4 四个太阳 教案

学科 语文 年级/册 一年级（下） 教材版本 人教部编版
课题名称
四个太阳
教学目标 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
重难点分析 重点分析
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、用喜欢的方式读课文，以同桌互读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
难点分析 体会作者想象之美，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学方法
1.情景教学法。2.朗读教学法。3.语言训练法。
教学环节 教学过程
导入 一：歌曲引入，揭示课题。
出示多媒体课件：歌曲《种太阳》。（学生边听歌边打着拍子跟唱。）
师：你们知道这首歌名叫什么？
生：《种太阳》。
师：是个很奇怪的歌名吧？今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》，生读课题。
[点评：以歌曲引入，选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。]
师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一个太阳，怎么课文会有四个太阳？
生：我看到的太阳颜色都只有一种，课文里很奇怪，四个太阳颜色不同，怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色？
[点评：教师引燃思维的火花，让学生自觉地提出问题，激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。]
知识讲解 （难点突破） 二：读中有悟，放飞心灵。
师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？
（找学生上台贴每个季节对应的太阳图片）
师：小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书
师：你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）
师：噢！知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？
生：能。
师：真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧！
（学生读书、自学、讨论）
[点评：这个环节，让学生贴太阳，通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。从学情上看，学生对不同颜色的太阳，他们的兴趣各不相同，那么为了满足学生的需要，教师顺学情而导，让学生选择自己喜欢的太阳（描写的段落）来学习。在这里，运用的是“自主择读”的策略，优化了阅读教学的效率。]
师：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？（随机）
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗？生读——高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：你们能不能给“清凉”换个别的词。
生：清爽、凉快……
师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？
生：热极了！ 中暑了！ 难受！……
师：哎呀！这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快。生：（边做动作边说）吹风扇、吃冰棍、戴凉帽……
师：小朋友的办法既降温又解暑，小朋友热得难受，森林里小鸟怎么样了呢？（放夏天小鸟热的难受课件）
这时，小画家送来了一个绿绿的太阳，小鸟又有什么感受呢？（再放有了绿太阳小鸟的样子课件）
师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？
生：凉快、凉爽……
师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。
生：（读）
生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。
师：我想凉快凉快行吗？（师读）
生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。
师：谁能比老师读的好呢？（生比读）
[点评：教学有预设，也有生成。教师引问：“你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？”学生的回答是不确定的，那么就需要教师随机应变的能力，并且能灵活地驾驭教材。从教学过程看，强调的是以学生为主体，在学生汇报的基础上，教师再做点拨和引导，体会关键词语，例如，体会“清凉”，给“清凉”换个意思相近的词语，这样既加深的词语的理解，又训练了学生用词的灵活性。教师再引导学生，由文本联系生活说一说在夏天的感觉，并且注重学生的多元体验，尊重个性。由文本联系自然世界。教师巧妙地利用多媒体课件，演示了绿色太阳给小鸟带来的快乐，进一步升华情感。这个环节，学生经历了感知、感悟、体验、表达的过程。]
师：看来喜欢绿绿的太阳的同学真不少，你们的思想也好，老师真为有你们这样的学生感到高兴。你们还喜欢什么颜色的太阳？
生：我喜欢画了个金黄的太阳送给秋天，我能看到果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：秋天金黄的落叶潇潇洒洒地飘落下来，忙着邀请我们去尝尝香甜的水果，树叶都这么热情，我们在生活中也要充满热情。
生：秋天，农民伯伯忙着收庄稼，脸上露出金色的笑容，我画个金黄的太阳送给农民伯伯。（生读）
师：其他颜色的太阳谁喜欢？
生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。
师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时凛冽的寒风吹来，你感觉怎样？
生：冻死了、身上冷、我觉的整个人不能动了……
师：你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？
生：暖和了、身上热起来了、很舒服……
师：红红的太阳真暖和。（出示冬天课件）你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）
[点评：依学情，学生汇报。同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情地朗读冬天的太阳。这个环节，采取了说、想、看、读的过程。]
师：彩色的太阳谁喜欢？
生：我喜欢彩色的太阳，因为它是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是它给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉得春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）
生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......
师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）
[点评：学生汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让学生用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]
三：、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？
生：我觉得小画家是个好孩子。
生：我觉得小画家是个懂事的孩子。
生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。
师：是啊！不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个什么样的太阳送给谁？（播放音乐 ，生画太阳）
生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。
生：我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。
生：我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。
.......
师：同学们说得很好！老师真为你们感到骄傲和自豪，只要大家有美好的愿望，我们的世界会变得更美好!下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。
[点评：小画家的心愿，给孩子很多人生的启迪。教师借助文本的体验，拓展学生的想象，让他们也来表达自己美好的心愿——画太阳。阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练，更是对生活的启迪，人生的感悟。]
课堂练习 （难点巩固） 自学提示三
想一想：我想画个（ ）的太阳送给（ ），希望（ ）。
小结 1、小朋友的心愿是那么美好，因为四个太阳，我们的世界变得更加美丽可爱。学了这篇课文，老师也想画个太阳，孩子们，你们想知道老师想画个怎样的太阳吗？（生猜）? ?2、孩子们，你们喜欢什么样的太阳，回家以后用你的水彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？