9 夜色 教案

9 夜　色
设计意图：
《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
教学目标：
　1、正确流利地朗读课文，美读课文，背诵课文。
　2、针对学生胆小的心理，培养学生良好的心理品质。
3、读写联动，学习运用语言。
教学重难点：练习读好长句子。
教学准备：课件
教学过程：
一、 回顾旧知，导入新课
1、上节课，我们初步诵读了《夜色》这首诗歌，学习了生字，请大家跟我一起板书课题“夜色”，“色”这个字在写的时候要注意把“巴”写得稍大一些。
2、 在这夜色中藏着的生字宝宝，看看你还认识他们吗。 “开火车”检查生字识记情况。
3、今天我们继续学习《夜色》这篇课文。把生字宝宝送到课文中，请同学们自由读课文，回忆课文讲了什么事。（从胆子很小很小变成了勇敢的孩子）
二、以读代讲第一小节，体会“害怕”
1、我们从第一小节来体会一下。
2、感知内容——师生问答读
师：我从前是个怎样的孩子？
生：我从前胆子很小很小，
（指导：怎样让老师知道你的胆子很小很小？指名读、男生读、女生读、指名读、）
师: 我从前胆子有多小？
生：天一黑就不敢往外瞧。
（指导朗读：音调放低些，读出害怕的语气。）
师：妈妈是用什么办法来鼓励我的？
生：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
（指导：讲了又讲说明了什么？怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？指名读、齐读。）
师：妈妈的办法有用吗？
生：可我一看窗外心就乱跳……
（指导朗读：读出紧张、害怕的语气。）
3、体会情境——二部交替读
用二部交替的朗读来体会我的胆小、害怕。
男：我从前胆子很小很小，
女：很小很小，
男：天一黑就不敢往外瞧。
女：不敢往外瞧。
男：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
女：讲了又讲，
可我一看窗外心就乱跳……
4、渲染气氛——退潮式读
用退潮式读进一步感受我的胆小。
1、2、3组：我从前胆子很小很小，
1、2组：很小很小，
1组：很小很小，
1、2、3组：天一黑就不敢往外瞧。
1、2组：不敢往外瞧。
1组：不敢往外瞧。
5、渲染气氛——滚雪球式读
用滚雪球式读进一步感受我的紧张、害怕。
1组：妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
1、2组：讲了又讲，
1、2、3组：讲了又讲，
1组：可我一看窗外心就乱跳……
1、2组：心就乱跳……
1、2、3组：心就乱跳……
6、句子模仿秀
我一看窗外，心就乱跳。
__一_____ ，就______。
7、语言习得——补白想象发散读
漆黑的窗外，我会想到什么？担心什么？省略号省略了什么内容？同桌交流。
可我一看窗外，心就乱跳……
三、读中感悟第二小节，体会诗歌情感变化
那我们看看文中小朋友的爸爸是怎样改变他的？
1、感知内容——同桌对读
黑夜真的就这么可怕吗？同桌对读（你一句，我一句地读。）
2、读好长句——师生承接读
师：爸爸
生：晚上偏要拉我去散步，
（“我”想不想出去？可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。 指名读、女生读、齐读）
师：原来
生：花草都像白天一样微笑。
（此时心情？当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。指名读、男生读、齐读）
花草会微笑吗？这里为什么说花草微笑？
采用拟人手法，“微笑”一词把花草人格化了，运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美十分可亲，一点儿也不可怕。
师：从此
生：再黑再黑的夜晚，
师：我也能看见
生：小鸟怎样在月光下睡觉……
师：我也能
生：看见小鸟怎样在月光下睡觉……
师：我
生：也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
齐：我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（提醒：读好长句。这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。）
3、读出情景——描述情景读
师：暮色降临
生：爸爸晚上偏要拉我去散步，
师：夜色中发现
生：原来花草都像白天一样微笑。
师：我勇敢起来
生：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
4、读写联动：
黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？写一写。
从此再黑再黑的夜晚，我也能看见（ ）
5、语用实践——读写联动创作读
在漆黑的夜里，也有很美的事物，只不过我们没有留心而已。
四、主题阅读，总结全文
学习了这首儿歌，你有什么收获？
通过我们的课文，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们知道黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣赏到夜色的美丽。
让我们在以后的学习和生活中，做一个真真正正的勇士吧！
板书设计
夜色
胆小——勇敢