(共47张PPT)
导入新课
还有什么可以记录时间的更替？
导入新课
导入新课
恐龙化石
导入新课
三叶虫化石
导入新课
时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
导入新课
时间的脚印
1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。
2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。（重点）
3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）
4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）
学习目标
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
自学展示
背景资料
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。
自学展示
踪迹（
）
低洼（
）
崩落（
）
裂缝（
）
烘烤（
）
腐蚀（
）
孔隙（
）
渗入（
）
刨刮（
）
沙砾（
）
楔形（
）
掸去（
）浑浊（
）
山麓（
）
沟壑（
）
沉淀（
）
遗体（
）
琥珀（
）
犀牛（
）
龟裂（
）
帷幕（
）
钟鼎文（
）
zōnɡ
fǔ
shí
hōnɡ
wā
xì
shèn
bào
fènɡ
bēnɡ
lì
xiē
dǎn
zhuó
lù
hè
diàn
yí
hǔ
pò
xī
jūn
wéi
dǐnɡ
学习字词
自学展示
学习字词
pō
湖泊
bó
停泊
泊
jūn
龟裂
guī
乌龟
龟
qiū
龟兹
砾
lì
沙砾
烁
shuò
闪烁
栎
lì
栎木
渗
shèn
渗入
掺
chān
掺和
糁
shēn
玉米糁
自学展示
学习字词
【踪迹】：
【山麓】：
【沟壑】：
【胶结】：
【龟裂】：
【帷幕】：
【腐蚀】：
行动所留的痕迹。
山脚。
山沟。
糨糊、胶等半流体干燥后变硬黏结在一起。
裂开许多缝子。
挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
通过化学作用，使物体消损破坏，如铁生锈，氢氧化钠破坏肌肉和植物纤维。
自学展示
学习字词
例句：不管是海枯石烂，还是转瞬即逝，只要我们用心去感受，眼前的一切就都是美好的。
意思相近的成语有“矢志不移”“地老天荒”等。
【海枯石烂】
直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。
自学展示
用简洁的语言概括课文内容。
本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。
整体感知
贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头。
（1～4）
岩石是大自然记录时间的重要方式之一
岩石是怎样记录时间的
阐释读懂“时间的脚印”的意义
（5～29）
（30～31）
整体感知
快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
整体感知
岩石是怎样记下时间的呢？（5）
承上启下，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。
真的有“海枯石烂”的时候。（7）
引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
整体感知
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
承上启下：总结有关岩石自身解体与新生的内容，引起下文对岩石保存更多历史痕迹的说明。
从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
总结上文：岩石可以记录地壳的活动。
化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）
承上，凸显化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
整体感知
文章开头引用一首小诗有什么作用？
精读细研
引用诗歌作题记，把时间拟人化，既照应了题目，引出了说明对象，同时也形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强了文章的生动性和可读性，激发了读者的阅读兴趣。
自由读1—4自然段，说一说：
1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历。
2.中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏。
3.本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
精读细研
1.岩石有着怎样的运动规律？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
自由读5—21自然段，分组讨论：
精读细研
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
岩石
小石子
沙砾、泥土
沉淀
重压
胶结
新岩石
我们研究岩石的形成过程有何用意？
岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。
精读细研
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面；
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
精读细研
4.第19段首句中“大约”一词能否删去？为什么？
不能删去。“大约”表示不是很准确的估计，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，这种说法与事实不符。“大约”一词，体现了说明文语言的准确性，体现了作者严谨的科学态度。
精读细研
自由读22—29自然段，分组讨论：
1.从哪几方面说明了岩石可以保存历史遗迹？
从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；
石头颜色的不同，说明地球上的变化；
古代生物的状况，在岩石中有着丰富的记录；
自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。
精读细研
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
（1）地壳的活动；
（2）气候的变化；
（3）古代生物的状况；
（4）地球历史的发展过程；
（5）自然界转瞬即逝的活动。
精读细研
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石—“寒武纪”—海洋宽广
大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿
长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷
精读细研
三叶虫化石
4.细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
读懂大自然的记录不仅可以增长知识，而且可以帮助人类探寻地下“宝藏”，有无穷的大自然的奥妙存在。
精读细研
课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
合作探究
没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。岩层是大自然中保存的许多种记录时间的方式中的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是人类记录时间的一种方式，二者相互补充，使说明更具体。
举例说明本文说明方法
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
合作探究
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
合作探究
根据计算，大约3
000到10
000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
“大约”一词能否去掉？为什么？
列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3
000到10
000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
合作探究
在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。
合作探究
空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。
合作探究
例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。
运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。
合作探究
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
合作探究
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
合作探究
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运，增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。
合作探究
你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。
1.“时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。
2.大自然中的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。
3.运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
合作探究
1.内容丰富,结构清晰。
在文章的主体部分，作者列举了大量的例子来展现“时间的脚印”，内容十分丰富。而在具体内容的写作上，作者更是精心安排结构。
作者不仅很注意用不同层次的例子，而且很注意用过渡性的句子。如“真的有‘海枯石烂’的时候”“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”等，这些过渡性语句，突显了文章的脉络，使文章结构清晰明了。
写作借鉴
课堂小结
2.语言生动有趣。
本文语言也很有特点，既准确精练，又生动形象。文中有很多语句耐人寻味，如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写出来；“真的有‘海枯石烂’的时候”，反用“海枯石烂”的成语，说明石头也并不是人们想象的那样坚硬。另外，这篇课文中还大量运用拟人的手法，使语言生动有趣，增强了可读性。
课堂小结
这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？
科普类文章应从以下几个方面去认识：
1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
课堂小结
岩石记录了时间的脚印
岩石怎样记录时间的脚印
认识岩石记录时间脚印的意义
时间的脚印
探索大自然的奥秘
课堂小结
谢谢
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8时间的脚印
教学目的：
1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。
2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。（重点）
3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）
4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）
教学过程：
一、导入新课
1.播放视频：《时间的脚印》
铜壶滴漏
2.还有什么可以记录时间的更替？
出示图片
3.时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
二、自学展示
1.作者简介
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
2.背景资料
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。
3.学习字词（PPT）
三、整体感知
1.用简洁的语言概括课文内容。
本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。
2.贴小标题：这些小标题可以归纳一些段落的内容，请将它们写到相应段落的开头。
（1～4）岩石是大自然记录时间的重要方式之一
（5～29）岩石是怎样记录时间的
（30～31）阐释读懂“时间的脚印”的意义
3.快速通读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。
5、7、18、22、24、27
（1）岩石是怎样记下时间的呢？（5）
承上启下，引出说明对象，即岩石是怎样记录时间的。
（2）真的有“海枯石烂”的时候。（7）
引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。
（3）经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。（18）
总括上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
（4）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。（22）
承上启下：总结有关岩石自身解体与新生的内容，引起下文对岩石保存更多历史痕迹的说明。
（5）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。（24）
总结上文：岩石可以记录地壳的活动。
（6）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。（27）
承上，凸显化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
四、精读细研
（一）文章开头引用一首小诗有什么作用？
引用诗歌作题记，把时间拟人化，既照应了题目，引出了说明对象，同时也形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强了文章的生动性和可读性，激发了读者的阅读兴趣。
（二）自由读1—4自然段，说一说：
1.现在的人们是怎样记录时间的？
钟表和日历。
2.中国古代用什么来记录时间？
铜壶滴漏。
3.本文中提到的岩石有什么作用？
它是大自然用来记录时间的。
（三）自由读5—21自然段，分组讨论：
1.岩石有着怎样的运动规律？
2.你能根据书上的有关内容概述石烂到新生的过程吗？
我们研究岩石的形成过程有何用意？
岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。
3.人们是怎样根据岩石来判断时间的？（重点读第19自然段）
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）；
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面；
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立。
4.第19段首句中“大约”一词能否删去？为什么？
不能删去。“大约”表示不是很准确的估计，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间，这种说法与事实不符。“大约”一词，体现了说明文语言的准确性，体现了作者严谨的科学态度。
（四）自由读22—29自然段，分组讨论：
1.从哪几方面说明了岩石可以保存历史遗迹？
从“死”的石头上，我们可以看到地壳的活动；
石头颜色的不同，说明地球上的变化；
古代生物的状况，在岩石中有着丰富的记录；
自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。
2.岩石保存了哪些历史的痕迹？
（1）地壳的活动；
（2）气候的变化；
（3）古代生物的状况；
（4）地球历史的发展过程；
（5）自然界转瞬即逝的活动。
3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石—“寒武纪”—海洋宽广
大树木化石—“石炭纪”—温暖潮湿
长毛兽化石—“第四纪”—气候寒冷
4.细细品味最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
读懂大自然的记录不仅可以增长知识，而且可以帮助人类探寻地下“宝藏”，有无穷的大自然的奥妙存在。
五、合作探究
1.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。岩层是大自然中保存的许多种记录时间的方式中的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是人类记录时间的一种方式，二者相互补充，使说明更具体。
2.举例说明本文说明方法
（1）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
运用打比方的说明方法，将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地表现了冰河对石头的破坏作用。“刨刮”一词表现了冰河对岩石破坏作用的巨大。
（2）当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
举例子、作比较。以建筑兰新铁路时，人们炸掉山头为例，具体地说明了人对岩石的破坏作用。将人对岩石的破坏速度与地质作用的速度进行比较，突出了人对岩石的破坏作用不容忽视。
（3）根据计算，大约3
000到10
000年的时间，可以形成1米厚的岩石。
列数字。用概数准确地说明了形成1米厚的岩石需要的时间，使读者对岩石的形成速度有个大致的概念。
“大约”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3
000到10
000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
（4）在山麓、沟壑、河谷、湖泊、海洋等比较低洼的地方，有许多泥沙不断地被留下来，它们填充着湖泊，垫高了河床。我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高，就是有许多泥沙沉淀下来的结果。
运用了举例子的说明方法。举了我国洞庭湖的面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高的两个例子，具体形象地说明了泥沙沉淀所带来的影响，具有说服力。
（5）空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
运用打比方的说明方法，将风沙比作砂轮，生动形象地表现了风沙等自然力对岩石的侵蚀作用。
（6）例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在6亿多年前到5亿多年前的那个叫作“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么宽广。
运用举例子说明方法，介绍三叶虫化石的分布，说明化石是历史的证人，也说明了地球历史的发展过程需要的时间之长。
3.本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
（1）不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
（2）大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。
（3）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命运，增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。
4.你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。
（1）时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。
（2）大自然中的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。
（3）运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
六、课堂小结
（一）写作特色
1.内容丰富,结构清晰。
在文章的主体部分，作者列举了大量的例子来展现“时间的脚印”，内容十分丰富。而在具体内容的写作上，作者更是精心安排结构。
作者不仅很注意用不同层次的例子，而且很注意用过渡性的句子。如“真的有‘海枯石烂’的时候”“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”等，这些过渡性语句，突显了文章的脉络，使文章结构清晰明了。
2.语言生动有趣。
本文语言也很有特点，既准确精练，又生动形象。文中有很多语句耐人寻味，如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写出来；“真的有‘海枯石烂’的时候”，反用“海枯石烂”的成语，说明石头也并不是人们想象的那样坚硬。另外，这篇课文中还大量运用拟人的手法，使语言生动有趣，增强了可读性。
（二）这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，由此你对科普类文章有了怎样的认识呢？
科普类文章应从以下几个方面去认识：
1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
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精品试卷·第
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