D　16.示例：我看见狐狸嘴边喘出的白气，胡子上凝着的冰霜，它那双褐色的圆圆的眼睛盯着我看，眼神里充满了哀告、祈求。（能对狐狸有一定的描写，表现出狐狸的惊惶、绝望，与下文衔接自然、语言通顺，即可）　17.示例：⑴第④段：描写了猎犬追狐，红狐夺命奔逃的紧张情景。其中对狐狸每次跃起过程的描写，生动地反衬出狐狸的弱小，让人不免为其命运担忧。⑵第⑤段：以苍茫空廓的雪原为背景，把奔逃的红狐比作跳跃的火焰，生动贴切地描绘出狐狸在雪原上起伏跳跃、艰难奔逃的情状，火红与雪白相衬，鲜明耀目，让人感受到一种凄美。⑶第11段：作者以闪烁着阳光的雪野为背景，把奔逃着的红狐的尾巴不作随风曳动的火红烈焰，为我们展示了一幅红狐在茫茫雪原上跃动奔逃的绝美画面。（能结合三段文字中某一段的主要内容，进行全面、具体的分析，语言通顺即可）　18.⑴《冬天里遇到的童话》：表现的主题是火红的狐狸在雪原上跃动，美丽炫目，给孤寂的旷野带来了生机和活力。⑵《逃跑的火焰》表现的主题是美的事物被毁灭，充满活力的生命被扼杀。（也可从关爱生命、如与自然要和谐相处的角度进行理解）（意思对、语言通顺即可）　19、⑴（2分）如：调查餐厅洗碗处、洗漱间、卫生间用水量；调查剩饭剩菜的情况。⑵如“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；理由：粮食来之不易。⑶如：在外就餐要打包别把节约当口号电脑不让空运行两面用纸处处省等。　20、萧伯纳的言外之意：讽刺年轻人的狂妄自大，不知天高地厚。）《欣赏生命》教学设计
教学目标：
1、指导学生品读欣赏生命部分（12－17），品味文章精美语句，感受语言美。
2、体会作者构思，发学生联想，感悟生命美。
3、归纳学习方法，对学生进行学法指导
教学设想：
通过欣赏，使学生理解作者的思想感情，与作者产生思想共鸣，感悟生命美。引导学生以欣赏者的心态感悟生命、品味生活的细节，延伸文本，寻求材料外的感知。
教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
有一样东西，无论你是富人还是穷人，无论你是权顷天下还是一介平民，你只能拥有一次。（生命）
生命——每个人都平等的拥有一次，但每个人都可能以不同的姿态面对生命，不同的姿态将决定一个人拥有生命的质量。我们该如何面对生命，让生命变得更为美丽。
二、通读全文，整体感知
1、作者从什么时候开始思考生命的 作者对生命有怎样的认识
2、作者认为应该怎样享受生命、把握生活 你能否理解她的想法
三、紧扣标题，分步研读
1、结合思考题1，研读作者对生命的思考部分（1－11）。
认识死亡――亲历死亡――感悟新生
作者在这几件事中，对生命的思考逐步深入。通过的生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。
2、结合思考题2，品析欣赏生命部分（12－17）
①学法指导
这几段文字，文质兼美，如何鉴赏？
归纳：读，读出感情、处理好语速、语调等；品，品味语言美；悟，
联系自我，获得一份属于自己的感悟。
②交流学习
品读13－15段作者对生命中细节的欣赏
学生自由朗读、品味、共同交流。
③朗读体验，教师激励性评价。
四、拓展文本，感悟生命
通过欣赏，我们感受了到了生命之美，生命中这些小细节在作者的笔下是如此的优美，让人怦然心动。这是因为作者以一种欣赏的心态观望生命，所以生命是美丽的，生命本身的存在就是希望，生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、高尚与卑下，都是一本不同内容的书，活着，就是一首好诗。人的一生，就是由无数个细节组成的片段连在一起的，那些细节，或过后忘记，或永远深刻，或不自觉地重复和些许变化，这些细节常常会温暖着我们的心，比如一个动作，一句话，一个表情，一个片段。那么让我们一种欣赏的心态对待生命，请同学们模仿作者的手法，写一段对生命中小细节的感悟。
学生仿写、共同交流。
六、情感共鸣，教师小结
我们每个人的生命都像一本书，不管它是印刷精美的豪华书，还是装帧朴素的平装本，它都只能印刷一次，也就是说，我们每个人的生命都是“绝版本”。拥有并懂得珍惜，把一颗透明的心灵，做成晶莹剔透的风铃，静听岁月的柔美风声。
欣赏生命吧，放飞自己。病梅馆记 同步练习
【同步达纲练习】
1.下列加线字读音和字形都正确的一项是( )
A.有恃无恐(shì) 万马齐喑(yíng) B.斫直(zhuó) 辟病梅之馆以贮之(zhù)
C.以梳为美(shū) 明告鬻梅者(yù) D.以欹(qí)为美 遏其生气(è)
2.下列句中加线词语的解释有误的一项是( )
A.甘受诟厉(辱骂) 明诏大号(告诉，一般指上告下)
B.遏其生气(阻碍) 夭梅病梅(使动词，使……病)
C.斫其正(砍) 辟病梅之馆以贮之(开辟)
D.以欹为美(倾斜) 明告鬻梅者(卖)
3.对下列句中加线的词的解释，完全正确的一项是( )
A.梅以曲为美，直则无姿(风姿)；以欹(畸形)为美，正则无景(景色)
B.此文人画士心知其意，未可明诏(告诉)大号(号召)以绳(用绳捆绑)天下之梅也
C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，删(去掉)密，锄(铲除)正
D.予本非(指责)文人画士，甘受诟厉(辱骂)，辟(开辟)病梅之馆以贮(存放)之
4.对文意的基本理解，准确的一项是( )
A.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
B.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
D.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。
5.下列句中加线的词，属使动用法的一项是( )
①未可明诏大号以绳天下之梅也 ②以夭梅病梅为业以求钱也
③而江浙之梅皆病 ④既泣之三日 ⑤以五年为期，必复之全之
A.②⑤ B.①④ C.③④ D.④⑤
6.下列句中的“之”字，用法不同的一项是( )
A.既泣之三日，乃誓疗之 B.纵之顺之 C.必复之全之 D.辟病梅之馆以贮之
【创新能力训练】
阅读下面文字，完成各题。
题孔子像于芝佛院
李 贽
人皆以孔子为大圣，吾亦以为大圣；皆以老、佛为异端，吾亦以为异端。人人非真知大圣与异端也，以所闻于父师之教者熟也；父师非真知大圣与异端也，以所闻于儒先之教者熟也；儒先亦非真知大圣与异端也，以孔子有是言也。其曰“圣则吾不能①”，是居谦也。其曰“攻乎异端②”，是必为老与佛也。
儒先亿度③而言之，父师沿袭而诵之，小子矇聋④而听之。万口一词，不可破也；千年一律，不自知也。不曰“徒诵其言”，而曰“已知其人”；不曰“强不知以为知”，而曰“知之为知之⑤”。至今日，虽有目，无所用矣。
余何人也，敢谓有目 亦从众耳。既从众而圣之，亦从众而事之，是故吾从众事孔子于芝佛之院。
注：①圣则吾不能：见《孟子·公孙丑上》：“昔者子贡问于孔子曰：‘夫子圣矣乎 ’孔子曰：‘圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。’”②攻乎异端：出《论语·为政》“攻乎异端，斯害也已”。关于“异端”，杨伯峻说：“孔子之时，自然还没有诸子百家，因之很难译为‘不同的学说’，但和孔子相异的主张、言论未必没有，所以译为‘不正确的议论’。”(《论语译注》)③亿度(duó)：主观猜测。亿，通常写作“臆”。④矇聋：目不明曰矇，耳不聪曰聋。这里指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言而不会独立思考，如同瞎子、聋子。⑤知之为知之：《论语·为政》：“知之为知之，不知为不知，是知也。”这里指出道学家们只取孔子原话的上半句，装得一切都“知”，实则是“强不知以为知”。
1.下列句中加线的词，解释不正确的一项是( )
A.以孔子有是言也 是：此 B.是居谦也 居：处于、表示
C.儒先亿度而言之 亿：通“臆”、臆断 D.强不知以为知 强：有余、略多
2.下列句中加线的词，与“夭其稚枝”中的“夭”用法相同的一项是( )
A.亦从众而事之 B.既从众而圣之 C.是故圣益圣，愚益愚 D.今媪尊长安君之位
3.翻译下面两句话
①其曰“攻乎异端”，是必为老与佛也
译：
②父师沿袭而诵之，小子矇聋而听之
译：
4.本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什么 是用什么来批驳的
答：
5.作者最后一段连用四个“从众”有什么作用 试作简要分析。
答：
【学科渗透训练】
一名公交车司机在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：
——把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；
——把车门打开，让乘客安全地下了车；
——将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。
他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。
这名司机名叫黄志全，终年45年，是大连市公汽联营公司702路4227号双层巴士的司机。
现在，所有的大连人都记住了他的名字。
1.阅读材料并思考给材料加个标题：
2.黄志全的行为体现了什么样的人生观、价值观
【典型热点考题】
(一)
先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎 欲食乎 ’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也 ”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
1.下列加线的词，说得正确的一项是( )
①先是，庭中通南北为一 ②庭中始为篱，已为墙
③一日，大母过余曰 ④君子之过也，如日月之食也
A.①②意思相同，③④意思不同。 B.①②意思不同，③④意思相同。
C.①②意思不同，③④意思不同。 D.①②意思相同，③④意思相同。
2.下列句中加线的词，解释正确的一项是( )
A.已为墙，凡再变矣 已：已经 B.妪每谓余曰 每：每次
C.先妣抚之甚厚 抚：抚养 D.令人长号 号：哭
3.选出疑问句不同的一项( )
A.儿寒乎 欲食乎 B.何竟日默默在此，大类女郎也
C.壮士，复能饮乎 D.闻姊家有阁子，且何谓阁子也
4.下列句子，翻译不正确的一项是( )
A.墙往往而是——隔墙到处都是
B.某所，而母立于兹——这地方，你母亲曾经站在这儿
C.余自束发读书轩中——我从十五岁起，就在轩中读书
D.令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住
5.能够表现祖母关怀孙子的一组句子是( )
①某所，尔母立于兹。 ②儿寒乎 欲食乎
③吾家读书久不效，儿之成，则可待乎! ④吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也
⑤此吾祖太常公宣德间执此而朝，他日汝当用之
A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②④⑤
6.对这段文字的理解，不正确的一项是( )
A.先前，院子的南北是一个整体，后来分了家，院中开了许多小门，一变再变，院中有许多墙壁了。
B.老妪是祖母的婢女，给两代人喂过奶。
C.作者和老妪对祖母的感情深厚，回忆祖母的话，都落下了眼泪。
D.祖母希望作者将来有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交给了他。
(二)
由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉 是以蓼洲周公，忠义暴(ｐù)于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首领以老于户牖(ｙǒｕ)之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
1.下列句中加线的词，含义相同的两项是( )
A.一旦抵罪，或脱身以逃 或师焉，或不焉
B.视五人之死，轻重固何如哉 汝心之固，固不可彻
C.亦以明死生之大 予之力尚足以入，火尚足以明也
D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 安能摧眉折腰事权贵
2.对下列句中加线词的解释，不正确的一项是( )
A.而又剪发杜(塞、闭)门 其辱人贱(卑贱)行
B.视(比较)五人之死，轻重固何如哉 忠义暴(显露)于朝廷
C.荣(荣耀)于身后 斯固百世之遇(际遇)也
D.以老(老人)于户牖之下 故予与同社诸君子哀(同情)斯墓之徒有其石也而为之记
3.下列句中的“于”，用法相同的一项是( )
①不能容身于远近 ②忠义暴于朝廷 ③荣于身后
④匹夫有重于社稷也 ⑤以老于户牖之下
A.①② B.②③ C.③④ D.④⑤
4.下列句子的翻译，不正确的一项是( )
A.不能容身于远近——不能被远近的人收留
B.佯狂不知所之者——或假装疯狂，不知逃到什么地方去了
C.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下——不这样，命令五个人保护他们的领头人并且老死在家里
D.匹夫有重于社稷也——老百姓对于国家兴亡的大事也能发挥重要作用啊
5.这一段的关键句是( )
A.是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷
B.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉
C.而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯百世之遇也
D.故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷哉
6.对本段的理解，不正确的一项是( )
A.作者把五人和阉党高官“辱人贱行”对比，颂扬了五人临刑时的勇毅。
B.作者把五人同周公并列，众人为之折腰洒泪，可见其品格之高，影响之大。
C.作者用假设句，从反面说明五人及周公之死的可贵。
D.最后一句，揭示作记的缘由和目的，点明文章的中心思想。
(三)
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
1.根据句式特点，对下列句中加线的词解说得不正确的一项是( )
梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。
A.“曲”和“直”是反义词，“欹”和“正”是反义词，“疏”和“密”也是反义词。
B.“姿”、“景”、“态”的意思是“景致”的意思
C.“以……为”是“把……当作”的意思，“则”是“就”的意思
D.作者用两两对比的方式，形象地揭示了某些人对梅的审美标准。
2.“业”字有下面“几”种义项，①职业，②功业，③从事某种职业，④学业、业务知识。在下面的句子后填上“业”的义项(只填序号)。
A.以夭梅病梅为业( ) B.师者，所以传道受业解惑也( )
C.吾业是有年矣( ) D.指挥若定，不世之业也( )
3.下列句中加线的词，与现代汉语表意相同的一项是( )
A.又不可以使天下之民斫直 B.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也
C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 D.有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者
4.对下列两个句子的分析，不正确的一项是( )
有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉!
A.“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”指统治者帮凶奴才，根据主子意图，奔走效劳的卑劣行径。
B.斫、删、夭、锄、遏，写出了统治者摧残人才的恶劣手段；“江浙之梅皆病”说明后果的严重，人才受害之惨。
C.这几句用词精当，“斫、锄”表现其对正直人才的粗暴摧残，“删”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力量被扼杀，“遏”字意味着不让发扬蓬勃朝气。而“养”字形象点出了他们豢养奸佞小人的险恶用心。
D.“文人画士之祸之烈至此哉!”这一句满怀义愤的议论，无情地痛斥了统治者的罪行。句中两个“之”字的用法相同。
5.对这一段文字内容的分析，正确的一项是( )
A.这一段话，除开头一句介绍论述的对象外，其他的文字均为揭示产生病梅的根源。
B.病梅产生的社会原因是“文人画士”斫正、删密，夭其稚枝。
C.“或曰”中的“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。
D.要使梅成为“欹”、“疏”、“曲”的姿态，那些求钱之民就可以做到。
6.对这段文字的评析，不正确的一项是( )
A.这一段中的梅，比喻人才，作者使用托物言志的手法。
B.文段用了不少整齐的句子，使文章气势充沛，感情强烈
C.作者用语言描写的手法，引出了批驳的对象。
D.对比手法的运用，动词、形容词的运用，强化了作者对最高统治者对人才摧残的愤恨之情。
参考答案
【同步达纲练习】
1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.D
【创新能力训练】
1.D(勉强) 2.D 3.①孔子说的攻击不同意见，并不一定是老庄和佛学 ②父辈和老师们按照他们的父辈和老师教导而不加思考的诵读，后辈小子们像聋子和瞎子一样只知听信父师之言而不独立思考。 4.论题是：“人”与“吾”皆以孔子为大圣，以老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料，揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”，只是先儒们的“亿度之言”，与孔子的话并不一样。这样，就以为力的论据，驳倒了对方的言论。 5.短短的几句话中，连上个“从众”，意在反复申明，事孔子并不是出于自己的本意，仅仅是一种“从众”行为。因为作者“虽有目，无所用矣”(意思为虽然看清楚了事实真像，但由于世俗昏聩，有眼睛也是无用的)，所以把这些话题在“孔子像”上，与其说是“事之”，不如说是“批之”。
【学科渗透训练】
1.在生命的最后一分钟(或他在生命的最后一刻，或大连人的骄傲)
2.无产阶级的人生观，集体主义的精神；自我价值与社会价值的统一，人生价值在于对社会的奉献；全心全意为人民服务的高尚品质。
【典型热点考题】
(一)1.C 2.D 3.B 4.D 5.C 6.C
(二)1.A、D 2.D 3.B 4.C 5.D 6.C
(三)1.B 2.A① B④ C③ D② 3.D 4.D 5.A 6.D
第 6 页 共 6 页《茅屋为秋风所破歌》同步练习
　　A 基础储备卷
时间 30分钟 分值 50分
　　1、给下面加点的字注音。（4分）
　　（1）风怒号（ ） （2）高者挂罥（ ） （3）沉塘坳（ ）
　　（4）倚杖 （ ） （5）俄顷 （ ） （6）布衾 （ ）
　　（7）大庇 （ ） （8）突兀 （ ）
　　2、解释加点的词。（3分）
　　（1）八月秋高风怒号（ ） （2）卷我屋上三重茅（ ）
　　（3）忍能对面为盗贼（ ） （4）归来倚杖自叹息（ ）
　　（5）俄顷风定云墨色（ ） （6）秋天漠漠向昏黑（ ）
　　3、默写填空。（4分）
　　（1）茅飞渡江洒江郊， ， 。
　　（2） ，娇儿恶卧踏里裂。
　　（3）床头屋漏无干处， 。 ，长夜沾湿何由彻！
　　（4）安得广厦千万间， ， ！呜呼！何时眼前突兀见此屋， ！
　　4、选出对课文理解正确的一项。（ ）（3分）
　　A、这首诗属于近体诗，歌，是古诗的一种体裁。
　　B、语言朴实、准确、形象、生动并带有很强的感彩，是这首诗的一大特色。
　　C、全诗通过屋破漏雨情节的描写，反映了诗人在战乱年代的贫困生活和关心天下寒士的善良愿望。
　　D、全诗将叙述、描写、抒情三者融为一体，用忧国忧民这根感情线索把它们交织在一起，意境深远。
　　5、整体感知课文内容。（15分）
　　（1）各用一个词语概括四个自然段的意思。（每一个词语不超过5个字）（5分）
　　（2）《茅屋为秋风所破歌》记叙了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？（5分）
　　（3）本文语言朴素自然，句式错落有致，请结合具体的例子加以说明。（5分）
　　6、重点问题探究。（15分）
　　（1）对于南村群童的举动你是如何理解的？（5分）
　　（2）“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？请你简要地介绍一下有关情况。（5分）
　　（3）你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的？（5分）
　　7、把你积累的有关杜甫的情况写在下面。（6分）

　　B 综合提升卷
　　时间 45分钟 分值 50分
　　1、给下面的多音字注音并组词。（8分）
　　（1）厦（ ） （2）长（ ）
（ ） （ ）
　　（3）处（ ） （4）丧（ ）
（ ） （ ）
　　2、解释加点的词。（4分）
　　（1）八月秋高风怒号 （ ） （2）下者飘转沉塘坳 （ ）
　　（3）公然抱茅入竹去 （ ） （4）忍能对面为盗贼 （ ）
　　（5）秋天漠漠向昏黑 （ ） （6）长夜沾湿何由彻 （ ）
　　（7）大庇天下寒士俱欢颜（ ） （8）何时眼前突兀见此屋（ ）
　　3、翻译句子。（3分）
　　（1）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
　　（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
　　（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
　　4、判断下面句子所运用的修辞手法。（6分）
　　（1）高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（ ）
　　（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（ ）
　　（3）床头屋漏屋干处，雨脚如麻未断绝。（ ）
　　（4）朱门酒肉臭，路有冻死骨。 （ ）
　　（5）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（ ）
　　（6）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（ ）
　　阅读下面语段，回答问题。（29分）
　　（一）茅屋为秋风所破歌（14分）
　　（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
　　（2）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
　　（3）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
　　（4）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
　　5、这首诗从体裁上说属于 诗。作者杜甫，字子美，祖籍襄阳，出生于河南巩县，一度在长安南少陵附近居住，曾自称 ，后世称其为“杜少陵”，安史之乱后入蜀，一度挂着检校工部员外郎的官衔，因此后人又称他为 。他是我国唐代伟大的 主义诗人，当时人称 。其诗显示了唐帝国由盛转衰的历史过程，因此又被后人称为 。（3分）
　　6、这首诗中作者描写风的威势的动词有 、 、 、 、 、 、
、 。（2分）
　　7、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么？（2分）
　　8、读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请用诗中的句子描绘一下。（3分）
　　示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!
　　（1）
　　（2）
　　（3）
　　9、你还学过杜甫的哪些诗？把你认为很有名的句子写出至少四句来。（不是同一首的，还要注明出处，如：好雨知时节，当春乃发生——《春夜喜雨》）（4分）
　　（1）
　　（2）
　　（3）
　　（4）
　　（二）诗话两则（15分）
第一则
　　①杜牧之作《赤壁》诗云：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”意谓赤壁不能纵火，为曹公夺二乔置之铜雀台上也。孙氏霸业，系此一战。社稷存亡，生灵涂炭都不问，只恐捉了二乔，可见措大（指士人）不识好恶。（许觊《彦周诗话》）
　　②彦周（许觊的字）诮杜牧之《赤壁》诗，社稷存亡都不问，只恐捉了二乔，是措大不识好恶。夫诗人之词微以婉，不同论言直遂也。牧之之意，正谓幸而成功，几乎家国不保，彦周未免错会。（何文焕《历代诗话考索》）
　　第二则
　　①唐诗绝句，今本多误字，试举一二。如杜牧之《江南春》云，“十里莺啼绿映红”，今本误作“千里”。若依俗本，千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。（杨慎《升庵诗话》卷八）
　　②“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”此杜牧《江南春诗》也。升庵谓“千”应作“十”，盖千里已听不着看不见矣，何所云“莺啼绿映红”耶？余谓即作十里，亦未必尽听得着看得见。题云《江南春》，江南方千里，千里之中莺啼而绿映焉，水村山郭无处无酒旗，四百八十寺楼台多在烟雨中也。此诗之意，意既广不得专指一处，故总而命曰《江南春》，诗家善立题者也。（何文焕《历代诗话考索》）（选自周振甫《诗词例话》）
　　10、给加点的字注音。（2分）
　　（1）折戟沉沙 （ ） （2）社稷存亡（ ）
　　（3）彦周诮杜牧（ ） （4）升庵 （ ）
　　11、解释加点的词语。（2分）
　　（1）生灵涂炭 （ ） （2）社稷存亡 （ ）
　　（3）彦周未免错会（ ） （4）莺啼绿映红（ ）
　　12、对“夫诗人之词微以婉，不同论言直遂也”的意思理解正确的一项是（ ）（2分）
　　A、诗人的语言轻微柔和委婉含蓄，不同于议论性语言的直截了当。
　　B、诗人的语言轻微柔和委婉含蓄，与议论性语言简明扼要直接获得成功不一样。
　　C、诗人的语言精深奥妙委婉含蓄，不同于议论性语言的直截了当。
　　D、诗人的语言精深奥妙委婉含蓄，与议论性语言简明扼要直接获得成功不一样。
　　13、《赤壁》一诗从反面假想周瑜失败后的情景，联系杜牧自己的才情和遭遇，请你说说他这样写的用意。（3分）
　　14、依照许彦周的意见，杜牧《赤壁》诗的后两句可改为：“东风不与周郎便，生灵涂炭国不保”。你认为“灵涂炭国不保”与“铜雀春深锁二乔”有什么不同？请结合整首诗来理解。（3分）
　　15、杨慎是明朝一位杰出的诗歌理论家，他的《升庵诗话》是明代有名的著作，在解读杜牧的《江南春》时居然犯了如此“低级”的错误！你能为他找些理由作点“申辩”吗？（3分）

　　C 新颖题型集萃卷
　　时间 45分钟 分值 50分
　　1、辨析形近字，先注音后组词。（8分）
　　（1）梢（ ） （2）燥（ ）
稍（ ） 躁（ ）
　　（3）娇（ ） （4）彻（ ）
骄（ ） 砌（ ）
　　2、指出下面句子中 “为”字的不同意思。（3分）
　　（1）茅屋为秋风所破（ ） （2）忍能对面为盗贼 （ ）
　　（3）为宫室器皿人物（ ） （4）为有源头活水来 （ ）
　　（5）向为身死而不受（ ） （6）为其来也，臣请缚一人（ ）
　　3、比较下面几组句子中加点的词的不同意思。（5分）
　　（1）八月秋高风怒号（ ） 高者挂罥长林梢 （ ）
　　（2）秋天漠漠向昏黑（ ） 狼不敢前，眈眈相向（ ）
　　（3）长夜沾湿何由彻（ ） 何时眼前突兀见此屋（ ）
　　（4）安得广厦千万间（ ） 风雨不动安如山 （ ）
　　（5）眼前突兀见此屋（ ） 乃入见 （ ）
　　4、翻译句子。（3分）
　　（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
　　（2）自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
　　（3）何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
　　课外拓展阅读。（31分）
　　（一）诗二首（16分）
　　岁暮到家
　　爱子心无尽，归家喜及辰。
　　寒衣针线密，家信墨痕新。
　　见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
　　低徊愧人子，不敢叹风尘。
　　归信吟
　　泪墨洒为书，将寄万里亲。
　　书去魂亦去，兀然空一身。
　　5、《岁暮到家》中写出诗人与母亲见面场景的诗句是 ， 。写诗人心理活动的诗句是 ， 。（2分）
　　6、《岁暮到家》一诗化用了孟郊《游子吟》里的诗句。请指出诗人是如何化用的。（3分）
　　7、《归信吟》秉承诗人一贯的表现苦吟的诗风。本诗的语言表达就很有特色，如“泪墨”一词就给人以想象的空间。请结合诗意写出你对“泪墨”的理解。（2分）
　　8、请你用细腻的笔法，丰富的想象，描写出作者岁暮到家时母子相见时的情景。（3分）
　　9、都是思念亲人的诗，两首诗在表现手法上有什么不同？（3分）
　　10、思亲的诗很多，请你再举出一些与此相关的诗句。（至少三句，不是同一首，还要指出作者或出处。如：每逢佳节倍思亲——王维）（3分）
　　（1）
　　（2）
　　（3）
　　（二）子产不毁乡校（15分）
　　①郑人游于乡校，以论执政。然明（人名，是郑国大夫）谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之，是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也，今而后知吾子之信可事也。小人实不才。若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？”
　　②仲尼闻是语也，曰：“以是观之，人谓子产不仁，吾不信也。”
　　11、解释加点的词语。（3分）
　　（1）毁乡校，何如 （ ） （2）我闻忠善以损怨（ ）
　　（3）不闻作威以防怨（ ） （4）然犹防川 （ ）
　　（5）吾子之信可事也（ ） （6）小人实不才 （ ）
　　12、下面句子中加点的字的用法与“不如吾闻而药之也”句中“药”字用法相同的两项是（ ）（2分）
　　A、毕礼而归之 B、操军方连船舰，首尾相连，可烧而走也。
　　C、如平地三月花者，深山中则四月花。 D、孔子师郯子，苌弘，师襄，老聃。
　　13、翻译下面句子。（2分）
　　（1）岂不遽止？
　　（2）吾不克救也。
　　14、对待百姓的议政，子产和然明的态度各是怎样的？（2分）
　　15、子产在阐明自己的观点时，用了什么样的手法使自己的议论生动形象，浅显易懂的？请结合具体的例子加以说明。（2分）
　　16、百姓对朝政总是有议论的，面对这些评议，你认为应该怎样去做？请简述理由。（2分）
　　17、你认为仲尼（孔子）对子产的评价是否合理？为什么？（2分）

　　A 基础储备卷
　　1、（1）háo（2）juàn（3）ào（4）yǐ（5）qǐng（6）qīn（7）bì（8）wù 2、（1）秋深（2）几层茅草（3）竟忍心如此（4）拄着拐杖（5）一会儿（6）黑下来 3、略（参见课文）
　　4、A（应是古体诗） 5、（1）①秋风破屋图②群童抱茅图③屋漏无干图④遥想广厦图（2）经过“安史之乱”颠沛流离生活的杜甫来到成都，在友人的帮助下，在成都西郊浣花溪搭了几间茅屋，艰难度日。茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，茅草被风吹走，终日屋漏，难以入睡；表达了作者忧国忧民的情怀，坦露了诗人以天下苍生为念、宁苦身以利人的博大胸怀和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。（3）诗中不少朴素的语言，至今依然活跃在人们的口头上，如：“风怒号”“唇焦口燥”“公然”“叹息”“冷似铁”“少睡眠”等，明白如话。从句式上看，这首诗的前三段叙事如实描写，以七言为主；最后一段转而言志抒情，为适合感情表达的需要，句式也变成了杂言。6、（1）以群童的顽劣、无所顾忌来表现诗人的年老无力；群童是无知的，当时的社会背景出现这种情况是正常的，就作者来说是无可奈何的。（意思对，有见解即可）（2）安史之乱；从755年开始到763年结束，是当时范阳节度使安禄山、史思明先后发动的反叛朝廷的叛乱，给广大的劳动人民带来了深重的灾难，也是唐由盛转衰的标志。（大致情况说清即可）（3）两句诗展现了诗人爱及天下的博大襟怀。一场暴风雨袭击了他的茅屋，也触动了作者一贯的忧国忧民情怀。秋风、秋雨的威力，贫困、流离失所的生活，都没能击垮作者。面对这样的现实，诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。7、杜甫（712～770），唐代诗人。字子美，诗中曾自称少陵野老，当时人称“诗圣”。祖籍襄阳（今属湖北），从其曾祖时迁居巩县（今属河南）。杜甫诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。
　　B 综合提升卷
　　1、（1）xià,厦门；shà,大厦（2）cháng,长城；zhǎng,生长（3）chù,处长；chǔ,处理（4）sāng,丧事；sàng,丧气 2、（1）大声吼叫（2）沉到池塘水边（3）公开地，毫无顾及的（4）当面（5）乌云密布的样子（6）如何捱到天亮（7）广泛地遮蔽（8）突然 3、（1）喊得唇焦口干也没有效果，回来的时候只有拄着拐杖连连叹息。（2）布被子用了许多年，又薄又冷，像铁块一样，淘气地儿子睡相不好，把被里蹬破了。（3）怎么才能得到许多宽敞的大屋子呢？这样就可以为天下所有贫寒的读书人遮风挡雨，让他们都高高兴兴，不管有多大的风雨也像大山一样平平安安。4、（1）对偶（2）夸张（3）比喻（4）对比（5）借代（6）互文 5、古体诗；少陵野老；杜工部；现实；诗圣；诗史 6、怒号、卷、飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉 7、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足! 8、（1）年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（2）生活贫困——布衾多年冷似铁。（床头屋漏无干处）（3）忧心国事——自经丧乱少睡眠。（4）关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。（任意写出三处即可） 9、（1）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船——《绝句（一）》（2）国破山河在，城春草木深——《春望》（3）会当凌绝顶，一览众山小——《望岳》（4）泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯——《绝句（二）》（5）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼——《江畔独步寻花》等。10、（1）jǐ（2）jì（3）qiào（4）ān 11、（1）这里比喻苦难（2）借指国家（3）理解错误（4）绿叶映衬着红花 12、C 13、杜牧在这里只不过是借着翻历史旧案来表现自己的才干与愤郁而已，意思和阮籍登广武望刘邦项羽的古战场时说“时无英雄，遂使竖子成名”一样。14、原句富有形象性，是东吴国破家亡的形象写照，能够唤起读者的想象；改句较平实，只是普通意义上的概括，并不能专指东吴，缺乏典型性。15、（1）这可能是杨慎一时“逞才”，借批判名家而炫耀才学，一时“失口”。（2）夸张也要有一定的合理性，要“夸而有节，饰而不诬”，杨慎与杜牧在夸张的分寸的把握上有不同的见解。（3）杨慎可能真的看到过“十里莺啼绿映红”这一版本，想到“十里蛙声出深山”的成句，有此“失口”不足为奇等等。（只要能说出两种，言之有理即可）
　　C 新颖题型集萃卷
1、（1）shāo,树梢；shāo,稍微（2）zào,干燥；zào,焦躁（3）jiāo,骄气；jiāo,骄傲（4）chè,彻底；qì,堆砌 2、（1）被（2）当（3）雕刻（4）因为（5）为了（6）在 3、（1）形容词，深；方位名词，高度，“高者”是“高处的”意思（2）时间副词，将近，渐渐；动词，对着（3）如何；什么。都是疑问代词（4）疑问代词，怎么能；形容词，安全，安稳（5）通“现”，出现，显现；进见。都是动词 4、（1）八月正值深秋之际，狂风怒吼，把我茅屋上的几层茅草都卷跑了。（2）自从战乱就很少睡过安稳觉，现在又打湿了床铺，这长长的夜晚如何才能捱到天亮呢！（3）什么时候眼前突然出现这样的屋子，即使惟独我的屋子破了，冻死我也值得！5、见面怜清瘦，呼儿问苦辛；低徊愧人子，不敢叹风尘。6、“寒衣针线密”化用“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”。语言简洁明快，又点明了诗题。7、理解“以泪研磨”“挥泪作墨”皆可。8、答案不统一。可以从“清瘦”“苦辛”“问寒暖”等词语入手，把诗歌不能表达的细节表现出来。9、《岁暮到家》用白描的手法极力描摹了岁暮到家时，母子相见时的场景、神态，还用细腻的笔触写儿子从母亲的一系列举动上体会到母亲对儿子的体贴和牵挂，因此在外游荡却“不敢叹风尘”；《归信吟》却只用极简练的笔墨道尽了游子的思念之苦。10、（1）马上相逢无纸笔，凭君传语报平安——岑参（2）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封——张籍（3）胡马依北风，越鸟巢南枝——《行行重行行》（4）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时——李商隐……11、（1）怎么样（2）尽力做善事（3）摆出威风（4）堵塞河流（5）可以成就大事（6）谦辞，没有才能 12、C、D（名词用作动词）13、（1）我不能挽救他们。（克，能够。）（2）难道不能立即制止吗？（遽，立即）14、子产：主张疏导；然明：主张堵塞。15、运用了比喻论证的方法；借河水的“堵塞”和“导流”来分别比喻“不让百姓议政”和“听取百姓议论”。16、（1）让百姓畅所欲言，认真听取普通百姓的看法。一方面可以作为制订政策的参考，另一方面也可以作为政策执行情况的反馈，同时还能有利于对政府官员的监督。（2）对百姓的言论，应该进行引导；对百姓的评论也要进行辨析。具体情况具体对待，不能毫无条件的接受，更不能拒之门外。17、开放性题，回答合理和不合理均可以。但要注意观点明确。如，合理：从上文可以看出，子产是一位能够听取百姓议论的国君。他善于分析，长于议论，处理国政时不简单地采取以威服人的“打压”政策，是能够“仁爱下人”的君主；不合理：孔子曾经自己也说过，对人要“听其言而察其行”。只听子产的一番冠冕堂皇的话，就认为他是“仁君”，是太过片面了。因为世上的骗子，无不是说一套，做一套，言行不一。如现在的贪官，在台上发言时，大多是“正义凛然”，“感人至深”，而到了台下，往往大肆受贿索贿，贪得无厌。左忠毅公逸事
一、基础知识：
1、 选出词义有误的一项：( )
A．先君子尝言 先君子：已死的父亲
B．史噤不敢发声 噤：闭口
C．左公甥也 甥：外甥
D．漏鼓移则番代 番代：轮换
2．选出与“则席地倚墙而坐”中的“席”活用现象相同的—项 ( )
A．史前跪抱公膝而呜咽 B．稍稍宾客其父
C．先破秦人咸阳者王之 D．吾得兄事之
3．选出“以”字用法不同的一项 ( )
A. 后常流涕述其事以语人
B．乃奋臂以指拨眦
C．吾尚未有子，汝当以同姓为吾后
D，史公以风庐道奉檄守御
4．选出对省略句省略成分补充正确的一项 ( )
A．公瞿然注视，(公)呈卷，(史公)即面署第一。
B．(史公)为除不洁者，(公)引(之)人。
C，叩之(以)寺僧
D，召(之)人，使(之)拜夫人
5．对下列作品命名分类正确的一项是 ( )
①《临川先生文集》 ②《范文正公集》
③《方望溪先生全集》 ④《王右丞集》
⑤《稼轩长短句》 ⑥《白氏长庆集》
⑦《嘉佑集》 ⑧《柳河东集》
⑨《杜工部集》 ⑩《王子安集》
A. ①⑧/②/③⑤/④⑨/⑥⑦/⑩
B. ①③⑧/②⑤/⑥/⑦⑩/④⑨
C. ①③/②④⑨/⑤⑧/⑥⑦/⑩
D. ①⑧/③⑤⑩/⑥/②⑦/④⑨
二、阅读下列一段文字，完成文后各题
阎典史者，名应元，字丽亨。其先浙江绍兴人也。四世祖某为锦衣校尉，始家北直录①之通州，为通州人。应元起掾史，官京仓大使，崇祯十四年迁江阴县典史。始至，有江盗百艘，张帜乘潮，阑入②内地，将薄城。而会县令摄篆旁邑③，丞，簿选懦怖急④，男女奔窜。应元带刀鞑出，跃马大呼于市曰：“好男子，从我杀贼护家室!”一时从者千人。然苦无械，应元又驰竹行⑤呼曰：“事急矣，人假一竿，直取诸我!”千人者，布列江岸，矛若林立，士若堵墙。应元往来驰射，发一矢辄殪一贼。贼连毙者三，气慑，扬帆去。
①北直隶：今河北省地区。②阑人：擅自闯入。③摄篆旁邑：代管邻县政务。④选
(xǔn)懦怖急：怯懦恐惧。⑤行：商店。
1．与“始家北直隶之通州”中“家”的用法相同的一项是 ( )
A．手长铲
B．吾上恐负朝廷
C．县官日有廪稍之供
D．未尝稍降辞色
2．对下列词语解释正确的一项是 ( )
A．将薄(单薄)城
B．官(作官)京仓大使
C．然苦无械(机械)
D．直(仅仅)取诸我
3．下列句中“从”的意义、用法不同于其它三项的一项是 ( )
A．从我杀贼护家室
B．臣尝从大王与燕王会境上
C．子路从而后
D．公子从车骑
4．下列各句中“诸”与“直取诸我”中“诸”的用法相同的一项是 ( )
A．今诸生学于太学
B．假诸人而后见也
C．予观雁荡诸峰
D．王尝语庄子以好乐，有诸
5．有关阎典史的说法错误的一项是 ( )
A．阎典史的祖籍本不是通州，他四世祖因为为官，才将家搬到通州。
B．由他出面组织抗贼，是因为县令不在当地，且丞、簿又怯懦恐俱。
C．当江盗逼近县城的时候，阎典史挺身而出，使用巧计，将敌击退。
D．大敌当前，阎典史不仅拿出自己的钱为大家购买军械，而且亲临前线，亲手杀敌。


【试题答案】
一、1、C．女婿 2、B。名词意动。A项名词作动词，C项名词使动，D项名词作状语。
3、A连词，其余为介词。 4.D 5、A。籍地、谥号、号、官职、年号、字
二、1、 A 2、 B 3、 D 4、 B 5、 C(共7张PPT)
里克特
里克特（Richter,Burton） 美国物理学家，1931年3月22日生于纽约州纽约市，与丁肇中共同获得了1976年的诺贝尔物理学奖。
整体感知
　　本文是德国“穷人的歌者”作家里克特的散文名篇。文章通过梦境生动地表现了一位垂暮之年的老人因荒废光阴而产生的悔恨之情，并从而唤起了人们对时光的珍爱，对生命真义的追求。
问题探究
▲ 对于老人的一生，作者通过对他的老年——青年——幼年的追忆，表现老人对自己虚度年华的懊悔。这样写有什么好处？
▲ 本文的主旨是什么？
　　这样就等于在文章开篇就暗设了悬念，让人们在作者的不急不缓的叙述中进入了文章设置的悬念之中，临近结尾，情节出人意料地一转，再写现实。如此，不仅使文章情节生出了波澜，而且，还给读者以身临其境的后怕感，增强了文章的震撼力与说服力。
返回
　　本文的主旨是要告诫“依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们”，如果“等至岁月流逝，你们在漆黑的山路上步履踉跄时，再来痛苦地叫喊，‘青春啊，回来！还我韶华！那只能是徒劳的了”。
返回
活动建议
2.“少壮不努力，老大徒伤悲。”请举出一个这样的例子，并谈谈你的看法。
1.自主完成课后习题一、二。(共12张PPT)
《观沧海》
——曹 操
教学目标：
1、识记作者、作品
3、深刻理解诗歌内容与情感
教学重点：
领悟诗人寄寓的豪迈情感
2、有情感的背诵诗文
作者简介：
曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。
写作背景：
公元207年，曹操率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月 出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
诗歌朗诵
字词音义
1、临
2、澹澹
3、竦峙
4、萧瑟
sǒng zhì
sè
·
登临
水波动荡的样子
耸立
形容风吹树木的声音
诗歌品析
叙事
内容
东临碣石
以观沧海
诗句
情感
观海地点和目的
水何澹澹
总写大海景象
总写山岛景象
山岛竦峙
树木丛生
特写山岛之景
突出欣欣向荣景象
秋风萧瑟 洪波涌起
特写海面之景
突出惊涛拍岸景象
百草丰茂
日月之行
若出其中
星汉灿烂
若出其里
开阔胸襟，一统中国的抱负
想象之景
突出大海吞吐日月，
包蕴万千的景象
兴味盎然，胜券在握
动荡变化的时局需要一个主宰沉浮的伟人
勃勃生机
乐观情怀
席卷宇内，荡平诸侯。惊天动地
虚写
实写
写景
写作特点
诗意理解：
本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇
的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
借景抒情，托物言志。
虚实结合，动静结合。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，
略输文采；
唐宗宋祖，
稍逊风骚；
一代天骄，
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽；
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红妆素裹，
分外妖娆。
沁园春·雪
毛泽东
练习
《观沧海》怎样总写？怎样分写？最能反映作者博大胸襟的是哪几句？《话说中国画》同步练习　
一、基础题
1.中国画的工具和材料基本上是由 、 、 、 来构成的，人们通常把它们称为“文房四宝”。
2.写出下列画家的特长（在横线上填动物）（写出两个即可）
例：徐悲鸿画马 齐白石画 李可染画 韩美林画 李苦禅画
3.“四君子”是指中国画中的 、 、 、 。其中，郑板桥以写画 最为著名，名句有“咬定青山不放松，立身原在破岩中； ， 。”
4.给下面黑体的字注音。
追摹（ ） 魅（ ）力 篆（ ）刻 浅绛（ ）
5.根据下面的解释写出成语。
（1）一个时期内名声很大，受到广泛重视。 （ ）
（2）刚强的和柔和的互相补充，使恰到好处。 （ ）
二、阅读课文，然后回答下列问题。
6.全文可分为三部分，请你划分一下。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
7.者为什么说“中国画是世界上独一无二的”？找出能说明这一问题的语句。
8.请简要归纳出中国画的特点。
9.判断下面观点的正误。（ 正确的划√，错误的划 × ）
（1）中国画讲求“以形写神”，追求一种“妙在似与不似之间”的感觉：而西洋画则讲求“以形写形”，当然，创作的过程中，也注重“神”的表现。但它非常讲究画面的整体、概括。有人说，西洋画是“再现”的艺术，中国画是“表现”的艺术。（ ）
（2）中国画在敷色方面有自己的讲究，所用颜料多为天然矿物质或动物外壳的粉未，耐风吹日晒，经久不变。敷色方法多为平涂，追求物体固有色的效果，很少光影的变化。（ ）
（3）用笔和用墨，是中国画造型的重要部分。（ ）
（4）所有的中国画都是“诗、书、画、印”的结合体。（ ）
（5）线条是中国绘画的灵魂和语言。（ ）
（6）题款和名章为中国画特有的形式美。（ ）
10.简练的文字概括第⑤段的内容。
11.国画重视写意，国画强调表现，而不是再现。“以形写神”，表现“神”是目的。那么，何谓形？何谓神？
12.下面这段话可补充哪一段的内容？
中国画强调运用空白，对空白经营很用心，把它当作画的一部分，同样费心思去考虑。空白是为了“多”、为了“够”、为了“满足”，空白才能给人以无尽的感觉，才含蓄，才可以给欣赏者以想象去丰富它。就好比戏剧，电影中人物的潜台词，如果把话说尽了，没有留下一点潜台词，这叫做平铺直叙。画面上展现一片空间，我们也许会感到画家的思想在这段空间里驰骋，正所谓此时无声胜有声，节奏稍微一停，意味却大大的增加。
13.章的第4段介绍了中国画与书法的密切关系。由于中国画与书法在工具及运笔方面有许多共同之处，二者结下了不解之缘，古人早有“书画同源”之说。但是二者也存在着差异，你能比较出来吗？
14.据课文内容，并结合自己的美术知识，给“工笔”和“写意”来个较具体的解释。
15.习了本文，你也成了个小行家。行家就要有行家的眼光。行家应该怎样来看国画呢？来，听听你的高见。
三、拓展延伸
16.一次“中国画：传统还是创新”为题的辩论会，如果你是其中的一位辩手，请谈谈你的看法。
17.“诗中有画，画中有诗”。这诗画的有机结合，是中国画的传统，也是中国画的特点。请根据图画的意境，配上合适的诗句。

18.用简洁的语言，对徐悲鸿的《奔马》进行赏析。（100字左右）
【参考答案与提示】
1. 笔、墨、纸、砚
2. 虾、牛、驴、鹰
3.梅、兰、竹、菊、竹；千磨万劫还坚劲，任尔东南西北风。
4.mó；mèi；zhuàn；jiàng
5.（1）名重一时；（2）刚柔相济
6.① / ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ / ⑧
7.第1段的第二句
8.中国画强调写意，追求意境，十分重视传神；注意诗与画的结合，“诗、书、画、印”集于一体；注意笔墨，通过线条造型；在章法布局处理上具有灵活性、艺术性等。
9.（1）√；（2）√；（3）√；（4）×；（5）√；（6）√
10.介绍中国画的工具材料
11.所谓形，就是指被刻画对象可见的外貌。所谓神，是指被表现对象的内在精神和气质。
12.第3段
13.书法运笔变化多端，尤其是草书，要胜过绘画，而绘画的用墨丰富多彩，又超过书法。
14.工笔亦称“细笔”，就是用画笔工整细致，敷色层层渲染，细节明彻入微，用极其细腻的笔触描绘物象，故称“工笔”。而写意亦称“粗笔”，相对“工笔”而言，用豪放简练的笔墨描绘物象的形神，抒发作者的感情。
15.先体味其“神韵”，或者“神似”，然后再看它的笔墨趣味，构图、着色、笔力等。最后才看它的造型，即像不像或“形似”。
16.【提示】：言之有理即可。
17.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
18.略。
　　
PAGE
2(共13张PPT)
汶川地震周年祭
欣赏生命赵泽华
学习目标：
1、理清思路 理解事理
2、朗读品味 体会情感
阅读课文，感知初通：
1、仔细阅读课文，划出词语，划出课文中有 关对生命的思考和感悟的语句。
2、思考：
（1）、作者从哪些方面对生命思考。
（2）、在理解生命的意义后， 作者 是怎样对待生命的？
（3）、说出课文的思路和内容 。
深入阅读课文，理解课文事、情、理：
（1）、认识死亡，作者叙述哪些经历，从死亡经历中对生命有了怎样认识和感悟？
（2）、面对新生，作者又有怎样的感悟？
（3）、懂得生命，作者又是怎样对待生命的？
细读课文，融会贯通：
思考、讨论并理解下列语句的含义。
（1）、生命，就是从出生走向死亡的过程，这一过程有不同的量和质。
（2）、但结局一样，过程却可以截然不同。
（3）、在学会奋斗的同时，我也得到了享受和欣赏生命的自然和美丽，而这些，多半与利欲和物欲无关，没有利欲和物欲的参与，我也照样获得许多快乐。
本文除掉富含哲理的议论语句，还有许多抒情的笔调，请找出欣赏，并有感情 朗读。
仿句训练：示例：我喜欢秋夜，静听窗外风旋落叶的声音和秋虫的低吟，似乎听一份幽怨，又听一份安然。喜欢雪后初晴洁白的路和屋顶，喜欢听屋檐下雪水融化，滴落在松软的泥土里。喜欢清晨一两声婉转悦耳的鸟鸣，好像整个世界都被唤醒并且变得清新。
仿写：我喜欢 ， 。
喜欢 ， 。
汶川风光
1、作者用充满深情的笔触，赞美生活，享受生命，欣赏生命。仿佛也把我们带入对生命的美好意境，从这些叙事、议论、抒情中，自己对生命有哪些感悟和认识呢？
2、回味经典，深化理解：
回顾自己阅读经历，向同学介绍自己读过、学习过的有关对生命思考的文章、名著、课文和名言警句。启迪对课文《欣赏生命》的认知。
学过的课文有：
名著、名言有：
新北川中学校园规划图
回味经典，深化理解：
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
《生命 生命》（杏林子）
人生最宝贵的东西是生命．生命对于我们只有一次，一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧_ ＿这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业＿为人类的解放而斗争．
奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。
——泰戈尔（印度）
谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库而茨
《热爱生命》（节选）
作者：汪国真
　　　　我不去想是否能够成功
　　　　既然选择了远方
　　　　便只顾风雨兼程
　　　　 　　　　我不去想身后会不会袭来
寒风冷雨
　　　　既然目标是地平线 　　　　留给世界的只能是背影 　　　　我不去想未来是平坦还是泥泞 　　　　只要热爱生命 　　　　一切，都在意料之中
08残奥会开幕式(共26张PPT)
教学目标
1.通过了解爱因斯坦在艺术世界中的具体表现，体会造就杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景这一主旨。并体悟科学与艺术的互补性和统一性。
2.学习本文叙议结合的基本写作特点。
　　赵鑫珊，当代作家、哲学家。至今为止，出版过四十六本书，包括《科学艺术哲学断想》《哲学与当代世界》《哲学与人类文化敝人类文明的功过《人类文明之旅》《贝多芬之魂》《莫扎特之魂》《普朗克之魂》《建筑是首哲理诗》《建筑，不可抗拒的艺术》《建筑面前人人平等》《希特勒与艺术》等。
走近作者
爱因斯坦简介
阿尔伯特·爱因斯坦（1879年3月14日～1955年4月18日），著名物理学家。生于德国乌尔姆一个经营电器作坊的小业主家庭。1901年取得瑞士国籍。1905年在物理学三个不同领域中取得了历史性成就，特别是狭义相对论
的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。取得苏黎世联邦工业大学的博士学位。
鑫( ) 陀 ( )
伦理( ) 怆然( )
深邃( ) 扣人心弦( )
无动于衷( )
tuó
lún
chuàng
xīn
suì
zhōng
易读错写错的字
xián
形容诗文、表演等有感染力；使人心情激动。
指情调、情趣、趣味等深远，绵长。
不能用语言说出来。
全副精力，高度集中。
意味深长：
不可言传：
全神贯注：
扣人心弦：
词语释义
阅读理解
1. 文章从爱因斯坦回顾往事时的一句话写起，有什么好处？
爱因斯坦的话回顾了自己从小爱好音乐的事情，这与文章论述的内容紧密相关，这样写直接给读者造成一种印象：作为物理学家的爱因斯坦原来还十分热爱音乐艺术。为下文的论述打下基础，作了铺垫。
2.支撑爱因斯坦一生的三大支柱是什么？由此你受到怎样的启发？
　　三大支柱是：科学、艺术、哲学。
　　一个人要在科学上取得重大成就，必须有多方面的知识和技能。
3.作者认为研究爱因斯坦与艺术的关系有什么意义？
　　揭示科学与艺术的互补性和统一性；加深对艺术本质的认识。
4. 爱因斯坦与艺术的密切关系表现在哪些地方 ？
　　他推崇西方古典音乐，达到了如醉如痴的热爱程度。
　　他在研究物理学时每天都拉小提琴。
　　他还能弹一手好钢琴。曾与普朗克合奏。
　　他还推崇文学，文学在他心中占有重要地位。
5.作为物理学家的爱因斯坦为什么喜欢文学艺术？
　　爱因斯坦对艺术有着深刻的理解和认识，绝不仅仅看成是娱乐和消遣。
爱因斯坦认为：
　　艺术同科学一样具有永久的魅力，具有伦理价值，可以提高人们的精神境界。
　　艺术与科学是互补的，科学可以满足我们理性的追求，而艺术可以满足我们感情的渴望。
　　艺术还同科学一样具有和谐的美，二者相通，均要以丰富的想象力为心理背景。
6. 说说你对下面爱因斯坦在《我的世界观》中的话的理解：
　　我从来就不把安逸和享乐看成是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。照亮我的道路，并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美、真。……要不是全神贯注于那个在艺术和科学研究领域永远也达不到的对象，那么人生在我看来就是空虚的。
　　在爱因斯坦看来，不空虚的人生应该是不断地追求心中理想的人生，对理想的追求是没有止境的。而这个理想应该是崇高的、伟大的、是真善美的统一。
7.说说你对下面两句话的理解。
① 只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的；反之亦然。
　　这句话强调了科学与艺术的统一。告诉我们，不论缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是残缺的。
② 科学和艺术是相互补充的。前者能满足我们的理性追求，后者能满足我们感情的渴望。
这句话突出了科学与艺术的互补性。对于一个健全的人来说，理性的追求与感情的渴望都是必需的，那么科学与艺术正好从这两个方面给我们提供了满足的途径。
8.爱因斯坦的认识和做法对我们有什么启发？
　　启发人们，要正确对待科学学习和艺术学习，尽量将二者结合起来。对于没有定向的中学生来说，既要学好数理化等理科课程，也要学好语文、外语、历史、地理等文科课程，绝不应存有偏科现象。
９.本文阐述了作者怎样的观点
　　本文作者赵鑫珊从自身经历和学习经历出发，高屋建瓴地看待科学、艺术、哲学三者的关系。他以物理学家爱因斯坦与艺术的密切关系为例证，说明科学与艺术是人类智慧的两个方面，它们相辅相成，不可分割。
　　这篇文章通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，指出造就一个杰出的科学家需要有广阔深邃的文化背景。
整体感知
精神生命的需求
崇高的伦理价值
绝对的和谐和美
科学与艺术互补统一
爱因斯坦与艺术世界
　　本文运用夹叙夹议、举例沦证和理论论证相结合的方法，列举爱因斯坦的生平事迹，并通过细致的分析推理，充分论证了科学与艺术的互补性和统一性，启发人们，特别是中学生要正确对待科学学习和艺术学习，杜绝不应有的偏科现象。
写作技法《板桥题画二则》同步练习
认真阅读下面两则短文，完成8-13小题
（甲文）余家有茅屋二间。南面种竹。夏日新篁初放，绿荫照人。置一小榻其中，甚凉适也。秋冬之季，取围屏骨子断去两头，横安以为窗棂，用匀薄洁白之纸糊之。风和日暖，冻蝇触窗纸上，冬冬作小鼓声。于时一片竹影凌乱。岂非天然图画乎？凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。
——郑板桥《题画》
（乙文）竹之始生，一寸之萌①耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹②，以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎 故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂③，以追其所见，如兔起鹘落④，少纵则逝矣。与可⑤之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。
——《文与可画筼筜谷偃竹记》 宋 苏轼
注：①萌：芽。②蜩蝮蛇蚹：这里形容竹初生时的状态。③振笔直遂：挥动画笔，一气画完。④兔起鹘落：鹘，一各猛禽。兔子一出现，鹘就冲下来捕捉它。⑤与可：文与可，善画竹，北宋有名的画家。
1、解释下列加点字的意思
（1） 夏日新篁初放 篁
（2） 置一小榻其中 置
（3） 岂非天然图画乎？ 岂非 _______ ___
（4） 执笔熟视 熟
2、将下列语句译成现代汉语
（1）凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。
______________________________________________ ________ （2）今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎
（3）予不能然也，而心识其所以然。
3、下列各组中加点字的意义和用法相同的一项是 （ ）
A 岂非天然图画乎 凡吾画竹，无所师承
B 胸中勃勃遂有画意 急起从之，振笔直遂
C 多得于纸窗粉壁日光月影中耳 皆浮动于疏枝密叶之间
D 匀薄洁白之纸糊之 手中之竹，又不是胸中之竹也
4、对以上三则短文的内容与和主题理解有误的一项是 （ ）
A （甲）文作者先写自己养竹、爱竹，潜心观察，获得“天然图画”，进而点明自己画竹得力于潜心观察、师法天然的题旨。
B （乙）文作者主张画竹先要静观默察，烂熟于心，才能一气呵成。
C （乙）文中有两个成语，胸有成竹（成竹在胸）和兔起鹘落。胸有成竹 (成竹在胸)；比喻处理事情心里先有主意，先有打算。兔起鹘落，比喻动作敏捷，又比喻写字、作画、写文章时下笔迅速，中间没有停顿。　
D 从（甲）文看，郑板桥是反对苏轼等前人作画前胸有成竹的见解和主张的，这体现了他的求变与创新的理念。
5、按要求用原文词句填空。
（乙）文中作者明确指出了当时画者画竹的毛病，这个毛病是(请用原文语句作答，不超过12个字) ；（甲）（乙）文都表达了绘画前要“潜心观察”的观点，（甲）文中体现这一观点的语句是
。
6、读了这几则文章，你受到哪些启发？请简要谈谈。（至少写出二点）
___________ __________________________________________________________ _ _
1、（1）竹子的一种 （2）放 （3）难道不是 （4）仔细
2、（1）凡是我画竹子，没有什么地方是效法继承的，大多数灵感是从纸窗、粉壁、日光、月影中（看到的竹子）得来的。
（2）如今画竹子的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有完整的、活生生的竹子呢？
（3）我不能做到这样，但心里明白这样做的道理。
3、D（两个“之”均译为“的”）
4、D（苏轼并不反对作画前的胸有成竹，从原文看不出这个观点，联系课文还可以看出他是赞同这个观点的。）
5、节节而为之，叶叶而累之
凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。
6、（1）要善于观察 （2）要善于积累 （3）艺术来源于生活，又高于生活（4）有了灵感要快速记录下来《两条路》　教学设计
● 教学设计思路
本文用一课时来完成。教师应带领学生首先疏通字词，了解文意，然后让学生在对课文内容整体把握的基础上，分析、理解“两条路”的寓意，以及本文的主旨。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“悲戚、昊天、逡巡、陨落、韶华”等字词的读音及含义。
2．了解作者的简况。
（二）过程与方法
1．疏通字词，了解文意。
2．整体感知课文的内容情节，分析
（三）情感态度和价值观
让学生体会、懂得时光的珍贵。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．疏通字词，了解文意。
2．理解把握“两条路”的寓意。
（二）教学难点
1．理解把握“两条路”的寓意。
2．把握本文的主旨。
● 教学方法
1．诵读法。在反复诵读中，让学生体会课文的主旨内容。
2．质疑分析法。本文中的“两条路”是带有寓意的，而且本文的构思也很巧妙，这对学生来说理解起来是由一定难度的。对于这些问题，教师要鼓励学生大胆质疑，然后让学生分析讨论，教师是的适当提示明确。
● 教学媒体
投影仪、作者的图片及生平资料（见图片集锦和文本素材）
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
（新课导入）
投影显示：
作者的图片及生平资料（让学生对作者又一个整体的、感性的认识）
（讲授新课）
投影显示：
一、作者简介
里克特（Richter,Burton） 美国物理学家，1931年3月22日生于纽约州 ( http: / / baike. / view / 190078.htm" \t "_blank )纽约 ( http: / / baike. / view / 7708.htm" \t "_blank )市，与丁肇中共同获得了1976年的诺贝尔物理学奖。
二、疏通字词
1．注音：
昊天（hào）　泫然（xuàn）　逡巡（qūn）（xún）　黢黑（qū）　
2．释义：
昊天：天空。昊，天。
逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进。
发蒙：旧时指教少年儿童开始识字读书。
泫然：形容水（多指泪水）滴下的样子。
三、整体感知
本文是德国“穷人的歌者”作家里克特的散文名篇。文章通过梦境生动地表现了一位垂暮之年的老人因荒废光阴而产生的悔恨之情，并从而唤起了人们对时光的珍爱，对生命真义的追求。（投影显示）
在一个新年的夜晚，有一位年已花甲的老人，伫立于窗前，遥望苍天，回想起了以往虚掷的年华，不觉泪如雨下，“早年和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜晚，载誉而归，无比快乐。”可自己，“除了有过失和懊悔之外，再也没有得到任何别的东西”。仰望昊天，老人是多么懊悔，多么哀痛啊！他又是多么希望父亲能重新把他“放回人生的入口”，让他“选择一条正路”啊。然而，“父亲以及他自己的黄金时代却一去不复返了”。老人痛苦而绝望地失声喊道：“青春啊，回来！父亲哟，把我重新放回人生的入口吧，我会选择一条正路的！”
正当我们也如同文中老人一样，为他失去了青春而不能挽回而痛心时，情景却出现了转机：“老人的青春真的回来了。原来，刚才那些只不过是他在新年夜晚所做的一个梦。尽管他确实犯过一些错误，眼下却还年轻。”“时光仍然是属于他自己的，他还没有堕入漆黑的深渊，尽可以自由地踏上那条正路，进入福地洞天，丰硕的庄稼在那里的阳光下起伏翻浪”。
四、问题探究
通观全文，可以感到，《两条路》篇幅虽然短小，但在构思上却极具匠心。让学生自主朗诵课文，然后思考、分析、讨论下列问题，教师提示、明确：
1. 对于老人的一生，作者先从他的老年写起，通过对老年——青年——幼年的追忆，表现老人对自己虚度年华的懊悔，激起人们对生命的感怀和启发。这样写有什么好处？（投影显示）
教师提示、明确：
这样，就等于在文章开篇就暗设了悬念，让人们在作者的不急不缓的叙述中进入了文章设置的悬念之中，临近结尾，情节出人意料地一转，再写现实。如此，不仅使文章情节生出了波澜，而且，还给读者以身临其境的后怕感，增强了文章的震撼力与说服力。
2. 在梦中，老人一方面看到了自己，“除了有过失和懊悔之外，再也没有得到任何别的东西”；再一方面，老人又“记起了早年和自己一同踏入生活的伙伴们，他们走的是高尚、勤奋的道路，在这新年的夜晚，载誉而归，无比快乐。”作者这样写的用意又是什么？（板书）
教师提示、明确：
很明显，二者形成了鲜明的对比。通过对比，“少壮不努力，老大徒伤悲”、“君当惜取少年时”等的道理便是不言自明的了。
3. 为了生动地表现老人的伤感，作者多处运用了描写的方法。结合课文举例说明，作者这样写的目的是什么？（板书）
教师提示、明确：
如老人在新年悲戚地举目遥望苍天时，眼前是“繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上”。如此美丽的夜空，在“老人”看来，却是非常的平静，一点儿生气都没有，因为他太伤感了。
年轻时，父亲为他指出了两条路，其中一条是“将行人引入漆黑的无底深渊，从那里涌流出来的是毒液而不是泉水，蛇蟒满处蠕动，吐着舌箭。”多么的险恶，多么的恐惧！
还有，作者对老人所荒废的时光作了这样的描写，“他看见阴暗的沼泽地上空闪烁着幽光，那光亮游移明灭，瞬息即逝了。那是他轻抛浪掷的年华。他看见天空中一颗流星陨落下来，消失在黑暗之中。”仅就其中的“阴暗”、“幽光”、“陨落”、“黑暗”等词语，足见情感的忧伤、低落！
通过这些描写，一方面突出了老人的伤感与懊悔，另一方面也寄寓了作者的深情。
4. 本文的主旨是什么？（投影显示）
教师提示、明确：
本文的主旨是要告诫“依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们”，如果“等至岁月流逝，你们在漆黑的山路上步履踉跄时，再来痛苦地叫喊，‘青春啊，回来！还我韶华！那只能是徒劳的了”。
五、总结
有一位评论家曾说过，借形象来明理，是一种高明的艺术。《两条路》一文的主旨是要告诫“依然在人生的大门口徘徊逡巡，踌躇着不知该走哪条路的人们”，如果“等至岁月流逝，你们在漆黑的山路上步履踉跄时，再来痛苦地叫喊，‘青春啊，回来！还我韶华！那只能是徒劳的了”。可以说，对于这类意思的抽象说教，是数不胜数的。而在那些抽象说教中，有多少能像《两条路》一样具有鲜明而生动的形象感呢？又有多少达到了如同《两条路》这样的感人至深、发人深省的效果呢？
六、活动建议（投影显示）
1.自主完成课后习题一、二。
2.“少壮不努力，老大徒伤悲。”请举出一个这样的例子，并谈谈你的看法。
● 板书设计
《两条路》
里克特
一、作者简介
二、疏通字词
三、整体感知
四、问题探究
五、总结
六、活动建议《爱因斯坦与艺术》教案与同步练习
教学目标
1、通过了解爱因斯坦在艺术世界中的具体表现，体会造就杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景这一主旨。并体悟科学与艺术的互补性和统一性。
2、学习本文叙议结合的基本写作特点。
说明：
作为进入高中以来的第一篇富于科学、哲学、人文气息文章，在教学当中，我认为暂时还不宜与学生讨论得过深，让学生大致了解科学与艺术的互补性和统一性这一教学目标——目前的广大学生还不具备较为完备的人文底蕴和气质，从身心角度看，应该还较为关注名人“轶事”，即从学生趣味出发了解爱因斯坦艺术世界的具体表现；那么，从实际出发，文章是如何来描述名人的这些“轶事”的，传递给学生的又是些怎样的信息等等，在此基础上，逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志……眼下学习此类文本的重中之重，当从文本出发，深入浅出，把握文本的基本内容。
教学重点与难点
1、重点：调动课外积累，筛选文本信息，以了解爱因斯坦艺术世界的具体表现为切入点，展开科学与艺术互补性的思考。
2、难点：从哲学、美学、文化背景的角度来深入探究爱因斯坦和科学与艺术的关系，视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实（不必强求）。
说明：
这篇文章具有思辨性，学生不易把握。针对学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为调动学生的课外积累，如爱因斯坦的婚姻家庭逸闻趣事等，巧妙地把趣味性引入课堂，充分调动学生的学习积极性，引导学生从课外走到课内，从文本中筛选有效信息，整合爱因斯坦一生中科学与艺术的具体表现。同时，在对文本的阅读中思考科学与艺术统一性互补性的规律，从而水到渠成地把感性的阅读上升到理性的思考。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
积累交流激发兴趣 1、科学与艺术是两个魅力四射的光环，有谁能同时享有这两个光环呢？——爱因斯坦是其中之一。同学们借助自己的课外积累以及自己查阅的大量资料，简单交流一下爱因斯坦留给你印象最深的一件事。2、爱因斯坦我们并不陌生，但了解得更多的是他在科学上的贡献。通过课文，我们可以了解到爱因斯坦哪些鲜为人知的艺术上的“轶事”呢？ 调动课外积累以及网上查阅动资料，学生自由发言，用简洁的语言来说说爱因斯坦留给自己的印象。 从逸闻趣事入手，激发学生对文本的阅读兴趣，筛选积累有关科学艺术的材料，逐步由感想认知上升到理性思考，为文章的展开做好铺垫。
阅读筛选积累整合 1、整体阅读，全面把握文章主旨。阅读要求（1）用简洁的语言梳理本文的行文思路。（2）借助积累，筛选出文章中写爱因斯坦热爱艺术的章节段落。2、积累有关爱因斯坦和艺术的知识，挖掘其内涵，体悟艺术对爱因斯坦从事科学研究的影响和意义。 1、学生整体阅读，筛选重要段落，自学导读然后小组交流印证。2、汇总整体阅读结果：课文结构：第一部分：⑴—⑷揭示文章的基本内容。通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，具有提纲挈领的作用。第二部分：⑸—⒃ 通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例，证明本文中心论点：科学与艺术是互补的、统一的。第三部分：⒄—⒅ 揭示主题，表明本文的写作意图。 通过整体阅读养成全面把握主旨的好习惯，筛选和概括帮助学生学会重点阅读，提炼文章内容，做到纲举目张。这一步设计放在教学内容的展开部分能更好的帮助学生理清思路。
细读课文重点突破 阅读第二部分内容，概括提炼。提出问题，引导学生深入理解文章内容：1、爱因斯坦对艺术的热爱体现在哪些方面？2、音乐与科学的关系是什么？文学与科学的关系是什么？从文本出发，筛选概括找出答案。3、总结概括：科学与艺术的关系。从文本中分条摘录。4、交流讨论：品读课文，深入探究思考——爱因斯坦对于艺术的审美、对于科学的执着的原动力究竟何在呢？请同学们结合语段，抓住关键词句来体会文中包含的深意。边讨论边质疑边解答。 1、学生阅读筛选汇总：（1）音乐：推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品；小提琴有造诣，于钢琴很倾心，描绘物理学优美的图景。（2）热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳；共鸣卡夫卡。朗诵海涅的《哈尔茨山游记》。崇拜陀思妥也夫斯基。2、学生代表汇总：音乐催化科学创见和思想闪光。文学高于一切，形成人生观和世界观。“科学的美和艺术的美是相通的，是世界最高最美的两个侧面。”3、组长总结：参考语句：第（3）（7）（9）（10）（12）（15）段中的关键句。4、组内交流：（1）说明爱因斯坦已将文学当作精神生命的需要，并深深懂得了文学的伦理价值，从而也证明了科学与艺术“是两个无限的、永远也没有终点的世界”，需要不断去追求。（2）科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，也揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学的缘由。 培养学生的综合判断能力。依据学生高二语文阅读的特点，把教学的重心放在学生阅读能力的培养上。这一环节的设计在于锻炼学生综合概括能力，帮助学生学会去伪存真、抓住关键字句，突破阅读瓶颈。提升学生的认知能力。在筛选概括的基础上帮助学生领悟哲学层面上的科学与艺术的抽象关系。
阅读回味提炼升华 1、品读文中引用的爱因斯坦的言论和事迹，体会这一科学巨匠的艺术情怀。2、在阅读中品味升华，从哲学、美学、文化背景的角度提炼本文主旨。 1、学生齐读第（10）自然段。引用论证，更有力的说明爱因斯坦的世界观。2、齐读（1）（8）（12）等，从爱因斯坦的言论中体会艺术在他人生中的重要地位。3、师生小结：科学和艺术是相通的，统一的，都是热爱真善美的人的追求目标。 教会学生注意品味阅读。反复朗读，注意细节，重锤敲击文本中引用的话语，体悟这些引用话语在文中的重要作用。在阅读中品味，品味中触摸作者的情思，感知一个科学家的细腻情怀。
采撷词句质疑讨论 文章中有许多话语能引发人们的思考，教师学生均可找出文中自己感兴趣或心存疑惑句子，切磋交流。 热点1、第（5）段，爱因斯坦对巴赫的评价：敬他爱他而不要发表评论。结合现实学生肯定有争论。热点2、第（17）段，我国为什么不能造就出一个爱因斯坦。学生可能把讨论的矛头指向教育体制。矛盾点1、文化背景越丰富越能成就科学人才吗？怎样理解“博”与“专”的关系呢？矛盾点2、科学与艺术在今天为什么不能有效的统一呢？ 这是课堂的趣味点所在，让每个学生都有话说，都能发表自己的个人见解，从而获得成就感。让学生畅所欲言，在交流讨论中解疑。
拓展延伸深度反思 1、借助教学参考上提供的资料《爱因斯坦与泰戈尔》（教参P109-P110），拓展欣赏。2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思考，总结并写出自己的学后感，课后与同学们交流。3、课后讨论：（1）课堂上没有发表的观点课下继续交流。（2）摘录重点字句，写出自己的感悟。（3）学习本文叙议结合的写法，学会举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等手法的综合运用。 可以参照教参的材料，也可以自己上网查阅资料，借助自己的积累，延伸阅读科学界中对文学、对艺术重视的其他材料，拓宽学生的知识面，对所学文本内容作纵向和横向的比较。 该部分设计作为课内内容的延伸，也是写作方法的总结，为高中议论文的写作打下坚实的基础。同时，培养学生的大语文观，把课堂教学与课外教学及生活实践等有机的结合体来。
思路点拨
感性的导入，趣事的激发，理性的思考，对爱因斯坦与艺术的深度反思，让学生在轻松愉悦中掌握了议论文的写作特点；课前查阅资料，课堂咀嚼文本，热烈地切磋讨论，激情四溢地阐发个人观点，课后的拓展延伸，让学生在张弛有度的教学氛围中感受艺术的魅力。
教师可以大胆放手，把主动权交给学生，学生在自主学习中获得成就感，教师作为导演及时有效的引导学生，激发学生内在的潜力，培养学生对文本的驾驭能力。培养学生的综合概括能力，教师和学生代表共同小结汇总，提炼有效的文本信息。同时，教学过程要重点突出条理分明，教师引导学生抓住文中关键句语句细细品味，即关注标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等，表达方式一般是议论，同时要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。）针对教学目标，师生共同努力夯实教学重点，突破教学难点，使课堂集中而不松散，活跃而有序。让学生在自读中品味，在讨论中豁然，在质疑中感悟，在回味中反思，在拓展比较中升华。
练习举隅
1、 爱因斯坦高度评价作为艺术家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？
2、爱因斯坦认为科学和艺术是相通的，其理由是什么？
3、作者为什么认为爱因斯坦和普朗克共同演奏是意味深长的
4、从最后一句话中，你体会到了什么道理？
5、试说说本文是按怎样的顺序来组织材料、阐述事理的，全文是按怎样的结构来行文的。
6、谈谈你对下面两句话的理解。
（1）真正追求科学美的人，往往也会极力推崇艺术的美。
（2）“爱因斯坦左脚踏在科学世界，右脚踏在艺术世界。”
7、下列说法不符合原文意思的两项是（ ）
A. 爱因斯坦最推崇西方古典音乐, 是因为音乐对他的科学创见和思想闪光, 往往起了催化的作用。
B. 追求科学美的人, 往往也极力推崇艺术美, 必然像爱因斯坦和普朗克那样酷爱音乐、酷爱文学。
C. 艺术创造和科学研究工作在起源上尽管不同, 可是被共同的目标牵系着, 这就是要表述生活的美。
D. 爱因斯坦不仅强调了科学研究中需要“想象力”, 尤其强调了艺术创造中的“想象力”对科学创造的激发作用。
E. 要成为有创见的科学家, 他们不仅需要有丰富的自然科学知识, 还必须要有广阔而深邃的文化背景。
参考答案：1、艺术家所创作的艺术作品能提高人们的精神境界，因而大艺术家在这方面的作用往往要超过科学家。（意思对即可）
2、①（从认识上说）二者都是没有终点的世界，都需要不断追求；②（从创造上说）二者都是以丰富的想象力为心理背景的。（意思对即可）
3、略。
4、提示：一是文中读到了什么，作者向告诉我们什么；二是给你什么启示，要联系自己和社会。这篇课文的主旨是对人文精神的一种呼唤。在市场经济迅猛发展的今天，人文精神正在滑坡，时代需要科学，同样需要人文，需要二者的统一。可以这么说，古往今来任何一位大学者都是科学精神和人文精神二者的高度统一。这篇课文的主旨显然是对人文精神的一种呼唤。
5、6、7略。《板桥题画二则》同步练习
认真阅读下面两则短文，完成8-13小题
（甲文）余家有茅屋二间。南面种竹。夏日新篁初放，绿荫照人。置一小榻其中，甚凉适也。秋冬之季，取围屏骨子断去两头，横安以为窗棂，用匀薄洁白之纸糊之。风和日暖，冻蝇触窗纸上，冬冬作小鼓声。于时一片竹影凌乱。岂非天然图画乎？凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。
——郑板桥《题画》
（乙文）竹之始生，一寸之萌①耳，而节叶具焉。自蜩腹蛇蚹②，以至于剑拔十寻者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎 故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂③，以追其所见，如兔起鹘落④，少纵则逝矣。与可⑤之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。
——《文与可画筼筜谷偃竹记》 宋 苏轼
注：①萌：芽。②蜩蝮蛇蚹：这里形容竹初生时的状态。③振笔直遂：挥动画笔，一气画完。④兔起鹘落：鹘，一各猛禽。兔子一出现，鹘就冲下来捕捉它。⑤与可：文与可，善画竹，北宋有名的画家。
1、解释下列加点字的意思
（1） 夏日新篁初放 篁
（2） 置一小榻其中 置
（3） 岂非天然图画乎？ 岂非 _______ ___
（4） 执笔熟视 熟
2、将下列语句译成现代汉语
（1）凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。
______________________________________________ ________ （2）今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎
（3）予不能然也，而心识其所以然。
3、下列各组中加点字的意义和用法相同的一项是 （ ）
A 岂非天然图画乎 凡吾画竹，无所师承
B 胸中勃勃遂有画意 急起从之，振笔直遂
C 多得于纸窗粉壁日光月影中耳 皆浮动于疏枝密叶之间
D 匀薄洁白之纸糊之 手中之竹，又不是胸中之竹也
4、对以上三则短文的内容与和主题理解有误的一项是 （ ）
A （甲）文作者先写自己养竹、爱竹，潜心观察，获得“天然图画”，进而点明自己画竹得力于潜心观察、师法天然的题旨。
B （乙）文作者主张画竹先要静观默察，烂熟于心，才能一气呵成。
C （乙）文中有两个成语，胸有成竹（成竹在胸）和兔起鹘落。胸有成竹 (成竹在胸)；比喻处理事情心里先有主意，先有打算。兔起鹘落，比喻动作敏捷，又比喻写字、作画、写文章时下笔迅速，中间没有停顿。　
D 从（甲）文看，郑板桥是反对苏轼等前人作画前胸有成竹的见解和主张的，这体现了他的求变与创新的理念。
5、按要求用原文词句填空。
（乙）文中作者明确指出了当时画者画竹的毛病，这个毛病是(请用原文语句作答，不超过12个字) ；（甲）（乙）文都表达了绘画前要“潜心观察”的观点，（甲）文中体现这一观点的语句是
。
6、读了这几则文章，你受到哪些启发？请简要谈谈。（至少写出二点）
___________ __________________________________________________________ _ _
1、（1）竹子的一种 （2）放 （3）难道不是 （4）仔细
2、（1）凡是我画竹子，没有什么地方是效法继承的，大多数灵感是从纸窗、粉壁、日光、月影中（看到的竹子）得来的。
（2）如今画竹子的人都是一节节地画它，一叶叶地堆积它，这样哪里还会有完整的、活生生的竹子呢？
（3）我不能做到这样，但心里明白这样做的道理。
3、D（两个“之”均译为“的”）
4、D（苏轼并不反对作画前的胸有成竹，从原文看不出这个观点，联系课文还可以看出他是赞同这个观点的。）
5、节节而为之，叶叶而累之
凡吾画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。
6、（1）要善于观察 （2）要善于积累 （3）艺术来源于生活，又高于生活（4）有了灵感要快速记录下来(共64张PPT)
伟大的悲剧
归纳
阅读1
感知
扩展
阅读2
作者
阅读３
伟大的悲剧
南极图片欣赏
伟大的悲剧
——请学习《伟大的悲剧》
　　气候恶劣的南极，吸引了一批批勇敢的探险家。1911年底，两批探险家在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐，他们是：
挪威 阿蒙森
英国 斯科特
角逐的内容是：谁第一个到达南极点。这既关乎个人成就，又关乎国家荣誉。
角逐胜败如何？
作者
斯蒂芬·茨威格
（1881～1942）
奥地利著名小说家、传记作家
斯蒂芬·茨威格
（点击进入）
茨威格写作的依据
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
预习课文
整体感知
本文共写了5个人物，
他们的姓名和身份分别是：
罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校
鲍尔斯——？
威尔逊——博士，负责科学研究
埃文斯——英国海军军士
劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉
理清故事情节
课文写的事件发生在 年，斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
1911
作者借此表达什么思想感情
——颂扬：
人类勇于探索的精神
为事业而献身的精神
强烈的集体主义精神
……
阅 读
开头３段
朗读　加红色的词语是什么意思？
　　1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
南极点
第一个到达南极点
朗读 注意加红色的词语
可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗……
yín
表情朗读第２自然段
读出斯科特角逐失败后的极度沮丧、悲哀的心情
对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
作者在这里要表达的是什么意思
你同意这种说法吗
表达了斯科特角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。
作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意” 这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情
这是拟人手法。
在痛苦万分的斯科特眼中，飘扬的挪威国旗就是他的对手、胜利者阿蒙森在耀武扬威、洋洋得意。
它的占领者还在这里留下一封信……他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务 他不接受不行吗
因为他讲求绅士风度，主张诚信，能勇敢地承认自己的失败。
正因为这一行为，他的人格才显得无比高尚，也赢得了人们的尊敬。
朗读 注意加红色的词语
　　他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗——一面姗姗来迟的“联合王国的国旗”，然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。在他们身后刮来凛冽的寒风。斯科特怀着不祥的预感在日记中写道：“回去的路使我感到非常可怕。”
为什么加引号
yāng
？
阅 读
4-13段
注音，释义：
以免错过事先设置的贮藏点——在那里储存着他们的食物、衣服和凝聚着热量的几加仑煤油。
但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都忧心忡忡。
与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家。
刺骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
注音，释义：
从他语无伦次的话里，他们终于明白……
于是病人只好用冻伤了的双腿踉踉跄跄地又走了若干公里。
现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步……迈着蹒跚的步履。
他们的燃料已经告罄。
注音，释义：
他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去。
但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来……
在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。
“回来的路程危险增加了十倍”。
请用课文内容证明这句话。
必须顺着自己原来的足迹走去，……绝对不能偏离自己原来的脚印，以免错过事先设置的贮藏点。
他们的脚早已冻烂。
奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。
他们的燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度。
……
一天，伙伴们可怕地发觉，他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常。埃文斯为什么突然精神失常？
“由于巨大的痛苦”。
“痛苦”指的是什么？
恶劣气候的摧残；
角逐失败的痛苦。
奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。
奥茨要去干什么？他为什么要这样做？请从文中找出根据。
他“像一个英雄似的向死神走去”。
奥茨不仅感觉到，而且心里也明白，这样下去，他会给朋友们带来厄运，于是……
　　现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步，穿过那茫茫无际、像铁一般坚硬的冰雪荒原。
　　这三个人是：
斯科特
鲍尔斯
威尔逊
但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思 作者为什么要这样比喻
指斯科特临死前回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想。
海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样比喻更加突出了悲剧效果给人心灵的冲击。
3月29日，他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临……
为什么是“骄傲地”地等待？
请说出你的理解
此题没有“标准答案”
阅 读
结尾两段
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
写 “国王跪下来悼念这几位英雄”是什么意图？
从侧面烘托这几位英雄的崇高精神感人之深。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
这话表达的是什么意思
在全文中起什么作用
斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。
一切高尚的毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话是主旨句，起点题作用。
归纳 复习
斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质
诚信，有令人敬佩的绅士风度。
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。
强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命。
无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
读一读，写一写
拽　无垠　癫狂　凛冽　吞噬
销蚀　羸弱　步履　告罄　遗孀
坚持不懈　千辛万苦　风餐露宿
夜不成眠　精疲力竭　闷闷不乐
毛骨悚然　耀武扬威　洋洋得意
怏怏不乐　姗姗来迟　忧心忡忡
疲惫不堪　畏缩不前　鲁莽大胆
念念有词　语无伦次　精打细算
与其……毋宁
茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕
作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅是事业的成功者，而是事件背后给人精神上的震撼和启迪。
说一说：课文中哪些细节最让你激动难忘？
历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。
威尔逊博士在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的岩石样品。
奥茨要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
斯科特极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
……
扩展 迁移
网上阅读：
神秘的南极
斯格特日记《交友之道》教案
教学目的
1 疏通课文，积累有关的文言文基础知识（练习二）
2准确理解课文涉及的交友之道，评析其中“恭”“敬”“兄弟”等概念（练习一）
3 继续训练文言文断句和翻译的能力（练习三 练习四）
第一课时
内容课堂预习，尝试完成练习二练习三，收集学生预习中的质疑点。
步骤
一 导入，由口头作文引入到“友情”的话题上来
二 学生疏通课文，教师巡视，逐段展示原文与译文
三完成练习二，先让学生在课本上翻译习题中的例句，然后重点提示，并展示如下：
思考·探究二 文言文基础知识
1 翻译下列各句，然后判断其句式
① 焉知来者不如今也？
翻译：怎么知道后来的人不如现在的人呢？（疑问）
② 四海之内皆兄弟也。
翻译： 普天下的人都是兄弟。（判断句）
③ 异乎吾所闻。
翻译：和我听说的不一样。（倒装句）
④ 人皆有兄弟，我独忘
翻译：人家都有兄弟，只要我没有。（省略句）
⑤ 丧事不敢不勉，不为酒困
翻译：办丧事不能不努力，不被酒所困扰。（被动）
2 辨别下列各句中虚词的用法
（1）者
仁者，其言也讱。
翻译：仁义的人，他说话很谨慎。
能使枉者直。
翻译：能够使邪恶的人变得正直。
夫闻也者，色取仁而行违。
翻译：那求名声的，表面追求仁义行为上却总违背。
富而好礼者也。
翻译：是富贵而喜好礼仪的人。
士卒亡者过半矣。
翻译：逃跑的士卒超过了一半。
君子所贵乎道者三。
翻译：君子所重视的道义有三个方面
（2）则
君子不重，则不威。
翻译：君子如果不庄重严肃，那么就不能树立威信
子行三军，则谁与？
翻译：您如果统帅三军，那么和谁在一起共事呢 。
然则师愈与？
翻译：既然这样，那么谁能与子张比呢？
今则无。
翻译：现在却没有了。
德则不兢，寻盟何为？
翻译：仁德如果不能坚持到底，那么结盟又有什么用呢？
则无恒产，因无恒心。
翻译：如果没有固定不变的产业，就没有固定不变的心。
四，在作业本上完成练习三，学生快速（4分钟）完成后，教师提示并展示如下：
思考·探究三 把《颜渊 五》 翻译成现代汉语。
[原文]司马牛忧曰：“人皆有兄弟，我独亡。”子夏曰：“商闻之矣：死生有命，富贵在天。君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”
[译文]司马牛忧愁地说：“别人都有兄弟，唯独我没有。”子夏说：“我听说过：‘死生有命，富贵在天。’君子只要对待所做的事情严肃认真，不出差错，对人恭敬而合乎于礼的规定，那么，天下人就都是自己的兄弟了。君子何愁没有兄弟呢？”
五、公布学生质疑的点，表扬提出问题的同学，并把这些质疑点让学生课后思考
课后归纳整理学生质疑点如下：
1 “君子不重，则不威；学则不固。”一句分号前后两个分句是什么关系？（刘宝生）
2 “人皆有兄弟，我独亡”中“亡”字应该怎样读？（葛璎萍）
2 我交友都讲究不要歧视，为什么孔子说“无友不如己者”？（林惠花）
3 按照课本解释三种“损友”就是“逢迎谄媚、阿谀奉承、花言巧语”似乎三者没有区别，为什么要分别用“便辟”“善柔”“便佞”来称之呢？（谢敏敏等）
4 “乐节礼乐”译成“以有节制的礼乐为快乐”或“以礼乐调节自己为喜好”，那句更准？（江滢）
5 子夏与子张两人是什么关系？
第二课时

内容 理解课文涉及的交友之道，评析其中“恭”“敬”“兄弟”等概念（练习一）步骤
一 导入由口头作文引入到“交友”的话题，然后再由此说的“交流”，鼓励大胆质疑
展示上节课学生的质疑点
二 围绕着上节学生的质疑，逐点讨论，并适当延伸
1 “君子不重，则不威；学则不固。”一句分号前后两个分句是什么关系？（刘宝生）
（明确：按照我的理解，此句中第一逗号应该点在“君子”之后，那么分号前后的关系就是递进关系。前一个说一般的行为举止，后一分句说特殊的行为；整个句子可以理解为“君子行为如果不庄重办事不严肃认真，那么不但不能树立威信，而且学习的知识也不能巩固”。不过按照并列关系也可以，只是觉得前后两个分句连接就似乎不那么自然。）
2 “人皆有兄弟，我独亡”中“亡”字应该怎样读？（葛璎萍）
（明确：这个字应该读“wú”通“无”。对于文言文中字音，我以为只有那些有区别意义的才有记住的必要。比如“乐节礼乐”，前一个“乐”是快乐的“乐”lè，后一个是音乐的“乐”yuè，读音应该区别开来；而像在“知者乐山，仁者乐水”中的“乐”有人说古音要读“yáo”，而意思不变，这就没有必要去记了，即便确实是有这样的古音，也不该我们一般人去记。）
3 我交友都讲究不要歧视，为什么孔子说“无友不如己者”？（林惠花）
（明确：孔子在这里说的“不如己者”是从人的道德修养水平方面去考量的，而不是人的身份财富。）
延伸追问：从这里可以看出孔子的交友的基本原则是什么？
（明确：就是他反复强调的“仁义道德”，而不是富贵，用今天的话说就是文化素质精神境界。）
4 按照课本解释三种“损友”就是“逢迎谄媚、阿谀奉承、花言巧语”似乎三者没有区别，为什么要分别用“便辟”“善柔”“便佞”来称之呢？（谢敏敏等）
（明确：这些翻译确实不够明确，没有注意与上文对应，还有“辟”“便”等关键字没有正面解释。事实这三种损友是有区别的，“便辟”是与益友中的“直”对应的，直，就是正直的人，那么这个“便辟”就是引诱自己走邪路的人，“便”在此读pián，取“安逸”之义，辟，通“僻”，不正之义，连起来理解就是“用好处引诱自己走不正之道”；“善柔”与益友中的“谅”对应，谅，就是诚实的人，或者说就是那种实话实说的人，而“善柔”就是口蜜腹剑的人；“便佞”与益友中的“多闻”对应，多闻是指知识渊博的人，“便佞”就是口惠而实不至的人，这里的“便”也读pián，与“佞”都是指能说会道，可是这种人只会耍嘴皮子，不能干实事，甚至成事不足败事有余。）
延伸追问：孔子交友的三条标准是什么？
（明确：三条标准是，为人是否正直；进言是否诚实，办事是否扎实；或者表述为是否正直，诚实与否，有无真才实学。）

5“乐节礼乐”译成“以有节制的礼乐为快乐”或“以礼乐调节自己为喜好”，那句更准？（江滢）
（明确：像课本上那样，译成“以有节制的礼乐为快乐”更好，因为第一这更符合孔子“中庸”的思想，他说 “过犹不及”，当“有节制”才对；第二，从句子结构上看这样和上下句式更接近。）
6 子夏与子张两人是什么关系？（黄裕鑫等）
（明确：他们是同学关系。）
延伸追问：他们两个交友的原则有什么不同，又与他们的老师孔子的有何异同？
（明确：子夏的交友原则在此文中表达是不明确的，他说的“可者与之，其不可者拒之”是典型的空话，什么是“可”什么是“不可”谁弄得明白，不过从交友考察对象上，他与孔子一样，都是看重对方的，而子张却把要求自己作为重点，认为自己道德修养境界才是交友的最高原则，这在内容上又与孔子相同，都把仁义道德作为原则，不同的是孔子有个“如己”的条件，而子张却没有，在这点上，他似乎比老师还更宽容，境界更高。）
三，结合练习一，归结课文内容，讨论展示如下：
思考·探究一 学习课文，思考回答下列问题
1 孔子的交友之道有道理吗？请说说他给你的启发。
答：孔子的交友有原则和标准，一个基本原则就算要有道德修养（仁义），三个标准：是否正直，坦诚与否，有无知识。如果把这些标准原则抽象出来，自然是有道理。我们交友要以精神满足为基本原则，不应该以物质功利为目的，还有要诚恳，做诤友。值得指出的是，友情固然是一种精神，我们以友情为重，但是这种精神的呈现还必须有表现的物质形式做载体，既不能一这个载体的物质价值来衡量情谊的轻重，有不能“虚无主义”地以为，反正我心里有对方就行，吝啬得连句问候语都没有。
2 “君子敬而无失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也”根据这个句子辨析“恭”与“敬”的异同，并说说怎样理解“四海之内皆兄弟也。”
答：“恭敬”都是恭谨有礼、不怠慢，彬彬有礼。不同在于“恭”侧重内心，多指做事严肃认真，“敬”侧重外在表现，多指与人交往的谦恭态度。 “四海之内皆兄弟也”是子夏劝慰司马牛的话，按照原文本义来理解，就是子夏希望司马牛别为失去兄弟难过，认为只要自己注意个人的道德修养，就能结识到许多“志同道合”的兄弟。可是这句后来被广泛地引用，更多地表达着中国人的一种交友的理想，也演绎出了中国传统社会中不少桃园结义的故事。对此，我是这样理解的，我们这种宗法式社会因为缺乏结合力，只能靠血缘维系人的关系，可是在现实社会里，弑君杀兄每每成了争权夺利的基本形式，所以，这样故事恰恰是生活在稀缺兄弟之情的人们的一种精神寄托。为什么会造成这种状况，我以为可以从两个方面去思考，一方面，我们传统社会不屑“利益”，还企图克制人的利己性，从来也没有思考过怎样划定各自的利益边界；另一方面，我们又高唱着“仁义”道德之歌，企图用这样“德”来治理社会，却不注重法律制度的建设，因此，许多“伪君子”应运而生社会诚信大量流失，让人生活在“孤独”中，不敢“与陌生人说话”，使人们交往的成本成倍加大，严重影响了社会的发展。今天当我们理直气壮追求个人幸福的时候，更应该对这种文化遗产进行清理，批判地吸收。《宝莲灯》教案
教学设计思路
学习课文时，先让学生讲述所了解的有关《宝莲灯》的故事，引导学生说说沉香刻苦学艺的情况，进行情景导引入。在初读课文读准字音的基础上，了解全文大意，熟读课文。在复述时，可以要求学生通过默读，进一步熟悉“拜别师傅--奔向华山--打败二郎神--劈山救母”的情节。在学习课文的同时，千万不要忘记给学生讲述自己的亲情感受的机会，从文中人物到自身的体会，能进一步加深对课文的理解，也进一步让学生去爱妈妈，爱身边的人。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．疏通字词，了解文意。
2．了解戏剧、剧本的特点。
（二）过程与方法
1．疏通字词，熟读课文，了解文意。
2．理清故事情节，复述时注意“拜别师傅--奔向华山--打败二郎神--劈山救母”几个环节。
（三）情感态度和价值观
学习沉香的高尚的品格、坚强的意志，培养学生不畏艰险、持之以恒的精神。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．疏通字词，熟读课文，了解文意。
2．理清故事情节，复述故事情节。
（二）教学难点
1．复述故事情节，培养学生的口头表达能力。
2．学习沉香的高尚的品格、坚强的意志，培养学生不畏艰险、持之以恒的精神。
● 教学方法
1．情景导入法。先让学生从自己所了解的有关《宝莲灯》的故事说起，引导学生注意沉香刻苦学艺的情节，景象情景导入，激发学生的学习兴趣。
2．讨论分析法。对文中不易理解的问题，先让学生思考、分析、讨论，并发表自己的观点看法。
● 教学媒体
投影仪、教学课件
● 课时安排
2课时
● 教学结构与过程
（新课导入）
同学们：
前一段时间，有一部动画片《宝莲灯》很受欢迎。大家还记得这部动画片讲的是什么故事吗？（如果学生知道这部动画片的故事情节，教师要加以鼓励引导；如果学生不知道，教师可就本文中的一个高潮环节——沉香救母，进行简介，激发学生的学习兴趣。）好，这节课我们就来学习这篇课文，体会小主人公沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。（教师也可运用图片素材中的图片和音频、视频资源的相关音频及视频进行情景导入）
（讲授新课）
投影显示：
一、作者简介
王昌言（1925～1999）,河北邢台县人,1940年参加抗日工作,曾任小学教师、县政府科员。1950年调邢台专区文工团,开始从事戏剧创作,后又调河北省戏曲研究室,1959年调河北梆子剧院任编剧至退休。自1950年创作《螳臂当车》到1993年的《艺侠响九霄》,他的戏剧创作生涯前后达40余年,整理、改编、创作近百个剧本,河北戏曲尤其是河北梆子广为流传的经典剧目如《窦娥冤》、《蝴蝶杯》、《宝莲灯》、《哪吒》等都浸透着他的心血和汗水。1994年,花山文艺出版社出版《王昌言剧作选》,收河北梆子、京剧、武安落子、武安平调、隆尧秧歌、评剧等戏曲剧本19种。
二、诵读课文，整体感知。
指导学生诵读课文，提醒学生注意这节中字词的读音，体会文中所蕴涵的主旨思想。
1.请学生自告奋勇诵读课文第1自然段，教师提示学生要读出小沉香“救母心切”的感情，思考这一自然段的主要内容是什么。
2. 请学生自告奋勇、或者教师指定学生诵读课文第2自然段，教师可提示学生从中受到了什么启发，思考这一自然段的主要内容是什么。
3.请学生推荐代表、或者学生自告奋勇诵读第3自然段，教师可提示学生沉香为救母都做了哪些？从中你又受到什么启发？
4.请学生诵读第4自然段，教师可提示学生要注意体会沉香无比激动的心情，从这段中那一感人的场面中又有什么感受或者启发。
5.思考：本文共讲了几个主要情节？
第二课时
三、问题探究
1．本文共讲了几个主要情节？
先请学生各抒己见，充分发挥学生的积极性，教师可适当提示、点拨：
“拜别师傅”——“奔向华山”——“打败二郎神”——“劈山救母”四个主要情节。
2.第1自然段主要讲了什么内容？从哪些词语可以看出陈香的“救母心切”？
3.第2自然段中，哪些语句写出了路途遥远，沉香历经了千辛万苦？
4.从第3自然段中沉香为救母的一系列做法中，谈谈你的感受？
5.沉香到了华山后的心情怎样？哪些词语可以体现出沉香的心情？
6.让学生复述课文的四个主要故事情节，教师提示学生要注意四个故事情节的完整性和关联性，同时要把握每个故事情节中主人公的心情特点。
四、总结
课文主要讲述了沉香拜别了师傅，前往华山，因为他不畏艰险，一心救母的诚意感动了仙人，在仙人的帮助下，打败了二郎神，劈开大山，救出母亲。回顾全文，《劈山救母》为我们塑造了一个品格高尚、意志坚强、不畏艰险、战胜邪恶的少年英雄形象，表现了真挚、动人的人间真情。
五、活动建议
把你的感受或者收获写下来，或者把你知道的故事讲给其他人听，和大家交流。
● 板书设计
《宝莲灯》
一、作者简介
二、诵读课文，整体感知。
三、问题探究
四、总结
五、活动建议《母亲的河》　教学设计
● 教学设计思路
本设计综合历史、地理、人文等内容，在教学内容的组织上要源于教材又高于教材，充分体现了学科整合的特征。首先，从历史与文化的视角认识黄河和长江，通过诵读诗歌和欣赏美丽的图片，激发学生对黄河和长江的热爱和向往。接着通过问题设置、自主学习、同学交流三步，让学生掌握黄河和长江各河段的主要特征和风貌，加深对黄河和长江的认识和理解。最后通过对黄河和长江的现状分析，引发学生的思考，实现“保护母亲河，从我做起”的教学目标。整节课围绕“情景渲染──自主探究──问题讨论”三大步骤完成教学。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“蔓菁、门庭若市”等字词的读音或（和）含义。
2．了解黄河各河段的主要特征。
（二）过程与方法
1．建议学生预习《母亲河》教学内容，对黄河、长江的地理特点有一个初步的认识。同时，提前查找“我所知道的黄河和长江” 的相关材料（关于黄河和长江的历史、文化、自然环境等各个方面）。
2．充分认识黄河、长江是母亲河，是哺育中华民族的摇篮。
（三）情感态度和价值观
培养学生树立忧患意识和环境保护意识。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．从历史与文化的视角认识黄河和长江，通过诵读诗歌和欣赏美丽的图片，激发学生对黄河和长江的热爱和向往。
2．让学生掌握黄河和长江各河段的主要特征和风貌，加深对黄河和长江的认识和理解
（二）教学难点
通过对黄河和长江的现状分析，引发学生的思考，实现“保护母亲河，从我做起”的教学目标。
● 教学方法
1．情景导入法
2．诵读法、
3．讨论法
4．质疑分析法
● 教学媒体
（一）教具准备
投影仪
（二）素材准备
长江、黄河流域的图片、重点字词等文字材料
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
（新课导入）
一、黄河、长江流域──中国古代文明的发源地
多媒体展示“黄河、长江流域图”。
（一）环节一：交流汇报
教师：请同学们将课前搜集到的关于黄河、长江的资料向其他同学汇报一下，并提出以下三点要求。
1．汇报时声音要响亮。
2．注意要用简短的语言表达材料中的信息，不要长篇大论。
3．前面同学已涉及过的信息不要再重复汇报。
学生活动：学生汇报自己搜集到的相关材料，内容涉及与黄河、长江相关的历史、文化、自然环境等方面。（设计意图：通过汇报交流，调动学生的学习气氛，并锻炼学生的语言表达和语言归纳能力。）
（二）环节二：诵读诗词
学生汇报交流完毕，教师通过媒体介绍黄河、长江流域原始人类古代文化的两段史料；并让学生根据媒体设置的情境朗诵两首具有代表性的诗词：王之涣的《登鹤鹊楼》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。（设计意图：介绍史料意在让学生从历史的角度认识黄河、长江是古代文明的发源地；诵读诗词又让学生从文化的视角认识黄河、长江，既激发了学生对黄河、长江的赞美之情，也培养了学生的朗读能力。）
（三）环节三：欣赏图片
教师：刚才同学们从古代诗人的描绘中对黄河、长江有了初步体会，现在让我们来看一看黄河与长江的美丽风貌。
（多媒体显示黄河与长江的风光图片，重点渲染黄河的壮观和长江的秀美，学生们发出由衷的赞叹。）
教师：现在同学们只是在图片上看，如果亲临黄河、长江，看到她们的真实风貌，可能你们也会像古代诗人那样吟诗作画了。
（进一步渲染黄河、长江的壮美，激发学生对母亲河的热爱和向往。）
二、黄河、长江
（一）环节一：自主学习
提出以下小组合作探究的问题。
1．黄河（长江）上、中、下游是如何划分的？
2．黄河（长江）发源于何处？途经哪些省市区？流入什么海？
3．黄河（长江）主要有哪些支流？主要集中在黄河（长江）的哪一段？
4．黄河（长江）上中下游各有何显著特点？
学生自主探究：两组同学解答有关黄河的问题；另外两组同学解答有关长江的问题。同组同学，互相协商，共同合作探究。
（二）环节二：师生合作
分别请几位学生通过媒体显示的《黄河流域图》和《长江流域图》讲解，回答相关问题。其他同学进行补充。第4题有一定难度，如果学生回答不全，可由教师系统讲解。教师讲解时应充分发挥多媒体的教学功能，让学生更直观地认识黄河和长江上中下游的显著特点。
（三）环节三：知识拓展
在讲解第二环节有关问题时，可穿插“知识窗”，介绍以下两个小知识。
1．“地上悬河”。可让学生思考地上悬河的形成原因？
2．“三峡工程”。可提问三峡工程为何建在宜昌？三峡工程的建成有何重大意义？
（此内容为本课难点。通过创设由浅入深的问题情景，以及学生自主学习、生生合作、师生合作的问题探究过程，让学生通过探究体验自主获取知识。“知识窗” 意在开阔学生的视野，让学生学会关心国家时事，并提高分析问题的能力。）
三、“大家谈”──母亲河的现状与未来
教师：黄河和长江哺育着中华民族，但是随着岁月的流逝，母亲河历经沧桑，正在渐渐失去她昔日的风采。
（一）环节一：图片展示
多媒体展示两组图片：一组是关于黄河的污染、断流、干旱、河水浑浊等方面的图片；另一组是关于长江洪涝灾害的图片。
（二）环节二：问题讨论
多媒体展示“黄河涝旱” 的图片，并提出以下讨论题。
1．造成黄河断流、干旱和“地上悬河”的自然和人为因素有哪些？长江流域洪涝灾害频繁的自然和人为因素又有哪些？对此，我们应采取哪些措施？
2．为保护我们的母亲河，我们该怎么做？
让学生充分发表自己的意见，鼓励学生发表新见解、新想法，一切合理的分析和教师都要及时给予表扬和鼓励。（沉思的老汉似乎在向人们诉说着他对母亲河的担忧；通过对黄河、长江现状的分析，培养学生的忧患意识和环境保护意识。）
结束语：“黄河之水天上来，奔流到海不复还。”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”黄河、长江是中华民族的象征，她们是如此的令人神往和骄傲，让我们共同努力，从我做起，为母亲河的壮美、清秀添一份力。
四、总结
课后反思
1．本课将历史、地理和思想政治三大学科的相关内容有机整合在一起，较好地体现了新课程的理念，使学生的知识、能力、情感态度与价值观三大目标在课堂教学中较好地得到落实。
2．通过收集黄河、长江相关图片，制作精美的教学课件，充分运用现代化教学手段，给学生美的享受，较好地激发了学生的学习热情。
3．课前让学生收集资料，课上交流；课堂上让学生上台演示、回答问题；组织课堂讨论、朗读等多种的教学形式，落实了“以学生为主体” 的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力。
4．在新的课堂教学中，丰富生动的知识内容和灵活多变的教学方式，能使一些能力较强的学生如鱼得水，有了更广阔的学习空间，但对于一些基础比较薄弱的学生来说，仍有很大的学习障碍，他们不能积极、自信、全程地参与到教学中来。如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要教师在实践中进一步探索。《朋友四型》　教学设计
● 教学设计思路
本文用一课时来完成。在教学过程中给学生5分钟左右的时间，让学生疏通字词，了解文意；然后诵读全文，体会本文的语言特点，整体感知课文内容。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“诤友、畏友、豁然、恍然”等词语的含义。
2．了解作者。
（二）过程与方法
1．快速浏览课文，疏通字词，了解文意。
2．诵读全文，整体感知课文内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生慎重择友、择良友而从之的意识。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．诵读全文，整体感知课文内容。
2．体会本文的语言特点。
（二）教学难点
1．体会本文的语言特点。
2．培养学生慎重择友、择良友而从之的意识。
● 教学方法
1.讲述法。先让学生讲述自己知道的关于友谊的故事，或者典故、名言等，说说自己的感受和心得。
2.诱导法。在教学过程中要引导学生，朋友的类型虽然很多，但要学会选择适合自己的良友。
3.讨论分析法。课文中不易理解的问题，可以先让学生讨论、分析，教师适当提示、明确。
● 教学媒体
投影仪、作者的图片及生平资料（见图片集锦和文本素材）
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
（新课导入）
投影显示：
投影仪、《乡愁》（课文朗诵）（见音频素材）、作者的图片及生平资料（见图片集锦和文本素材）
（讲授新课）
投影显示：
一、疏通字词
恍然：形容忽然醒悟。
畏友：自己敬畏的朋友。
诤友：能直言规劝的朋友。
豁然：形容开阔和通达，这里引申为明白。
二、整体把握
1.诵读全文，了解文意。
给学生5～8分钟时间，让学生诵读全文，整体感知文意。
2.为课文划分结构层次，并概括各层次的主要内容。
学生分析、讨论，教师提示、明确：
板书：
全文共5个自然段，可分为两部分：
第一部分（第1自然段）：写朋友在人的生活中的重要性。
第二部分（第2～5自然段）：具体写朋友的四种类型及其特点。
三、问题探究
1.作者把朋友分为四种类型，其各自的特点是什么？
学生分析、讨论，教师提示、明确：
第一种类型：高级而有趣。这类朋友既让人尊敬，又让人喜欢，只是可遇不可求。
第二种类型：高级而无趣。这类朋友知识丰富，人格高超，但缺乏幽默感。
第三种类型：低级而有趣。这类朋友极富娱乐价值，但少了修养和品位。
第四种类型：低级而无趣。这类朋友既没有知识素养，也没有幽默感。
2.本文在说理时有何特点？
学生分析、讨论，教师提示、明确：
本文在说理时按先后顺序进行，条理清晰。作者运用打比方、对比等方法，并非说教，而是寓事寓理，深入浅出。
3.本文的语言风趣幽默、耐人寻味，请找出其中的两个句子加以仔细品味。
学生分析、讨论，教师提示、明确：
投影显示：
（1）“……又高级又有趣的人，使人敬而不畏，亲而不狎，交接愈久，芬芳愈醇。譬如新鲜的水果，不但甘美可口，而且富于营养，可谓一举两得。”
作者把交接高级而有趣的朋友比喻成咀嚼新鲜的水果，这一比喻贴切、形象而生动，就形象地突出了和高级而有趣的人交往，不但是一件快乐的事情，同时也会让自己受益匪浅。
（2）和高级而无趣的人交谈，“既不像打球那样，你来我往，彼此呼应，也不像滚雪球那样，把一个有趣的话题越棍越大。精力过人的一类，只管自己发球，不管你接不接得住。消极的一类则以逸待劳，难得接你一球两球。
在这个句子中，作者把和高级而无趣的人交往比喻成打球，而且不是“你来我往”的“打球”，只的他一个人发球。这就通俗易懂地说明了一个道理：和高级而无趣的人交往，虽然欣赏他的修养与人格，但却无法平等的展开交流、对话，自己会很被动，很吃力。作者的这一比喻寓幽默风趣寓人以沉思、回味。
四、总结与活动建议
作者把朋友分为了四种类型，你更喜欢哪一种类型的朋友？请谈谈自己的理由。
● 板书设计
《朋友四型》
余光中
一、疏通字词
二、整体把握
三、问题探究
1.作者把朋友分为四种类型，其各自的特点是什么？
第一种类型：高级而有趣。这类朋友既让人尊敬，又让人喜欢，只是可遇不可求。
第二种类型：高级而无趣。这类朋友知识丰富，人格高超，但缺乏幽默感。
第三种类型：低级而有趣。这类朋友极富娱乐价值，但少了修养和品位。
第四种类型：低级而无趣。这类朋友既没有知识素养，也没有幽默感。
2.本文在说理时有何特点？
3.本文的语言风趣幽默、耐人寻味，请找出其中的两个句子加以仔细品味。
四、总结与活动建议病梅馆记
1、 教学目标
1、 理解文章托物言志、以梅议政的新颖立意和深邃思想
2、 积累文言词语，掌握“以”字的用法
2、 重点难点
重点：体会作者通过写“病梅”、“疗梅”所表现的反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神
难点：①理解文中某些词句是如何曲折致意的
②分清艺术美和文中所指病态美两者间深层含义的区别
3、 教学过程
（1） 课前预习
1、 对照注释通读课文
2、 查找本文的写作背景以及作者龚自珍的有关情况
（2） 课堂教学
1、 时代背景
作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。
鸦片战争前将近半个世纪中，清朝的统治已腐败不堪，整个社会呈现出一副生产停滞、经济衰败、政治昏暗的万象萧败的景象。这种政治腐败和经济衰落的现实，反映在思想文化领域，由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了一种死气沉沉、万马齐喑的局面。
龚自珍就生活在这样的年代里。作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。然而，这些以龚自珍、魏源为代表的先进知识分子群，并不能预见到中国的明天究竟是一个怎样的社会，因为当时中国的经济条件和他们本身的阶级地位，限制了其思想和眼界。但是，他们的言论和行动，毕竟为这个了无生气的社会带来了一股清风，也对后世探求真理的中国知识分子产生了巨大的影响。
《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。
2、作者简介
龚自珍（1792——1841），又名巩祚，字璱(sè)人，号定庵，清浙江仁和（今杭州）人。他出生于一个三世京官而又具有深厚文化造诣的官僚家庭。祖父龚敬身对历史颇有研究，曾批注过《汉书》；父亲龚丽正也长于史学；母亲是小学名家段玉裁的女儿。他三十八岁中进士，先后任国史馆校对、内阁中书、礼部主事等职。道光十九年（1839），辞官南归。道光二十一年，暴卒于江苏丹阳书院。
龚自珍精通经学、文字学和史地学，又是著名的思想家、杰出的诗人和散文家，才华横溢。他敏锐地感到封建统治阶级蕴藏着的危机，怀着热烈的希望，期待着大变革局面的出现。他主张改革内政，抵制外国侵略，是近代改良主义的先驱者，对以后的康梁维新运动有重要影响。
龚自珍的诗歌反映了鸦片战争前夕黑暗的社会现实，具有热烈追求理想的精神，文辞清奇瑰丽，别开生面，并具有巨大的抒情力量。他的散文则多抒发其对社会、政治问题的见解，辞文旨远，纵横奇诡，不拘一格，有的汪洋恣肆而立论严谨，有的条分缕析而构思奇特，又有寓言式杂文，短小精悍，锋芒逼人，《病梅馆记》即属此例。作品在形式上一扫“桐城古文”和各种形式主义诗派积习，被奉为近代文学的开山作家。
龚自珍的思想和作品对后世影响极为深远。柳亚子曾写诗赞他为“三百年来第一流，飞仙剑客古无俦”，梁启超在《清代学术概论》里有“晚清思想之解放，自珍确与有功焉；光绪间所谓新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”等话评价他。
著有《龚定庵全集》。
3、翻译课文
（1）翻译第一段
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说：“梅以枝干弯曲为美，笔直了就没有风姿；以枝干横斜为美，端正了就没有景致；以枝干疏朗为美，稠密了就没有姿态。”本来如此。这些文人画士心里明白它的意思，却不能公开宣告大疾呼用这个标准来约束天下的梅；又不可以让天下种梅的人砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把摧折梅把梅弄成病态作为职业用来赚钱。梅的枝干的倾斜疏朗弯曲，又不是愚蠢的只知赚钱的人能凭他们的智慧能力做得到的。有人把文人画士这种独特偏嗜的隐衷明白告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的，培养旁逸斜出的枝条，删掉繁密的，杀害它的嫩枝，锄掉笔直的，阻抑它的生机，用来谋求大价钱，于是江苏浙江一带的梅都病残了。文人画士所造成的祸害的酷烈竟到了这个地步啊！ 江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士心知其意，未可明诏大号以（之）绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
（2）翻译第二段
我买了三百盆梅，都是病残的，没有一盆完好的。已经为它们流了三天泪，于是发誓要治好他们：我放开它们顺着它们的天性，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们的棕绳；我以五年为期限，一定要使它们恢复本性保全健康的形态。我本来不是文人画士，甘愿受到辱骂，设立一个病梅馆来贮存它们。 予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁为动用法其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。使动用法予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
（3）翻译第三段
唉！怎样才能使我有很多空暇的时间，又有很多空闲的田地，用来大量贮存江宁、杭州、苏州的病梅，穷尽我一生的时光用来治疗病梅呢！ 呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
4、分析课文
（1）结合写作背景分析“梅”比喻什么？为什么文章开头起笔先写梅的产地？
[明确]：“梅”比喻人才。梅之产地多，“皆”字暗示产梅之盛，这些比喻天下人才多。
（2）将梅的“曲和直”、“疏和密”、“欹和正”对照着写有什么作用？
[明确]：这几句话道出了病态社会中病态的评梅标准，实则是统治阶级选拔人才的病态标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲、邪侫、毫无生气的庸才和奴才。
（3）“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么？
[明确]：他们心中虽默许这一标准，却不敢喊出来用这一标准去衡量“天下之梅”，实际是不敢把内心险恶的政治目的直接暴露出来。
（4）那些封建统治者的帮凶的具体做了什么？（用原文回答）
[答]：“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。
（5）目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢？
[明确]：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。”这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。
（6）．文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情？
[明确]：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。
5、关于“托物言志”
①什么是“托物言志”？
[答]：“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。
②为什么用“托物言志”？
[分析]：结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。作者明知他的思想行为不容于封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。
完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。
表 层 意 言 外 意（比喻义）
梅 人才
病梅 被遭摧残、压抑的人才
文人画士 封建统治者
品梅标准：曲、欹、疏 选拔人才标准：奴才、庸才、歪才
摧残梅的手段：绳、斫、删、锄、夭、病、遏 束缚人才思想、屠杀正直之士豢养奸邪小人、扼杀新生力量
摧残梅的后果：皆病、祸烈 大批人才遭残酷屠杀
疗梅的措施：购、泣、疗、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮 解除人才束缚、恢复人才生机解放人才个性、改革沉闷政局
疗梅的愿望：誓、必、甘、穷 表达了拯救人才的强烈愿望与准备迎接斗争的坚定信心
6、补充《己亥杂诗》
《己亥杂诗》是诗人辞官后的杂诗，作于道光十九年（1839）年，按干支纪年这年为已亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三日离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷。十月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九十里，诗人共写了绝句315首。第二年诗人自己加以编排，并刻印成集，这里选的是第五首。这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。
九州生气恃风雪①，万马齐喑究可哀②。
我劝天公重抖擞③，不拘一格降人材④。
[注释]：
①恃（shì）：依赖，倚仗。
②喑（yīn）：哑。
③抖擞（dǒu sǒu）：振作。
④不拘一格：打破常规，多种多样。
[分析]：
　　中国如果要焕发生气，就要靠惊天动地的风暴雷霆；现在这种死气沉沉的局面，实在让人感到无限悲哀。我希望天公重新奋发，抖擞精神，打破常规，向祖国大地降下各种优秀杰出的人才。
　　龚自珍是中国改良主义运动的先驱人物。他清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他确信未来时代的变化，并寄以极大的热情和希望。这首诗鲜明生动地表现了他这样的思想感情。
　　诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。“风雪”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”是传诵的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
这首诗既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤着人才，呼唤着光明，呼唤着一个生气蓬勃的新的中国。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
[讲解]：
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
[板书设计]：
病梅馆记
龚自珍
以梅喻人托物言志：
社会——绳、斫、养、删、锄、夭、病、遏——摧残扭曲
作者—— 购、泣、疗、贮、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮——哀痛疗救《刘姥姥进大观园》同步练习　
一、基础题
1.为下列的黑体字注音。
蓼溆（　　）（　　）　麈（　　）　曹攮（　　）　砒霜（　　）
2.解释下列词语。
篾片：
调停：
撮弄：
不伏手：
操攮：
促狭鬼：
3.填空。
曹雪芹，名 ，字 ，号 、 、 ，清代 家。《红楼梦》是以 、 的爱情悲剧为线索，描绘了 、 、 、 四大家族的兴衰。
二、阅读下面两段文字，然后回答后面的问题。
（一）
凤姐听说，便回身同了探春、李纨、鸳鸯、琥珀带着端饭的人等，抄着近路到了秋爽斋，就在晓翠堂上调开桌案。鸳鸯笑道：“天天咱们说外头老爷们吃酒吃饭都有一个篾片相公，拿他取笑儿。咱们今儿也得了一个女篾片了。”李纨是个厚道人，听了不解。凤姐儿却知是说的是刘姥姥了，也笑说道：“咱们今儿就拿他取个笑儿。”二人便如此这般的商议。李纨笑劝道：“你们一点好事也不做，又不是个小孩儿，还这么淘气，仔细老太太说。”鸳鸯笑道：“很不与你相干，有我呢。”
正说着，只见贾母等来了，各自随便坐下。先着丫鬟端过两盘茶来，大家吃毕。凤姐手里拿着西洋布手巾，裹着一把乌木三镶银箸，掂掇人位，按席摆下。贾母因说：“把那一张小楠木桌子抬过来，让刘亲家近我这边坐着。”众人听说，忙抬了过来。凤姐一面递眼色与鸳鸯，鸳鸯便拉了刘姥姥出去，那牡 嘱咐了刘姥姥一席话，又说：“这是我们家的规矩，若错了我们就笑话呢。”调停已毕，然后归坐。薛姨妈是吃过饭来的，不吃，只坐在一边吃茶。贾母带着宝玉、湘云、黛玉、宝钗一桌，王夫人带着迎春姊妹三个人一桌，刘姥姥傍着贾母一桌。贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边，拿着漱盂麈尾巾帕之物。如今鸳鸯是不当这差的了，今日鸳鸯偏接过麈尾来拂着。丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让他。鸳鸯一面侍立，一面悄向刘姥姥说道：“别忘了。”刘姥姥道：“姑娘放心。”那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里犟的过他。”说的众人都笑起来。
只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
4.文中划线句子所表述的内容也是凤姐等人取笑刘姥姥的组成部分，它与下文哪句话相照应？
5.为什么要写众人发笑以前“先是发怔”？
6.笑声中可看出人物的个性，请任意选取两个人物加以分析。
（二）
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话！”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
7.下面的黑体字若要换，可换成什么词最合适？
（1）打谅　　　；（2）通身　　　；（3）气派　　　；（4）怨不得　　　　
8.王熙凤见黛玉这一段精彩的表演，可归纳为“笑、哭、喜、问、吩咐”等几折，关于这一段的描写，说法不恰当的一项是（　　）
Ａ.表现了她对寄人篱下的黛玉的真心喜爱和对弱者的处于人性的同情。
Ｂ.表现了她在贾府威重令行，敢于“放诞无礼”的地位。
Ｃ.表现了她善于逢迎，讨好贾母的性格特点。
Ｄ.表现了她喜好弄权以显示自己精明能干的性格特点。
9.王熙凤是个八面玲珑极会说话的聪明人，文中哪句话最能显示她的这一特点？
10.王熙凤说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女”主要迎合了哪些人的心理？
11.文中王熙凤先后两段话，表现了她的什么性格特点和心理状态？
12.王熙凤问黛玉及婆子们一些话的目的是什么？
13.王熙凤和两“携”一“拭”是否对黛玉有真情？这些动作含有什么感情？
【参考答案与提示】：
⒈liǎo xù；zhǔ；nǎng；pī
2.旧时称在豪富人家帮闲凑趣儿的人；
照料，安排；
摆布，戏弄；
不合手，不听使唤；
方言，这里是吃的意思。攮，刺，扎。
刁钻的人，爱捉弄人的人。促狭，刁钻，爱捉弄人。
3. 贾宝玉、林黛玉；贾、史、王、薛；沾、梦阮、号雪芹、芹圃、芹溪；小说家。
4.凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
5.这一“发怔“细节写得尤为传神，特别真实，这个看似无声的间歇时间，实际上是为后面写众人大笑作铺垫。
6.【提示】：
史湘云性格率直，最不会控制自己的情绪，所以最先喷饭；林黛玉身体娇弱，所以一笑便“岔了气”；宝玉是贾母的心肝宝贝，一向在贾母面前自恃宠撒娇，自然会“滚到贾母怀里”……（任举两例即可）
7.　⑴量　⑵周　⑶势　⑷怪　
8.Ａ　
9.况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。　
10.贾母、邢夫人、王夫人、黛玉和贾氏三姐妹。
11.善于察言观色、权变逢迎的性格特点，阿谀、奉迎、讨好贾母的心理状态。
12.通过对林黛玉的关心来讨好贾母，也在无形中暗示、警告林黛玉。
13.并非对黛玉有真情，其目的是讨好贾母。《刘姥姥进大观园》　教学设计
● 教学设计思路
本文分两课时进行。第一课时教师先简单介绍作者的生平；然后给学生５分钟左右的时间，让学生疏通字词，整体感知文意；最后，让学生分析、概括本文的结构层次，把握课文内容，教师可以适当提示、明确。
第二课时，主要是针对学生不易理解的问题，以及课后练习题来进行分析探究，使学生对课文的内容进行巩固、把握。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“蓼溆、麈、操攮、掂掇、砒霜、”等字词的读音，以及“篾片、调停、撮弄、不伏手、操攮、促狭鬼”等词语的含义。
2．认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
（二）过程与方法
1．疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2．整体感知本文的结构内容。
（三）情感态度和价值观
培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．把握课文的结构内容。
2．分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法。
（二）教学难点
1．把握刘姥姥这一人物形象的特点。
2．体会作者写这场“笑剧”的用意。
● 教学方法
1．情景导入法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥一进荣国府》（教师根据教学需要可适当截取），激发学习兴趣。或者让学生讲述所知道的有关《红楼梦》的其他故事，激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表达能力。
2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。
● 教学媒体
（一）教具准备
投影仪、教学课件
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
（新课导入）
投影显示：
作者的图片、生平及《刘姥姥一进荣国府》（视频片段）
同学们：通过幻灯片我们对作者及本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就来学习这篇课文，通过刘姥姥的言行举止来分析她的性格特点。
（讲授新课）
一、整体感知
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
二、问题探究（板书）
1.本文的结构该如何划分
把学生分成（A、B）两个小组，给学生5～8分钟的时间，让学生疏通字词，快速浏览课文，为课文划分结构，并概括各部分的主要内容。（先让两个小组发表自己的观点，然后教师提示、明确）
A组认为本文分两部分：
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～4段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。
B组认为本文分三部分：
教师提示、明确：
虽然这篇课文节选自《红楼梦》，但它也具有相对的独立性和完整性，也有开端、高潮和结尾。所以B组的课文结构的划分，更为合理。
2.刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府「朱门酒肉臭」的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。
3.体会下面句子中黑体词语的表达作用。（板书）
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥对大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就由想可知。
“闹”、“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。
4.这篇课文细致地描写了各具情态的小，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；
探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；
林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；
宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；
惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；
贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。
5.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：‘这叉巴子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。’……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：‘去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。’”
“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头。”
“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”
“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么好恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”
先让学生发表自己的观点，然后教师提示、明确：
刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露著新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如身份，并不带丝毫牵强附会，矫揉做作。所以她俗虽俗，却俗的可爱。
一个七十五岁的老人，为了生活，她扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心 ……所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以所获得别人的同情，希望得到些恩惠。
刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算著平实的居家生计的方便和舒适；
金银的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。
三、活动建议
课文节选自长篇小说《红楼梦》，请将你知道的有关《红楼梦》的其他故事介绍给同学们。
● 板书设计
《刘姥姥进大观园》
曹雪芹
一、整体感知
第一部分（第1段）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。
第二部分（第2～3段）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。
第三部分（第4段）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。
二、问题探究(共20张PPT)
欢迎各位领导和老师光临、指导
现实主义诗人
——诗圣
杜 甫
（712—770）
诗 史
用 诗 歌 写 成
的 历 史
公元761年秋天
茅 屋 为 秋 风 所 破 歌
情感把握：
痛 惜
痛 心
痛 苦
忧 国 忧 民
朗读欣赏
情感把握：
痛 惜
痛 心
痛 苦
忧 国 忧 民
第一节赏析：
1、作者用哪个词语来描写秋风？
（怒号）
2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？
（“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它
运用了拟人的手法。）
3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？
（ “卷”字好。即形象又有力度。）
4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？
（还有：“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”
等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。）
5、请给本段加一个小标题。
（秋风破屋）
板书：
秋风破屋
茅屋为秋风所破歌
第二节赏析：
1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是
被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老
无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用
了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？
（诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。）
3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？
（ 一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？
二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；
三叹战乱给人民造成的痛苦。）
4、给本段加一个小标题。
（ 群童抱茅 ）
2、群童为何抱茅？
（本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是
调皮。也许还有更深层的原因-----譬如：社会现实，杜甫
与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的
社会造成人民贫困、灾难。）
板书：
秋风破屋
群童抱茅
茅屋为秋风所破歌
第三节赏析：
1、茅屋被风吹破之后，最怕什么？
（下雨）
2、给本段加一个小标题。
（夜雨湿屋）
3、文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠
的心情？
（自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻）
板书：
秋风破屋
群童抱茅
夜雨湿屋
茅屋为秋风所破歌
第四节赏析：
1、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？
（ 安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足 ）
2、给本段加一个小标题。
（ 祈求广厦 ）
3、由此可见杜甫是一个怎样的人？
（ 忧国忧民 ）
板书：
秋风破屋
群童抱茅
夜雨湿屋
祈求广厦
茅屋为秋风所破歌
忧国忧民
板书设计：
茅 屋 为 秋 风 所 破 歌
秋风破屋
——
群童抱茅
——
夜雨湿屋
——
祈求广厦
天下寒士俱欢颜
忧国忧民
谢谢各位领导、各位老师莅临指导(共29张PPT)
中国人非常熟悉的：
聪明难，糊涂难，由聪明而转入糊涂更难。放一著，退一步，当下心安，非图后来福报也。
板桥题画二则
郑燮
板桥画像
教学目标：
一、了解郑板桥的相关知识
二、文言文知识积累
三、文言文朗读背诵
四、理解作者从画竹中悟出的道理
五、了解中国文人对竹的喜爱
郑燮（1693-1765）清代著名书画家、诗人，字克柔，号板桥。江苏兴化人。康熙秀才、雍正举人、乾隆进士。曾任山东范县、潍县县令。做官期间，不肯逢迎上司，颇能关心人民疾苦，饥荒年岁，曾因擅自开仓赈济，拔款救灾，获罪罢官。后来长期在扬州以卖画为生，为“扬州八怪”之一。他的画以竹、石、兰蕙为最工 。其中最突出的要算竹子。在他的文集中，写竹的画和写竹的诗，俯拾皆是，数目之众，难以统计。他在一首题画的诗中说：“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思。”
板桥纪念馆
板桥纪念馆
“咬定青山不放松，立根原在破崖中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”这是郑板桥有名的咏竹诗。历代文人画士之中，爱竹的大有人在，竹诗竹画也多得不可胜数。然而无论数量之多，还是格调之高，都莫过于郑板桥。
板桥画竹欣赏
板桥画兰欣赏
板桥书法欣赏
潍县署中画竹呈年伯包大丞括
衙斋卧听萧萧竹，
疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，
一枝一叶总关情。
郑板桥
绿竹
中国文人为什么喜欢竹？
白居易《养竹记》：竹似贤，何哉？竹本固，固以树德，君子见其本，则思善健不拔者；竹性直，直以立身，君子见其性，则思中立不倚者；竹心空，空以体道，君子见其心，则思应用虚受者；竹节贞，贞以立志，君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。夫如是，故君子多树之为庭实焉。
他从竹子的本、性、心、节四种属性上，明确地归纳了它与君子所应具备的品德之间的一致性。
苏东坡说：
宁可食无肉，不可居无竹；无肉令人瘦，无竹令人俗。
课文朗读
词语释义：
清秋—————
勃勃—————
画意—————
倏作变相_____
意在笔先_____
定则也_____
趣在法外_____
化机也————
清爽的秋季
旺盛的样子。此处指“强烈的创作冲动”。
作画的意念
迅即形成一幅图画
意念产生在落笔之前
固定的规律
情趣流溢在法则之外
（全在个人创作时的）变化机巧啊
译文：
在江边的私塾教书，每逢清秋，早晨常起来观察竹子。这时，烟光、日影、露气，都在疏枝密叶之间飘浮流动。于是，胸中情致勃动，就有了作画的意念。其实，这时在脑海里映现的竹子，已经不是眼睛所看到的竹子了，于是赶快取砚磨墨，展开画纸，乘兴落笔，尽情挥毫，迅即呵成一幅幅图画。这时，笔下所画出来的竹子又不是脑海里映现的竹子了。总之，意念产生在落笔之前，这是无可置疑的法则；但情趣流溢在法则之外，则全凭个人的运化之功了。难道仅仅作画是这样吗
文与可《墨竹图》
苏东坡《文与可画谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹于胸中……”
胸有成竹：画家在画竹前，胸中已经有了竹子的完整形象。比喻人们做事前已经有了主意，或者有了成功的把握。
浓淡
疏密
肥瘦
神理
妄拟前贤
指颜色的深浅
指枝叶的稀稠
指竹枝的粗细
神：神韵、气韵；理：玉石的纹路。引申为事物的纹理或条理。此处指形态。
狂妄地和前辈相比
译文：
文与可画竹子，（在落笔前）心中已有了竹子完整的形象；郑板桥画竹子，心中没有竹子完整的形象。颜色的深浅、枝叶的疏密，枝叶的长短和粗细，信手画下去，自然形成了格局，所画的竹子形神兼备。轻视这一点的晚辈，哪里敢狂妄地和前辈相比啊！但是心中有没有竹子完整的形象，其实道理是一样的。
读了第一则，你认为作者主要的意思是什么？
“眼中之竹”即是客观“物象”，“胸中之竹”即是“心象”，二者的有机化合形成了“手中之竹”即“形象”。意思是眼中之竹是画家感知的竹的表象；胸中之竹是画家和竹融合之后画家心中竹的形象；手中之竹是画家运用笔墨将把心中的竹加以形象外化到纸上的产物。是从画竹过程中总结出“意在笔先”、“趣在法外”的作画经验。
在第二则中作者又告诉了我们什么道理？
作者通过和前辈墨竹大师的比较，说明在艺术创作中允许有不同的风格和创作手法。前人的经验固然可贵，但只有不断创新，才能超越前人，形成自己的艺术风格，使艺术的百花园更加多姿多彩，才能使艺术之树常青。如果拘泥于前人的经验而不敢有所突破，那只能束缚个人的创造力。胸中有没有成竹并不重要，重要的是创作出“神理具足”的作品。
讨论：读了这两则谈画的文字，你有什么感悟？
第一则：客观的现实生活
对生活的观察体验形成认识
用语言文字来表达自己的认识
第二则：
条条大路通罗马
借鉴前人的经验固然重要，更重要的是创新
中国人喜欢竹子的不胜枚举，影响最大的要书晋代的王子猷了。《世说新语》中记载：“王子猷尝暂借人空宅住，便令种竹。或曰：‘暂住何须烦尔？’王啸咏良久，直指竹曰：‘何可一日无此君？’”
还有一次，他经过别人的园林，见园中绿竹扶疏，他急不可待地进去观赏，跟主人连招呼都不打，醉心于竹，简直到了如痴如迷的地步！
王子猷爱竹
作业：
一、实词的释义和句子的翻译
二、熟读背诵
三、课后练习一、三
四、课外搜集写竹的名句
五、课外搜集有关郑板桥的诗文、书 画作品，加以欣赏。搜集他的趣闻逸事，加深对其人的了解。《与妻书》
【教学目的】
　　1.掌握本文重点实虚词，掌握课文中活用的词在词的具体语境中的意义和用法。
　　2.领会“吾至爱汝，既此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法。学习革命前辈牺牲一己，“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操。
　　【文言基础知识】
　　1.注音释义
　　意映卿卿如晤（晤，音wù，相遇、见面，引申为面对面）
　　的的非吾所忍（的，音dí，实在、的确）
　　2.通假字
　　吾灵尚依依旁汝也（旁，通傍，靠近）
　　3.一词多义
　　[竟]
　　A动词
　　不能竟书而欲搁笔（完毕、终了，本课）
　　此县官重太后，故不竟也（追究《汉书、霍光传》）
　　轻舟竟川（从头到尾，曹操《善哉行》）
　　B副词
　　道竟何为耶（究竟、终究，刘禹锡《天论上》）
　　神农竟不知（竟然、居然，杜甫《游何将军山林》）
　　[身]
　　A名词
　　首身离合心不惩（身体、躯体，《国殇》）
　　且以汝有身也（有身指怀孕，本课）
　　B代词
　　然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者（自己、自身《出师表》）
　　身是张翼德也（我《三国志 蜀书 张飞传》）
　　C副词
　　将军身披坚执锐（亲自《陈涉世家》）
　　4.词性活用
　　A. 名词用作动词
　　汝幸而偶我（婚配）
　　老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼（老，尊敬。幼，疼爱）
　　B. 名词用作状语
　　汝泣告我（哭着）
　　瓜分之日可以死（像分瓜一样）
　　C. 动词使动用法
　　不能竟书而欲搁笔（使……完毕）
　　当尽吾意为幸（使……尽）
　　D. 形容词用作动词
　　卒不忍独善其身（完善）
　　E. 形容意动用法
　　当亦乐牺牲吾身与汝身之福利（以……为乐）
　　5.古今异义
　　汝可以模拟得之（模拟 古义：想象、揣摩。今义：模仿）
　　6.句式解析
　　称心快意，几家能彀（主谓倒装句）
　　【难句解析】
　　吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。
　　全句译为：当我写这封信（的时候），泪珠和笔墨一齐落下，不能把信写完就搁笔了，又很担心你不能深深地了解我的苦衷，说我忍心丢了你去死，说我不了解我的不要我死去（的心情）啊，因此忍着悲痛跟你讲讲这种苦衷。
　　司马春衫，吾不能学太上之忘情也。
　　“春衫”实际是“青衫”，原句是《琵琶行》中“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”“太上”就是“太古”，最远最古的，引申为最高尚的人。全句译为：江州司马的青衫（湿了），我不能学那些修养高超的人忘怀于世理人情。
　　汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。
　　“乐”意动用法，以……乐。全句译为：你在哭不成声以后体察我的苦衷，也能把天下人（的福利）放在心上，（那么），就应当也把牺牲我跟你的福利作为乐事，去为天下人谋福利啊！
　　初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映。
　　“适”，合适的意思。“筛”名词兼动词，既表动作又表动作使用的工具。“依稀”作“仿佛”、“朦胧”讲。译作：新婚三四个月，恰巧是冬天的某个月半的前后，窗外稀疏的梅枝就象筛孔一样，筛出了稀疏的月影，（梅影和月影）朦胧地互相掩映。
　　吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之又恐汝日日为吾担忧，吾牺牲百死而不辞，而使汝担忧的的非吾所忍。
　　“牺牲”和“百死”同义，这里复用，为的强调死。译作：我平时不曾把我所追求的目标告诉你，是我的不是；但是，如果告诉了你却又很怕你天天替我担忧，我即使牺牲一百次也不退避，使你担忧倒的的确确不是我能忍心的。
　　【内容主旨】
　　全文七段，可分为三个部分。
　　第一部分（1段），作为遗书的开端，简要地说明自己写这封遗书的原因和悲痛的心情。
　　第二部分（第2、3、4段），是信的核心。在这部分中，烈士心情倾诉自己“至爱汝”又“忍舍汝而死”的心情和道理。
　　第2段开头一句“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，是全文的纲。烈士在这段里先简单地阐述“牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福”的道理。然后下面用两段文字，一段详诉，“吾至爱汝”的衷情，一段说明“即此爱汝一念，使吾勇于就死也”的道理。
　　第3段，用“汝忆否”、“回忆”、“又回忆”引出三件夫妻恩爱的追忆。三件事情都反映了烈士对妻子的眷恋之深，为妻子着想“无所不至”，用事实说明自己绝不是一个无情的人。
　　第4段，开头用“吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之”作为过渡，把“吾至爱汝”的倾诉过渡到“忍舍汝而死”的说理。先列举种种“可以死”的情况，说明延缓此不能眼睁睁地看着对方死；次讲破镜难以重圆，说明“生离”较“死别”更为痛苦；再说“天下人”生死离别的惨状，说明“钟情如我辈者”不能忍心不救，从而得出要“就死而不顾汝”的道理。最后写对妻子的叮嘱，把磁头后人的任务托给妻子。
　　第三部分（5、6、7段），作为遗书的结尾，再一次倾诉自己“至爱汝”和“忍舍汝而死”的衷肠。
　　第5段开头一句“吾今与汝与无言矣”，似乎要收住话头了，但感情澎湃，欲止不能，很自然地又写出自己死后的愿望：灵魂永远陪伴妻子──以此进一步表达“吾至爱汝”的衷情。
　　第6段再一次申述自发一前“未尝以吾所志”告诉妻子的原因，并慨叹夫妻二人的“幸”与“不幸”，从“幸”与“不幸”的角度，再次抒发“吾至爱汝”、“忍舍汝而死”的思想感情。
　　第7段是希望妻子读懂遗书，理解自己的思想感情。
　　这封遗书表达了烈士对革命的忠诚和对妻子的挚爱，阐明了个人幸福与全民幸福的关系以及个人一切的崇高革命精神。
　　【写作特点】
　　本文作者为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的复杂的思想感情，遗书中非常自然地综合运用了抒情、记叙、议论三种表达方式。全文有很多地方直接抒情，表现了烈士在面临为革命献身之时，从内心汹涌而出的强烈的情感浪涛。为了抒情，作者很自然地记叙了一些往事。而最感人的，除了“吾至爱汝”的情外，还在于“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的道理。烈士为全国同胞争取自由幸福而不惜牺牲个人一切的精神是崇高的。正因为烈士挚爱妻子，他忍心舍掉妻子英勇赴义的“理”就有巨大的说服力和感人力量。
　　此外，本文的语言也非常好。信中之话是烈士的肺腑之言，真切感人，扣人心弦。同时，因为作者平素语言修养高，文字亦文亦白，通俗典雅。信中多处用了典故，增强了语言的表现力，又不觉冗赘艰深的毛病。如“太上忘情”、“望夫化石”、“破镜重圆”等。
　　【解题指导】
　　一、见【内容主旨】
　　二、见【文言基础知识】
　　三、1.可是遍地血腥阴云，满街狼狗（横行），有几家能够称心快意（过日子）呢？（人民的灾难使我像）白居易那样泪湿青衫，我不能学（那些所谓）“太上之人”，泯灭了喜怒哀乐之情。
　　2.唉！当时我内心的悲痛，是不能用短短的毛笔来形容的。
　　3.（写信的）方巾短而（我的）衷情长，（还）未（写）完的，还有万万千千，你可以想象得到我的万千衷情。
　　【资料窗】
　　黄花岗起义
　　清代末年，清政府极度腐朽反动，对帝国主义屈辱投降，连年丧权、赔款、割地；对人民则加强剥削压迫，因而激起人民的反抗。
　　1905年，孙中山在日本东京组成“中国同盟会”，提出了“驱逐鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的十六字政治纲领。在我国南方，先后发动了十几次武装起义。
　　1910年11月，孙中山从美洲来到南洋，在槟榔屿（现在马来西亚西北部）召集革命党人开会，总结了过去多次起义失败的教训，决定在广州再发动一次规模更大的起义。
　　1911年4月23日，总指挥黄兴由香港秘密来到广州，在两广总督衙门附近设立指挥部，部署起义。但因为在关键时刻，负责运输枪械的人叛变了。革命党人只好放弃原来的十路进兵的计划，集中全力攻打总督衙门。
　　4月27日，黄兴率一百多人攻入总督衙门，强鸣岐（两广总督）已逃走，黄兴等人就和返扑的水师提督李准的部队激战。寡不敌众，大多数革命志士牺牲，黄兴只身脱逃。
　　这次起义，战斗牺牲和被捕遇害的有喻培伦、方声洞，林觉民等烈士。事后群众收得尸骸七十二具，葬在广州西北郊的黄花岗，所以后人把这次起义叫作“黄花岗起义”。五个多月后，武昌（辛亥）起义爆发了。
　　林觉民（1886—1911）字意洞，号抖飞，又号天外生。福建闽县人。林觉民阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊，确立了“中国非革命无以自强”的思想。他曾留学日本庆应大学，在那里加入了同盟会。写了一些宣传革命思想的论文及小说。后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲，时年仅二十五岁。