第11课 元朝的统治 教案

《元朝的统治》
教学目标
通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
元朝统一全国，疆域幅员辽阔，行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合，行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。认识元朝在中国古代史上的历史地位。
重点 “行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。
难点 “行省制度”
师：同学们，上课。
生：向老师问好。
一、导入新课
师：在上本课之前，我想请同学们思考一下这个问题。“在中国古代有哪些结束大分裂之后的大一统王朝？”同学们踊跃回答哟。
生：有秦朝、西晋、隋朝、元朝 。
师：（老师在课件上逐步展示）今天我们就来学习元朝时期的相关历史。
二、讲授新课
1、元朝的疆域
师：同学们观看课件中的《元朝疆域图》，结合图片及教材，请用“十”字形，写出元朝的疆域四至图，这里老师邀请一位同学上黑板来向大家展示。
生：（学生举手想上讲台展示，其余同学在座位上自行完成。）
师：请同学们抬头看一看这位同学写对了没有？
生：对了。
师：那么要给与他掌声鼓励呀！
生：学生响起掌声。
师：之所以能够快速的得出结论，是因为教材上有一句明确的话：“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。”为什么会得出这个结论呢？我们通过课件上的西汉、唐、元朝地图来分析。请同学们思考问题：“与汉唐时期相比，元朝的疆域有什么拓展？”
生1：（学生举手回答。）元朝疆域向东北、东南扩展。
师：还有没有呢？跟着我的手势来看一看。
生：学生们一起说向北！
师：请这位同学坐下，没错我们通过对比可以知道，元朝的疆域主要是向西、向北拓展。现在我们一起来看这个问题的答案。今天的新疆、台湾、西藏、云南、东北广大地区，都在元朝的统治范围之内，同时我们通过观察地图可以得出另一个结论，元朝的疆域怎么样？
生：元朝的疆域是最大的。
2、民族交融
师：没错，元朝的疆域是我国历朝历代以来疆域最大的。元朝作为一个统一多民族国家，境内有大规模的人口流动，那么在当时有哪些人口流动的方式呢？请同学们阅读教材52页，自主归纳得出结论。
生：（学生聚精会神阅读教材。）
师：相信大家有了一定的答案，那么老师来给大家总结了一下，有内迁、汉化和杂居通婚的方式，特别是最后一个方式，形成了一个信奉什么宗教的新民族——？
生：（学生大声回答）信奉伊斯兰教的回族！
师：纵观几种方式，我们可以看出，在当时形成了民族交融，那么民族交融有什么影响呢？
生：书上有，在52页。
师：没错，那就请同学们勾画下来，并写上影响二字，同时我们来分析一下为什么会有这个影响。每个民族都有优秀的地方，你优秀的东西，我向你学习，我优秀的地方，我也乐于分享，因此就促进各族经济、文化的发展。今天我们熟知的一些明星就是回族，比如：马天宇、刘诗诗、蒋欣等人，以及历史名人郑和、海瑞。
生：（学生气氛更加活跃了）
3、元朝加强中央集权之中央
师：之前我们说到元朝的疆域空前辽阔，那么元朝该怎么管理好这样一个辽阔疆域的国家，请同学们结合课件上的材料及教材思考回答。回答的时候要先说我从材料中那个字词得到什么信息。
生2：学生举手回答，我从“辅相者曰中国省”得出在中央设置中书省，掌管全国最高行政事务，从“本兵者曰枢密院”得出设置枢密院掌管全国最高军事事务，从“主弹劾者曰御史台”得出设置御史台掌管全国最高监察事务。
师：请坐，请同学们给予这位同学掌声，同学们觉得这位同学分析完了没有？
生：没有，漏了一个，还有在地方设置行中书省。
师：没错，大家的答案综合起来就完美了。接下来，老师要对刚才同学们的回答做一个总结，请同学们观看课件。（老师展示元朝中央机构）要注意，中书省不仅掌管全国的行政事务，同时它下辖六部，并直接管理 “腹里”一带。“腹里”是哪呢？
生：山东、山西、北京……
师：同学们观察地图，“腹里”一带在地图上就是大致今北京、山东、内蒙古部分地区等地，为什么这个地方要由中书省直接管辖呢？
生：因为大都！
生：因为元朝都城在那！
师：同学们要把自己脑袋里的观点总结出来，因为元朝的都城大都在这附近，具有重要的战略地位，因此由中央直接管辖，是不是这样呢？
生：是 ！
4、元朝加强中央集权之地方
师：除此之外，在地方上，元朝又该如何管理呢？
生：设置行省！
师：元朝设置行中书省掌管全国除“腹里”、维兀尔、吐蕃的地区。那么什么是“行中书省”呢？请同学们阅读教材52页的《相关史事》。
师：行中书省是在地方的外派机构，名字我们可以看做“一个行动的中书省”。那么在当时，元朝共设置了多少个行省呢？
生：十个！
师：我们一起在地图上数一数，一、二、三……（老师用手势引导学生观看地图）。这些行省的设置对当时的元朝及后世带来什么影响呢？请同学们阅读课件上的材料来分析。（展示两则材料）
生：仔细阅读材料。
师：注意分析下有几则材料，一般一则材料为一个影响，找到答案的同学可以举手，向大家分享你的观点。
师：又是之前回答过问题的同学，非常积极非常棒，大家也要像她那样，积极回答问题哟！
生2：我从材料的第二段文字中得出的行省制度的影响是：避免地方发生兵变。
师：避免了地方发生兵变，对谁有好处？
生（1）：君主专制中央集权。
生（2）：中央、皇帝。
师：据材料一，我们可以分析出的信息是：地方各种政令，如果没有中央的允许是不能够下发的，因此可以得出一个结论：有利于中央对地方的有效管辖（加强了中央集权）。请同学们把这个结论写在书上相应的地方。
生：（学生们认真做笔记。）
师：接下来，据材料二我们能够得出什么结论呢？
生3：元朝的各种制度大多为后世所承袭。
师：这是你从材料中找到的关键信息，对吧，现在用自己的语言归纳行省制度的影响。
生3：……
师：是不是可以这样来总结，行省制度对后世影响深远。
师：同样把结论补充在书上。
师：之前我们看到《元朝行省图》知道元朝各行省，大小是不一样的，那么元朝是怎么划分各行省的大小的？以什么样的原则来划分的？（老师展示材料，抽问学生）
生4：体现的是元朝的智慧，有利于加强中央对地方的管理。
师：恩……你觉得你得回答是说的元朝行政区域划分原则呢？还是犬牙相入的影响呢？
生4：……
师：请坐下，要仔细阅读问题哟。那我再请一位同学来分析一下
生5：从材料中第2、3行看到，“无视历来与划界密切相关的几条重要的山川边界”。所以不是“山川形便”的原则，是“犬牙相入”的原则。
师：请坐，（老师展示《中国地形图》和《元朝行省图》）以山陕西行省为例，如果按照山川形便原则，陕西行省会不会包含秦岭以南的地区？
生：不会。
师：因此元朝的行省是打破了以前的山川形便原则，实行“犬牙相入”原则。这个原则反映出元朝的政治智慧，有效遏制了地方割据势力的形成，有利于加强中央地方对地方的管理。
师：（展示今天的《中国省级行政图》）观察图片，可以看到，今天的陕西、山西、四川等省份名都来源于元朝的行省，省作为地方以及行政区，其建制和名称都来源于元朝的行省制度，所以行省制度影响深远，我们今天仍在借鉴和使用的。
5、元朝加强中央集权之边疆
师：刚才我们总结了元朝加强中央和地方的管理，设置各种机构，但是我们看到，一些边疆地区，元朝并没有设置行省，那么元朝怎么加强对边疆地区的管理的呢？请同学们通过阅读教材后回答。
生6：从教材中可出结论，元朝在东南设置澎湖巡检司，管理澎湖和琉球；在西北设置了北庭都元帅府，管理西域的军政事务；在西南宣慰使司度元帅府，由宣政院管辖西藏各项事务。
师：这里还有一个问题，元朝采取什么方式来设置这些机构？
生6：因地制宜。
师：请坐下。元朝没有一刀切，而是因地制宜，不同地方的情况不同，因此也有不同的管理方法。
师：现在我们根据刚才这位同学的回答，讲解元朝加强对边疆地区的管理。（展示材料），从材料中我们可以看到，“地隶泉州晋江县”“立巡检司”，之前我们学到，行中书省下辖路、府、州、县、宣威司，所以从这个角度来看，澎湖巡检司是属于行中书省管辖。
师：澎湖巡检司的设置有什么历史意义？
生：……
师：从课件中我们得出答案，澎湖巡检司的设立是，是中央政府在台湾地区正式建立的行政机构，标志着台湾正式纳入中国版图。那么在西北、西南地区呢？
生：在西域设置北庭都元帅府，在西藏设置宣政院。
师：这里着重记忆一下宣政院，因为宣政院的设置标志着中央政府对西藏正式行使行政管辖，意味着从元朝开始，西藏正式纳入中国版图。
师：请同学补充“十”字形，呈“米”字形。有没有同学主动举手上来展示的？
生：……
师：没有人啊？那我就抽人了哟。被抽到的同学请上讲台写，其余同学在座位上自己写。
生：（同学们在努力思考并写下答案）
师：我们来看一下被抽到同学是否写对了呢？
生：写对了！
师：那么大家是不是该掌声表扬一下呀！（笑）
师：（展示元朝疆域）我们一起在地图上找到这几个边疆地区，看看元朝设置的管理机构，以便加深记忆。
师：我们学习了知识，要学以致用，现在请同学们看一下课件中的《新闻回顾》，思考：如果我在现场我该如何反驳这个谬论？
师：同学们可以前后左右，四位同学一起讨论。
生：（每四位同学围坐一起，激烈讨论。）
师：3、2、1时间到！如果说你们讨论出观点的话，那赶快举手。好，我看到有一位同学是早早的就把手给举起来了。你想回答台湾、西藏，还是两个都回答呢？
生7：两个都回答。
师：不给其他同学留个机会呀（笑）
生7：不给。哈哈
师：看来你很有信心，那么就请说出你的观点。
生7：自古以来，西藏就是中国不可分割的一部分，在元朝的时候，元朝设置了宣政院管辖西藏，标志着西藏正式归属中央，元朝在台湾设置澎湖巡检司，标志台湾正式归属中央政权。
师：请坐，在元朝之前，我们对这些地区有没有认识或交往呢？有没有同学来补充下？
生8：在隋炀帝时期，曾派人三赴流求，三国时，孙权派卫温到夷洲。
师：请坐，所以早在三国时期我们就已经对台湾有所认识了，在唐朝时对西藏（当时的吐蕃）已经有所交往，甚至是“甥舅之国”，“合同为一家”。所以自然而然的今天台湾、西藏就是中国的领土，不可能把它们割舍出去，而对于今天那些想把台湾、西藏割舍出去的人来说，我们每一个人都要义不容辞的拒绝和警告，坚决维护祖国领土完整！
师：所以元朝的统一有重要的意义，我们来总结一下元朝统一的历史意义，提醒：要结合前一刻的内容哟。这是一个机会哟，赶快举手。
生：（许多同学都在举手）
师：看来很多同学都能分析出答案，那就请一位同学来总结一下。
生9：元朝的统一结束了唐末以来的分裂割据和政权并立的政治局面，为以后各朝代保持统一局面打下坚实基础；极大地促进了我国统一多民族国家的巩固和发展；大体确定了中国后来的疆域轮廓。
师：书上前一课已经有前两点了，第三点是我们学习新课时得出的结论。总结的非常棒，请坐。
生：（学生们纷纷响起掌声）.
师：现在赶快把第三点在书上补充好。
三、新课总结
师：现在我们来把这一整节课的内容总结一下，闭着眼睛，总结一下这一课的学习了什么，我请一位同学向大家总结。
生：（学生翻阅教材11课）
生10：先说了元朝是我国疆域最大的王朝，接下来讲了，在中央社设置枢密院、御史台和中书省，在地方设置行中书省。第三，讲了元朝对边疆地区的管辖，在东南设置澎湖巡检司，管理澎湖和琉球，在西北设置北庭都元帅府管理西域，在西南设置宣政院管理西藏。
师：说的非常棒！基本上把本课的内容说完了，请坐。
生：（大家掌声响起）
师：但是这位同学漏了一个知识点，那就是元朝形成了一个信奉伊斯兰教的新民族——回族。
生：信奉伊斯兰教的新民族——回族。
师：现在老师用几句话，总结本课的重要内容。“一个民族、一种制度、两个机构”，大家来说一说，分别说的是什么？
生：一个民族——回族，一种制度——行省制度，两个机构——澎湖巡检司和宣政院。
师：同学们可以在书上简要的记一下笔记。
师：我们这节课学习了元朝的行政管理体制，那么我们回顾以前学习的知识，思考秦朝、隋唐、元朝时期的行政管理体制分别是什么？举手回答
生11：秦朝皇帝制度、隋唐三省六部制，元朝行省制度。
师：没错，但是还不完善，请坐，我们一起来看一下课件。
师：秦朝皇帝制度、三公制度、郡县制度；隋唐三省六部制度；元朝中央枢密院、御史台和中书省，地方行省制度。
四、随堂检测
师：现在我们要对这节课的学习做一个测试，请同学们阅读题目后，思考从题中找到的关键信息是什么，然后我的答案是什么？课堂上不怎么活跃的同学现在是我主要抽问的对象了。
生12：从“西藏正式成为中国领土的一部分”，我选择答案C。
生13：从“省级”、“始于”，我选择答案B。
生14：从“十省份天下”，我选择答案A。
生15：从“北京”、“元朝”我选择答案C。
师：这一节课我们就讲到这里，接下来就是同学们要做好的工作了，做好复习工作哟。